Publikationen / Publications

2017

  • Haas, P., Schmid, J., Stadler, T., Reuter, M., & Gawrilow, C. (2017). Zooming into daily life: Within-person links between physical activity and affect in young adults. Psycholgy & Health, 32(5), 588-604. doi: 10.1080/08870446.2017.1291943.
  • Blume, F., Hudak, J., Dresler, T., Ehlis, A.-C., Kühnhausen, J., Renner, T. J., & Gawrilow, C. (2017). NIRS-based neurofeedback training in a virtual reality classroom for children with attention-deficit/hyperactivity disorder: Study protocol for a randomized controlled trial. Trials, 18(41), 1–16. doi.org/10.1186/s13063-016-1769-3
  • Hudak, J., Blume, F., Dresler, T., Haeussinger, F., Renner, T., Fallgatter, A., Gawrilow, C. and Ehlis, A.C. (2017).
    Near-Infrared Spectroscopy-Based Frontal Lobe Neurofeedback Integrated in Virtual Reality Modulates Brain and Behavior in Highly Impulsive Adults. journal.frontiersin.org/article/10.3389/fnhum.2017.00425/full
  • Hung, S. J. R., Gawrilow, C., Hsieh, M. H., & Gau, S. S. F. (2017). The effects of methylphenidate on the go/nogo performance in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Taiwanese Journal of Psychiatry.
  • Mack, I., Bayer, C., Schäffeler, N., Reiband, N., Brölz, E., Zurstiege, G., ... & Zipfel, S. (2017). Chances and limitations of video games in the fight against childhood obesity—A systematic review. European Eating Disorders Review.
  • Nemati, P., Schmid, J., Soltanlou, M., Krimly, J. T., Nuerk, H. C., & Gawrilow, C. (2017). Planning and self-control, but not working memory, directly predict multiplication performance in adults. Journal of Numerical Cognition, 3(2), 441-467.
  • Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., Schwenck, C., Freitag, C. M., & Rauch, W. A. (2017). Examining the Relationship Between Children’s ADHD Symptomatology and Inadequate Parenting: The Role of Household Chaos. Journal of attention disorders, 1087054717692881.

2016

  • Dallinger, S., Jonkmann, K., Hollm, J., & Fiege, C. (2016). The effect of content and language integrated learning on students’ english and history competences − Killing two birds with one stone? Learning and Instruction, 41, 23-31.
  • Ehm, J. H., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2016). The association of ADHD symptoms and reading acquisition during elementary school years. Developmental psychology, 52(9), 1445.
  • Gawrilow, C., Stadler, G., Langguth, N., Naumann, A., & Boeck, A. (2016). Physical activity, affect, and cognition in children with symptoms of ADHD. Journal of Attention Disorders, 20(2), 151-162.
  • Kühnhausen, J., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). Individual classification of elementary school children's physical activity: A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods. doi:10.3758/s13428-016-0724-2
  • Langguth, N., Schmid, J., Gawrilow, C., & Stadler, G. (2016). Within-person link between depressed affect and moderate-to-vigorous physical activity in adolescence: An intensive longitudinal approach. Applied Psychology: Health and Well-Being, 8(1), 44-63.
  • Malekishahmahmood, T., Jalaie, S., Soleymani, Z., Haresabadi, F., & Nemati, P. (2016). A systematic review on diagnostic procedures for specific language impairment: The sensitivity and specificity issues. Journal of Research in Medical Sciences, 21(5), 67-83.
  • Mayer, K., Blume, F., Wyckoff, S. N., Brokmeier, L. L., & Strehl, U. (2016). Neurofeedback of slow cortical potentials as a treatment for adults with Attention Deficit-/Hyperactivity Disorder. Clinical Neurophysiology, 127(2), 1374-1386.
  • Merkt, J., & Gawrilow, C. (2016). Health, dietary habits, and achievement motivation in college students with self-reported ADHD diagnosis. Journal of attention disorders, 20(9), 727-740.
  • Piesche, N., Jonkmann, K., Fiege, C., & Keßler, J. U. (2016). CLIL for all? A randomised controlled field experiment with sixth-grade students on the effects of content and language integrated science learning. Learning and Instruction, 44, 108-116.
  • Schmid, J., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents’ everyday Life: Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders. doi: 10.1177/1087054716629214

2015

  • Bugl, P., Schmid, J., & Gawrilow, C. (2015). Ambulantes Assessment in der Schule: Den schulischen Alltag erfahrbar machen. Lernen und Lernstörungen, 4(4), 261-268.
  • Langguth, N., Könen, T., Matulis, S., Steil, R., Gawrilow, C., & Stadler, G. (2015). Barriers to physical activity in adolescents. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie.
  • Matulis, S., Loos, L., Langguth, N., Schreiber, F., Gutermann, J., Gawrilow, C., & Steil, R. (2015). Reliability, factor structure, and validity of the german version of the trauma symptom checklist for children in a sample of adolescents. European Journal of Psychotraumatology (Online Journal), 6, No. 27966.
  • Nuerk, H.-C., Zürcher, A., & Gawrilow, C. (2015). Schulpsychologische Diagnostik: Eine Einführung. Lernen und Lernstörungen, 4(4), 233-243.
  • Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2015). Selbstkontrolle in der Schule: Der Zusammenhang von geringer Selbstkontrolle und schlechten Schulleistungen bei Kindern mit ADHS. Lernen und Lernstörungen, 4(4), 245-259.

2014

  • Ehm, J. H., Merkt, J., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2014). Selbstkonzept und Schulleistungen von Grundschülern mit ADHS-Symptomen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(2), 79-88.
  • Gawrilow, C., Fäsche, A., Guderjahn, L., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & von Suchodoletz, A. (2014). The impact of self-regulation on preschool mathematical achievement. Child Indicators Research, 7(4), 805-820.
  • Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2014). Selbstkontrolle bei Vorschulkindern unterschiedlicher kultureller Herkunft. Frühe Bildung, 3(3), 146-154.
  • Rauch, W. A., Gawrilow, C., Schermelleh-Engel, K., & Schmitt, K. (2014). Dispositionelle Selbstkontrollkapazität bei Kindern. Diagnostica, 60(2), 61-72.
  • von Suchodoletz, A., Gawrilow, C., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & Hasselhorn, M. (2014). Erfassung der Selbstregulation vor dem Schuleintritt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61(3), 165-174.

2013

  • Gawrilow, C., Morgenroth, K., Schultz, R., Oettingen, G., & Gollwitzer, P. M. (2013). Mental contrasting with implementation intentions enhances self-regulation of goal pursuit in schoolchildren at risk for ADHD. Motivation and Emotion, 37(1), 134-145.
  • Gawrilow, C., Petermann, F., & Schuchardt, K. (2013). ADHS im Vorschulalter. Kindheit und Entwicklung, 22, 189-192.
  • Guderjahn, L., Gold, A., Stadler, G., & Gawrilow, C. (2013). Self-regulation strategies support children with ADHD to overcome symptom-related behavior in the classroom. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 5(4), 397-407.
  • Mayer, A., Geiser, C., Infurna, F. J., & Fiege, C. (2013). Modelling and predicting complex patterns of change using growth component models: An application to depression trajectories in cancer patients. European Journal of Developmental Psychology, 10(1), 40-59.
  • Merkt, J., Singmann, H., Bodenburg, S., Goossens-Merkt, H., Kappes, A., Wendt, M., & Gawrilow, C. (2013). Flanker performance in female college students with ADHD: a diffusion model analysis. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 5(4), 321-341.

2012

  • Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2012). The Watch-and-Wait Task: On the reliability and validity of a new method of assessing self-control in preschool children. Learning and Individual Differences, 22(6),770-777.
  • Rohlf, H., Jucksch, V., Gawrilow, C., Huss, M., Hein, J., Lehmkuhl, U., & Salbach-Andrae, H. (2012). Set shifting and working memory in adultswith attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of neural transmission, 119(1), 95-106.

2011

  • Fiege, C., Reuther, F., & Nachtigall, C. (2011). Faire Vergleiche? – Berücksichtigung von Kontextbedingungen des Lernens beim Vergleich von Testergebnissen aus deutschen Vergleichsarbeiten. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1 (2), 133-149.
  • Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit delay of gratification performance in children with and without ADHD. Cognitive Therapy and Research, 35(5), 442-455.
  • Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit executive functions in children with ADHD. Journal of Social and Clinical Psychology, 30(6), 616.
  • Gawrilow, C., Merkt, J., Goossens–Merkt, H., Bodenburg, S., & Wendt, M. (2011). Multitasking in adults with ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 3(3), 253-264.
  • Gawrilow, C., Schmitt, K., & Rauch, W. (2011). Kognitive Kontrolle und Selbstregulation bei Kindern mit ADHS. Kindheit und Entwicklung, 20(1), 41-48.

2010

  • Gawrilow, C., Schmitt, K., & Rauch, W. (2010). Kognitive Kontrolle und Selbstregulation bei Kindern mit ADHS. Kindheit und Entwicklung.
  • Paul-Jordanov, I., Bechtold, M., & Gawrilow, C. (2010). Methylphenidate and if-then plans are comparable in modulating the P300 and increasing response inhibition in children with ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2(3), 115-126.
  • Steyer, R., Fiege, C., & Rose, N. (2010). Analyzing total, direct and indirect causal effects in intervention studies. ISSBD Bulletin, 57, 10-13.

2008

  • Gawrilow, C., & Gollwitzer, P. M. (2008). Implementation intentions facilitate response inhibition in children with ADHD. Cognitive Therapy and Research, 32(2), 261-280.

2007

  • Paul, I., Gawrilow, C., Zech, F., Gollwitzer, P., Rockstroh, B., Odenthal, G., ... & Wienbruch, C. (2007). If–then planning modulates the P300 in children with attention deficit hyperactivity disorder. NeuroReport, 18(7), 653-657.

2003

  • Hanke, C., Lohaus, A., Gawrilow, C., Hartke, I., Köhler, B., & Leonhardt, A. (2003). Preschool development of very low birth weight children born 1994–1995. European Journal of Pediatrics, 162(3), 159-164.

Monographien / Monographs

  • Fiege, C. (2013). Faire Vergleiche in der Schulleistungsforschung – Methodologische Grundlagen und Anwendung auf Vergleichsarbeiten. Dissertationsschrift, Friedrich-Schiller-Universität Jena.
  • Gawrilow, C., Guderjahn, L. & Gold, A. (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS. München: ERV.
  • Gawrilow, C. (2012). Lehrbuch ADHS. München: ERV.
  • Gawrilow, C. (2009). Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Stuttgart: UTB.

Buchkapitel/ Chapter

  • Eichhorn, C., Gawrilow, C., von Suchodoletz, A. (2018). Classroom Management - Einflussfaktoren guten Unterrichts. In O.-A. Burow & S. Bornemann (Hrsg.), Das große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (S. 119-137). Köln: Carl Link-Verlag.
  • Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung [Educational risks: introduction]. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen - Individuelle Förderung wirksam gestalten. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 23–31). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Schmid, J., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS [Trainings to improve self-regulation in children and adolescents with ADHD]. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen - Individuelle Förderung wirksam gestalten. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 385–402). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. & Hasselhorn, M. (2015). Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie [Research Basis in School Psychology]. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie – Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
  • Steyer, R., Mayer, A. & Fiege, C. (2014). Causal Inference on Total, Direct, and Indirect Effects. In Michalos, A.C. (Ed.), Encyclopedia of Quality of Life Research. New York: Springer.
  • Gawrilow, C., Oberbremer, L. & Hasselhorn, M. (2012). Arbeitsgedächtnisbesonderheiten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. In Hasselhorn, M. & Zoelch, C. (Hrsg.), Tests und Trends: Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 113-132). Göttingen: Hogrefe.
  • Gold, A., Gawrilow, C. & Hasselhorn, M. (2016). Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie. Psychologie für die Schule(S. 117-127). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Steyer, R., Geiser, C., & Fiege, C. (2012). Latent state-trait models. In H. Cooper (Ed.), Handbook of Research Methods in Psychology. Washington, DC: APA.
  • Neubauer, A., Gawrilow, C. & Hasselhorn, M. (2011). Belohnungsaufschub: Ein Ansatz zur Frühprognose volitionaler Kompetenzen. In Schneider, W. & Hasselhorn, M. (Hrsg.), Tests und Trends: Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 203-220). Göttingen: Hogrefe.
  • Fiege, C., Kröhne, U. & Steyer, R. (2010). Theorie und Analyse kausaler Effekte. In H. Holling, B. Schmitz (Hrsg.), Handbuch der Psychologischen Methoden und Evaluation. Göttingen: Hogrefe.
    Gollwitzer, P. M., Gawrilow, C. & Oettingen, G. (2010). The power of planning: Effective self-regulation in goal striving. In R. Hassin, K. Ochsner & Y. Trope (Eds.), Self-Control in Society, Mind, and Brain (pp. 279-296). Oxford University Press.
  • Gawrilow, C. (2009). Motivationspsychologie. In U. Nixdorff (Hrsg.), Check-Up-Medizin (pp. 352-357). Stuttgart: Thieme.
  • Gawrilow, C., Sevincer, T. & Oettingen, G. (2009). Psychologie des Zukunftsdenkens. In V. Brandstätter & J. H. Otto (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Motivation und Emotion (pp. 178-184). Göttingen: Hogrefe.
  • Steyer, R., Kröhne, U. & Fiege, C. (2008). Intervention studies: Experimental approaches and alternatives. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Knowledge for Action. Research Strategies for an Evidence-Based Education Policy. Bonn: BMBF, S. 57-73.