Ausgezeichnet wurde ihre im Journal of Educational Psychology veröffentlichte Publikation "Combining non-interactive teaching and drawing fosters conceptual knowledge but not monitoring accuracy from guided inquiry in science learning". Die Studie entstand im Rahmen der DFG-Forschungsgruppe "Lasting Learning" (FOR 5254).

Der Artikel ist im Open Access frei verfügbar:

Russ, H., Sibley, L., Flegr, S., Kuhn, J., Hoogerheide, V., Scheiter, K., & Lachner, A. (2025). Combining non-interactive teaching and drawing fosters conceptual knowledge but not monitoring accuracy from guided inquiry in science learning. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://dx.doi.org/10.1037/edu0000971

Das Institut gratuliert herzlich!

In einer am vergangenen Freitag vorgestellten Studie der Universität Hildesheim wurde herausgearbeitet, dass die Berliner Senatsverwaltung, insbesondere das Landesjugendamt Berlin, während der Heimreform der 1970er Jahre die Unterbringung männlicher Jugendlicher in Wohngemeinschaften und Pflegestellen bei pädosexuellen Männern nicht nur geduldet hat, sondern dass sie diese teilweise auch in Fallverantwortung der Senatsverwaltung initiiert und begleitet hat. Hierbei spielte das konzeptionelle und praktische Wirken des Sozialpädagogen Helmut Kentler eine zentrale Rolle.

Im Zusammenhang mit den Aktivitäten Kentlers und des Berliner Jugendamtes werden auch Mitglieder des Tübinger Instituts für Erziehungswissenschaft genannt. Sie haben die 1974 begonnene Einrichtung von sozialtherapeutischen Wohngruppen, die ab 1976 von Martin Bonhoeffer geleitet wurden, begleitet. Der Bericht legt nahe, dass zwischen dem wissenschaftlichen und praktischen Engagement der betreffenden Institutsmitglieder für eine grundlegende Reform des Heimwesens eine Verbindung besteht. Diese habe letztlich eine institutionell ermöglichte Form der sexualisierten Gewalt gegenüber Jugendlichen durch ihre wissenschaftlichen Arbeiten zur Heimreform indirekt legitimiert und auch tabuisiert.

Die Verantwortung, die auch die Erziehungswissenschaft hinsichtlich der Legitimierung und Tabuisierung von sexualisierter Gewalt trägt, wird seit längerem in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft diskutiert. Das Tübinger Institut für Erziehungswissenschaft sieht den Bedarf nach Aufklärung gleichfalls. Die Frage nach der möglichen Verantwortung einzelner ehemaliger Mitglieder des Instituts für die Geschehnisse sexualisierter Gewalt in den betreffenden Tübinger Jugendhilfeeinrichtungen ist und wird Gegenstand der weiteren wissenschaftlichen Aufarbeitung durch das Institut für Erziehungswissenschaft sein.

Das Tübinger Institut schließt sich damit den in der Studie formulierten Forderungen nach lückenloser Aufarbeitung und Klärung der institutionell-historischen und fachwissenschaftlich-systematischen Rolle der Erziehungswissenschaft wie auch des Tübinger Instituts an.

 Ergebnisbericht „Helmut Kentlers Wirken in der Berliner Kinder- und Jugendhilfe – Aufarbeitung der organisationalen Verfahren und Verantwortung des Berliner Landesjugendamtes(Universität Hildesheim)

Kontakt:

Prof. Dr. Barbara Stauber (Direktorin)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
barbara.stauberspam prevention@uni-tuebingen.de

Thorsten Zachary (Geschäftsführer)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
thorsten.zacharyspam prevention@uni-tuebingen.de

Chris Brown hat mit seiner Forschung wichtige Beiträge auf dem Gebiet der professionellen Lernnetzwerke in Schulen und zu schulischem Führungshandeln geleistet. Sein interdisziplinärer Ansatz eröffnet neue Perspektiven, wie die Bildungsforschung in Zeiten des Wandels zu einer forschungsgeleiteten Gesellschaft beitragen kann. Seit seiner Ernennung zum Gastprofessor am IfE besteht eine enge Kooperation in Forschung und Lehre mit dem Tübinger Institut. Im Fokus der Zusammenarbeit steht die Frage, wie Netzwerke in und zwischen Schulen das Bildungssystem verbessern können und wie Schulleitungen zu Innovationen an ihren Bildungseinrichtungen beitragen. Bei seinem nächsten Aufenthalt in Tübingen ab Juli 2024 wird Brown vor allem der Frage nachgehen, wie Lehrkräfte sowie Schulleiterinnen und -leiter so auf ihre Aufgaben vorbereitet werden können, dass sie für die zukünftigen Herausforderungen ihres Berufs gerüstet sind.

Die Alexander-von-Humbold-Stiftung verleiht jährlich rund 20 Friedrich-Wilhelm-Bessel-Forschungspreise an international anerkannte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus dem Ausland. Benannt ist die Auszeichnung nach dem deutschen Astronomen und Mathematiker Friedrich Wilhelm Bessel (1784–1846).

Tina Schäfer

Weitere Informationen:

• Webseite von Chris Brown
• Bessel-Forschungspreis der Humbold-Stiftung
   

Das Institut gratuliert herzlich!

In welchem Verhältnis stehen die Phänomene Emanzipation, Transformation und Emotion? Wie lassen sich deren Beziehungsweisen in Theorie und Empirie erkunden? Wie kann die Perspektive auf und durch Emotionen dazu beitragen, biographische wie auch gesellschaftliche Transformationen besser zu verstehen? Um diese Fragen zu diskutieren, laden wir zur gemeinsamen Arbeitstagung ans Institut für Erziehungswissenschaft ein. Wissenschaftler*innen unterschiedlicher Disziplinen werden ihre Zugänge und Projekte in Form von Workshops und Inputs vorstellen. Dabei prägen Ansätze aus der (politischen) Bildungs-, Biographie- und Bewegungsforschung, Erziehungswissenschaft, Sozialpsychologie, Soziologie, Philosophie wie auch Kritischen Theorien den Blick auf unseren Gegenstand.
Referent*innen:
Björn Milbradt | Elia Scaramuzza | Christian Helge Peters | Mai-Britt Ruff | Steffen Krüger | Hendrik Kasper Schröder | Jessica Lütgens | Alina Brehm | Flora Petrik
Wir freuen uns über interessierte Teilnehmer*innen! Zur besseren Planung bitten wir um vorherige Anmeldung unter: arbeitstagung2022@ife.uni-tuebingen.de
Um Anmeldung bis 10. November wird gebeten, Teilnahmegebühr fällt keine an.
Gefördert im Rahmen der Exzellenzstrategie von Bund und Ländern.

Am 22.01.2019 berichtete „attempto online“ wie folgt:

Erhebung für Baden-Württemberg: Wie sich Lehrkräfte fortbilden

Tübinger Erziehungswissenschaftler legen eine mehrperspektivische Studie vor

Fortbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer sind in Baden-Württemberg sehr unterschiedlich aufgestellt: Wie eine Studie der Arbeitsgruppe Professionsforschung an der Universität Tübingen zeigt, variiert die Anzahl regional erheblich, viele Fortbildungen sind sehr kurz oder haben keinen expliziten Bezug zu einem Schulfach oder einer Schulart. Auch fehlt bislang eine landesweite systematische Qualitätssicherung. Das Team um den Erziehungswissenschaftler Professor Dr. Colin Cramer hatte erstmals umfassend erhoben, wie Lehrkräfte dabei unterstützt werden, sich während ihres Berufslebens fortzubilden. Auftraggeber der Studie war die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW).

Die Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen führten Experteninterviews mit Verantwortlichen für Fortbildungen von Lehrerinnen und Lehrern und analysierten einen Datensatz mit allen 10.588 Fortbildungsangeboten in Verantwortung des baden-württembergischen Kultusministeriums im Zeitraum eines Jahres. Zudem befragten sie 865 Lehrerinnen und Lehrer per Fragebogen zu der von ihnen aktuell besuchten Fortbildung.

Im Ergebnis erwiesen sich die Teilnehmenden als zufrieden mit den besuchten Fortbildungen und als interessiert an den behandelten Themen. Diese Zufriedenheit ist allerdings nicht zugleich Indikator für die Qualität der Fortbildungen: Das Fortbildungssystem verfüge noch über keine systematische Qualitätssicherung und es seien viele unterschiedliche Institutionen und Akteure beteiligt, die auf teils diffusen Wegen miteinander kommunizierten, so das Forschungsteam. „Auch wurde der Bedarf an zentral gesteuerten Fortbildungen und die Fortbildungsbedarfe an Schulen vor Ort bislang nicht systematisch erhoben.“

Die Studie zeige zudem, dass die Anzahl an Fortbildungen in unterschiedlichen Regionen des Landes sich erheblich unterscheide. Die meisten Angebote seien von kurzer Dauer ‒ halbtägige oder eintägige Fortbildungen ‒, dies lasse eine geringe Nachhaltigkeit vermuten. Ob die Fortbildungsinhalte wirklich in den Schulalltag einfließen, ist für die Forscher schwer festzumachen: Vielen Angeboten fehle der konkrete Bezug zu einem Schulfach oder einer Schulart. Auch habe die Befragung ergeben, dass Fortbildungsteilnehmer nur bedingt die Möglichkeit ausschöpften, Inhalte im eigenen Kollegium weiterzugeben.  

Auch die Bezahlung der Fortbildenden unterscheide sich in Abhängigkeit von der Schulart stark, insgesamt seien die finanziellen Mittel für Fortbildungen ungleich auf die Schularten verteilt. Mit Blick auf die erforderliche Qualifikation der Fortbildenden seien sich alle Befragten einig gewesen, die Verantwortlichen sähen hier allerdings noch Handlungsbedarf.

Die GEW hatte die Erhebung beauftragt. Derzeit steht das gesamte Fortbildungssystem für Lehrerinnen und Lehrer auf dem Prüfstand: Das Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg setzt umfangreiche Reformmaßnahmen im Rahmen eines Qualitätskonzeptes um, die für diesen Bereich Umstrukturierungen und eine zentrale Steuerung vorsehen. 

Der Forschungsbericht zur Studie kann samt einer Kurzzusammenfassung heruntergeladen werden unter: https://www.gew-bw.de/presse/detailseite/neuigkeiten/erste-umfassende-studie-zur-lehrerfortbildung-in-deutschland/

Dienstag, den 13.11.2018 Ulrike Herrmann, taz-Redakteurin und Publizistin zum Thema:

"Anfang und Ende des Kapitalismus"

Der Vortrag beginnt um 18:15 Uhr und findet im Veranstaltungsaal der Alten Aula statt.

"Drei Finanzkrisen in nur zehn Jahren zeigen: Der Kapitalismus tritt in eine neue Phase ein. Ulrike Herrmann erklärt, wie der Kapitalismus entstanden ist, warum Kapital nicht das Gleiche wie Geld ist, warum Geld nicht reich macht, warum die Globalisierung nicht neu ist - und warum der Kapitalismus zusammenbrechen wird."

hält einen Gastvortrag zum Thema

"Soziale Arbeit in Afrika und die Lage im Süd-Sudan"

am Montag, 05.02.2018

von 16 Uhr c. t.-18 Uhr

in Raum 303, Münzgasse 26.

Vortragsplakat

Zielgruppe: StudienanfängerInnen und Studierende in den ersten Semestern

Termine: Immer dienstags, 14:00 - 16:00 Uhr und freitags, 12:00 - 14:00 Uhr

Ort: Methodencafé (im Ausleihzentrum der Universitätsbibliothek direkt hinter der Buchrückgabe)

Weitere Infos: Die offene Sprechstunde dient insbesondere zur Beantwortung kürzerer und konkreter Fragen zu den Methoden empirischer Sozialforschung, sowie zu spontanem Feedback. Eine Anmeldung ist nicht erforderlich.

Weitere Informationen dazu finden Sie hier:

www.wiso.uni-tuebingen.de/studium/forschungsmethoden-faecheruebergreifendes-angebot/methodencafe/beratungsangebot.html

• Im Gesamturteil Studierendensituation insgesamt – wie auch schon 2013 und 2010.

• Im Bereich Studium und Lehre bezogen auf die Studierbarkeit und erneut, wie bereits 2013 - den Wissenschaftsbezug.

• Im Bereich Ausstattung erstmals bezogen auf die Bibliotheksausstattung.

• Im Bereich Arbeitsmarkt- und Berufsbezug - wie schon 2013 und 2010 - beim Berufsbezug.

Bei den Bewertungen aufgrund der erhobenen Fakten erzielte das Fach drei Spitzenplätze:

• Im Bereich Studienergebnis - wie schon 2013 - bezogen auf die Abschlüsse in angemessener Zeit.

• Im Bereich Arbeitsmarkt- und Berufsbezug mit Blick auf den Kontakt zur Berufspraxis.

• Im Bereich Forschung erneut, wie schon 2013 bezogen auf Veröffentlichungen pro Professur.

zum Thema

am Dienstag, den 12. Januar 2016

um 18 Uhr

in der Alten Aula (Festsaal), Münzgasse 30, 72070 Tübingen

<link file:290639 download file>Ankündigungsplakat als Download.

Zur Homepage des neu gegründeten Instituts <link internal-link internen link im aktuellen>gelangen Sie hier.

Sie finden den Newsletter <link internal-link internen link im aktuellen>ab sofort hier zum Download.

• im Gesamturteil Studierendensituation insgesamt (wie schon 2010)

• im Bereich Studium und Lehre bezogen auf den Wissenschaftsbezug

• im Bereich Ausstattung bezogen auf die IT-Infrastruktur

• im Bereich Internationale Ausrichtung bezogen auf die Unterstützung für ein Auslandsstudium

Bei den Fakten erzielte das Fach fünfmal einen Spitzenplatz.

In sämtlichen Kriterien zu Forschung

• Wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Forschungsgelder

• Promotionen

liegt die Tübinger Erziehungswissenschaft erneut - wie auch schon 2010 - in der Spitzengruppe.

Zudem liegt das Fach in der Spitzengruppe bei den Kriterien

• Praxis-/Arbeitsmarktbezug erneut - wie schon 2010 - und

• Absolventen in der Regelstudienzeit (Bachelor) mit einer erstmaligen Bewertung.