Beide Fächer erhalten bei der Beurteilung durch Studierende Spitzenwerte in den folgenden Kategorien: Allgemeine Studiensituation, Betreuung durch Lehrende, Studienorganisation, Lehrangebot, Unterstützung im Studium, Unterstützung bei Auslandsaufenthalten, Digitale Lehrelemente und Bibliotheksausstattung. Die Tübinger BWL punktet außerdem bei den Kriterien Prüfungen und Lernräume. 

„Die Ergebnisse zeigen sehr deutlich, dass unsere Studiengänge in VWL und BWL auf einem starken Fundament stehen. Besonders freut uns die positive Rückmeldung der Studierenden – sie bestätigt, dass wir gute Studienbedingungen bieten und unsere Angebote kontinuierlich weiterentwickeln“, so Professor Dr. Patrick Kampkötter, Studiendekan Wirtschaftswissenschaft.

Bei den Fakten zur Lehre gibt es für beide Fächer Bestwerte in den Kategorien Abschlüsse in angemessener Zeit und Unterstützung am Studienanfang. Das Fach VWL ist außerdem bei der Internationalen Ausrichtung in der Spitzengruppe, das Fach BWL erzielt bei den Kriterien Kontakt zur Berufspraxis und Internationale Ausrichtung gute Bewertungen.

„Uns ist wichtig, dass Studierende sich von Anfang an gut orientieren können und im Studium verlässlich begleitet werden. Gleichzeitig schaffen wir gezielt Möglichkeiten für Auslandsaufenthalte und Einblicke in die Praxis. Die Ergebnisse zeigen, dass dieser Ansatz gut ankommt“, erklärt Melanie Goletz, Fakultätsreferentin für Studium.

Im Bereich Forschung liegt die Tübinger Volkswirtschaftslehre bei den Veröffentlichungen pro Professor*in in der Spitzengruppe und ist auch bei den Drittmitteln pro Professor*in gut platziert. Die Tübinger Betriebswirtschaftslehre erzielt hier gute Ergebnisse in den Kategorien Veröffentlichungen bzw. Promotionen pro Professor*in.

„Die sehr guten Bewertungen in Studium und Forschung gehören für uns zusammen. Wir verbinden wissenschaftliche Exzellenz mit internationaler Ausrichtung und engem Praxisbezug. Darauf bauen wir auch künftig auf und entwickeln unsere Studiengänge gezielt weiter“, betont Professorin Dr. Monika Gehde-Trapp, Fachbereichssprecherin.

Das Centrum für Hochschulentwicklung vergleicht Hochschulen nicht insgesamt, sondern erstellt fachbezogene Hochschulrankings. Auch innerhalb der Fächer werden die verschiedenen Indikatoren nicht gewichtet, sondern einzeln bewertet und dargestellt. In das Ranking gehen neben Fakten zu Studium, Lehre, Ausstattung und Forschung der Hochschulen auch die Urteile von Studierenden über die Studienbedingungen an ihrer Hochschule sowie Angaben von Lehrenden zur Reputation der Fächer ein. Insgesamt werden den Hochschulen keine einzelnen Rangplätze zugewiesen, sondern jedes Kriterium einer der drei Ranggruppen zugeordnet: der Spitzen-, der Mittel- oder der Schlussgruppe. Das CHE bewertet alle Fächer in einem dreijährlichen Rhythmus. In diesem Jahr wurden die Rechts- und Wirtschaftswissenschaften sowie Soziale Arbeit beurteilt.

Maximilian von Platen

Die Veranstaltung findet am Montag, den 11. Mai 2026, 18-21Uhr in der Landeszentrale für politische Bildung, Außenstelle Tübingen statt. 

Organisiert von Prof. Dr. Annett Heft, thematisiert diese Veranstaltung wie sich die Wähler:innen in beiden Regionen unterscheiden und welche räumlichen, demografischen, ökonomischen, politischen und kulturellen Faktoren jeweils dazu beitragen, dass diese sich zunehmend für die Politik der AfD aussprechen. Diskutiert wird mit Gästen aus Politik und Zivilgesellschaft über die Erfahrungen aus Thüringen und konkrete Maßnahmen, demokratisches Engagement vor Ort zu stärken.

Die kostenlose Anmeldung erfolgt über den QR-Code. Weitere Informationen zum Programm finden Sie hier

Organized by Jörg Baten, Anna Gumpert, Ralph Lütticke, Gernot Müller from the University of Tübingen and CEPR, together with Moritz Schularick from the Kiel Institute, Sciences Po, and CEPR, the conference explored both long-run historical perspectives and pressing contemporary challenges in trade, industrial policy, geopolitics, global banking, and international relations.

The program opened with remarks by Anna Gumpert and Jörg Baten, followed by sessions on the long-run development of trade and global economic relations. Contributions by Giovanni Facchini and Ferdinand Rauch addressed imperial trade policies and the fragility of the global trading system, setting the stage for broader discussions on the historical roots of today’s geoeconomic tensions.

Further sessions examined:

Trade and subsidy policy, with presentations by Lidia Smitkova on export subsidies in the nineteenth-century sugar industry and Matteo Iacoviello on trade policy sentiment and global corporate investment.

Geopolitics and emerging economies, including work by Bruno Caprettini on espionage and industrialization in eighteenth-century France and Nathan Lane on geopolitics, U.S. war procurement, and export miracles in Korea.

Global banking and finance, with presentations by Cathérine Casanova on Chinese banks and their borrowers in emerging and developing economies, and Arnaud Mehl on global banking and geopolitics through time.

International relations, featuring contributions by Sergio de Ferra on unequal decoupling and Tim Meyer on hegemonic competition using “carrots and sticks.”

A highlight of the conference was the keynote lecture by Christoph Trebesch from the Kiel Institute and CEPR. 

The organizers warmly thank all speakers, discussants, and participants for their valuable contributions and lively engagement. The conference once again demonstrated the importance of bringing historical perspectives into dialogue with current debates on trade, finance, geopolitics, and global economic fragmentation.

Read more about our Conference on Geoeconomics on this webpage. 

Prof. Dr. Gabriele Abels wurde für ihre Beiträge zur europäischen Integration ausgezeichnet, insbesondere durch ihre Arbeit in Forschung, Lehre sowie im Austausch zwischen Wissenschaft und Gesellschaft.

Der Preis „Frauen Europas“ wird seit 1991 vergeben und würdigt Engagement für Europa in unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen.

Wir gratulieren beiden Preisträgerinnen zu dieser Auszeichnung.

Über den Preis Frauen Europas
Mit dem „Preis Frauen Europas – Deutschland“ ehrt die EBD seit 35 Jahren Frauen, die sich durch ihr mutiges, kreatives oder hartnäckiges ehrenamtliches Engagement in besonderer Weise für das Zusammenwachsen und die Festigung eines vereinten Europas einsetzen. Zu den bisherigen Preisträgerinnen gehören unter anderem die Holocaustüberlebende Philomena Franz, Menschenrechtsaktivistin Düzen Tekkal und die Direktorin der Bundesstiftung Gleichstellung Lisi Maier.

Mehr erfahren: Preis Frauen Europas

Die diesjährige Referentin ist Prof. Dr. mult. Dr. h.c. Ulrike Malmendier, University of California, Berkeley.

Titel der Lecture:  Human Finance – Incorporating Insights from the Life Sciences into Finance, with an Application to German Capital Markets and Pension Reform

Wann: Donnerstag, 7. Mai 2026 um 16.00 Uhr (c.t.)

Wo: Neue Aula, Audimax, Universität Tübingen 

Sprache: Englisch

Ulrike Malmendier is the Cora Jane Flood Professor of Finance at UC Berkeley’s Haas School of Business and Professor of Economics at the University of California, Berkeley. In 2013, she received the Fischer Black Prize of the American Finance Association for outstanding original research in finance.

She has received numerous further honors, including the Alexander von Humboldt Foundation’s Bessel Research Award in 2015, and the Gustav Stolper Prize of the Verein für Socialpolitik in 2019. She served as President of the American Finance Association in 2025/26 and was a member of the German Council of Economic Experts from 2022 to 2026.

Ulrike Malmendier’s research lies at the intersection of economics and finance, spanning behavioral economics and behavioral finance, corporate finance, household finance, and macro-finance, as well as the economics of organizations and contract theory. She is the founder and faculty director of Berkeley’s O’Donnell Center for Behavioral Economics. Her influential work on inflation experiences, behavioral biases, expectations, and financial decision-making has been widely cited and continues to inform both academic research and economic policy.

The Bundesbank–IAW Lecture at the University of Tübingen invites leading economists to share their perspectives on the future of the European and global economy.

Informationen zur Veranstaltungsreihe: Die Bundesbank-IAW Lecture at the University of Tübingen lädt führende Wirtschaftsexpertinnen und -experten ein, ihre Perspektiven auf die Zukunft der europäischen und globalen Wirtschaft vorzustellen. Die Veranstaltung wird in Kooperation mit der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät durchgeführt. Sie findet einmal jährlich statt. 

Am 13.05.2026 um 14:15 findet der Vortrag “European banking supervision and the Banking Union” von Prof. Dr. Claudia Buch im Kupferbau, Hörsaal 24 statt. Prof. Claudia Buch, ehemalige Professorin an der Universität Tübingen, ist Vorsitzende des Aufsichtsgremiums der Europäischen Zentralbank. 

Am 15.07. um 14:15 findet ein Vortrag von Prof. Dr. Davide Cantoni, Professor an der LMU und CEPR, statt. 

Zum Sommerprogramm des Kolloqiums 

Weitere Themen des Interviews sind ein möglicher Stilwechsel in der Fed-Kommunikation, die Wirkung unkonventioneller Geldpolitik und ihre Verteilungseffekte, eine Bilanz der Ära Powell sowie die politischen Einflussversuche auf die Unabhängigkeit der Fed. Auch die parallelen Führungsdebatten bei Fed und EZB und ihre Folgen für Zinserwartungen und Investitionen werden diskutiert.

Luettickes Kernbotschaft: „Märkte mögen nicht unbedingt nur lockere Geldpolitik, sondern vor allem Berechenbarkeit und klare Signale." Gerade in der aktuell fragilen globalen Lage werde glaubwürdige Kommunikation selbst zu einem zentralen Instrument der Geldpolitik.

Das vollständige Interview ist im Magazin „ideas" der Société Générale erschienen und ihr findet es unter diesem Link: https://www.ideas-magazin.de/2026/ausgabe-288/interview/

Viel Spaß beim Lesen!

Einer der diesjährigen Hauptpreisträger ist der Rechtsextremismusforscher und Politikwissenschaftler PD Dr. Rolf Frankenberger, der zweite Hauptpreis geht an den Medienwissenschaftler Prof. Bernhard Pörksen; der Nachwuchspreis wird an die Ökologin Dr. Rachel L. Gunn vergeben.

PD Dr. Rolf Frankenberger wird insbesondere für seine dialogorientierte Aufklärungsarbeit zur extremen Rechten sowie für die Einordnung rechtsextremer Entwicklungen in deren gesellschaftliche und politische Kontexte geehrt. Als wissenschaftlicher Geschäftsführer des Instituts für Rechtsextremismusforschung (IRex) verbindet er Forschung zu extrem rechten Bewegungen mit kontinuierlichem Wissenstransfer in Politik, Bildung und Öffentlichkeit und trägt damit wesentlich zur öffentlichen Einordnung aktueller Entwicklungen bei.

Prof. Bernhard Pörksen wird für seine umfassende und vielschichtige Kommunikation seiner Forschung zur öffentlichen Debattenkultur im digitalen Zeitalter ausgezeichnet. Dr. Rachel L. Gunn wird für ihre innovative und inklusive Wissenschaftskommunikation im Bereich der Ökologie und Korallenriff-Forschung geehrt.

Die feierliche Preisverleihung findet am Dienstag, 28. April 2026, um 18:00 Uhr s. t. in der Alten Aula in Tübingen statt.

Eine Anmeldung ist aus Kapazitätsgründen erforderlich:
 https://wisskommpreis26.eventbrite.de

Der Preis soll Forschende dazu motivieren, wissenschaftliche Erkenntnisse verstärkt in die Gesellschaft zu vermitteln und ist an die Laufzeit der Exzellenzstrategie der Universität Tübingen gebunden.

Mehr Informationen hier!

Das Programm wird durch eine Co-Finanzierung durch ERASMUS+ gefördert und ist im CIVIS Health Hub angesiedelt.

We are pleased to announce the Conference on Geoeconomics: New Developments and Historical Perspectives, which will take place at Castle Tübingen on April 17–18, 2026. Organized by Jörg Baten (U Tübingen & CEPR), Anna Gumpert (U Tübingen & CEPR), Ralph Lütticke (U Tübingen & CEPR), Gernot Müller (U Tübingen & CEPR), and Moritz Schularick (IfW Kiel, Science Po & CEPR) the conference brings together leading scholars to discuss the intersection of economics, history, and international relations.

Over two days, participants will present new research on topics such as the historical evolution of global trade systems, industrial and subsidy policies, geopolitics and economic development, and the role of global banking and finance in an era of geoeconomic fragmentation. The program combines long-run historical perspectives with cutting-edge empirical work on contemporary international economic policy.

The conference will feature a keynote lecture by Christoph Trebesch of the Kiel Institute for the World Economy and a dinner lecture by Moritz Schularick, bringing together researchers and policy-oriented economists for discussion and exchange in the historic setting of Castle Tübingen.

We gratefully acknowledge the generous support of the Thyssen Foundation, which makes the organization of this conference possible. For more information about the conference you can also this webpage!

Zum Interview bei ZEIT Online 

Das Gesamt-Wettkampfranking des adh setzt sich aus der Summe dreier Teilrankings (Leistungs-, Teilnahme- und Ausrichterranking) zusammen. Alle drei Rankings betrachten nur die absoluten Leistungen der Hochschulen, ohne eine Gewichtung nach Hörerzahlen vorzunehmen. Dadurch finden sich vor allem die großen Wettkampfgemeinschaften auf den vorderen Rängen.

• Beim nationalen Leistungsranking belegt die Universität Tübingen ebenfalls als beste Einzelhochschule 2025 mit einer Punktezahl von 92 Platz 10. Bei diesem Ranking fließen die ersten drei Platzierungen der Deutschen Hochschulmeisterschaften ein. Je nach Disziplin und Sportart werden den Platzierungen unterschiedliche Punktzahlen zugeordnet.
• Beim Teilnahmeranking nimmt Tübingen mit 228 Teilnehmenden an Hochschulmeisterschaften Rang 14 ein, als zweitbeste Einzelhochschule nach der Uni Marburg.
• Mit der Ausrichtung der Deutschen Hochschulmeisterschaften Geräteturnen und Bouldern platziert sich die Universität Tübingen beim Ausrichterranking auf Platz 4, wiederum als beste Einzelhochschule.

Adh-Bildungsranking: Platz 4 für Tübingen

Auch beim adh-Bildungsranking 2025 für Hochschulen mit mehr als 15.000 Studierenden sichert sich die Universität Tübingen mit 18 Teilnahmen an adh-Veranstaltungen – und damit dem Höchstwert aller Hochschulen – einen hervorragenden vierten Platz.

Das Bildungsranking des adh umfasst alle Mitgliedshochschulen und wird getrennt nach Hochschulgröße ausgewiesen. Bewertet werden die Ausrichtung und Qualität von Veranstaltungen sowie die Teilnahme an Bildungsformaten. Die Ergebnisse zeigen, wie aktiv und engagiert die Hochschulen zur Weiterentwicklung des Hochschulsports beitragen.

Pressemitteilung des adh

Dokumentation sprachlicher Vielfalt und Originalität

„Professor Dr. Hubert Klausmann ist der Sprachforscher, wenn es um Dialekt in Baden-Württemberg geht“, sagte Ministerpräsident Kretschmann bei der Verleihung am 18. März 2026 in der Villa Reitzenstein. „Er ‚schaut den Menschen im Land aufs Maul‘ und sammelt, dokumentiert und wertet seit Jahrzehnten aus, wo und wie im Land ‚gschwätzt‘ wird. Er hat einen wichtigen Beitrag dazu geleistet, die sprachliche Vielfalt und Originalität bei uns in Baden-Württemberg zu dokumentieren“, so Kretschmann. Dabei habe Klausmann immer wieder deutlich gemacht: Dialekt oder regional eingefärbt zu sprechen, sei völlig normal. Vor allem das Alemannische in Baden-Württemberg, in Vorarlberg, Liechtenstein und Bayern, später dann die bis dahin weniger erforschten vor allem fränkischen Dialekte im Norden Baden-Württembergs, aber auch die Familiennamen im Land hätten sein großes wissenschaftliches Interesse geweckt. Er habe dazu umfangreich publiziert und Vorträge gehalten. Hervorzuheben sei der von der Tübinger Arbeitsstelle „Sprache in Südwestdeutschland online veröffentlichte:„Sprechende Sprachatlas von Baden-Württemberg“. Der Ministerpräsident betonte: „Durch seine Art, Menschen mitzunehmen und für sein Fach zu begeistern, macht Professor Klausmann Forschungsergebnisse einem breiten, nichtakademischen Publikum verständlich.“

Der hauptberufliche Lehrer Hubert Klausmann hat sich im Jahr 2000 an der Universität Bayreuth habilitiert. Ab 2009 war er in Teilabordnung am Tübinger LUI tätig, wo er 2014 zum außerplanmäßigen Professor für volkskundliche Dialektologie ernannte wurde und die wissenschaftliche Leitung der Arbeitsstelle „Sprache in Südwestdeutschland“ übernahm. Im April 2025 stellte Klausmann zusammen mit Ministerpräsident Winfried Kretschmann eine Dialektstrategie für Baden-Württemberg vor. Zudem ist er Mitglied im Beraterkreis Dialekt der Landesregierung.

Digitalisierung historischer Stimmaufnahmen aus dem Alltag

Mit dem Projekt „Sprachalltag II“ widmete sich Professor Klausmann der Digitalisierung des:Arno-Ruoff-Archivs. Das Archiv beherbergt weit über 1.000 historische Tonbandaufnahmen sowie deren Transkripte. Die Aufnahmen stammen aus den 1950er-Jahren und konservieren die Stimmen von Sprechenden aus über 500 Orten in Baden-Württemberg, in Bayerisch-Schwaben, Vorarlberg und Liechtenstein. Ziel war unter anderem die Online-Veröffentlichung von fünf Bänden eines Sprachatlasses sowie eines digitalen, „sprechenden“ Sprachatlasses von Baden-Württemberg. „Es ist faszinierend, dort nachzuhören oder nachzuschlagen, welche Ausdrücke und Wörter es bei uns im Land für ein und dieselbe Sache gibt“, unterstrich der Ministerpräsident.

Nach einer Pressemitteilung des Landes

Mit dieser Förderung wird Prof. Lachner seine Professur zu einem transdisziplinären Hub weiterentwickeln, um adaptives Lernen mit Hilfe von KI an Schulen zu ermöglichen. Künstliche Intelligenz (KI), insbesondere in Form großer Sprachmodelle (Large Language Models, LLMs), gilt als vielversprechendes Instrument für adaptives Lernen. Gleichzeitig fehlt es bislang an einer systematischen, evidenzbasierten Integration dieser Technologien in die schulische Praxis.

Genau hier wird im Rahmen der Momentum Förderung angesetzt: Expertise aus den Bereichen maschinelles Lernen, Data Science und KI wird gezielt mit Erkenntnissen der Bildungswissenschaft und Bildungspraxis verknüpft, um KI-gestützte adaptive Systeme zu entwickeln und wissenschaftlich fundiert zu untersuchen. Ein zentraler Bestandteil des Vorhabens ist die Nutzung von Big Data aus realen Bildungskontexten, um belastbare und generalisierbare Erkenntnisse zu gewinnen. In enger Zusammenarbeit mit lokalen und internationalen Partnern entsteht eine Schnittstelle zwischen Bildungsforschung, Fachdidaktik und KI. Im Mittelpunkt steht ein ko-konstruktiver Entwicklungsprozess: Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie die schulische Administration werden aktiv in die Gestaltung der Systeme einbezogen. So wird sichergestellt, dass die entwickelten Lösungen praxisnah, wirksam und skalierbar sind.

Mit der Förderung wird die internationale Sichtbarkeit der Professur gestärkt und neue Kooperationen aufgebaut. Gleichzeitig wird eine fundierte Grundlage für die Entwicklung KI-gestützter personalisierter Bildung geschaffen.

Kontakt:

Andreas Lachner

Institut für Erziehungswissenschaft und Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE), Universität Tübingen

andreas.lachner@uni-tuebingen.de

Sie finden uns an unserem neuen Standort: Nauklerstraße 47, 3. OG.

Bitte beachten Sie: Während des Umzugs sind wir weiterhin erreichbar, wir bitten jedoch um Verständnis, wenn es zu kleineren Verzögerungen kommt. 

Wir freuen uns auf den neuen Start! 

 

MSCA Postdoctoral Fellowship

Das MSCA Postdoctoral Fellowship will exzellente Forschung stärken und richtet sich an Promovierte, die ihre Karriere im Ausland weiterentwickeln möchten. Sabine Volk erhält die Förderung für ihr Projekt „The Translocal Far Right in Europe: Exploring the Mobilization Against ‘Gender’“ (REXGEN). Im Rahmen von REXGEN wird Volk die Mobilisierung der extremen Rechten gegen Geschlechtergleichstellung und Diversität in Europa untersuchen. Die zunehmende Welle des sogenannten Anti-Gender-Aktivismus bedroht demokratische Werte und soziale Inklusion, doch die Dynamiken bleiben bislang wenig erforscht. Mit einem vergleichenden Ansatz will Volk herausfinden, wie rechtsextreme Bewegungen lokal und transnational gegen Geschlechtergleichstellung und sexuelle Diversität agieren. Mithilfe verschiedener Forschungsmethoden wird sie analysieren, wie diese Gruppen ihren Aktivismus einordnen und in den Mainstream gelangen. Ziel des Projekts ist es, Erkenntnisse über diese Form der rechtsextremen Mobilisierung zu gewinnen und politischen Entscheiderinnen und Entscheidern, der Zivilgesellschaft und der Forschung zur Bekämpfung der extremen Rechten in Europa wichtige Hinweise zu geben. Sabine Volk wird ab April 2026 am „Hub on Emotions, Populism and Polarisation“ (HEPP) der Universität Helsinki unter der Betreuung von Professorin Dr. Emilia Palonen forschen. Während des zweijährigen Aufenthalts in Finnland bleibt sie dem Tübinger IRex als assoziierte Wissenschaftlerin verbunden.

ECPR Rising Star Award

Der ECPR Rising Star Award würdigt die Leistungen herausragender Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler und ermöglicht ihnen, ihr Netzwerk und ihre Kompetenzen weiter auszubauen. In ihrer Laudatio hob die Jury Sabine Volks außergewöhnliche wissenschaftlichen Leistungen, ihr tiefes gesellschaftliches Engagement und ihren unermüdlichen Einsatz für die Politikwissenschaft hervor. „Ihre Karriere ist geprägt von intellektuellem Engagement, innovativer Forschung und einem kooperativen Geist, der die Disziplin bereichert. Ihre wissenschaftlichen Arbeiten zeichnen sich durch Tiefe und Aktualität aus.“ Der Rising Star Award wird jährlich vom ECPR auf Grundlage von Nominierungen vergeben. Preisträgerinnen und Preisträger erhalten ein Jahr lang kostenfreien Zugang zu ausgewählten Veranstaltungen des ECPR.

IRex/Hochschulkommunikation

Weitere Informationen:

• Webseite von Sabine Volk
• Meldung des ECPR zum Rising Star Award
  
   

Über die KHMW: Die KHMW ist die älteste wissenschaftliche Gesellschaft der Niederlande, gegründet 1752 in Haarlem. Sie verfolgt das Ziel, Wissenschaft und Gesellschaft zu verbinden, unter anderem durch die Vergabe von Preisen, die Ausrichtung von Vorträgen und die Förderung wissenschaftlicher Forschung.

Weitere Informationen: https://khmw.nl/nieuwe-leden-khmw-2026/

Karin Amos ist Professorin für Allgemeine Pädagogik an der Universität Tübingen. Die Erziehungswissenschaftlerin hat Englisch und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien studiert. Nach Stationen in Oakland, Kalifornien, Wien und Frankfurt am Main ist sie seit 2006 Professorin in Tübingen. Seit 2013 ist sie als Prorektorin für den Bereich Studierende, Studium und Lehre zuständig – ein Amt das sie halbamtlich, also neben der eigentlichen Tätigkeit als Professorin, wahrnimmt.

In ihrer bisherigen Amtszeit als Prorektorin begleitete sie vielfältige Themen, darunter die Umstellung der Lehramtsstudiengänge auf das Bachelor- und Master-System, den Aufbau der „Tübingen School of Education“, die unlängst ihr zehnjähriges Bestehen feierte sowie den Ausbau digitaler Lehrangebote.

Die weitere Digitalisierung der Lehre – auch mit Blick auf Entwicklung und Anwendung künstlicher Intelligenz – bleibe in den kommenden Jahren eine zentrale Herausforderung, sagte Karin Amos im Senat. Als weitere Aufgaben nannte sie die Internationalisierung der Lehre, vor allem im Rahmen der europäischen Universitätsallianz CIVIS und des Global Awareness Education Programms der Universität. 

„Es freut mich, dass Karin Amos für weitere zwei Jahre dem Rektorat angehören wird“, sagt Rektorin Karla Pollmann. „Ihr Blick für notwendige Veränderungen ebenso wie ihr Talent, Menschen für gemeinsame Ziele zu gewinnen, stärkt unsere Universität dort, wo sich die Verantwortung für Studierende, Lehrende und gesellschaftliche Zukunftsfragen bündelt. Gemeinsam setzen wir uns dafür ein, dass unsere Universität gerade auch in Bezug auf Lehre und Studium weiter ein Ort bleibt, an dem wissenschaftliche Exzellenz und gesellschaftliche Orientierung miteinander wachsen.“

Michael Pfeiffer

Der Preis macht deutlich: ohne Frauen ist kein Europa zu machen. Die Auszeichnung ist für mich eine sehr große Ehre und Ansporn, unterstrich Abels.

Friederike Lorenz-Sinai hat ihr Berufsleben als Erzieherin und Sozialarbeiterin begonnen und dann Erziehungs- und Bildungswissenschaften an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg studiert. Für die Gedenkstätte Bergen-Belsen arbeitete sie als freie Mitarbeiterin in der pädagogischen Abteilung. Ihre Promotion über institutionelle Schweigepraktiken im Kontext von Gewalt gegen Kinder mit Beeinträchtigung schloss sie 2019 an der Bergischen Universität Wuppertal mit summa cum laude ab. Sie war an verschiedenen Universitäten und Hochschulen tätig, unter anderem an der Hebrew University of Jerusalem und der Freien Universität Berlin. Sie hat dort Gefühlserbschaften und Bildungsprozesse von Lehrkräften zur Shoah und die Aufarbeitung von (sexualisierter) Gewalt in Organisationen untersucht. Seit 2021 hatte sie die Professur für Methoden der Sozialen Arbeit und Sozialarbeitsforschung an der Fachhochschule Potsdam inne. 

Gemeinsam mit Marina Chernivsky vom Kompetenzzentrum für antisemitismuskritische Bildung und Forschung erstellt sie seit 2018 die Studienreihe „Antisemitismus im Kontext Schule“. Zudem forschen die beiden Wissenschaftlerinnen zum institutionellen Umgang mit Antisemitismus in der Gedenkstättenpädagogik und der Polizei, zu Antisemitismus im Kontext Hochschule und in Kindertagesstätten sowie zu den Auswirkungen des 7. Oktobers 2023 auf jüdische und israelische Communities in Deutschland. 

Baden-Württembergs Wissenschaftsministerin Petra Olschowski sagte: „Mit der Berufung von Friederike Lorenz-Sinai auf die Professur für Sozialwissenschaftliche Antisemitismusforschung sind jetzt alle Lehrstühle am IRex besetzt. Die vom Land gegründete und bundesweit einzigartige Forschungsstelle stellt sicher, dass das Thema Rechtsextremismus dauerhaft und systematisch erforscht und bearbeitet wird. Antisemitismus ist ein Angriff auf die freiheitlich-demokratische Gesellschaft. Die meisten antisemitisch motivierten Vorfälle werden durch Rechtsextreme begangen. Deshalb ist es die Verantwortung von Staat, Wissenschaft und Zivilgesellschaft, Antisemitismus konsequent zu erforschen, sichtbar zu machen und entschieden zu bekämpfen. Mit der Finanzierung dieses Lehrstuhls setzen wir ein klares Zeichen: Wir nehmen die Herausforderung ernst und investieren in Wissen, Auf-klärung und Prävention. Dieser Verantwortung sind wir uns bewusst. Deshalb haben wir und entschieden, die Finanzierung auch dieser Professur für die ersten zehn Jahre zu übernehmen.“

„Die Universität Tübingen möchte ihre Arbeit zur Erforschung des Antisemitismus noch verstärken – angefangen von Bildungskontexten bis hin zu Einbettungen in Gesellschaft und Staat. Der neue Lehrstuhl wird diesem hochaktuellen Thema gerade auch in seinen zeitgenössischen Ausformungen wissenschaftliche Aufmerksamkeit widmen“, sagte Professorin Dr. Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen.

Im Mai 2023 wurde an der Universität Tübingen das IRex gegründet und an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät angesiedelt. Mit vier Professuren zur Rechtsextremismusforschung und seiner strukturellen Verankerung ist das Institut bundesweit einzigartig. Die Einrichtung durch das Land Baden-Württemberg ging auf eine Handlungsempfehlung des zweiten baden-württembergischen NSU-Untersuchungsausschusses zurück.

Kontakt:

PD Dr. Rolf Frankenberger
Universität Tübingen 
Geschäftsführer Forschung IRex
rolf.frankenberger@uni-tuebingen.de 

Pressekontakt:

Eberhard Karls Universität Tübingen
Hochschulkommunikation
Christfried Dornis
Leitung

Tilman Wörtz
Pressereferent
Telefon +49 7071 29-78622
tilman.woertz@uni-tuebingen.de

Alle Pressemitteilungen der Universität Tübingen

Downloads

Um mittelfristig die Wettbewerbssituation innerhalb der Liga zu verbessern, haben dabei turnusgemäß die schlechtesten Teams der Saison die größten Chancen auf die besten Nachwuchsspieler. In einer geschlossenen Liga ohne Auf- und Abstieg führt dies jedoch zu problematischem Verhalten: Teams, die die Playoffs verpassen, haben einen strategischen Anreiz zum Verlieren, um sich die besten Nachwuchsspieler für die kommende Spielzeit zu sichern. Das Verhalten ist als Tanking bekannt und führt seit Jahren immer wieder zu großen Kontroversen, da es die Integrität und Attraktivität des Wettbewerbs stark gefährdet.

Seit einiger Zeit forschen Kenneth Colombe (U Bonn), Mats Duys, Elias Tsakas (beide Maastricht U) und Tim Pawlowski (IfS) bereits zu diesem Thema. Der nun entwickelte Algorithmus könnte mutmaßlich zur Lösung des Problems beitragen, wie Basketballanalyst John Hollinger in seinem Beitrag für die New York Times beschreibt.

Kenneth, C., Duys, M., Pawlowski, T., & Tsakas, E. (2026). A performance-weighted allocation mechanism for repeated contests. Executive summary

In einer neuen Folge auf SWR Kultur wurden zwei Professorinnen vom IRex zu diesem Thema um ihre Expertise gebeten. Prof. Léonie de Jonge setzt sich mit Themen wie dem gesellschaftlichen Rechtsruck und der Verwischung der Grenze zum Rechtsextremismus auseinander. Sie erläutert, wie Rechtsextreme bestimmte Themen zunehmend aufgreifen und polarisieren. Auch Prof. Annett Heft geht auf diese Polarisierung ein und diskutiert, wie gespalten und polarisiert die deutsche Gesellschaft tatsächlich ist.

Zur Sendung bei SWR.

Lesen Sie die vollständige Meldung hier!

_{Quelle: Schwäbischen Tagblatt}

Wer kann sich bewerben? 

• Tübinger Studierende (auch in Doppelstudiengängen), die über das International Office oder eine Institutspartnerschaft einen Austausch mit einer außereuropäischen Partneruniversität planen

• Tübinger Doktorand:innen mit einem geplanten Aufenthalt an ausgewählten Partneruniversitäten (u. a. Doshisha University, Korea University, Stellenbosch University, Yale University, UNC Chapel Hill sowie Universitäten des Matariki Network

Nicht gefördert werden u. a. ERASMUS-Aufenthalte, Praktika, PJ, Teaching Assistantships oder Auslandsaufenthalte mit freier Kost und Logis.

Die Auswahl erfolgt leistungsbasiert durch eine universitäre Kommission. Maßgeblich sind die bisherigen Studienleistungen, ergänzend kann auch außeruniversitäres Engagement berücksichtigt werden. Zusätzlich besteht die Möglichkeit, sich für das Budget „Chancenausgleich“ zu bewerben, das Studierende unterstützt, deren Lebensumstände ihre Studienleistungen beeinträchtigt haben (z. B. medizinische Gründe oder Studium mit Kind).

Gefördert werden Auslandsaufenthalte zwischen August 2026 und Juli 2027.

• Ein Semester: 3.200 €

• Zwei Semester: 4.800 €

Eine parallele Förderung durch ein weiteres Auslandsstipendium ist nicht möglich (Ausnahme: Reisekostenzuschüsse). BAföG kann bezogen werden, eine teilweise Anrechnung ist jedoch möglich.

Die vollständigen Bewerbungsunterlagen sind bis 18. Februar 2026, 23:59 Uhr in einem PDF-Dokument per E-Mail einzureichen an: birgit.juresa@uni-tuebingen.de

Unvollständige oder verspätete Bewerbungen können nicht berücksichtigt werden.

Weitere Informationen erhalten Sie beim International Office, über diesen Link oder unter www.bw-stipendium.de

Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung und Ihr internationales Vorhaben!

Prof. Dr. Monika Gehde-Trapp, Fachbereichssprecherin der Wirtschaftswissenschaft an der Universität Tübingen und Vorstandsvorsitzende der Friedrich-List-Stiftung, dankte dem Förderer Bruno Schick für sein Engagement und sein Vertrauen in die Universität. Zugleich betonte Monika Gehde-Trapp die Bedeutung des Preises: „Wir sind dem Förderer des Axel Stühmer-Preises sehr dankbar, dass er mit diesem Preis exzellente Studierende unserer Fakultät darin unterstützt, ihren Auslandsaufenthalt in einem lateinamerikanischen Land zu finanzieren.“ Bruno Schick betonte: „Dieser Preis ehrt Axel Stühmers Andenken auf angemessene Weise. Axel Stühmer war ein weltoffener, wissbegieriger und sozial engagierter Mensch.“ Es sei nie wichtiger gewesen als heute, Studierende darin zu unterstützen, die Welt zu entdecken, da internationale Erfahrungen neue Perspektiven öffnen und den Dialog ermöglichen.

Dr. Axel Stühmer studierte von 1991 bis 1997 Volkswirtschaftslehre mit dem Schwerpunkt „Regionalökonomie Lateinamerika“ an der Universität Tübingen. Während seines Studiums ging er für zwei Semester an die Universidad Nacional de Córdoba in Argentinien, um internationale Erfahrungen zu sammeln und seine fachlichen Kompetenzen zu vertiefen. Im Jahr 2002 wurde Axel Stühmer an der Universität Tübingen mit einer Arbeit zum Thema „Vermeidung von Finanz- und Währungskrisen im Zuge der Liberalisierung von Finanzsystemen“ promoviert. Er blieb der Universität und seinen dortigen Weggefährtinnen und Weggefährten über seine Studienzeit hinaus stets eng verbunden.

Bachelorstudierende der Wirtschaftswissenschaft der Universität Tübingen, die einen Auslandsaufenthalt in Lateinamerika planen, finden weitere Informationen zur Ausschreibung auf der Webseite zu Fördermöglichkeiten in der Wirtschaftswissenschaft.

Dr. Rebecca Hahn

Kontakt:

Prof. Dr. Monika Gehde-Trapp
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät
Fachbereich Wirtschaftswissenschaft
Nauklerstraße 47
72074 Tübingen
Tel.: +49 7071 29-72 128
fachbereich@wiwi.uni-tuebingen.de 

Online-Workshops:

All of the information events and workshops take place online. The Zoom link for each workshop is included in the automatic confirmation email.

Registration:

• Required for each workshop individually via Eveeno.
• Registration closes 30 minutes before each event (unless stated otherwise).
• No Eveeno account is needed; after registering, you will receive the Zoom link by email.

Take the opportunity to refresh and expand your knowledge in a condensed form!

For a Doctoral Degree at the Faculty of Economics and Social Sciences (EN) there will be a workshop on Tuesday, 24th February 2026, 10:00-11:00, online (Presentation + Q&A Session)

Full program and registration links: DocDays | University of Tübingen

Contact: m.bross@uni-tuebingen.de

Im Interview betont Prof. Luetticke die Bedeutung von Krisenerfahrung in der Geldpolitik und ordnet mögliche Auswirkungen auf Europa und die globalen Finanzmärkte ein:

„Ich glaube, Warsh wäre gut für Europa und die globalen Finanzmärkte. Er bringt Erfahrung aus der Großen Rezession mit, als die Fed globale Liquidität bereitstellte.“ (Newsweek)

Den Link zum gesamten Artikel findet ihr unten angehängt. Lest gerne mal rein!

www.newsweek.com/why-trump-has-picked-kevin-warsh-as-new-fed-chair-11441955

In der jetzt beginnenden zweiten Förderperiode wird das Cluster unter anderem drei neue Professorinnen und Professoren einstellen – an den Schnittstellen zwischen maschinellem Lernen und der Physik, der Wirtschaftswissenschaft und der Philosophie und Ethik. Außerdem arbeiten die Forschenden daran, Netzwerkprojekte innerhalb des Clusters zu entwickeln, um die Zusammenarbeit zwischen dem maschinellen Lernen und den Fachwissenschaften zu stärken. Hier werden Expertinnen und Experten des maschinellen Lernens zum Beispiel mit Forschenden aus der Medizin oder der Kulturwissenschaft zusammenarbeiten. In jedem Projekt sollen drei bis vier Doktorandinnen und Doktoranden eingestellt werden.

Die Zusammenarbeit des Clusters mit dem African Institute for Mathematical Sciences (AIMS) soll in den kommenden sieben Jahren weiter ausgebaut werden. Im Zentrum steht hier eine neue Forschungsgruppe, die ihren Sitz in Kigali, Ruanda, haben wird, und gemeinsam von AIMS sowie der Universität Tübingen und dem Cluster eingerichtet und betrieben wird.

kostenfrei

8 h Gesamtumfang (1,5 - 2 h pro Modul; bei Besuch von nur einem fachspezifischen Modul)

vier Kernmodule:
1. FDM Überblick & Strukturen
2. Datenmanagement Grundlagen
3. Datenspeicherung & -Veröffentlichung
4. Rechtliche Aspekte im FDM

drei fachspezifische Erweiterungsmodule:
2.1 Geistes- & Sozialwissenschaften
2.2 Naturwissenschaften
2.3 Lebenswissenschaften

Teilnahmezertifikat (bei Belegung aller Kernmodule plus einem Erweiterungsmodul)

in englischer Sprache

größtenteils digital über Zoom

Die Bewertung des THE basiert auf zentralen Indikatoren wie der Lehre, dem Forschungsumfeld, der Forschungsqualität und Internationalität. Das Abschneiden der Universität spiegelt die kontinuierliche Entwicklung und die Leistungsfähigkeit der erziehungswissenschaftlichen Forschung und Lehre in Tübingen wider.

Darüber hinaus bestätigen nationale Bewertungen wie das CHE-Hochschulranking 2025 mit hervorragenden Resultaten in zahlreichen Kategorien die hohe Qualität der erziehungswissenschaftlichen Lehre und Betreuung in Tübingen. Studierende beurteilen die Studienbedingungen, Studienorganisation, Unterstützung im Studium sowie die Lehr- und Lerninfrastruktur durchgehend positiv – ein klarer Beleg für die praxisnahe und studierendenorientierte Ausrichtung des Instituts.

Kontakt:

Prof. Dr. Matthias Alke (Direktor)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
matthias.alke@uni-tuebingen.de 

Thorsten Zachary (Geschäftsführung)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
thorsten.zachary@uni-tuebingen.de 

Sie führten über 50 Interviews mit Mieter*innen der GWG in unterschiedlichen Stadtteilen und Lebenssituationen. Dabei beschäftigten sie sich mit folgenden Themen: 

• Wie verändert sich Wohnen, wenn sich die Lebenssituation durch Kinder, Home-Office, Migration oder Behinderung verändert?
• Wie zeigen sich Geschlechterrollen im Wohnalltag?
• Wie wird Nachbarschaft hergestellt und gelebt?
• Und wie schaffen Mieter*innen Gemütlichkeit in ihren Wohnungen?

Antworten auf diese Fragen gibt die Ausstellung “Einfach wohnen? Wünsche und Wirklichkeiten im kommunalen Wohnungsbau in Tübingen“, die vom 6. Februar bis zum 7. März 2026 in der Kulturhalle, Nonnengasse 19, Tübingen zu sehen ist. Einen tieferen Einblick bietet der kostenlose Begleitband, den Sie gerne mit nach Hause nehmen können. 

Die Ausstellung wird am 05. Februar 2026 um 18.15 Uhr feierlich mit einer Vernissage eröffnet. Begleitet wird diese mit Redebeiträgen von Uwe Wulfrath (Geschäftsführer der GWG), Dagmar Waizenegger (Leitung Fachbereich Kunst und Kultur), Dr. Gesa Ingendahl (Ludwig-Uhland-Institut Tübingen) und den Studierenden. Kommen Sie vorbei und entdecken Sie neue Perspektiven auf alltägliches Wohnen. 

Die Türen der Kulturhalle sind für Sie geöffnet: 

Dienstag von 14 - 18 Uhr

Donnerstag von 13 - 19 Uhr 

Freitag von 13 - 18 Uhr 

Samstag von 11 - 16 Uhr. 

Teilnehmer*innen des Studienprojekts: Ruben Aurbacher, Katalin Banvölgyi, Hannah Burckhardt, Miriam Carolina Mauthe, Michelle Megerle, Yukari Onda, Franz-Elias Schneck, Zoé Schrader, Chantal Marie Thebault, Sibylle Ziegler. 

Ausstellungsgestaltung: Thuy-Van Nguyen-Khanh

Kontakt:

Dr. Gesa Ingendahl
Ludwig-Uhland-Institut für Empirische Kulturforschung
Universität Tübingen
Telefon: 07071 29-75310
gesa.ingendahl@uni-tuebingen.de 

Der gebürtige Tübinger studierte Sport, Mathematik und Physik an der Universität Tübingen, promovierte in Mathematik und habilitierte sich im Fach Sportwissenschaft. Für seine Arbeit zur Bewegungsanalyse wurde er mit dem renommierten Carl-Diem-Preis des Deutschen Sportbundes (heute DOSB-Wissenschaftspreis) ausgezeichnet. Bis zu seiner Emeritierung 2004 hatte er über 25 Jahre den Lehrstuhl für Sportwissenschaft mit dem Schwerpunkt Bewegungslehre/Biomechanik inne. Darüber hinaus engagierte er sich in zahlreichen wissenschaftlichen Gremien, Verbänden und universitären Funktionen.

Wissenschaftlich ist sein Name untrennbar mit der funktionalen Betrachtungsweise sportlicher Bewegungen verbunden, die Forschung, Lehre und Sportpraxis nachhaltig beeinflusste. Auch nach seiner Emeritierung wirkte er beratend an der Gestaltung von Lehrplänen mit; seine Schriften sind bis heute zentral in der Ausbildung von Sportlehrkräften. Neben seiner wissenschaftlichen Tätigkeit war Ulrich Göhner ein leidenschaftlicher Sportler. Turnen, Skilaufen, Radfahren und insbesondere Tennis begleiteten ihn über viele Jahre. Große Bedeutung hatten für ihn zudem seine Familie und Heimat in Tübingen.

Mit Prof. Dr. Ulrich Göhner verliert die Sportwissenschaft einen herausragenden Wissenschaftler, engagierten Hochschullehrer und geschätzten Kollegen, der in ehrender Erinnerung bleiben wird.

Prof. Dr. Stefan König & Prof. Dr. Oliver Höner 

Am vergangenen Freitag (09.01.2026) fand im Rahmen des Exploration Funds, einem Förderformat der Universität Tübingen, eine Veranstaltung zum Thema „Meine Vergangenheit habe ich jahrelang mit mir herumgetragen“ statt, organisiert von Flora Petrik und Markus Rieger-Ladich (Institut für Erziehungswissenschaft) und moderiert von Dorothee Kimmich. Rund 120 Teilnehmende folgten der Einladung und nahmen an der Veranstaltung teil. 

Professorin Dr. Monika Gehde-Trapp: Investment Manager und intermediärsbasiertes Asset Pricing 

Professor Dr. Joachim Grammig: Ökonometrische Analyse der Rolle von Intermediären bei der Bewertung von Finanzanlagen: Beiträge zur Methodenentwicklung und Bewältigung empirischer Herausforderungen 

Die Forschungsgruppe widmet sich in 9 Teilprojekten der Rolle von Intermediären bei der Preisbildung am Kapitalmarkt. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass Risikoprämien erheblich schwanken -  sowohl im Zeitablauf als auch über die verschiedenen Vermögenswerte hinweg. Ziel ist es, zu beleuchten, inwieweit sich die Struktur und Dynamik von Risikoprämien durch einen Paradigmenwechsel von einer reinen Haushaltsperspektive hin zu einer Intermediärsperspektive erklären lässt.

Wie kann man Studierende für ein historisch-soziologisches Thema begeistern? Am besten, indem man sie direkt in historische Rollen, Beziehungen und gesellschaftlichen Kontexte der jeweiligen Zeit hineinversetzt. Professorin Dr. Ursula Offenberger, Leonie Holdik und Dorothee Engbers von der Universität Tübingen gelingt dies auf besondere Art und Weise: Im Rahmen des Masterseminars „Gender und Diversity in den Anfängen empirischer Sozialforschung“ haben sie gemeinsam mit Studierenden ein Theaterprojekt umgesetzt und auf die Bühne gebracht. 

Das performative Lehr-Lernprojekt baute auf einem interdisziplinär besuchten Masterseminar an der Fakultät für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften im WS 2023/24 auf, in dem historisch-soziologisch nach den Anfängen empirischer Sozialforschung in den USA gefragt wurde. Es wurde gemeinsam erarbeitet, inwiefern Frauen und AfroamerikanerInnen zwar damals bahnbrechende Beiträge zur Entwicklung des Feldes geleistet haben, diese Personengruppen aber in der späteren Geschichtsschreibung zu den Anfängen empirischer Sozialforschung vergessen, verdrängt und ignoriert worden sind. Die von Prof. Dr. Ursula Offenberger konzipierte Lehrveranstaltung war zwar primär historisch ausgerichtet, es wurden aber zugleich Gegenwartsbezüge und zeitgenössische Parallelen rassifizierenden und sexistischen Denkens herausgearbeitet. 

Von der Lektüre bis zur Aufführung

Das erste Seminardrittel bestand aus der Lektüre von Primär- und Sekundärliteratur, um die Teilnehmenden mit dem historischen Stoff vertraut zu machen und ihnen das nötige Hintergrundwissen für das Verständnis des Theatermanuskriptes zu vermitteln. Das ‚Spiel‘ mit Perspektiven- und Rollenübernahme wurde dabei schon früh ins Seminargeschehen integriert. Es diente dem doppelten Ziel der Stoffaneignung – dem Hineinversetzen in die historischen Personen und die Zeit, aus der die jeweiligen Texte stammen, sowie der Vorbereitung auf die Bühnenarbeit. 

Plot, Figuren, Schlüsselszenen und Setting des Bühnenstückes wurden gemeinsam entwickelt, wobei alle Studierenden an den Schreibarbeiten beteiligt waren. Eine der Teilnehmerinnen des Seminars, Leonie Holdik, übernahm die Federführung für die Erstellung einer Bühnenfassung. Die Vorbereitungen der Bühnenaufführung und die Probenworkshops wurden von der Theaterpädagogin Dorothee Engbers geleitet. Den Höhepunkt des Projektes bildeten drei Aufführungen des Stückes „Drawing Lines. Vom Kampf um gleiche Rechte“ in Tübingen, die vom Publikum äußerst positiv aufgenommen wurden.  

Die Jurymitglieder des Landeslehrpreises würdigten insbesondere die aktuelle, innovative und gesellschaftsrelevante Ausrichtung des Theaterprojektes mit großer Reichweite. Das Projekt wurde auch mit Mitteln der der Universitätsallianz CIVIS gefördert. In naher Zukunft soll das Projekt europaweit in Kooperation mit CIVIS-Partnern weiterentwickelt werden. Denn: Die Sensibilisierung für Fragen von Rassismus, Sexismus und demokratischem Zusammenleben kann nicht nur in Deutschland, sondern in ganz Europa einen wichtigen Beitrag zu friedlichem Zusammenleben leisten. Das Preisgeld des Landeslehrpreises leistet hier wertvolle Unterstützung.

„Motivation – Innovation – Engagement“: Verleihung des Landeslehrpreises 2025

„Gute Lehre, bei der man Motivation, Innovation und Engagement spürt, bringt Lehrende und Studierende gleichermaßen voran – und trägt dadurch deutlich zum Studienerfolg bei“, sagte Wissenschaftsministerin Petra Olschowski anlässlich der Preisverleihung. Der Landesregierung sei die Lehre sehr wichtig. „Wir gestalten damit nicht nur Berufe oder Bildungswege – wir gestalten damit unsere Gesellschaft.“

Mit dem Landeslehrpreis würdigt das Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg die Arbeit und das Engagement herausragender Persönlichkeiten und Projekte an den Hochschulen des Landes. Der Landeslehrpreis wird alle zwei Jahre im Wechsel mit dem Landesforschungspreis verliehen. Die Preisträgerinnen und Preisträger erhalten jeweils 50.000 Euro, die zweckgebunden der Lehre zugutekommen sollen. Ebenfalls verliehen wurde der Sonderpreis für herausragendes studentisches Engagement, der mit 5.000 Euro dotiert ist.

Pressemitteilung des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst

Frohe Weihnachten und ein erfolgreiches und gesundes neues Jahr wünscht das Dekanatsteam. 

In these recent snap elections on 29 October 2025, the  PVV was narrowly defeated by the liberal-progressive D66, but the far-right bloc as a whole fragmented and even won one seat compared to 2023. Léonie de Jonge, Professor of Research on Far-Right Extremism (Political Actors and Ideologies) here in Tübingen, has been observing the political situation in the Netherlands regarding far-right parties and movements very closely for many years. 

In recent months, she has appeared frequently in the media and in public debates. There, she comments on the latest political developments and discusses what impact these changes might have on far-right tendencies in the country.

The following articles, which include insights from De Jonge, follow the developments in Dutch politics and were released both before and after the recent elections:

Financial Times 01.11.2025: Subscribe to read

The Guardian 31.10.2025: Liberal-progressive party D66 wins election, Dutch media report | Netherlands | The Guardian

The Guardian 30.10.2025: Geert Wilders faces shutout as centrists hail huge gains in knife-edge Dutch election | Netherlands | The Guardian

Bloomberg 28.10.2025: The Dutch Far Right Fractures as a New Voice Breaks With Wilders - Bloomberg 

AP News 27.10.2025: The Dutch go to the polls again in a snap election caused by anti-immigration lawmaker Wilders – AP News

ZDF heute 26.10.2025: Geert Wilders und die Niederlande: Wie rechts ist das Land?

-by Emily Schöer

Thank you to Director Samuel Wagner (Eberhard Karls Universität Tübingen); the initiators Ulrich Trautwein (Hector Research Institute of Education Sciences and Psychology), Matthias Bethge (Tübingen AI Center) and Wieland Brendel (ELLIS Institute Tübingen); all representatives from the Hector Foundation; and of course all the project team members and their institutions, including Leibniz-Institut für Wissensmedien, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE), Technische Universität München, KI macht Schule and Leibniz Universität Hannover.

Learn more about all projects here: AI + Education Future Fund | University of Tübingen

Unter den Autor*innen der Ausgabe ist Prof. Dr. Gabriele Abels, Chair of Comparative Politics and European Integration am Institut für Politikwissenschaft (IfP) der Universität Tübingen. Ihr Beitrag analysiert die Gleichstellungs- und Antidiskriminierungspolitik der EU im Kontext aktueller Entwicklungen nach der Europawahl 2024.

Die Femina Politica ist die einzige deutschsprachige Fachzeitschrift für feministische Politik und Politikwissenschaft. Seit 1997 bietet sie Raum für kritisches Denken, interdisziplinäre Perspektiven und die Weiterentwicklung feministischer Theorien.

Erscheinungsdatum: 12. November 2025
Verlag: Barbara Budrich
ISSN: 1433-6359 | eISSN: 2196-1646

Inhaltsverzeichnis 

Mehr Informationen! 

Videoaufnahmen von Unterrichtssituationenliefern wertvolle Einblicke in den Unterricht eines Lehrers, die Interaktionen zwischen Schülern und die Dynamik im Klassenzimmer. Werden Unterrichtsvideos automatisiert analysiert, können Einblicke generiert werden, die Lehrkräfte dabei unterstützen, ihren Unterricht zu verbessern, und zeitnahes Feedback zu ihrem Unterricht erhalten. Eine KI-gestützte Auswertung von Unterrichtsvideos ist jedoch eine große Herausforderung, der sich der Wettbewerb “AIAI-Challenge” widmete. Die Forscher:innen Ivo Bueno, Ruikun Hou, Dr. Babette Bühler (TU München, Mitglieder des LEAD Graduate School & Research Network) sowie Dr. Tim Fütterer (Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung & LEAD-Mitglied, Universität Tübingen) gewannen mit ihrem Ansatz den zweiten Platz. 

Wie vermittle ich Inhalte während des Unterrichts? Wie interagiere ich mit Schüler:innen und wie qualitativ hochwertig ist mein Unterricht? Auf Fragen wie diese bekommen Lehrkräfte selten Antworten. Unterrichtsvideos können unterstützen, denn sie liefern wertvolle Einblicke in den Unterricht, in die Interaktionen von Lehrkräften und Schüler:innen sowie in die Dynamik im Klassenzimmer. In den letzten Jahren haben die Nutzung von Unterrichtsvideos in der Lehrkräfteausbildung und die Erforschung von Unterrichtsqualität zwar zugenommen, die flächendeckende Nutzung von Unterrichtsvideos bleibt jedoch aufgrund des Zeit- und Ressourcenaufwands für die Bearbeitung und Analyse eine Herausforderung.

Der von AIAI und der University of Virginia geförderte und organisierte Wettbewerb “AIAI-Challenge” suchte nach Algorithmen zur automatisierten Kategorisierung von Unterrichtsbeobachtungsdaten. Die Teilnehmenden entwickelten Modelle des maschinellen Lernens, die den aufgezeichneten Unterricht anhand von Videos und anonymisierten Audioaufzeichnungen identifizieren. Aufgrund der Sensibilität der Unterrichtsvideodaten waren der Wettbewerb und die Daten nur für Teilnehmende von Forschungseinrichtungen unter strengen Datennutzungsvereinbarungen zugänglich. 

Das Projektteam nutzte die Unterrichtsaufzeichnungen, um zu testen, wie gut KI-Modelle bestimmte Handlungen in den Daten erkennen. Sehr gut konnten Modelle beispielsweise erkennen, ob eine Lehrkraft steht oder sitzt. Schwieriger war es für die Modelle unter anderem, zu identifizieren, ob sich Schüler:innen miteinander unterhalten oder ob eine Lehrkraft gerade eine:n Schüler:in unterstützt. Dr. Tim Fütterer war mit den Ergebnissen zufrieden: “Der Wettbewerb hat uns dabei geholfen, noch besser zu verstehen, welche Unterrichtsmerkmale KI-Modelle bereits sehr sicher korrekt identifizieren können und welche Modelle mit der Einordnung bestimmter Situationen im Klassenzimmer noch Schwierigkeiten haben. Das Wissen, dieses Grundlagentraining, nutzen wir direkt für weitere Forschungsprojekte, insbesondere im Projekt ETQ-AI.”

Details zur Challenge und den entwickelten Lösungen des Projektteams finden Sie unter: https://drivendata.co/blog/aiai-winners. 

Forschungsprojekte zu KI und Unterrichtsqualität am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung 

Ein Schwerpunktthema des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung, an dem Dr. Tim Fütterer arbeitet, ist die Erforschung und Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität. KI kann Referendar:innen und Lehrkräften dabei eine Unterstützung bieten – ein Themenfeld , dem sich gleich mehrere Forschungsprojekte widmen.

ETQ-AI – Mit KI-Feedback Unterrichtsqualität in Echtzeit verbessern.

ETQ-AI steht für “Enhancing Teaching Quality with Artificial Intelligence”. Das Projektteam erforscht die Verbesserung der Unterrichtsqualität durch künstliche Intelligenz und entwickelt ein KI-Feedbacksystem, das Lehrkräften in Echtzeit Rückmeldung zu ihrer Unterrichtsqualität gibt.
Zum Projekt ETQ-AI

INFER – Intelligentes Feedback-System zur Unterrichtsqualität

Das Projekt INFER entwickelt und erprobt intelligente Feedbacksysteme zur professionellen Unterrichtswahrnehmung für Lehramtsstudierende und Lehrkräfte. Mit Methoden der natürlichen Sprachverarbeitung (NLP) und des maschinellen Lernens (ML) geben die Systeme unmittelbares Feedback zur Wahrnehmung der Unterrichtsqualität.

Zum Projekt INFER

Medienkontakt

Rebecca Beiter
presse@lead.uni-tuebingen.de 

The Advisory Board’s mission is to identify, based on scientific evidence, key issues relevant to the design of future labor market and employment policies. Prof. Kampkötter’s appointment underscores his commitment to bridging research and practice - translating empirical findings into actionable recommendations for policymakers that support improved work quality and employee well-being in firms.

Prof. Kampkötter has been closely involved in the development of the data set Linked Personnel Panel since 2012. This dataset is one of the most important sources for studying the relationships between management practices, individual work quality, and firm success.

Der Lehrpreis würdigt in diesem Jahr die Beteiligten des sozialwissenschaftlichen Seminars „Gender und Diversity in den Anfängen empirischer Sozialforschung“. Unter der Leitung von Professorin Ursula Offenberger und der Theaterpädagogin Dorothee Engbers entwickelten die Studierenden ein Theaterstück, das Rassismus und Sexismus in den Anfängen der Sozialforschung thematisiert. 

Das ausgezeichnete Lehrprojekt entstand aus einem sozialwissenschaftlichen Masterseminar unter der Leitung von Professorin Ursula Offenberger. Auf der Grundlage des Seminarstoffs entwickelten die Studierenden ein Theaterstück mit dem Titel „Drawing Lines – vom Kampf um gleiche Rechte“. Das Manuskript wurde von der Studentin Leonie Holdik verfasst und in Zusammenarbeit mit der Theaterpädagogin Dorothee Engbers inszeniert. Dabei ermöglichte die gemeinsame Probenarbeit – das Hineinversetzen in den Lehrstoff, das historische Personal und dessen Beziehungen – eine besondere Lernerfahrung. Die öffentliche Uraufführung fand im vergangenen Februar statt.

Das Stück stellt gängige Annahmen über die Neutralität wissenschaftlicher Erkenntnisse in Frage. Es zeigt, wie Frauen sowie Afroamerikanerinnen und Afroamerikaner damals bahnbrechende Beiträge zur Entwicklung empirischer Sozialforschung geleistet haben, diese Personengruppen aber in der späteren (Fach-)Geschichtsschreibung vergessen, verdrängt und ignoriert worden sind. Indem das Stück Dynamiken von Ungleichheit und Ausgrenzung künstlerisch darstellt, eröffnet es einen Zugang zu Fragen von Gleichheit, Gerechtigkeit und demokratischem Zusammenleben auch jenseits akademischer Fachdebatten.

Das Lehrprojekt umfasste neben dem Seminar einen theaterpädagogischen Workshop und eine Podiumsveranstaltung mit Schüler:innen zur Wissenschaftsvermittlung. Es war überdies Teil der Black History Month-Aktivitäten der Universität. Das Preisgeld wird für eine englischsprachige Wiederaufführung im Oktober 2025, eine Video-Dokumentation sowie die Illustration eines Lehrbuchs zur qualitativen Sozialforschung verwendet.

Der Lehrpreis der Universität Tübingen wird seit 2007 jährlich vergeben. Die Preisträgerinnen und Preisträger werden jeweils von der Senatskommission Studium und Lehre gewählt. Die Preisgelder in Höhe von 5.000 Euro für den Lehrpreis und 1.000 Euro für den Sonderpreis werden von der Vereinigung der Freunde der Universität Tübingen (Universitätsbund) gestiftet. 

Riga ist bekannt für seine mehr als 800 Jugendstilgebäude, die Teil des UNESCO-Weltkulturerbes der Stadt sind. Eines der schönsten dieser Gebäude beherbergt die ‚Stockholm School of Economics in Riga‘ (siehe Foto). Die Business School wurde kurz nach der Wiedererlangung der Unabhängigkeit Lettlands von der damals noch bestehenden Sowjetunion als Ableger der berühmten schwedischen Forschungs- und Lehreinrichtung gegründet. Heute gilt sie als die führende Wirtschaftshochschule Lettlands. Während seines Aufenthalts hatte Prof. Pudelko u.a. die Gelegenheit, für Kolleginnen und Kollegen sowie Promovierende ein Seminar zum Thema „How to Publish in International Top Management Journals“ zu halten.

Bereits vor zwei Jahren verbrachte Prof. Pudelko zwei Monate an der führenden estnischen Wirtschaftshochschule, der Estonian Business School in Tallinn. Beide Institutionen zählen zweifellos zu den renommiertesten Business Schools im Baltikum.

Estland, Lettland und Litauen sind faszinierende Länder – um sie zu besuchen, um über sie zu lernen, aber auch zunehmend, um von ihnen zu lernen. Letzteres gilt insbesondere im Hinblick auf unbürokratische öffentliche Verwaltung und Digitalisierung. Der Übergang dieser Länder zu demokratischen Marktwirtschaften ist bemerkenswert erfolgreich verlaufen. Es ist daher sehr erfreulich zu sehen, wie diese kleinen, schönen und kulturell reichen Staaten heute aufblühen. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, Studierende, Unternehmen und andere Gruppierungen kann man nur ermutigen, diese faszinierende Region der Welt zu entdecken.

Contact: 

verwaltungspam prevention@ifsoz.uni-tuebingen.de

Prof. Sohls Forschungsschwerpunkt liegt auf Unternehmensstrategien – insbesondere auf Unternehmensgrenzen, Diversifizierung und Ressourcenallokation nach externen Schocks. Seine Arbeiten wurden in führenden Fachzeitschriften wie Management Science, Organization Science und dem Strategic Management Journal veröffentlicht. Prof. Sohl kommt von der Pompeu Fabra Universität, wo er als Ramón y Cajal-Forschungsprofessor und zuvor als Assistenzprofessor für Strategie tätig war, nach Tübingen. Er war Gastwissenschaftler bei der Deutschen Bundesbank und der Texas A&M University. Er promovierte in Management an der Universität St. Gallen und erwarb einen Abschluss als Diplom-Volkswirt (entspricht einem M.Sc.) in Wirtschaftswissenschaften an der Universität Heidelberg.

Ab dem Wintersemester 2025/26 wird Prof. Sohl die Lehrveranstaltungen „Global Strategy” (B.Sc.) und „Corporate Strategy: M&A and Divestitures” (M.Sc.) unterrichten und Bachelor- und Masterarbeiten betreuen. Außerdem ist er als akademischer Koordinator des M.Sc. in General Management tätig.

Weitere Informationen über die Forschung und Lehre von Prof. Sohl finden Sie auf seiner persönlichen Homepage oder auf der Homepage des Lehrstuhls für Strategy.

Die vollständige Podcast-Sendung ist auf der Webseite von Deutschlandfunk Nova und in der ARD Audiothek abrufbar.  

Kontakt:

Prof. Dr. Markus Rieger-Ladich
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
markus.rieger-ladich@uni-tuebingen.de 

Thorsten Zachary (Geschäftsführung)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
thorsten.zachary@uni-tuebingen.de                                           

Rentensystem in Deutschland
„Das Problem mit den Boomern hätte man vor 40 Jahren lösen müssen“

Der Sozialstaat ist zu teuer und muss zurechtgestutzt werden? Da widerspricht Martin Seeleib-Kaiser energisch. Aber der Sozialsystem-Experte hat trotzdem ein paar Reformideen, die viel Geld sparen würden.

Lange war es in Deutschland still um den Sozialstaat. Von großen Reformen haben die Regierungen Merkel und Scholz lieber die Finger gelassen. Doch jetzt meldet sich sogar der Bundespräsident zu Wort, und das Thema wird wieder virulent. Martin Seeleib-Kaiser, 61, ist Experte für den Vergleich von Sozialsystemen. Seit 2017 ist er Professor an der Universität Tübingen, zuvor hat er jahrelang im britischen Oxford und in den USA gelehrt und geforscht. Im Interview erklärt er, was andere Länder bei der Rente besser machen, warum Marcel Fratzscher unrecht hat und wo man sparen könnte.

Wann: Freitag, den 24. Oktober 2025 um 15:00 Uhr c.t.
Wo: Hörsaal 9, Neue Aula, Geschwister-Scholl-Platz
Zusätzliche Informationen zur Veranstaltung und Anmeldung: fachbereichspam prevention@wiwi.uni-tuebingen.de 
 

            Symposium „Qualitative Methoden und Technikforschung“

Wann: Freitag, den 17. Oktober 2025 um 14:00 Uhr 

Wo: Ernst-von-Sieglin-Hörsaal, Schloss Hohentübingen.
 

Beiter: Wie erklären Sie Ihr Fachgebiet jemandem, der noch nie davon gehört hat?
Huang: Lehren ist eine kognitiv anspruchsvolle Tätigkeit. Lehrkräfte müssen die Reaktionen der Schüler:innen in Echtzeit interpretieren und ihren Unterricht anpassen, um das Engagement und Verständnis der Schüler:innen zu fördern. Diese Komplexität betrifft ebenso das Lernen. Schüler:innen lernen in einem kognitiven, motivationalen und emotionalen Kontext, und ihre Erfahrungen werden stark davon geprägt, wie der Unterricht strukturiert ist und wie das Klassenzimmer als soziale und technologische Umgebung funktioniert. 

Da Klassenzimmer einen digitalen Wandel durchlaufen, wird es noch relevanter, die Wechselwirkung zwischen Lehr- und Lernprozessen zu verstehen. Dennoch ist unser wissenschaftliches Verständnis davon, wie sich diese Prozesse in authentischen Situationen entfalten und wie man Interventionen zur Verbesserung gestaltet, noch immer begrenzt. Diese Herausforderung bildet seit meiner Promotion den Kern meiner Forschung.

Beiter: Sie nutzen in Ihrer Forschung  Virtual Reality und maschinelles Lernen – wie genau funktioniert das?
Huang: Ich verwende immersive Virtual-Reality-Simulationen (VR) mit genAI-gestützten Schüler:innen, um komplexe Unterrichtssituationen digital nachzubilden und gleichzeitig eine präzise Steuerung und Messung zu ermöglichen. Ich integriere multimodale Daten aus Simulationen und realen Klassenzimmern, die kognitive, affektive und verhaltensbezogene Dimensionen des Lernens erfassen, und analysiere sie mit Hilfe von maschinellem Lernen (ML). Auf diese Weise kann ich Modelle für professionelle Lehrkompetenz erstellen und untersuchen, wie Schüler:innen lernen, sich zu engagieren und durchzuhalten.

Meine Forschung befindet sich an der Schnittstelle zwischen Pädagogik, Psychologie und Technologie. Durch die Untersuchung beider Seiten des Unterrichts – der Lehrkräfte und der Lernprozesse der Schüler:innen – möchte ich mit meiner Forschung eine Unterrichtspraxis vorantreiben, die zur Lehrkräfteausbildung beiträgt, Lernergebnisse verbessert und den effektiven Einsatz von KI im Bildungswesen leitet.

Beiter: Was motiviert Sie persönlich?
Huang: Ich bin in einer Kultur aufgewachsen, die großen Wert auf Bildung legte – das allerdings auf eine eindimensionale, leistungsorientierte Weise, bei der das einzelne Ergebnis immer Vorrang vor den eigentlich tiefergehenden Prozessen des Lehrens und Lernens hatte. Ich bin zwar ein Produkt dieser Kultur, habe mich aber auch dagegen aufgelehnt. Ein für mich entscheidender Moment war das damals neue Web 2.0, das während meiner prägenden jungen Jahre aufkam und mir den Zugang zu vielfältigen Perspektiven ermöglichte – wie Mangas, Videospiele und oder die Hacker-Community.

Ich glaube an den Wert von Bildung. Meine akademische und berufliche Laufbahn hat mich allerdings gelehrt, dass Lehren und Lernen keine linearen Wenn-Dann-Prozesse sind. Und: dass Unterrichtstechnologien nicht automatisch zu besseren Ergebnissen führen. Beides sind komplexe Prozesse. Sie entstehen in Echtzeit und sind von kognitiven, emotionalen und sozialen Dynamiken geprägt. Nach wie vor bestehen erhebliche Lücken – in unserem wissenschaftlichen Verständnis dieser Prozesse, in der Lehrkräfteausbildung und in der Entwicklung von Technologien, die Lernende wirklich unterstützen.

Diese Spannung motiviert mich. Ich möchte die Lücke zwischen Innovationsversprechen und Unterrichtsrealität schließen. Ich möchte Wissen beisteuern, das die Komplexität von Lehr- und Lernprozessen berücksichtigt und gleichzeitig praktische Lösungen schafft, die Lehrende und Lernende stärken.

Beiter: Wenn man einen Überblick über Ihre bisherige Arbeit gewinnen möchte, welche Publikationen würden Sie empfehlen?
Huang: Ich würde eine Studie empfehlen, an der ich besonders gerne gearbeitet habe:

• _{Huang, Y., Richter, E., Kleickmann, T., Scheiter, K., & Richter, D. (2023). Body in motion, attention in focus: A virtual reality study on teachers’ movement patterns and noticing. Computers & Education, 206, 104912. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104912} 

Dieser Artikel vereint mehrere meiner wichtigsten methodischen Interessen – Bewegungserfassung, Eye-Tracking, VR und ML – und liefert empirische Belege dafür, wie Lehrkräfte die „Aktionszone” (den T-förmigen Bereich vorne in der Mitte des Klassenzimmers, in dem Lehrkräfte am häufigsten mit den Schüler:innen interagieren) durchbrechen können.

Wer an den praktischen Implikationen dieser Arbeit interessiert ist, den möchte ich auf eine Folgestudie hinweisen. Darin haben wir ein Feedback-Protokoll entwickelt, um angehenden Lehrkräften zu helfen, ihre Wahrnehmungs- und Bewegungsmuster zu verbessern:

• _{Huang, Y., Hansen, M., Richter, E., Kleickmann, T., Scheiter, K., & Richter, D. (2025). Enhancing preservice teachers’ noticing via adaptive feedback in a virtual reality classroom. Learning and Instruction, 95, 102053. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102053} 
   

Zur Webseite von Prof. Dr. Yizhen Huang

Die Arbeit wurde von Prof. Pia Schober und Caroline Berghammer (Vienna Institute of Demography) betreut. Es geht dabei darum, wie Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie bzw. Informationen zu vorhandenen Maßnahmen, Normen zur Aufteilung von bezahlter und unbezahlter Arbeit im Paar und zur Nutzung von öffentlicher Kinderbetreuung beeinflussen können. 

Mehr als 120 Teilnehmende aus Bildung, Wissenschaft, Politik, Wirtschaft und Zivilgesellschaft kamen zusammen, um über die Rolle ökonomischer Bildung in einer zunehmend komplexen Welt zu diskutieren. Unter den Teilnehmern war  Prof. Dr.  Taiga Brahm, Inhaberin des Lehrstuhls für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik an der Universität Tübingen, die als Panelistin an der Veranstaltung teilnahm. 

Diskutiert wurden unter anderem Themen wie Werte und Zielgruppen der Ökonomischen Bildung, Hochwertige Ökonomische Bildung trotz Lehrkräftemangel und teilweise fehlende Qualifikation und KI, Daten-Orientierung und Rahmenbedingungen für die Ökonomische Bildung.

 Ziel des Kongresses war es, konkrete Impulse für mehr Chancengerechtigkeit, demokratische Teilhabe und eine zukunftsfähige Bildungslandschaft zu setzen. 

Für Prof. Brahm ist es klar: „Wenn wir ökonomische Bildung nicht in der Schule verankern, dann bedeutet das, dass wir die Demokratiefähigkeit in Zukunft auf´s Spiel setzen.“ 

Rückblick auf den BÖB Kongress 2025 - PwC-Stiftung

Programm downloaden

Vorträge:

• 21.10.2025: PD Dr. Rolf Frankenberger (Universität Tübingen): Die Extreme Rechte – Begriffe, Konzepte und Forschungsperspektiven
• 28.10.2025: Prof. Dr. Markus Rieger-Ladich (Universität Tübingen): Rechte Identitätspolitik. Über Kulturkämpfe und Diskursverschiebungen
• 04.11.2025: Prof. Dr. Annett Heft / Dr. Phoebe Maares (Universität Tübingen): Neue Erscheinungsformen: Rechte Online-Kulturen und Influencer*innen
• 11.11.2025:Prof.Dr. Cynthia Miller-Idriss (PERIL, Washington DC; CoF-Fellow): Antifeminismus – Book Launch: “Man Up: The New Misogyny & the Rise of Violent Extremism” (Vortrag auf Englisch), anschließende Diskussion mit Dr. Sabine Volk (Universität Tübingen)
• 18.11.2025: Prof. Dr. Katrin Degen (Hochschule Esslingen): „Homosexuell ist nicht queer“ – eine Analyse der diskursiven Verhandlung über Zulassung und Ausschluss von LSBTI-Personen innerhalb der (extremen) Rechten
• 25.11.2025: Prof. Dr. Fabian Virchow (Hochschule Düsseldorf): Die autoritäre Rechte an den Hebeln der Macht: empirische Ergebnisse aus internationaler Forschung
• 02.12.2025: Dr. Volker Weiß (Hamburg): „Der Kampf um die Begriffe“. Bedeutungskämpfe der extremen Rechten in Geschichte und Gegenwart
• 09.12.2025: Christian Müller (CSD Cottbus e.V.) / Len Schmid (Mobirex BaWü), Moderation: Prof. Dr. Heike Radvan (Universität Tübingen) Podiumsdiskussion: Queerfeindlichkeit in Orten mit extrem rechten Dominanzbestrebungen. Ein vergleichender Blick zwischen Brandenburg und Baden-Württemberg
• 16.12.2025: Nikolai Schreiter (Universität Passau): Covid 19, 7. Oktober, Migration und mehr: Antisemitische Verschwörungserzählungen am Beispiel Süddeutschland
• 13.01.2026: Prof. Dr. Christiane Leidinger (Hochschule Düsseldorf): Extrem rechte Gewalt gegen Menschen mit (kognitiven) Behinderungen
• 20.01.2026: Prof. Dr. Léonie de Jonge (Universität Tübingen): Was tun gegen Rechtsextremismus? Ansätze, Akteure und Perspektiven
• 27.01.2026: Prof. Dr. Tanja Thomas (Universität Tübingen): Demokratische Resilienz – wehrhafte Demokratie? Strategien und Ansätze gegen Rechtsextremismus

• 03.02.2026: Prof. Dr. Patrice Poutrus (Universität Oldenburg): „Auf die Fresse bekommen in Ostdeutschland“. Biografische Erfahrungen mit Rassismus als vorwissenschaftliche Motivation und wissenschaftliches Erkenntnisinteresse

  jeweils Dienstag, 19 Uhr c.t., Kuperbau-Hörsaal 25

  Für die Veranstaltung gilt folgende Antidiskriminierungsklausel:

  Den Veranstaltenden sind ein respektvolles und diskriminierungskritisches freies Miteinander und eine ebensolche Diskussion wichtig. Es ist unser Ziel, mit Ihnen in einem sachlichen, fachlich-angemessenen und möglichst dialogischen Miteinander ins Gespräch zu kommen. Dementsprechend positionieren wir uns als Veranstaltende, wenn Diskriminierungen oder rechte Ideologie geäußert werden. Wiederholte und intendierte Diskriminierungen, Beleidigungen oder diskriminierende oder pauschalisierende Äußerungen, Störungen durch rechte Ideologie oder Beleidigungen führen zum Ausschluss von der Veranstaltung.
  Die Veranstaltenden behalten sich weiterhin vor, von ihrem Hausrecht Gebrauch zu machen und Personen, die extrem rechten Parteien oder Organisationen angehören, der extrem rechten Szene zuzuordnen sind oder bereits in der Vergangenheit durch rassistische, antisemitische oder sonstige menschenverachtende Äußerungen in Erscheinung getreten sind, den Zutritt zur Veranstaltung zu verwehren oder sie von dieser auszuschließen.
   

Laut Prof. Ulrich Trautwein, Direktor am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, haben Hausaufgaben das Potenzial, die Leistungsentwicklung von Schüler:innen positiv zu befördern. Die Forschung zeige, dass Schüler:innen, die ihre Hausaufgaben besser erledigen als ihre Schulkamerad:innen, im Verlauf erfolgreichere, motiviertere und zuverlässigere Individuen seien. Schüler:innen benötigen insgesamt mehr Lernzeit, dabei hofft er, dass Hausaufgaben zukünftig „Teil der Lösung und nicht Teil des Problems“ sind. KI könne dabei helfen, das Lernen zu lernen. 

Prof. Britta Kohler, Professorin für Erziehungswissenschaft in der Abteilung Schulpädagogik, spricht im Beitrag kritischer über den Nutzen von Hausaufgaben. Sie weist auf familiäre Konflikte hin und sieht eine oftmals ineffiziente Nutzung der Zeit. Insbesondere die Nachbesprechung und Kontrolle koste viel Unterrichtszeit, die besser direkt zum Lernen genutzt werden könne. Die leistungssteigernde Wirkung sei im Mittel gering. Wer schon selbstständig sei, könne diese Fähigkeit ausbauen, aber es gebe keinen Automatismus, dass die Hausaufgabenbewältigung selbstständiger mache. Möglichkeiten von KI würden, wie schon bisher das Abschreiben, teilweise als Abkürzung beim Bearbeiten genutzt. Schulen hätten darauf bereits reagiert. 

Beide betonen: Hausaufgaben müssen gut und sorgfältig durchdacht werden und dürfen nicht im Übermaß gegeben werden. Die Frage ist nicht, ob Hausaufgaben gegeben werden müssen, sondern die Art und Weise, wie sie gegeben werden.

Mehr hören Sie im Interview im ZDF-Beitrag (ab 59:29): https://www.zdf.de/play/magazine/volle-kanne-104/volle-kanne---service-taeglich-vom-15-september-2025-100?q=volle+kanne

Zum Interview der Uni Tübingen:Interview: „Erinnern und Demokratie“ | Universität Tübingen

Weitere Informationen:
Tag der Zeitzeug:innen 2025

• Generationenportal
  Die ca. 20-minütigen Videos aus beiden Oral History-Projekten „Generation 1975: Mit 14 ins neue Deutschland“ und „Generation Mauerbau“ stehen auf dem “Generationenportal” für alle zur freien Nutzung zur Verfügung. Hier finden sich auch die Unterrichtseinheiten, die bisher auf Basis der Generationen-Interviews entwickelt wurden.
  Das Generationenportal ist ein Angebot auf dem Landesbildungsserver des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Baden-Württemberg. Link zum Generationenportal
• Archiv Deutsches Gedächtnis 
  Die lebensgeschichtlichen Interviews stehen Forschenden auf dem „Archiv Deutsches Gedächtnis“ zur Verfügung. Link zum Archiv Deutsches Gedächtnis
• Die Wanderausstellung „Generationen verbinden“ startet im Herbst 2025 und wird in kleinen und großen Städten in Ost- und Westdeutschland gezeigt. Finanziert wird die Ausstellung zu einem großen Teil durch die Bundesstiftung zur Aufarbeitung der SED-Diktatur. Die Stiftung Berliner Mauer und die Gedenkstätte Berlin-Hohenschönhausen sind Kooperationspartner bei diesem Projekt.

Jungen schneiden nicht nur bei Finanzfragen besser ab, sondern trauen sich auch mehr zu und zeigen größeres Interesse an Wirtschaft. Mädchen hingegen schneiden schwächer ab, nicht wegen mangelnder Fähigkeiten, sondern aufgrund sozialer Prägung und fehlender Vorbilder. Dieses Ungleichgewicht bereits im Schulalter hat laut der Autor:innen der Studie weitreichende Konsequenzen: es trägt dazu bei, dass Mädchen ihr Potenzial häufig nicht ausschöpfen. So entscheiden sich Frauen oft für andere Berufe und investieren seltener in ihre private Altersvorsorge, was unter anderem eine Ursache für die größere Altersarmut von Frauen ist. „Männer richten ihre Berufswahl stärker nach finanziellen Kriterien als Frauen und investieren im Laufe ihres Lebens eher in Aktien und Alterssicherung. Dadurch werden die ohnehin vorhandenen Unterschiede in Einkommen und Vermögen zwischen den Geschlechtern auf lange Sicht verstärkt,“ sagte Professorin Taiga Brahm, Leiterin der Studie. 

Die Studie empfiehlt daher, den Wirtschaftsunterricht geschlechtersensibler zu gestalten, mit passenden Aufgaben, Vorbildern und stärkendem Unterrichtsmaterial, um insbesondere das Selbstvertrauen von Mädchen zu fördern und Sozialisationseffekten bei Wirtschafts- und Finanzthemen entgegenzuwirken.

Studie: Understanding the Gender Gap in Economic Literacy – Evidence from Germany
https://www.econstor.eu/bitstream/10419/308430/1/Understanding-Gender-Gap-in-Economic-Literacy.pdf 

Die Studie wurde in den Medien breit aufgegriffen, u.a.: Tagesschau, SWR, Stern, DIE ZEIT, FAZ

Hier finden Sie die Pressemitteilung der Universität. 

Here you can find a short overview about the program: Flyer International Conference Doing Transitions 

Here you can find the extended program with detailed information about the presentations, chairs, and venues: Extended Program_25-08-26

REGISTRATION:

For attendance, please register hereuntil September 21st, 2025.

Downloads

Die Materialien für seine Kleidung stammen von den bekannten Merinoschafen am Österberg. Auf die Idee kam der ehemaliger Lehramsstudent für Sport und Wirtschaft auf dem Heimweg, als er die Schafe regelmäßig beobachtete. Aus ihrer Wolle entsteht nun nachhaltige Mode mit regionalem Bezug.

Mehr zu dieser Geschichte finden Sie in der Südwest Presse: Schafe am Österberg: Lehramtsstudent macht Mode aus Tübinger Merinowolle | swp.de

Die Universität Tübingen erhält von der H.W. & J. Hector Stiftung eine Förderung in Höhe von 6,2 Millionen Euro für sechs Forschungsprojekte im Bereich künstliche Intelligenz und Bildung sowie weitere Begleitforschungsprojekte. Die Projekte sind Teil des Forschungsprogramms des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung. Der Förderzeitraum läuft bereits und ist auf drei Jahre angesetzt.

Der neu eingerichtete Hector AI + Education Future Fund verfolgt das Ziel, Möglichkeiten für einen sinnvollen Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) in Schulen und Bildungseinrichtungen gemeinsam zu erarbeiten und wissenschaftlich zu begleiten. Die geförderten Projekte entwickeln im Zusammenspiel von Informatik und Empirische Bildungsforschung praktische Lösungen wie Apps, Lernassistenten und Lernplattformen, die nach Projektabschluss zur kostenfreien Nutzung bereitstehen sollen.

„Exzellenz bedeutet für uns nicht nur wissenschaftliche Spitzenleistung, sondern auch gesellschaftliche Verantwortung“, sagt Professorin Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen. „Mit dem Hector AI + Education Future Fund entwickeln wir innovative KI-Lösungen für drängende Herausforderungen im Bildungsbereich unter Beachtung höchster Standards für Ethik und Datenschutz.“ Prorektor Professor Samuel Wagner, Leiter des Hector AI + Education Future Fund, ergänzt: „Dank der Förderung durch die Hector Stiftung können die Projekte umgehend umgesetzt werden. Interdisziplinäre Zusammenarbeit und Fachkompetenz, agile Projektstrukturen und kontinuierliches Feedback sind dabei zentrale Prinzipien.“

„Seit den Anfängen unserer Stiftung leitet uns die Überzeugung, dass exzellente Bildung der wirksamste Hebel für gesellschaftlichen Fortschritt ist. Mit dem Hector AI + Education Future Fund knüpfen wir an diese Tradition an und schlagen zugleich die Brücke in die digitale Zukunft: Künstliche Intelligenz soll Lehrkräfte stärken, Lernwege personalisieren und jedem Kind – unabhängig von Herkunft oder Begabung – die gleichen Chancen eröffnen. Verantwortung, Transparenz und wissenschaftliche Exzellenz bleiben dabei unser Maßstab“, sagt Dr. h.c. Hans-Werner Hector.

Leuchtturmprojekt für interdisziplinäre Zusammenarbeit und schnellen Transfer in die Praxis 

„Spitzenforschung, die konsequent für die Lösung von Problemen in der Bildungspraxis eingesetzt wird – dieses Versprechen wollen wir in den nächsten drei Jahren einlösen“, sagt Professor Ulrich Trautwein (Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung). Gemeinsam mit Dr. Wieland Brendel (ELLIS Institute Tübingen) und Professor Matthias Bethge (Tübingen AI Center) initiierte er den Hector AI + Education Future Fund.

Weitere Institutionen verstärken als kompetente Projektpartner das Netzwerk: das Max-Planck-Institut für Intelligente Systeme, das Computational Health Center Helmholtz Munich, das Leibniz-Institut für Wissensmedien Tübingen und die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg. Eingebettet sind die Projekte in das LEAD Graduate School & Research Network der Universität Tübingen. 

Die geförderten Projekte im Überblick:

• Das Projekt „Befähigung von Informatiklehrkräften im Bereich KI durch berufliche Weiterbildung und Postgraduiertenausbildung“ entwickelt ein modulares Fortbildungskonzept für Lehrkräfte im neuen Pflichtfach Medienbildung und Informatik – in Kooperation mit dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) sowie dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg.
• Das Projekt „KI-gestützte Lese- und Schreibförderung im Kindergarten“ erarbeitet eine KI-gestützte App zur Lese- und Schreibförderung, damit mehr Kinder am Ende ihrer Grundschulzeit die Mindeststandards im Lesen erreichen.
• Im Projekt „VOILA – Voice-operated intelligent learning assistant for gifted children” wird ein intelligenter Lernassistent entwickelt, ein sogenannter KI-Tutor, für begabte Grundschulkinder, der die Kinder über den Unterrichtsstoff hinaus in ihren Begabungen individuell fördern und unterstützen soll.
• Unter dem Projekttitel „ETQ-AI“ soll die Unterrichtsqualität durch ein KI-gestütztes Feedbacksystem verbessert werden, das Lehrkräften via App in Echtzeit Rückmeldung zu ihrem Unterricht gibt.
• Im Projekt „COMPASS – Comprehensive Open Math Platform with Adaptive Self-Regulation Support” wird die Mathematik-Lernplattform MatheBattle so optimiert, dass sich die Aufgaben noch besser an die Fähigkeiten der Kinder anpassen und gleichzeitig ihr selbstreguliertes Lernen gefördert wird.
• Unter dem Projekttitel „Immersive AI“ entwickeln die Forschenden einen KI-Dialogpartner für Lernumgebungen in Virtual- und Augmented-Reality.

Die Erforschung und Entwicklung von KI-Lösungen für das Bildungssystem begleiten drei weitere Projekte, die sich auf die ethische Reflexion, die rechtliche Perspektive beim Einsatz von KI in der Bildung und die Herausforderungen und Lösungen bei der Implementierung, also dem konkreten Einsatz in der Bildungspraxis, fokussieren.

Prof. Ralph Luetticke (Lehrstuhl für Macroeconomics) und Prof. Gernot Müller (Lehrstuhl für Macroeconomics & Finance) beantworten diese Fragen zu volkswirtschaftlichen Konsequenzen von Aufrüstung in ihrem Beitrag “Sicherheit hat einen Preis”, welcher am Montag, den 28. Juli, im Wirtschaftsteil der “Frankfurter Allgemeinen Zeitung” veröffentlicht wurde.

Der Artikel basiert auf dem Paper “The Military Multiplier”, den beide zusammen mit Anastasiia Antonova anfang diesen Jahres als CEPR Arbeitspapier veröffentlicht haben. Darin beschäftigen sie sich mit der Frage: Welche Faktoren bestimmen die Effektivität von militärischer Aufrüstung? 

Adaptiver Unterricht effektiver als traditioneller Unterricht – IT-Tools ermöglichen individualisierte Lehre im Klassenunterricht – Tübinger Studie mit engem Praxisbezug

Die Gesellschaft wird vielfältiger und das zeigt sich auch in den Klassenzimmern. Für Lehrkräfte bedeutet diese Entwicklung, dass sie Schülerinnen und Schüler vermehrt individuell unterstützen und flexibel fördern müssen. Ein Ansatz ist der so genannte technologieunterstützte adaptive Unterricht. Ein Team aus Forschenden des Instituts für Erziehungswissenschaft der Universität Tübingen um Professor Andreas Lachner und Professor Thorsten Bohl hat erstmals untersucht, wie wirksam diese Unterrichtsmethode ist. Über verschiedene Fächer hinweg arbeiteten sie dafür eng mit Lehrkräften zusammen. Das Ergebnis: Technologieunterstützter adaptiver Unterricht ist nicht nur praktikabel im Schulalltag, er führt im Vergleich zu traditionellem Unterricht auch zu einem signifikant nachhaltigeren Lernerfolg. Die Studie wurde im Fachjournal Learning and Instructionveröffentlicht.

Adaptiver Unterricht bedeutet, dass Lehrkräfte ihren Unterricht an individuelle Bedarfe der Schülerinnen und Schüler anpassen. Dazu erheben sie regelmäßig den Fortschritt der Schülerinnen und Schüler und verwenden moderne Lehr-Tools, etwa für die digitale Zusammenarbeit, zur Erhebung des Lernstands oder zur gezielten Bereitstellung individualisierter Lernmaterialien.

Wissenschaft und Praxis im Austausch

Insgesamt entwickelten die Forschenden gemeinsam mit den Lehrkräften zwölf technologieunterstützte adaptive Lehreinheiten, die über drei bis vier Wochen in den Klassen bearbeitet wurden. Diese Lehreinheiten unterschieden sich wiederum in der Anzahl der vorgesehenen adaptiven Inhalte. Während direkte Nachtests bereits positive, aber nicht signifikante Effekte bei den adaptiv unterrichteten Schülerinnen und Schülern im Vergleich zur konventionell unterrichteten Kontrollgruppe zeigten, stellten die Forschenden vier Wochen nach der Intervention deutliche und nachhaltige Lernfortschritte fest. Die Schülerinnen und Schüler profitieren vor allem im Sprachunterricht von adaptiven Lehrmethoden. „Besonders stark fiel der Effekte in Lehreinheiten mit vielen adaptiven Elementen aus“, sagt Lachner. „Adaptiver Unterricht kann entscheidend für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler sein.“

An der Studie nahmen 656 Schülerinnen und Schüler in zwölf Lehreinheiten an sechs Schulen aus den Klassen sieben bis zwölf Teil. 45 Prozent davon waren weiblich, das Durchschnittsalter lag bei 14,91 Jahren.

Die adaptiven Unterrichtskonzepte wurden praxisnah entwickelt, die verwendeten Programme und Tools waren bereits in Gebrauch. „Kursmanagementsysteme wie Moodle oder ILIAS ermöglichen eine strukturierte Bereitstellung von Materialien. Um jedoch wirklich auf individuelle Voraussetzungen einzugehen, bedarf es didaktischer Verfahren, wie adaptiver Lernpfade, kontinuierlicher Diagnostik und gezieltem Feedback”, erklärt Lachner. „Nicht die Anschaffung teurer Geräte entscheidet über die Wirksamkeit adaptiven Unterrichts, sondern der didaktisch sinnvolle Einsatz digitaler Tools im Schulalltag – praxisnah, skalierbar und fächerübergreifend.“

Die Studie ist Teil des von der Vector Stiftung und Robert Bosch Stiftung geförderten DiA:Net-Projekts, in dessen Rahmen Lehrkräfte im Co-Design mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern adaptive, technologiegestützte Unterrichtseinheiten entwickeln. Alle Einheiten werden als frei verfügbare OER-Materialien veröffentlicht.

„Adaptiver Unterricht ist nicht nur eine Lösung für wenige, sondern ein Gewinn für alle Schülerinnen und Schüler und damit auch für unsere Lehrkräfte“, sagt Professorin Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen. „Innovative Unterrichtskonzepte sind keine graue Theorie bleiben, sondern eine notwendige Antwort darauf, wie Schule in einer diversen Gesellschaft gerecht bleiben kann.“

Publikation:

Sibley, L., Fabian, A., Plicht, C., Pagano, L., Ehrhardt, N., Wellert, L., Bohl, T., & Lachner, A. (2025). Adaptive teaching with technology enhances lasting learning. Learning and Instruction, 99, 102141.
https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102141 

Kontakt:

Prof. Dr. Andreas Lachner
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft und Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE)
Telefon +49 7071 29- 77454
andreas.lachner@uni-tuebingen.de 

Pressekontakt:

Eberhard Karls Universität Tübingen
Hochschulkommunikation
Christfried Dornis
Leitung

Michael Pfeiffer
Pressereferent
Telefon +49 7071 29-76782
michael.pfeiffer@uni-tuebingen.de

Alle Pressemitteilungen der Universität Tübingen

Downloads

In diesem Rahmen wurden folgende Preisträger:innen aus der WiSo-Fakultät mit dem Promotionspreis des Rektorats ausgezeichnet: Dr. Marian Rümmele (Promotionsfach Wirtschaftswissenschaft, Erstgutachter Professor Biewen), Dr. Katharina Krause (Promotionsfach Politikwissenschaft, Erstbetreuer Professor Diez). Insgesamt wurden an der WiSo 39 Nachwuchswissenschaftler:innen zwischen Mai 2024 und Juni 2025 promoviert.

Forschende gehen mit dem MAL der Frage nach, warum sich manche Menschen häufiger und andere weniger oder gar nicht bewegen – obwohl gemeinhin bekannt ist, dass regelmäßige körperliche Aktivität der einfachste Weg darstellt, sich vor vielen Krankheiten zu schützen. Erreicht werden soll das über Bewegungsmonitoring unter Alltagsbedingungen, soziale Anreizsysteme und Analyse individueller Trainingsbedarfe und Trainingsmotivation.

Das Projekt, an dem Forschende aus der Sportwissenschaft und der Sportmedizin mitwirken, ist interdisziplinär aufgebaut und gehört zum Interfakultären Forschungsinstitut für Sport und körperliche Aktivität der Universität Tübingen. Im Gepäck des MAL, das aus zwei Containerlaboren besteht und via Lkw transportiert wird, immer mit dabei: Laufband, Ergometer und jede Menge medizinische Messgeräte und sportwissenschaftliche Testverfahren. 

Berührungspunkte zwischen Wissenschaft und Gesellschaft

„Mit dem Mobile Acitivity Lab schaffen wir als Universität einmal mehr Berührungspunkte zwischen Wissenschaft und der breiten Gesellschaft“, sagt Professorin Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen. „Wir erweitern damit unser vielfältiges Angebot im Bereich Public Engagement, zu dem auch der Pop-up-Store Eckstein oder der BürgerInnenrat KI und Freiheit zählt, um ein weiteres innovatives und attraktives Angebot für alle Bevölkerungsgruppen.“ Prof. Dr. Andreas Nieß, ärztlicher Direktor der Abteilung Sportmedizin am Uniklinikum Tübingen, freut sich, „dass durch das MAL nun auch interdisziplinäre Projekte und Feldstudien realisiert werden können, die bisher so nicht möglich waren“. 

Bevor das MAL seine Reise durchs Land beginnt, wird es am Montag, 21. Juli, auf dem Campus des Instituts für Sportwissenschaften der interessierten Öffentlichkeit präsentiert (Wilhelmstraße 124). Die Präsentation ist zugleich der Abschluss für das Studium Generale zum Thema „Leistung, Bildung und Gesundheit: Interdisziplinäre Perspektiven von Sportwissenschaft und Sportmedizin“, das an diesem Tag als Podiumsdiskussion konzipiert ist. Dabei diskutieren Professor Klaus Pfeifer (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg), Stefan Anderer, beim Württembergischen Landessportbund verantwortlich für Sport und Gesellschaft, Professorin Yolanda Demetriou, (Institut für Sportwissenschaft der Universität Tübingen), Professor Ansgar Thiel (Deutsche Sporthochschule Köln) und Christine Vollmer, Leiterin der Fachabteilung Schule und Sport der Stadt Tübingen, über das Thema: „Zwischen nationalem Bewegungsgipfel und Bewegungsförderung in der Kommune – Weichenstellungen für mehr bewegungsbezogene Prävention“. Die Podiumsdiskussion beginnt um 18:15 Uhr, im Anschluss daran können Besucherinnen und Besucher das MAL auf dem Gelände des Instituts für Sportwissenschaften besichtigen und erste Eindrücke aus angelaufenen Projekten gewonnen werden.

Kontakt: 

Professor Dr. Gorden Sudeck 
Universität Tübingen 
Institut für Sportwissenschaft
Telefon +49 7071 29-76039
gorden.sudeck@uni-tuebingen.de 

Professor Dr. Andreas Nieß
Universitätsklinikum Tübingen 
Abteilung Sportmedizin
Telefon +49 7071 29-86472
andreas.niess@med.uni-tuebingen.de 

Pressekontakt:

Eberhard Karls Universität Tübingen
Hochschulkommunikation
Christfried Dornis
Leitung

Stefan Bentele
Referent für Presse- und Öffentlichkeitsarbeit
Telefon +49 7071 29-76724
stefan.bentele@uni-tuebingen.de

Alle Pressemitteilungen der Universität Tübingen

Downloads

Regulatorische Unsicherheit entsteht, wenn unklar ist, wie sich rechtliche Rahmenbedingungen künftig entwickeln – eine Herausforderung für Wirtschaft und Finanzmärkte gleichermaßen. Die DFG-Forschergruppe „Asset Allocation und Asset Pricing in regulierten Märkten und Institutionen“  untersucht, wie diese Unsicherheit Investitionsentscheidungen und die Bewertung von Vermögenswerten beeinflusst. Im Mittelpunkt stehen drei Felder: sektorale Regulierung, Klimapolitik und Steuerpolitik. Die Universität Tübingen ist an zwei Teilprojekten beteiligt, die neue Methoden zur Messung und Analyse dieser Unsicherheiten entwickeln. Das erste Projekt entwickelt neuartige Methoden der Textanalyse und finanzökonometrische Verfahren, um Klimapolitikunsicherheit präziser zu erfassen und die Folgen Realwirtschaft und Finanzmärkte zu untersuchen. Im zweiten Projekt werden aus den Preisen von Wertpapieren zukunftsgerichtete Erwartungen zu Dividenden- und Kapitalertragsteuern abgeleitet. Diese Indikatoren ermöglichen Einblicke, wie steuerpolitische Erwartungen und Unsicherheiten Unternehmensentscheidungen und die Bewertung von Vermögenswerten prägen. Beide Projekte tragen dazu bei, wirtschaftliche Dynamiken in einem volatilen regulatorischen Umfeld besser zu verstehen.

Zur DFG-Pressemitteilung 

Beitrag in attempto online

Prof. Dr. Kampkötter wurde in der Kategorie Wissenschaft geehrt:

Er setzt nicht auf Schnellschüsse. Patrick Kampkötter, Professor für Managerial Accounting an der Universität Tübingen, steht für gründliche Forschung. Der Sliwka-Schüler folgt wissenschaftlicher Sorgfalt und Kausalität statt Modetrends oder Nachrichtentakt. Als Mitinitiator und langjähriger Mitgestalter des Linked Personnel Panels (LPP) generierte er einen der wichtigsten Datenschätze der Arbeitswelt – Grundlage für zahlreiche HR-Studien. Dass dieses Public Good heute Wissenschaft, Politik, Arbeitgeberverbände und Gewerkschaften begeistert, liegt auch an seiner Ausdauer und durchdachten Fragebogenkonzeption – gegen manche Widerstände. Kampkötter spricht auf Fachkonferenzen, berät Ministerien bei Evaluationen und engagiert sich in der Stammzellspenden-Forschung. Er forschte zuletzt im Bankensektor und zu Fragen der Vorstandsvergütung, verschaffte HR aber auch Erkenntnisse zu den HR-Dauerbrennern Performance-Management, Führung und Motivation. Ob formale HR-Strukturen in Familienunternehmen oder der Return on Investment von Personalarbeit: Seine Analysen machten die Bedeutung von Personalarbeit sichtbar und lieferten Argumente, warum Arbeitgeber ein professionelles HR-Instrumentarium brauchen. (Haufe Online Redaktion). 

Die Fakultät gratuliert Prof. Dr. Patrick Kampkötter zu dieser Auszeichnung!

Zur Übersicht der Preisträger:innen 2025

Mehr zur Kategorie Wissenschaft

Titel der Lecture: Target achieved, but challenges still remain – monetary policy since the 2021 strategy review

Wann:     Mittwoch, 9. Juli 2025 um 14.00 Uhr (c.t.)
Wo:          Neue Aula, Audimax, Universität Tübingen 
Sprache: Englisch

Dr. Joachim Nagel is the President of the Deutsche Bundesbank and a member of the Governing Council of the European Central Bank. He studied Economics at the University of Karlsruhe where he earned his doctorate in 1997. Dr. Nagel joined the Deutsche Bundesbank in 1999. He held a series of increasingly senior roles, covering areas such as market analysis, banking supervision, financial stability, and information technology. From 2010 to 2016, he served as a member of the Executive Board of the Deutsche Bundesbank. 

Between 2016 and 2020, Dr. Nagel worked for the KfW Group, joining its Executive Board in 2017. From 2020 to 2022, he served as Deputy Head of the Banking Department at the Bank for International Settlements in Basel (BIS). He was appointed President of the Deutsche Bundesbank in January 2022.

Dr. Nagel holds numerous other positions such as member of the General Board and the Steering Committee of the European Systemic Risk Board, Governor at the International Monetary Fund, member of the BIS Board of Directors, Co-chair and member of the BIS Innovation Hub, member of the Plenary and the Steering Committee of the Financial Stability Board, member of the G7 Finance Ministers and Central Bank Governors, and member of the G20 Finance Ministers and Central Bank Governors. 

The Bundesbank-IAW Lecture at the University of Tübingen invites prominent economists to share their perspectives on the future of the European and global economy.

Further information here.

Der aktuelle Verfassungsschutzbericht Baden-Württemberg bestätigt diese Entwicklung. Es entstehen immer mehr rechtsextreme Jugendgruppen im Land, besonders in ländlichen Gegenden. Sie vernetzen sich online, treffen sich dann zu Wanderungen, Kampfsport oder politischen Aktionen. 

Zum Beitrag in der Tagesschau: Wie Rechtsextreme Jugendgruppen und Vereine unterwandern

Zum Beitrag im SWR: Verfassungsschutzbericht 2024: Wie sich Extremisten in BW professionalisieren 

Date: Thursday, 03.07.2025
Time: 18:00 s.t. 
Venue: Ernst von Sieglin Saal im Schloss Hohentübingen (Tübingen)

Full article in The Guardian: Collapse of Dutch government leaves uncertainty on streets of Amsterdam

Wie sieht ein Schulunterricht mit KI in Zukunft aus? Wozu brauchen wir dann Lehrkräfte? Wie lernen Heranwachsende selbstständiges Denken? Und was geschieht mit den Daten? Über diese und weitere Fragen spricht er im Gespräch beim „Innovationslabor Zukunft“, dem KI-Festival am Schauspiel Stuttgart.

Zum Beitrag in der Mediathek


Medienkontakt

Rebecca Beiter
Rebecca.beiter@uni-tuebingen.de

Ihr Fazit: Wissenschaft ist heute weniger elitär, aber dafür professioneller, vernetzter und menschlicher.

Zum Interview in Attempto:Attempto Artikel 

Ein neu entwickelter Maßstab zur Berechnung von wirtschaftlicher Ungleichheit machte die Analyse über diesen langen Zeitraum möglich. Der Maßstab berücksichtigt Einkommen, Landbesitz und Abweichungen von der durchschnittlichen Körpergröße gleichermaßen. „Je weiter wir in die Geschichte zurückblicken, desto lückenhafter werden in Geld gemessene Einkommensdaten“, sagte Professor Jörg Baten vom Lehrstuhl für Wirtschaftsgeschichte der Universität Tübingen und Leiter der Studie. Für den globalen Süden lägen beispielsweise vor 1980 kaum verlässliche Informationen vor. „Die Verteilung von Land und die Körpergröße dagegen sind einfacher zu messen und bis ins frühe 19. Jahrhundert gut dokumentiert“, so Baten.

Während individuelle Unterschiede in der Körpergröße stark von der genetischen Veranlagung ab-hängen, spielen sie für die durchschnittliche Körpergröße in einer Bevölkerung kaum eine Rolle. „Stattdessen beeinflussen Nahrung und der Zugang zu medizinischer Versorgung den durchschnittlichen Körperwuchs in einer Bevölkerung“, so Baten. Entsprechend stark weicht die Körpergröße von Einkommensgruppen innerhalb der Gesellschaften voneinander ab. Zum Beispiel: In den Jahrzehnten vor dem US-Bürgerkrieg 1861-65 stiegen die Unterschiede der Körpergröße zwischen ungelernten Arbeitern und höheren Einkommensgruppen von 1.6 auf 3.0 cm an (und auch die Unterschiede in der Gesamtbevölkerung). Durch ähnliche Indikatoren lassen sich Lücken in den Datenreihen über ungleiche Einkommensverteilung schließen.

Baten und sein Team setzten nun ihren neuen Maßstab für Ungleichheit mit der Zahl von Bürger-kriegen in einem Land pro Jahrzehnt in Beziehung. Dazu griffen sie auf die Datenbank „Correlates of War Project (COW)“ zurück. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler dieser US-amerikanischen, digitalen Forschungsplattform definieren einen Krieg oder Bürgerkrieg als Konflikt mit über 1.000 Toten durch Kampfhandlungen in einem Jahr. Insgesamt bezog die Studie Datensätze aus 193 Ländern weltweit ein, wobei Grenzveränderungen berücksichtigt wurden.

Die Berechnungen ergaben einen statistisch auffälligen Zusammenhang zwischen ungleicher Einkommensverteilung und dem Ausbruch von Bürgerkriegen. Die Ergebnisse lassen sich anhand vergangener Ereignisse überprüfen: Beispielsweise war Land in Russland vor der Oktoberrevolution von 1917 extrem ungleich verteilt – was wesentlich zum Ausbruch von Revolution und Bürgerkrieg führte und von dem neuen Indikator auch mit einer entsprechend hohen Wahrscheinlichkeit angezeigt wurde. Der neue Indikator macht auch Aussagen über das Risiko für Bürgerkriege heutzutage möglich: „In den USA ist die Ungleichheit der Einkommensverteilung in den vergangenen dreißig Jahren deutlich gestiegen. Entsprechend hat sich das Risiko eines Bürgerkriegs in den USA von 10 auf 21 Prozent drastisch erhöht", so Baten. Auch in Großbritannien, China, Indien und Russland sei im selben Zeitraum die Ungleichheit stark angestiegen.

Weitere Variablen: Bevölkerung, vorangegangene Bürgerkriege, Demokratie

„Wir haben überprüft, welchen Einfluss weitere Variablen auf den Ausbrauch von Bürgerkriegen hatten“, sagte Laura Radatz, Ko-Autorin der Studie. „So erhöhen die Größe eines Landes und seiner Bevölkerung natürlich die Wahrscheinlichkeit, dass in diesem Land irgendwo ein Bürgerkrieg ausbricht.“ Entsprechend führt China die Liste mit neun Bürgerkriegen in den vergangenen zweihundert Jahren an, gefolgt von Mexiko, Argentinien, Kolumbien, Äthiopien, dem Irak, Russland und der Türkei. „Außerdem erhöhen vorangegangene Bürgerkriege die Wahrscheinlichkeit eines neuerlichen Waffengangs, zunehmende Demokratisierung dagegen verringern sie“, so Radatz. Die Höhe des Wirtschaftswachstums in einem Land habe laut der Studie keinen messbaren Einfluss auf das Risiko eines Bürgerkriegs.

Die Forschenden diskutieren auch, welche wirtschaftspolitischen Maßnahmen die ungleiche Einkommensverteilung und damit die Gefahr eines Bürgerkriegs reduzieren können. Eine progressivere Einkommenssteuer oder besserer Zugang zu hochwertiger Bildung für weite Teile der Bevölkerung erhöhten die Gleichheit in einem Land – und reduzierten die Gefahr eines Bürgerkriegs.

„Die Studie ist ein wichtiger Beitrag zum Verständnis der Dynamik von Bürgerkriegen. Wirtschaftliche Ungleichheit wird in der Literatur häufig als Grund für Konflikte genannt. Nun gibt es auch ein neues statistisches Maß zur Berechnung für diesen Zusammenhang in langfristiger und globaler Perspektive“, sagte Prof. Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen.

Originalpublikation: 

Laura Radatz, Jörg Baten: „Measuring Multidimensional Inequality and Its Impact on Civil War Out-break in 193 Countries, 1810-2010”, Review of Income and Wealth, 2025,https://doi.org/10.1111/roiw.70016

Datenbank über Körpergrößen:
https://clio-infra.eu/Indicators/HeightGini.html 

Correlates of War Project mit Daten zu Bürgerkriegen:
https://correlatesofwar.org
 

Kontakt: 

Prof. Dr. Jörg Baten
Universität Tübingen
Lehrstuhl für Wirtschaftsgeschichte
Telefon +49 7071 29-72985
joerg.baten@uni-tuebingen.de
 

Pressekontakt:

Eberhard Karls Universität Tübingen
Hochschulkommunikation
Christfried Dornis
Leitung

Tilman Wörtz
Themen- und Medienscout
Telefon +49 7071 29-78622
tilman.woertz@uni-tuebingen.de

Downloads

Bedingungen:

• Nur für Praktika in einem Programmland mit einem Startdatum bis 31.07.2025
• Mindestdauer: 2 Monate / Maximaldauer: 12 Monate
• Finanziell gefördert werden: max. 4,5 Monate (135 Tage). Der darüber hinaus gehende Zeitraum wird als Zero Grant berechnet.
• Bewerbungsfrist (vollständiger Eingang aller Bewerbungsunterlagen): 17.07.2025 bzw. 24.07.2025 falls das Praktikum an einer Schule/Universität absolviert wird

Bewerbungen für Praktika mit einem Startdatum im Zeitraum vom 01.08.2025 bis 31.12.2025, in einem Programm- oder Partnerland, sind ab dem 16.06.2025 möglich. Dann gilt neu: Vergütete Praktika sind nur noch bis zu einer Vergütungsgrenze von 1500€ Brutto/Monat förderfähig.

Für nähere Informationen zu den Fördermöglichkeiten wenden Sie sich an: internship@erasmus.uni-tuebingen.de

In addition to Prof. Dr. Gabriele Abels, the programme also benefited from the expertise of Dr. Elena Brînduşa Nicolaescu (Senior University Lecturer, University of Bucharest) and Andy Edgel (Coordinator of Political Science, Université libre de Bruxelles).

Organised as part of the CIVIS – A European Civic University Alliance, the course brought together students and academic staff from various European partner universities – including, naturally, some from the University of Tübingen – for an immersive week of hands-on learning in Brussels.

This blended intensive programme combined online preparatory sessions, which began in February, with a one-week on-site experience in the heart of the European Union. During their stay, students visited key EU institutions such as the European Parliament, the European Commission, the Council of the EU, and the European Economic and Social Committee.

This CIVIS course exemplifies the alliance's commitment to delivering high-quality, research-based, and experiential learning opportunities that foster European citizenship and cross-border academic cooperation.
 
To learn more about CIVIS – A European Civic University Alliance – and the opportunities it offers, visit:

• Official CIVIS website, here!
• University of Tübingen’s CIVIS page, here!
   

Titel der Lecture: Close to target, but still facing challenges – monetary policy since the 2021 strategy review

Wann:     Mittwoch, 9. Juli 2025 um 14.00 Uhr (c.t.)
Wo:          Neue Aula, Audimax, Universität Tübingen 
Sprache: Englisch

Dr. Joachim Nagel is the President of the Deutsche Bundesbank and a member of the Governing Council of the European Central Bank. He studied Economics at the University of Karlsruhe where he earned his doctorate in 1997. Dr. Nagel joined the Deutsche Bundesbank in 1999. He held a series of increasingly senior roles, covering areas such as market analysis, banking supervision, financial stability, and information technology. From 2010 to 2016, he served as a member of the Executive Board of the Deutsche Bundesbank. 

Between 2016 and 2020, Dr. Nagel worked for the KfW Group, joining its Executive Board in 2017. From 2020 to 2022, he served as Deputy Head of the Banking Department at the Bank for International Settlements in Basel (BIS). He was appointed President of the Deutsche Bundesbank in January 2022.

Dr. Nagel holds numerous other positions such as member of the General Board and the Steering Committee of the European Systemic Risk Board, Governor at the International Monetary Fund, member of the BIS Board of Directors, Co-chair and member of the BIS Innovation Hub, member of the Plenary and the Steering Committee of the Financial Stability Board, member of the G7 Finance Ministers and Central Bank Governors, and member of the G20 Finance Ministers and Central Bank Governors. 

The Bundesbank-IAW Lecture at the University of Tübingen invites prominent economists to share their perspectives on the future of the European and global economy.

Further information here.

Der Exzellenzcluster existiert seit dem Jahr 2019 und hat bereits in der ersten Förderperiode wichtige Erkenntnisse geliefert. Forschende gewannen durch Techniken des maschinellen Lernens neue Einblicke in unterschiedliche Wissenschaftsfelder, z.B.im Bereich Bilderkennung, kausale Inferenz oder in der Domäne der sog. „Simulation-based inference“. In der kommenden Phase liegt der Fokus auf der Verbesserung der Zuverlässigkeit, Robustheit und Interpretierbarkeit von Machine-Learning-Verfahren.

Aus unserer Fakultät sind folgende acht Personen beteiligt:

Aus dem Fachbereich Wirtschaftswissenschaft: Prof. Dr. Dominik Papies, Prof. Dr. Martin Biewen, Prof. Dr. Anna Gumpert und Prof. Dr. Michael Knaus sowie aus dem Fachbereich Sozialwissenschaft: Prof. Dr. Holger Brandt, Prof. Dr. Augustin Kelava, Prof Dr. Thomas Thiemeyer, Prof. Dr. Christoph Bareither.  

Gleichzeitig danken wir auch den zwei Clusterinitiativen “Critical Proximities” und “The Fe/Male Brain”, die leider nicht in der neuen Förderphase beteiligt sind.

Im aktuellen Interview mit dem SWR äußert sich  Prof. Dr. Taiga Brahm zur Nutzung von Geldkarten wie “Bling” für Kinder. Taiga Brahm hinterfragt, welche Rolle digitale Lösungen für die finanzielle Bildung spielen können und ob deren Einsatz für Kinder tatsächlich sinnvoll ist.  

✉️ How to apply: Send a PDF of your paper to economicsspam prevention@wiwi.uni-tuebingen.de. Notifications go out in July 2025.
Get more information here: tuebingen_hank_workshop.pdf

We especially welcome submissions that exploit the BASEforHANK code base—whether you’re extending its structure, estimating new frictions, or running novel policy experiments. 
Join fellow early-career researchers, get detailed feedback from senior faculty, and expand your HANK network!

Feel free to share this post with PhDs/PostDocs working on heterogeneous-agent models. See you in Tübingen!!
 

Die Erziehungswissenschaft (Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, HIB, und Institut für Erziehungswissenschaft, IfE) erreichten in insgesamt zehn Kategorien Spitzenwerte auf nationaler Ebene: bei der Beurteilung durch die Studierenden für die Allgemeine Studiensituation, die Betreuung durch Lehrende, die Unterstützung im Studium, das Lehrangebot, die Studienorganisation, die Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten, die Bibliotheksausstattung sowie die IT-Infrastruktur; bei den Fakten zum Studium erzielt die Erziehungswissenschaft Bestwerte in den Kategorien Abschlüsse in angemessener Zeit und Unterstützung am Studienanfang.

„Die Ergebnisse des CHE-Rankings 2025 bestätigen, dass Tübingen zu den Spitzenstandorten der Erziehungswissenschaften gehört. Sie belegen außerdem das qualitativ hochwertige Studienangebot der Erziehungswissenschaft am IfE und HIB. Aktuelle Forschung und innovative Lehre gehören für uns schon immer zusammen – und das wird auch so bleiben.“, sagt IfE-Direktor Professor Dr. Sascha Neumann. 

Besonders bemerkenswert: Weit über 90% der Studierenden schließen ihr Studium in angemessener Zeit – d.h. entweder in der Regelstudienzeit oder 1–2 Semester länger – ab, auch aufgrund kontinuierlicher Betreuung der Studierenden. Für HIB-Direktor Professor Dr. Ulrich Trautwein ist aber auch klar, dass man sich nicht auf diesem Erfolg ausruhen könne: „Die Rückmeldungen der Studierenden bieten eine wertvolle Grundlage für die Weiterentwicklung unserer Arbeit in einzelnen Bereichen, etwa wenn es darum geht, Studierenden noch gezielter auf internationale Mobilität und einen gelungenen Berufseinstieg vorzubereiten.“

Das Centrum für Hochschulentwicklung (CHE) vergleicht Hochschulen nicht insgesamt, sondern erstellt fachbezogene Hochschulrankings. Auch innerhalb der Fächer werden die verschiedenen Indikatoren nicht gewichtet, sondern einzeln bewertet und dargestellt. In das Ranking gehen neben Fakten zu Studium, Lehre, Ausstattung und Forschung der Hochschulen auch die Urteile von Studierenden über die Studienbedingungen an ihrer Hochschule sowie Angaben von Professoren zur Reputation der Fächer ein. Insgesamt werden den Hochschulen keine einzelnen Rangplätze zugewiesen, sondern jedes Kriterium einer der drei Ranggruppen zugeordnet: der Spitzen-, der Mittel- oder der Schlussgruppe. Das CHE bewertet alle Fächer in einem dreijährlichen Rhythmus.

Maximilian von Platen

Die Spitzenergebnisse der Hochschulen im CHE Ranking 2025/26

Kontakt:

Prof. Dr. Sascha Neumann (Direktor)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
sascha.neumann@uni-tuebingen.de 

Thorsten Zachary (Geschäftsführer)
Universität Tübingen
Institut für Erziehungswissenschaft
thorsten.zachary@uni-tuebingen.de

Ihre vielfältigen Erfahrungen bringt Jun.-Prof. Dr. Langer nun in Forschung und Lehre am IfS ein. In ihrer Lehre stehen grundlegende und aktuelle Perspektiven auf das Lehren, Lernen und Unterrichten von Bewegung, Spiel und Sport – sowohl in schulischen als auch in non-formalen Handlungsfeldern. Im aktuellen Semester bietet sie ein Seminar zum inklusiven Sportunterricht an.

Ihr Forschungsschwerpunkt liegt in der Schulsportforschung mit besonderem Fokus auf Professionalisierung und Unterrichtsqualität. Im Zentrum steht die Frage, wie Sportunterricht und Schulsportprozesse gestaltet und weiterentwickelt werden können – insbesondere im Hinblick auf einen professionellen Umgang mit Themen wie Diversität, Gesundheitsförderung und Unterrichtsqualität. Weitere Forschungsschwerpunkte liegen in der Bewegungs- und Sportförderung in Sozial- und Außenräumen. Entsprechend ihres Profils ist sie Mitglied im Editorial Board des German Journal of Exercise and Sport Research.

Wir heißen Juniorprofessorin Dr. Langer herzlich willkommen und freuen uns auf die gemeinsame Zusammenarbeit!

Social Policy & Administration, published by Wiley, is one of the leading and longest-standing academic journals in the field of social policy and public administration, known for its rigorous peer-reviewed research and broad international readership.

Congratulations toJakub Sowula and Martin Seeleib-Kaiser from the University of Tübingen, along with co-authors Franziska Gehrig (University of Tübingen), Lyle A. Scruggs (University of Connecticut), and Gabriela Ramalho Tafoya (Manchester University), for this outstanding achievement!

Die eine besser visuell, der andere beim Zuhören? Das ist wissenschaftlich nicht belegbar, doch der Mythos, dass es bestimmte Lerntypen gibt, ist noch immer weit verbreitet. “Das Konzept hält sich wahrscheinlich so hartnäckig, weil es eingängig und so leicht nachvollziehbar ist”, sagt Tim Fütterer im aktuellen Artikel der ZEIT. Der Mythos der Lerntypen begegnet ihm im Gespräch mit deutschen Lehrkräften und Lehramtsstudierenden immer wieder. Fütterer forscht und lehrt an der Universität Tübingen am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung mit einem Schwerpunkt auf Unterrichtsqualität und Lehrerfortbildung und ist Mitglied des LEAD Graduate School & Research Network.

Wie lernt man denn stattdessen wirksamer? Multisensorisch zu lernen, also mehrere Kanäle gleichzeitig anzusprechen und beispielsweise Lernstoff sowohl zu lesen als auch zu hören und mit Gesten zu verknüpfen, hilft dabei, sich Dinge zu merken.

Zum Artikel (auf ZEIT.de Wissen)

Zum Pressespiegel

Pressekontakt

Rebecca Beiter
presse@lead.uni-tuebingen.de 

Im Interview mit der WELT spricht Prof. Dr. Ulrich Trautwein über Selbstregulation und die Möglichkeiten, diese in Kindern und Jugendlichen zu fördern. Wie Selbstregulation bei Schüler:innen aussehen kann, fasst er so zusammen: “Sie schaffen es beispielsweise, ihre Hausaufgaben zügig und vollständig zu machen, sie prokrastinieren nicht. Typischerweise setzen sie sich auch ambitionierte Ziele und sind eher in der Lage, sie motiviert, hartnäckig und mit den richtigen Lernstrategien zu verfolgen. Auf der anderen Seite ist es ein Alarmsignal, wenn die Hausaufgaben immer erst sonntagabends und unter Stress gemacht werden. Gewisse Probleme sind normal, es ist ja ein Lernvorgang. Aber es wird zum Problem, wenn es keinen Fortschritt gibt.”

Besonders hebt er die Rolle von Lehrkräften hervor: Guter Unterricht fördert automatisch die Selbstregulationskompetenz! Guten Unterricht kennzeichnet dabei aus, dass er klar strukturiert ist, die Schüler:innen kognitiv aktiviert und konstruktiv unterstützt. 

Zum Interview


Stellungnahme der Leopoldina

Expert:innen der Leopoldina, darunter Trautwein, haben 2024 eine Stellungnahme verfasst, in der sie die Probleme aufzeigen und eine Lösung anbieten: Die Förderung der Selbstregulationskompetenz muss zur Leitperspektive im Bildungssystem werden. Mit der Forderung hat die Nationalakademie Leopoldina im vergangenen Jahr große Beachtung gefunden.

Zur Stellungnahme der Leopoldina

Weitere Informationen zur Selbstregulationskompetenz

• BR-Interview mit Ulrich Trautwein
• Artikel bei Campus Schulmanagement

Pressekontakt

Rebecca Beiter
Rebecca.Beiter@uni-tuebingen.de

Mit 69 Standorten hat sich die Zahl der Hector Kinderakademien seit ihrer Gründung im Jahr 2010 mehr als verdreifacht. Ziel der Akademien ist es, besonders begabte Kinder frühzeitig und gezielt im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) zu fördern. „Mit unserer Förderung möchten wir dazu beitragen, dass die besonderen Begabungen der Kinder so früh wie möglich erkannt und gefördert werden. Wir freuen uns sehr, dass die Anzahl der teilnehmenden Kinder so hoch ist. Ganz besonders wichtig ist uns, dass wir mit dem Programm Kinder aus allen sozialen Schichten erreichen“ sagte Uwe Bleich, Vorstand der Hector Stiftungen. Diese Maßnahme entspricht dem Bildungsverständnis der Landesregierung. „Es ist sehr wichtig, Stärkere und Benachteiligte gleichermaßen zu fördern. Eine Gesellschaft braucht unbedingt beide Ansätze. Deshalb bin ich sehr dankbar, dass wir auf die Hector Stiftung bauen können“, erklärte Theresa Schopper, Ministerin für Kultus, Jugend und Sport in Baden-Württemberg. „Wir erreichen mit den Hector Kinderakademien nahezu all unsere Grundschulen in Baden-Württemberg und können auf diese Weise Kinder mit besonderen Begabungen ihren Potenzialen gemäß fördern. Das ist absolut einmalig.“

Förderung und wissenschaftliche Begleitung

Die Hector Kinderakademien bieten seit 2010 besonders begabten und hochbegabten Grundschulkindern spezielle Kursangebote, die weit über den regulären Unterricht hinausgehen. Rund 23.500 Kinder aus mehr als 2.000 Grundschulen konnten im vergangenen Schuljahr von der außergewöhnlichen Förderung profitieren.

Besonders hervorzuheben ist, dass das Programm wissenschaftlich begleitet wird. Dies erfolgt durch das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung der Universität Tübingen sowie das Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Die wissenschaftliche Begleitung umfasst unter anderem die Evaluierung der Fördermaßnahmen und die Durchführung von Weiterbildungsangeboten für Kursleitungen und Lehrkräfte. Die vorliegenden Ergebnisse belegen die positive Wirkung der Hector Kinderakademien auf die Entwicklung der Kinder. „Die kontinuierliche wissenschaftliche Begleitung stellt sicher, dass die Förderangebote stetig optimiert werden und bestmöglich auf die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt sind“, sagte Professor Ulrich Trautwein, Leitung der wissenschaftlichen Begleitung der Hector Kinderakademien.  

Zukunftsperspektiven und weitere Standorte

Derzeit sind 69 Standorte in ganz Baden-Württemberg eingerichtet. Weitere Standorte können auf Antrag der Träger und mit Zustimmung des Beirats eingerichtet werden. Ziel ist es, allen besonders begabten Kindern in ganz Baden-Württemberg den Zugang zu den Förderangeboten der Hector Kinderakademien zu ermöglichen. 

Weitere Informationen:

www.hector-kinderakademie.de
www.hib.uni-tuebingen.de
www.hector-stiftung.com

Pressekontakt:

Amelie Rebmann & Jennifer Raffler
amelie.rebmann@uni-tuebingen.de
jennifer.raffler@uni-tuebingen.de

The study examines the impact of women directors on board attendance and corporate financial success. Its influence is not only evident in academic citations, but also in media coverage, including Tagesschau.de

Congratulations to the authors!

Bildung verstehen, Bildung verbessern. Die Community der Bildungswissenschaftler:innen in Tübingen lebt vom regelmäßigen Austausch. Mehr als 70 Mitglieder des LEAD Graduate School & Research Network trafen sich am 10. März 2025 zum Research Meeting in Tübingen. Nach einem kurzen Bericht und Ausblick auf die Entwicklungen im kommenden Jahr hörten die Forschenden zwei Einführungen zum Thema „Adaptivität: Über didaktische Ansätze, digitale Umsetzungen und psychologische Theorien“ von Detmar Meurers und Andreas Lachner an. Im Anschluss präsentierten LEAD-Mitglieder unterschiedlicher Karrierestufen aktuelle Forschungsprojekte, die sich mit Fragen des adaptiven Lehrens und Lernens beschäftigen.

Das LEAD Graduate School & Research Network

LEAD ist ein Forschungsnetzwerk für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen. Mehr als 200 Wissenschaftler:innen erforschen Bildungs- und Lernprozesse praxisnah in Zusammenarbeit mit Schulen. Ihre Ergebnisse tragen sie auch in die Öffentlichkeit, um Bildung zu verbessern. Zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchs bietet die LEAD Graduiertenschule ein Trainingsprogramm für Doktorand:innen. LEAD (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) steht für Lernen, Leistung und lebenslange Entwicklung.
Wenn Sie LEAD-Mitglied werden wollen, finden Sie hier alle Informationen: LEAD-Mitglied werden. 

Beiter: Wie erklären Sie Ihr Fachgebiet Personen, die davon noch nie gehört haben?

Kraus: Mein Fachgebiet sind quantitative Methoden der Bildungsforschung. Dabei geht es um Daten, die in bildungswissenschaftlichen Projekten gewonnen werden. Mein Ziel: Ich möchte diese Daten möglichst geschickt auswerten. Mein Schwerpunkt liegt auf der Messung mittels Fragebogen und Tests. Außerdem erforsche ich, wie man maschinelles Lernen für die Bildungsforschung nutzen kann.  

Beiter: Was motiviert Sie, in Ihrem Fachgebiet zu forschen?  

Kraus: Mich fasziniert es, tieferliegende Strukturen zu erkennen, wiederkehrende Muster und Zusammenhänge in Daten sichtbar zu machen und die gewonnenen Erkenntnisse dabei immer wieder auf die Probe zu stellen.  

Beiter: Wenn man einen guten Überblick über Ihre bisherige Arbeit gewinnen möchte, welche Ihrer Publikation würden Sie besonders empfehlen?  

Kraus: Wenn man noch ein bisschen Geduld hat, würde ich unser in Kürze erscheinendes Lehrbuch “Machine Learning: Eine Einführung für Psychologie, Geistes- und Sozialwissenschaften” empfehlen. Wer tiefer einsteigen möchte, dem empfehle ich die Publikation “Using interpretable machine learning for differential item functioning detection in psychometric tests”.

Kraus, E. B., Wild, J., & Hilbert, S. (2024). Using Interpretable Machine Learning for Differential Item Functioning Detection in Psychometric Tests. Applied Psychological Measurement, 48 (4-5), 167–186. https://doi.org/10.1177/01466216241238744 

Weitere Informationen

Zum Profil von Prof. Dr. Elisabeth Kraus

Pressekontakt

Rebecca Beiter
Rebecca.Beiter@uni-tuebingen.de 

• Weak productivity growth
• High energy costs
• Declining labor supply

The op-ed emphasizes that addressing these supply-side issues will be essential for future economic growth.

https://theconversation.com/german-election-a-triple-crisis-looms-large-at-the-heart-of-the-economy-250320

Diese Frage beantwortete ein Team von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der LEAD Graduate School & Research Network (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) so gut , dass es für seine Publikation mit dem Nachwuchspublikationspreis 2025 der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in der Kategorie Promovierende ausgezeichnet wurde.

Die Zusammenfassung bestehender Literatur zu einem Thema, sogenannte Forschungssynthesen, helfen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, einen Überblick über den aktuellen Stand der Forschung zu einem bestimmten Thema zubekommen. In der Praxis und der Anwendung sind sie außerdem ein wichtiges Instrument für Politikerinnen und Politiker, um politische Entscheidungen evidenzbasiert treffen zu können. Forschungssynthesen zu erstellen, benötigt viel Zeit und ist dadurch meist mit hohen Kosten verbunden: Denn bei der systematischen Sichtung von Primärstudien, dem sogenannten Screening, müssen zuerst viele Zusammenfassungen von Studien, sogenannte Abstracts, angeschaut und klassifiziert werden. Programme, die auf maschinellem Lernen (ML) basieren, können zwar grundsätzlich beim Klassifizieren von Abstracts unterstützen, doch wurde bisher nicht getestet, ob ML-Algorithmen dieser Aufgabe bei Studien speziell aus der Erziehungswissenschaft, Bildungsforschung und Pädagogischen Psychologie gewachsen sind. 

Die Autorinnen und Autoren der jetzt ausgezeichneten LEAD-Studie testeten dies. Ihr Ansatz bewertet die Performanz von ML-Screening-Algorithmen und fokussiert dabei auf die Kriterien Sensitivität, Spezifität und Zeitersparnis. Die Studie zeigt: Der Einsatz von ML funktioniert und kann den Forschenden viel Zeit sparen – doch die Leistung und Qualität dieses spezifischen Einsatzes hängt vom verwendeten Algorithmus sowie den Abstracts ab, die untersuchtwerden. Die Ergebnisse helfen Forschenden, ML beim Screening für Forschungssynthesen zu nutzen und dadurch deutlich schneller zu wichtigen Forschungsergebnissen zu gelangen. Das ist nicht nur praktisch, sondern kann in Situationen wie der Coronapandemie besonders relevant werden, wenn beispielsweise schnell über Maßnahmen zur Schulschließung oder die Weiterführung des Unterrichts entschieden werden muss. In Zukunft lässt sich in so einer Situation schneller zusammenfassen: Was kann uns die Wissenschaft zu diesem Thema sagen?

Die ausgezeichnete Publikation entstand als Teil des Projekts „Artificial Intelligence Assisted Systematic Literature Reviews and Meta-Analyses“ unter der Leitung von Dr. Tim Fütterer, das über das LEAD Graduate School & Research Network gefördert wird. An der Publikation beteiligte LEAD-Mitglieder sind Tim Fütterer, Thomas Gfrörer, Rosa Lavelle‐Hill, Steffen Zitzmann und Kou Murayama. Der GEBF-Nachwuchspublikationspreis 2025 in der Kategorie PhD wird Diego Campos, Universität Oslo, verliehen.

Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung

Die GEBF, die Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung ist eine Vereinigung von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, die in Forschung und Lehre auf dem Gebiet der Empirischen Bildungsforschung aktiv sind. Sie schreibt jährlich zwei Nachwuchspublikationspreise in den Kategorien Postdocs und Promovierende aus. Die Preise werden für Publikationen verliehen, die Ergebnisse der Empirischen Bildungsforschung auf besonders überzeugende Weise darstellen und in einer Zeitschrift mit Peer-Review-Verfahren erschienen sind.

Rebecca Beiter

Studie

Campos, D. G., Fütterer, T., Gfrörer, T., Lavelle-Hill, R., Murayama, K., König, L., Hecht, M., Zitzmann, S., & Scherer, R. (2024): Screening Smarter, Not Harder: A Comparative Analysis of Machine Learning Screening Algorithms and Heuristic Stopping Criteria for Systematic Reviews in Educational Research. Educ Psychol Rev 36, 19. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09862-5 

Brahm: Wir haben eine Art Geschäftsverteilungsplan und die Zusammenarbeit läuft hervorragend. Dank elektronischer Kooperationstools können wir uns regelmäßig abstimmen, wenn nötig sehr kurzfristig. Das ist aus meiner Sicht auch die Voraussetzung, dass so eine Doppelspitze funktioniert. 

Unser Anspruch ist es, nach außen immer mit einer Stimme zu sprechen. Für den Fall, dass wir in einer Sache einen Dissens haben, würden wir immer versuchen, diesen intern beizulegen, bevor wir unsere Meinung kundtun. 

Papies: Die Möglichkeit, sich gegenseitig abzusprechen und rückzukoppeln, eine zweite Meinung einzuholen und zu überlegen, wie wir gemeinsam vorgehen – das ist das Beste an der Doppelspitze und zugleich etwas, was ich nicht mehr missen möchte, ein riesiger Asset. Diese permanente Abstimmung empfinden wir nicht als Pflicht, vielmehr hat sie für unsere Arbeit als Dekane sogar eine entlastende Funktion.

Wie viel Zeit bleibt Ihnen neben der Tätigkeit als Dekanin bzw. Dekan noch für Forschung und Lehre? 

Brahm: Auf dem Papier sind wir „nebenamtliche Dekane in Hauptfunktion“. Für die ersten 100 Tage würde ich sagen, dass die Betonung auf Hauptfunktion liegt. Aber der Anspruch ist schon – und damit sind wir auch angetreten –, dass wir auch weiterhin Forschung und Lehre betreiben. 

Papies: Wir bemühen uns, bestimmte Tage als „Forschungstage“ zu blockieren, aber in der Praxis funktioniert das nicht immer, wenn beispielsweise dringende Termine im Dekanat anstehen.

Als Dekan arbeitet man häufig in einer Art Managementmodus: Man liest und beantwortet Dutzende Emails, trifft ganz viele Entscheidungen – alleine oder im Gremium –, und das alles in einer sehr hohen Taktung. Dann wechselt man in den Forschungsmodus, sitzt drei Stunden vor einem Text oder vor einer Formel – und es passiert nichts. Diese Langsamkeit muss man aushalten können. Dieses Umschalten von einem Modus in den anderen und das Fokussieren auf eine einzige wissenschaftliche Fragestellung ist eine große Herausforderung.

Brahm: In der Lehre machen wir beide weiterhin mindestens einen Kurs pro Semester. Es ist sehr wichtig, auch als Dekan bzw. Dekanin weiterhin den Kontakt zu den Studierenden zu behalten. Wir haben beide für unsere Amtszeit eine Lehrstuhlvertretung, das ist wichtig im Hinblick auf laufende Forschungsprojekte. Gleichzeitig gibt es Aufgaben wie die Doktorandenbetreuung, die ich auch künftig nicht abgeben möchte.

Sie sind als Doppelspitze beide Mitglieder desselben Fachbereichs, ist das ein Problem?
Papies: Das ist bei den anderen Fächern kein wirkliches Thema – zweifellos ein großes Verdienst unserer Vorgänger Josef Schmid, Ansgar Thiel und Frank Stähler. Die einzelnen Teile der Fakultät – der Fachbereich Wirtschaftswissenschaft und der Fachbereich Sozialwissenschaften – nehmen sich nicht als konkurrierende Einheiten, sondern als zwei Einheiten einer großen Fakultät wahr. Bei der Zusammensetzung der verschiedenen Gremien achten wir zugleich darauf, dass die Fakultät in ihrer gesamten Breite abgebildet wird. 

Brahm: Wir sind sehr gut vernetzt innerhalb der Fakultät, in beiden Fachbereichen. Darüber hinaus haben wir in den ersten Monaten die einzelnen Institute des Fachbereichs Sozialwissenschaften besucht und versuchen, noch tiefer ins Gespräch kommen.

Welche Themen sind Ihnen für Ihre Amtszeit besonders wichtig? 

Brahm: Da ist zum einen das Thema Forschungskooperationen: innerfakultär und interfakultär – also über Instituts-, Fachbereichs- oder Fakultätsgrenzen hinweg. Interdisziplinäre Forschungskooperationen bis hin zu gemeinsamen DFG-Anträgen. Zum anderen steht die Frage der Digitalisierung von Prozessen und administrativen Abläufen für uns im Blickpunkt.

Sprechen wir über Digitalisierung… 

Papies: Es gibt natürlich Projekte, bei denen wir sehr eng mit der Zentrale – zum Beispiel der Stabsstelle Digitalisierung – zusammenarbeiten und auch zusammenarbeiten müssen. Ich denke da etwa an die Themen Reisekosten, digitale Akte oder auch das ALMA-Portal. 

Daneben gibt es aber Themen, die eher in der Fakultät liegen und die wir angehen wollen, weil sie dringlich sind.

Brahm: Ein Beispiel ist die Anerkennung von Studienleistungen vom Studierenden, die im Auslandssemester waren. Hier benötigen wir bald eine digitale Lösung, auf der zentralen Ebene steht das aber noch nicht ganz oben auf der Prioritätenliste. 

Unsere Digitalisierungsbemühungen innerhalb der Fakultät stehen nicht in Konkurrenz zu den Projekten der Zentralen Verwaltung, sie sind vielmehr komplementär dazu. Wir müssen bestimmte Prozesse effizienter gestalten, weil unsere Fakultät stark gewachsen ist.

Wie wichtig ist das Thema Internationalisierung für die Fakultät?

Brahm: Im Fachbereich Wirtschaftswissenschaft haben wir seit geraumer Zeit internationale Studiengänge, und es kommen viele internationale Studierende zu uns nach Tübingen. Aktuell arbeiten wir im Rahmen der Universitätsallianz CIVIS an einem gemeinsamen Bachelor-Degree. Er soll es ermöglichen, dass Studierende mindestens an zwei oder sogar drei CIVIS-Standorten studieren können. Auch im Fachbereich Sozialwissenschaften gibt es internationale Studienangebote, beispielsweise den gemeinsamen Master Public Policy and Social Change der Politikwissenschaft und der Soziologie. 

Wir haben darüber hinaus eine Referentin für Internationales, und wir bieten eine spezielle Studienberatung sowie verschiedene Willkommensveranstaltungen für internationale Studierenden an. Für diese Zielgruppe attraktive Studienmöglichkeiten anzubieten, stärkt die Idee der Internationalisierung gerade auch hier vor Ort in Tübingen.

Papies: Gleichzeitig ist es für unsere Studierenden wichtig, dass wir gute Partneruniversitäten im Ausland haben. Denn sehr viele unserer Studierenden gehen für ein oder zwei Semester ins Ausland. 

Brahm: Was die Forschung angeht, so haben wir im vergangenen Jahr mehrere internationale Gastprofessorinnen und -professoren an die Fakultät geholt, unter anderem von der südafrikanischen University of the Witwatersrand (WITS), die assoziierter Partner der CIVIS-Universitätsallianz ist. Aber auch im Fachbereich Sozialwissenschaften haben wir Gastprofessuren eingerichtet, etwa am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, in der Erziehungswissenschaft oder auch in der Sportwissenschaft.

Seit kurzem gibt es das interdisziplinäre Institut für Rechtsextremismusforschung (IRex)…

Brahm: Das Institut ist nicht nur interdisziplinär, sondern auch interfakultär ausgerichtet. Die Antragstellung wurde zwar bei uns in der Fakultät initiiert, aber in Zusammenarbeit mit der Philosophischen Fakultät, von der das Institut für Medienwissenschaft beteiligt ist. Auch der Beirat besteht aus Mitgliedern beider Fakultäten.

Drei Professuren sind bereits besetzt, das Besetzungsverfahren für eine vierte Professur für Sozialwissenschaftliche Antisemitismusforschung läuft noch. Zunächst wird das Institut viel Monitoring bezüglich Rechtsextremismus betreiben, daneben eigene inhaltliche Schwerpunkte setzen in den Bereichen „Medien“, „Politische Akteurinnen und Akteure“ sowie „Erziehungswissenschaft und Bildung“. Diese Bereiche sind dabei nicht als einzelne Säulen zu betrachten, sondern sollen sich gegenseitig befruchten.

Die Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät ist im Rahmen der Exzellenzstrategie auch an einer Clusterinitiative der Universität beteiligt...

Papies: Tatsächlich sind wir an drei Clusterinitiativen beteiligt. Ich selbst bin seit 2019/2020 Mitglied des Exzellenzclusters Machine Learning, mittlerweile sind aus unserer Fakultät sechs Kolleginnen und Kollegen daran beteiligt. Daneben sind wir aber an der Clusterinitiative Critical Proximities mit mindestens drei Fächern beteiligt, gemeinsam mit der Philosophischen Fakultät. Außerdem ist die Fakultät Teil des Clusterantrags Fe:male Brain. 

Diese Anträge sind auch gute Beispiele für das, worüber wir eingangs bereits gesprochen haben: die Stärkung von Forschungsaktivitäten und -kooperationen über Fächer- und Fakultätsgrenzen hinweg. Denn sie bilden häufig die Grundlage für künftige Clusterinitiativen.

Brahm: Es gibt ein großes Bedürfnis innerhalb der Fakultät, die eigene Forschung durch stärkere Kommunikation und Vernetzung voranzutreiben, neue Forschungspotenziale zu identifizieren und zu generieren. Es kommen permanent neue Fächer und Schwerpunkte hinzu, aber manchmal wissen unsere Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler gar nicht voneinander und dass sie an ähnlichen Themen arbeiten – obwohl sie Mitglieder derselben Fakultät sind.

Gibt es noch ein Thema, das Ihnen besonders am Herzen liegt? 

Brahm: Nach außen sind wir natürlich ein bisschen das Gesicht der Fakultät, aber mit uns zusammen im Team arbeiten viele sehr kompetente Kolleginnen und Kollegen. Wir sind in der glücklichen Lage, dass wir hier im Dekanat auf solide gewachsene Strukturen aufbauen können. Denn man darf nicht unterschätzen, wie wichtig die Dekanatsverwaltung und das ganze Team sind. 

Papies: Man kann sich eine Fakultät als ein Dreieck vorstellen, an deren Spitze die Dekane stehen. Diese Spitze kann man im Zweifel relativ leicht austauschen. Aber wenn irgendetwas Großes aus der Mitte oder aus dem Fundament herausbricht, hat man ein Problem und das Dreieck, also die Fakultät, funktioniert nicht mehr richtig.

Brahm: Unser Anliegen ist es, dass die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter im Dekanat ein gutes Arbeitsumfeld haben, sich entsprechend wohlfühlen und gerne zur Arbeit gehen, trotz der zum Teil extremen Arbeitsbelastung.

Wenn Sie nicht für die Fakultät unterwegs sind bzw. im Bereich Forschung und Lehre aktiv sind: Wie können Sie mal abschalten?

Papies: Ich „werde abgeschaltet“, wenn ich nach Hause komme – durch Kinder, Küche, Kochen. Ansonsten schalte ich ab beim Laufen, gerne im Wald und gerne längere Strecken.

Brahm: Auch ich laufe sehr gerne. Darüber hinaus sind für mich Familie und Freunde definitiv eine wichtige Quelle für den Ausgleich.

Das Interview führte Maximilian von Platen

Horst Köhler blickte auf eine beeindruckende Karriere zurück: Nach verschiedenen Stationen in der deutschen Finanzpolitik war er von 2000 bis 2004 geschäftsführender Direktor des Internationalen Währungsfonds (IWF) und trug in dieser Zeit maßgeblich zur Stabilisierung der Weltwirtschaft bei. Als neunter Bundespräsident der Bundesrepublik Deutschland (2004–2010) setzte er sich insbesondere für die soziale Marktwirtschaft, die Stärkung Europas sowie für eine gerechtere Globalisierung ein. Seine Mahnungen zur Verantwortung der Finanzmärkte und sein Engagement für die Armutsbekämpfung fanden international Anerkennung.

Die Universität Tübingen verliert mit Horst Köhler eine herausragende Persönlichkeit, die Wissenschaft, Politik und Gesellschaft miteinander zu verbinden wusste. Sein Vermächtnis als überzeugter Europäer, kritischer Denker und verantwortungsbewusster Politiker bleibt unvergessen.

Unser tiefes Mitgefühl gilt seiner Familie.

Prof. Dr. Marion Müller mit dem René-König-Lehrbuchpreis für ihre "Einführung in die Interaktionssoziologie" und die ehemalige MA-Studierende und nun Lehrbeauftragte 

Elena Erstling für ihre Masterarbeit "Nicht-Binarität als Kategorie ›in the making‹. Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse affektiv-leiblichen Erlebens einer entstehenden Personenkategorie".

Weitere Infos gibt es  hier

Wir gratulieren recht herzlich!

Wie gehe ich mit meinem Geld um? Wie viel spare ich, wie lege ich es an? Um Entscheidungen wie diese gut treffen zu können, benötigen Jugendliche ein Grundverständnis für Finanzen und Geld, im englischen „financial literacy“. Diesem Thema widmet sich das Projekt „FiLApp“, an dem die LEAD-Mitglieder Prof. Dr. Taiga Brahm und Lucy Haag beteiligt sind und die operative Projektleitung übernehmen.  

Im CHE-Ranking 2024/2025 wurden insgesamt 21 Indikatoren per Studierendenbefragung oder als Fakten zu Lehre und Forschung erhoben. Hierbei wurden Informationen zu zentralen studiumsbezogenen Qualitätsmerkmalen wie Studieninhalt, Organisation, Unterstützung, Ausstattung, Praxisbezug, Studienabschlüsse, Internationalität und Wissenschaftsbezug zusammengestellt.

Das Tübinger Institut für Sportwissenschaft (IfS) belegte wie in früheren CHE-Rankings erneut eine Spitzenplatzierung und konnte diese sogar noch ausbauen. So ist das Tübinger IfS das einzige sportwissenschaftliche Institut Deutschlands, das in 20 der 21 breit gefächerten Indikatoren eine Bewertung im Spitzenbereich erzielte. Insbesondere das übergreifende Kriterium „Allgemeine Studiensituation“ wurde von den Studierenden des Tübinger IfS deutschlandweit am besten beurteilt (4.5 von 5 Sternen). Auch hinsichtlich der Kriterien „Lehrangebot“, „Einführung in wissenschaftliches Arbeiten“, „Sportstätten“ und „Abschlüsse in angemessener Zeit (Master)“ erzielte das Tübinger IfS die Bestwerte. In den Kategorien „Forschungsgelder“ und „Bibliothek“ erhielt das IfS den jeweils zweitbesten Wert in Deutschland. Die einzelnen CHE-Ergebnisse des IfS sind hier abrufbar.


Der Dekan der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät, Prof. Dr. Ansgar Thiel, zeigte sich sehr zufrieden mit dem Abschneiden des IfS: „Das diesjährige CHE-Ranking hat erneut gezeigt, dass das Institut zu den besten sportwissenschaftlichen Einrichtungen Deutschlands gehört. Für die Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät ist das Institut für Sportwissenschaft sowohl in der Forschung als auch in der Lehre ein Aushängeschild." Der Direktor des IfS, Prof. Dr. Oliver Höner, sagte: „Bei aller notwendigen Vorsicht bezüglich der Einordnung von Rankings zur Beurteilung von Qualität in der Ausbildung: Wir sind sehr stolz, bei dieser Vielfalt an Indikatoren deutschlandweit so hervorragend abgeschlossen zu haben. Besonders freut uns, dass das Tübinger IfS sowohl bei den Indikatoren zur Lehre als auch zur Wissenschaft erneut seine große Leistungsfähigkeit unter Beweis stellen konnte. Mein besonderer Dank gilt allen Dozentinnen und Dozenten des IfS sowie unseren Studentinnen und Studenten, die gemeinsam das hervorragende Klima am Tübinger IfS gestalten.“ 

Programm downloadenVideo-Aufzeichnungen ansehen

Vorträge

• 23.10.2024: PD Dr. Rolf Frankenberger, IRex, Universität Tübingen: Rechtsextremismusforschung als transdisziplinäres Programm der politischen Kulturforschung. Begriffe – Konzepte – Forschungsstrategien. Eine Einführung
• 30.10.2024: Dr. Niklas Krawinkel, Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl zur Erforschung der Geschichte und Wirkung des Holocaust des Fritz-Bauer-Instituts Frankfurt/Main: Politik und Gewalt. Zur Geschichte der extremen Rechten in der Bundesrepublik
• 06.11.2024: Prof. Dr. Léonie de Jonge, IRex, Universität Tübingen: Von Immigration bis Insekten: Rechtsextreme Akteur*innen und Ideologien im Wandel
• 13.11.2024: Dr. Daniel Köhler, Landeskriminalamt BW/Kompetenzzentrum gegen Extremismus in Baden-Württemberg: Rechte Szenen – Einstieg und Ausstieg. Radikalisierungsforschung und Ausstiegsberatung
• ENTFÄLLT KRANKHEITSBEDINGT!!! 20.11.2024: Dr. Karsten Wilke, FORENA/Hochschule Düsseldorf | Sebastian Wehrhahn, Die Linke/Deutscher Bundestag | Prof. Dr. Heike Radvan, IRex/Universität Tübingen: AfD-Verbotsverfahren – Pro und Contra
• 27.11.2024: Prof. Dr. Barbara Stauber, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen | Hannes König, Geschäftsführer Landesarbeitsgemeinschaft Offene Jugendbildung | Alexander Salomon MdL, Vorsitzender der Enquetekommission „Krisenfeste Gesellschaft“, Landtag von Baden-Württemberg: Podiumsdiskussion: Wissenschaft, Zivilgesellschaft und Politik – Gemeinsam erfolgreich für die offene Gesellschaft?
• 04.12.2024: Prof. Dr. Annett Heft, IRex, Universität Tübingen: Digitale Kommunikations- und Medienstrategien der extremen Rechten im Vergleich
• Di, 10.12.2024: NACHHOLTERMIN: Dr. Karsten Wilke, FORENA/Hochschule Düsseldorf | Sebastian Wehrhahn, Die Linke/Deutscher Bundestag | Prof. Dr. Heike Radvan, IRex/Universität Tübingen: AfD-Verbotsverfahren – Pro und Contra
• 11.12.2024: Alexander Roth, Stv. Leiter der Onlineredaktion des Zeitungsverlag Waiblingen: Recherche gegen rechts – Lokaljournalismus im Fadenkreuz
• ENTFÄLLT KRANKHEITSBEDINGT!!! 18.12.2024: Prof. Dr. Tanja Thomas, Institut für Medienwissenschaft, Universität Tübingen (Moderation) | Prof. Dr. Tanjev Schultz, Journalistisches Seminar und Institut für Publizistik, Universität Mainz | Anna Hunger, Chefredakteurin Kontext-Wochenzeitung | Ann-Katrin Müller, Politikredakteurin Spiegel-Hauptstadtbüro: Podiumsdiskussion: Wann Berichterstattung den Rechten nutzt. Wie parteiisch für die Grundwerte der Verfassung darf und muss Journalismus sein?
• 08.01.2025: Prof. Dr. Markus Rieger-Ladich, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen: Das autoritäre Weltbild der Neuen Rechten: Bildungstheoretische Beobachtungen
• 15.01.2025: Prof. Dr. Heike Radvan, IRex, Universität Tübingen: Erklärungsansätze für das Entstehen extrem rechter Orientierungen. Antworten (und Begrenzungen) der politischen Bildungsarbeit
• 22.01.2025: Prof. Dr. Monique Scheer, Prorektorin Universität Tübingen | Dr. Michael Blume, Beauftragter der Landesregierung gegen Antisemitismus und für jüdisches Leben | Prof. Dr. Fabian Virchow, Forschungsschwerpunkt Rechtsextremismus/Neonazismus (FORENA), Hochschule Düsseldorf: Abschlusspodium: Research – Relevance – Responsibility in Zeiten rechtsextremer Bedrohungen. Sozial- und Geisteswissenschaften und ihre gesellschaftspolitische Verantwortung
• Di, 28.01.2025: NACHHOLTERMIN: Prof. Dr. Tanja Thomas, Institut für Medienwissenschaft, Universität Tübingen (Moderation) | Prof. Dr. Tanjev Schultz, Journalistisches Seminar und Institut für Publizistik, Universität Mainz | Anna Hunger, Chefredakteurin Kontext-Wochenzeitung | Ann-Katrin Müller, Politikredakteurin Spiegel-Hauptstadtbüro: Podiumsdiskussion: Wann Berichterstattung den Rechten nutzt. Wie parteiisch für die Grundwerte der Verfassung darf und muss Journalismus sein? Bitte beachten Sie, dass der Nachholtermin der Podiumsdiskussion – anders als die bisherigen Veranstaltungen der Reihe – im Kupferbau-Hörsaal 22 stattfindet und nicht wie gewohnt in Hörsaal 25.

jeweils Mittwoch, 18 Uhr c. t., Kupferbau Hörsaal 25

Für die Veranstaltung gilt folgende Antidiskriminierungsklausel:
 

Den Veranstaltenden sind ein respektvolles und diskriminierungskritisches freies Miteinander und eine ebensolche Diskussion wichtig. Es ist unser Ziel, mit Ihnen in einem sachlichen, fachlich-angemessenen und möglichst dialogischen Miteinander ins Gespräch zu kommen. Dementsprechend positionieren wir uns als Veranstaltende, wenn Diskriminierungen oder rechte Ideologie geäußert werden. Wiederholte und intendierte Diskriminierungen, Beleidigungen oder diskriminierende oder pauschalisierende Äußerungen, Störungen durch rechte Ideologie oder Beleidigungen führen zum Ausschluss von der Veranstaltung.
Die Veranstaltenden behalten sich weiterhin vor, von ihrem Hausrecht Gebrauch zu machen und Personen, die extrem rechten Parteien oder Organisationen angehören, der extrem rechten Szene zuzuordnen sind oder bereits in der Vergangenheit durch rassistische, antisemitische oder sonstige menschenverachtende Äußerungen in Erscheinung getreten sind, den Zutritt zur Veranstaltung zu verwehren oder sie von dieser auszuschließen.

Film- und Audiohinweis für die Veranstaltung:

Wir filmen die Vorträge im Rahmen der Ringvorlesung und zeichnen eine Audiospur auf. Die Aufnahmen verwenden wir auf Webseiten der Universität und stellen sie Interessierten zum Stream und ggf. Download zur Verfügung. Des Weiteren werden die Aufnahmen im Rahmen der journalistischen Berichterstattung und Weiterverwendung genutzt.
Eigene Bild- und Tonaufnahmen sind im Rahmen der Veranstaltung nicht erwünscht.

Wir wünschen uns und Ihnen allen informative Vorträge und angeregte Diskussionen.

Ihr Team des Instituts für Rechtsextremismusforschung

In einem ersten Schritt erfassen die Forscher die situative Gefühlslage der Twitternutzer:innen mit Hilfe von Natural Language Processing (NLP)-Tools. Dadurch lassen sich Fans, Hatersund Neutrals identifizieren. Darüber hinaus konstruieren sie aus Sportwettdaten Maße, die verschiedene Emotionen messen. In der Hauptanalyse wird dann untersucht, wie sich diese Emotionen auf das Twitterverhalten auswirken und welche Unterschiede es dabei zwischen Fans, Haters und Neutrals in den jeweiligen Spielen gibt.

Der Beitrag des Projekts zur wissenschaftlichen Literatur und für die (Sport-)Praxis ist dreigeteilt: (1) Zum einen präsentieren die Forscher eine der bisher sehr wenigen Feldstudien, die die Effekte von Emotionen auf das menschliche Verhalten analysieren. Das gewählte Setting erscheint dabei aus empirischer Sicht besonders vielversprechend; (2) Der vorgeschlagene Ansatz um Fans, Haters und Neutrals zu identifizieren könnte zukünftig beispielsweise für die personalisierte Form der Kommunikation von Clubs und Sponsoren genutzt werden; (3) Schließlich präsentieren die Forscher einen innovativen Test für die vieldiskutierte „Unsicherheitshypothese im Sport“, die in der Praxis immer wieder angeführt wird, um Markteingriffe und andere Ausnahmeerscheinungen im Spitzensport wie beispielsweise die gemeinsame Medienrechtevermarktung (Zentralvermarktung) der Clubs zu rechtfertigen (vgl. 21. Hauptgutachten der Monopolkommission, S. 94ff.).

Die Studie wurde nun zur Publikation in der Fachzeitschrift Journal of Economic Behavior & Organization angenommen.

Pawlowski, T., Rambaccussing, D., Ramirez, P., Reade, J. J., Rossi, G. (2024). Exploring entertainment utility from football games. Journal of Economic Behavior & Organization, 223, 185-198. doi 10.1016/j.jebo.2024.04.018

Professorin Dr. Taiga Brahm ist Studiendekanin des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft. Seit Oktober 2016 hat sie eine Professur für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik an der Universität Tübingen inne. Professor Dr. Dominik Papies ist seit 2012 Professor für Marketing an der Universität Tübingen und war von 2016 bis 2019 auch Fachbereichssprecher der Wirtschaftswissenschaft.

In der Sitzung vom 10. Juni 2024 hat der Fakultätsrat der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät die Prodekane für das Dekanat der WiSo-Fakultät mit der Amtszeit 1. September 2024 – 30. August 2029 gewählt hat. Diese sind:

Prodekan Internationales: Prof. Dr. Frank Stähler

Prodekan Forschung (und stellvertretender Dekan): Prof. Dr. Tim Pawlowski

Prodekanin und Studiendekanin WiSo (Studiendekanin Sozialwissenschaften): Prof. Dr. Petra Bauer

Prodekan (Studiendekan Wirtschaftswissenschaft): Prof. Dr. Patrick Kampkötter

Die Ernennung von Professor Schöer für die nächsten drei Jahre fällt mit der kürzlichen Unterzeichnung einer strategischen Partnerschaftsvereinbarung zwischen der Universität Tübingen und der University of the Witwatersrand zusammen, um die Forschungszusammenarbeit und den Personalaustausch zwischen den beiden Institutionen zu fördern.

Vom Landesarchiv Baden-Württemberg waren Prof. Dr. Gerald Maier (Präsident) und Prof. Dr. Wolfgang Zimmermann (Leiter des Generallandesarchivs Karlsruhe und kommissarischer Leiter der Dokumentationsstelle Rechtsextremismus) zu Gast. Vom Institut für Rechtsextremismusforschung (IRex) waren PD Dr. Rolf Frankenberger (wissenschaftlicher Geschäftsführer) und Reiner Baur (administrativer Geschäftsführer) dabei.

Wie Erikli berichtet hat, sei das Institut für Rechtsextremismusforschung (IRex) auf Empfehlung des zweiten Untersuchungsausschusses des Landtags von Baden-Württemberg zum NSU am 11. Mai 2023 an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Tübingen eingerichtet worden. Das Institut erforsche Rechtsextremismus und seine gesellschaftlichen Einbettungen, wodurch Demokratie, Staat und Zivilgesellschaft gestärkt werden sollen. Sowohl die Entstehung und Verbreitung als auch die Bedrohungspotenziale für die Gesellschaft durch Rechtsextreme sollen dabei erforscht werden. Das IRex befinde sich noch in der Aufbauphase, die bis April 2025 andauern solle. So laufe derzeit das Besetzungsverfahren für drei Professuren für Rechtsextremismusforschung mit unterschiedlichen Schwerpunkten, eine weitere Professur für sozialwissenschaftliche Antisemitismusforschung solle folgen.

Das DokRex dokumentiere am Landesarchiv Baden-Württemberg die Entwicklungen im rechtsextremen Spektrum, so Erikli. Aufgabe sei die Sammlung, Auswertung und Zurverfügungstellung von Materialien und Wissen zum Thema Rechtsextremismus sowie die begleitende wissenschaftliche Erforschung von Entwicklungen und Prävention in diesem Bereich, erläuterte Erikli den parlamentarischen Auftrag. Zusätzlich zu einer Datensammlung aus dem Archiv von Anton Maegerle, der seit den 1980er Jahren zum Thema Rechtsextremismus Dokumente sammelte, untersuche DokRex Daten, Dokumente, Webseiten und Social-Media-Posts aus öffentlich zugänglichen Quellen und beleuchte Aktivitäten rechter Netzwerke, demokratiefeindliches Gedankengut und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit. DokRex dokumentiere, analysiere, teile und sensibilisiere, gab Erikli das Selbstverständnis der Einrichtungen wieder. Als weitere Schritte seien unter anderem der Einstieg in Social-Media-Aktivitäten sowie die Einbindung von RECHTS.GESCHEHEN online auf der Website von DokRex geplant.

„Baden-Württemberg hat bundesweit einmalige Strukturen zur Erforschung des Rechtsextremismus dauerhaft geschaffen“, betonte die Ausschussvorsitzende. Beide Einrichtungen würden den Auftrag als Chance und Verpflichtung annehmen. Gemeinsame Unternehmung sei die Stärkung und Verteidigung des demokratischen Verfassungsstaates auf Basis von aktueller wissenschaftlicher und dokumentarischer Arbeit. Dies gelinge nur in einer gemeinsamen Anstrengung aller demokratischen Kräfte in ihren unterschiedlichen gesellschaftlichen Rollen und Funktionen. Universität und Landesarchiv setzten dabei auf Dialog, Auseinandersetzung und Zusammenarbeit mit vielfältigen Partnern aus allen Bereichen von Staat und Gesellschaft.

„Baden-Württemberg hat bundesweit das erste universitäre, interdisziplinäres Institut zur Erforschung von Rechtsextremismus geschaffen und dauerhaft finanziert. Damit hat Baden-Württemberg eine Vorreiterrolle übernommen“, so Erikli abschließend.

(nach einer Pressemeldung des Landtags von Baden-Württemberg)

On behalf of the editorial board, the editors of Government and Opposition are pleased to announce the winner of the annual ‘best article’ prize, named in memory of long-time editorial board member Elizabeth Meehan (1947–2018). This prize is offered to the non-commissioned, peer-reviewed, original research article published during the previous calendar year that the editorial board members believe best represents the scholarly excellence of the journal and the tradition of commitment to public discourse on important topics in comparative politics that Government and Opposition has maintained for more than fifty years.

The article presents a compelling argument for the significance and urgency of understanding the impact of digital technologies on authoritarian politics. The emphasis on the lack of analytical tools within political science to comprehend these effects highlights a crucial gap in current scholarship. The paper's approach, departing from a focus on technical innovation to instead explore the inner logic of authoritarianism, showcases its originality and theoretical depth. By mapping the ways in which autocrats leverage digital technologies to consolidate power, the paper offers a timely and substantial contribution to the field. The identification of seven core areas where dictatorial politics undergo transformation due to technological advancements provides a structured framework for analysis. This theoretical groundwork is valuable for scholars and policymakers seeking to comprehend the complexities of digitized dictatorships.

"We are very pleased to have selected this article, which is a terrific example of collaborative work. We particularly welcome the focus on the wider comparative issues that were so central to the work of Professor Meehan", states the selection committee, who is delighted to acknowledge this significant contribution to the study of relations between rulers and the ruled and the exploration of how digitalization impacts politics, as an exciting and important contribution to this international field of study.

Die Ausstellung war von Februar 2023 bis Januar 2024 im Stadtmuseum Tübingen zu sehen und ist interdisziplinär und gemeinsam mit dem Stadt-museum Tübingen, insbesondere dessen Ausstellungskurator Guido Szymanska, konzipiert und umgesetzt worden. Teil des Ausstellungsteams waren außerdem mehr als 30 Studierende der Empirischen Kulturwissenschaft und des Masterstudiengangs Machine Learning der Universität Tübingen.

Ulrike von Luxburg: „Die Ausstellung konnte nur deshalb so überzeugen, weil wir von Anfang an verschiedene Perspektiven auf das Thema eingebracht und mitgedacht haben. Die Studierenden mit ihren diversen Hintergründen, Meinungen und Herangehensweisen und die langjährige Erfahrung von dem Kurator des Stadtmuseums, Guido Szymanska, wie man abstrakte Ideen in konkrete Exponate umsetzen kann, haben die Ausstellung so erfolgreich gemacht."

Die Jury aus Wissenschaftsjournalistinnen und -journalisten, Kommunikations- und PR-Fachleuten unter dem Vorsitz von DFG-Vizepräsident Professor Dr. Johannes Grave würdigte bei ihrer Entscheidung, dass das Team „Cyber and the City“ das so abstrakte wie kontroverse Thema Künstliche Intelligenz in die Lebens- und Erfahrungswelt der Menschen holt. Zudem eröffne es einen Dia-lograum, in dem sehr unterschiedliche Positionen und Interessen verhandelt werden können.

Dazu habe das Team in einer erfolgreichen interdisziplinären Zusammenarbeit von Informatik und Empirischer Kulturwissenschaft eine Ausstellung im Tübinger Stadtmuseum und ein Begleitprogramm entworfen. Studierende der beiden Disziplinen erarbeiteten die Grundlagen für die Ausstellung und die weiteren Kommunikationsformate und bezogen dabei Interessengruppen, Bürgerinnen und Bürger, Aktivistinnen und Aktivisten oder auch Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger in die Konzeption und Umsetzung ein. Auf diese Weise, so die Jury des Communicator-Preises, sei eine Kommunikationsplattform entstanden, die eine gemeinsame Sprache zu Herausforderungen und Chancen von Künstlicher Intelligenz findet und sowohl Befürworterinnen und Befürworter als auch Skeptikerinnen und Skeptiker von KI zu Wort kommen lässt.

Flankiert wurde die Ausstellung von einem umfangreichen Begleitprogramm, in das sich die an der Ausstellung beteiligten Akteurinnen und Akteure mit eigenen Veranstaltungen einbringen konnten. Zu den Veranstaltungen zählten etwa die „Retro Gaming Night meets KI“ sowie die in Kooperation mit dem SWR veranstaltete Podiumsdiskussion „Wer kontrolliert KI?“. Die Ausstellung zog insgesamt mehr als 40.000 Besucherinnen und Besucher unterschiedlicher Altersgruppen an. Durch Ausstellung und Begleitprogramm entstand so insgesamt ein Dialograhmen, der die am Standort sehr kontrovers geführte Diskussion rund um Künstliche Intelligenz versachlicht hat, ohne dabei Emotionen und Positionierungen zu ignorieren.

Die Jury für den Communicator-Preis hob hervor, dass die lokale Verortung der Kommunikation bei diesem Projekt eine besondere Bedeutung habe: Künstliche Intelligenz – als global wirksames und zugleich schwer greifbares Thema – wurde hier am konkreten Fall, als Konsequenz von kontroversen Debatten in der Stadt und gemeinsam mit lokalen Akteurinnen und Akteuren verhandelt. Und dies geschah nicht in digitalen Foren, sondern im direkten Austausch der Beteiligten. Damit sei es dem Team hervorragend gelungen, ein schwieriges Thema leicht, humorvoll und dabei sachlich und intelligent umzusetzen. Insgesamt, so die Jury, sehe sie in der Arbeit des Teams den gelungenen Weg einer dialogischen Wissenschaftskommunikation, die weit über den Standort und das konkrete Thema hinausweise. Insbesondere vor dem Hintergrund der aktuellen Dialogkultur, in der verschiedene Argumente und Positionen kaum noch in einen konstruktiven Austausch zu bringen sind, sei dies ein besonders ermutigendes Projekt.

Der „Communicator-Preis – Wissenschaftspreis des Stifterverbandes“ wird seit dem Jahr 2000 verliehen und gilt als der wichtigste Preis seiner Art in Deutschland. Ausgezeichnet werden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die in ihrer Wissenschaftskommunikation besonders kreativ sind, neue, auch mutige Wege gehen und ihre Zielgruppen auf geeignete und wirksame Weise ansprechen. Sie sollen zudem die gesellschaftliche Dimension ihrer Forschung erkennen und ihr Wissen in öffentliche Debatten, Meinungsbildungsprozesse und Entscheidungen einbringen. Das Preisgeld soll die Ausgezeichneten in ihrem Engagement unterstützen und auch die Umsetzung neuer Projekte ermöglichen.

Die Jury wählte das nun ausgezeichnete Team in einem mehrstufigen Auswahlprozess aus 38 Bewerbungen und Vorschlägen aus. Verliehen wird der Communicator-Preis im Rahmen der Jahresversammlung der DFG am 1. Juli 2024 in Potsdam.

Statements zum Communicator-Preis

Petra Olschowski, Wissenschaftsministerin Baden-Württemberg

„Der Communicator-Preis geht erstmals an ein Team aus Baden-Württemberg! ,Cyber and the City‘ aus Tübingen ist es gelungen, mit kreativer Wissenschaftskommunikation ein breites Publikum für das Zukunftsthema Künstliche Intelligenz zu begeistern. Mit ihrer Ausstellung samt Begleitprogramm haben die interdisziplinär Forschenden den Brückenschlag von der Wissenschaft in den Alltag der Menschen geschafft. Diese vorbildliche Übersetzungsleistung macht eine fundierte Diskussion und Reflexion von KI-Innovationen in der Gesellschaft möglich.“ 

Prof. Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen

"Die Ausstellung “Cyber and the City” zeigt, wie die Forschung der Universität Tübingen Brücken in die Öffentlichkeit schlägt. Dieses Angebot einer Auseinandersetzung mit den Bürgerinnen und Bürgern steht in bester Tübinger Tradition. Wir bieten einen Ort und Raum für Debatten – auch über kontroverse Themen wie das Cyber Valley. Denn die Erforschung der Künstlichen Intelligenz eröffnet uns nicht nur Chancen, sondern stellt uns auch vor Herausforderungen."

Prof. Dr. Ulrike von Luxburg, Preisträgerin, Informatik

„Es gab in den vergangenen Jahren ja starke Proteste gegen KI-Forschung in Tübingen. Daher ist es mir sehr wichtig, mit den Leuten in Tübingen ins Gespräch zu kommen, ihnen zu zeigen, an was wir arbeiten, aber auch ihre Bedenken anzuhören und ernst zu nehmen. Die Ausstellung hat dazu einen Anstoß gegeben, den sehr viele Leute wahrgenommen haben. Und dass wir die Ausstellung gemeinsam mit einem so bunten Team von Studierenden und Museumsleuten erstellen konnten, hat total Spaß gemacht und war unglaublich bereichernd für mich.“

Tim Schaffarczik, Preisträger, Empirische Kulturwissenschaft

„Die Ausstellung hat die Grundlage für eine fundierte Diskussion in der Stadtgesellschaft geschaffen, die im Rahmen des Begleitprogramms geführt werden konnte. Hier haben sich die unterschiedlichsten Perspektiven versammelt und es wurde konstruktiv debattiert. Besonders freut es mich, dass die Diskussionen um die Auswirkung des Forschungsverbundes auf die Stadt und um ethische Fragen von neuen Technologien im Alltag an vielen Stellen weitergeführt werden.“

Prof. Dr. Thomas Thiemeyer, Preisträger, Empirische Kulturwissenschaft

„Besonders freut es mich, dass mit dem Communicator-Preis zwei Lehrforschungsprojekte in der Empirischen Kulturwissenschaft und der Informatik ausgezeichnet werden, die ein hoch politisches Thema gemeinsam mit Studierenden aufbereitet haben. Ein wichtiger Grund für den Erfolg war dabei die enge Zusammenarbeit mit dem Stadtmuseum. Es hat nicht nur zusammen mit uns die Ausstellung kuratiert, sondern sich auch stark in die Lehre eingebracht und für eine publikums- und zielgruppenorientierte Vermittlung jenseits des Akademischen gesorgt. Diese Kooperation machte einmal mehr deutlich, wie gewinnbringend es ist, mit Institutionen außerhalb der Universität zusammenzuarbeiten.“

Guido Szymanska, Kurator der Ausstellung im Stadtmuseum Tübingen

„Das Stadtmuseum spricht ein breites Publikum mit sehr unterschiedlichen Bildungshintergründen an. Darum bin ich glücklich, dass es uns mit ‚Cyber and the City‘ gelungen ist, das komplexe Thema KI allgemein verständlich zu vermitteln - und sogar mit einer Prise Humor. Eine tolle Erfahrung war die Arbeit in einem interdisziplinären Team. Trotz sehr verschiedener Perspektiven ist es uns immer wieder gelungen, bestmögliche Vermittlungsformate zu finden.“

Patrick Klügel, Public Engagement Manager der Universität Tübingen

„Herzlichen Glückwunsch! Ulrike Luxburg, Thomas Thiemeyer und Tim Schaffarczik haben gezeigt, was echte dialogische Wissenschaftskommunikation bewirken kann: ein gemeinsames von- und miteinander Lernen. ‚Cyber and the City‘ ist ein rundum gelungenes Beispiel für den notwendigen Kulturwandel in der Kommunikation. Die Inspiration, den Mut und das Engagement für die Gesellschaftsorientierung ihrer Forschenden wird die Exzellenzstrategie der Universität Tübingen mit ihrem Public-Engagement-Konzept weiterhin konsequent fördern und unterstützen.“

Alexander Conzelmann, Machine Learning, als Studierender an der Ausstellung beteiligt

„Die Ausstellung im Stadtmuseum mitzugestalten hat mich als Informatik-Studierender unglaublich bereichert. Man konnte nicht nur einen Einblick bekommen, wie andere Fachbereiche arbeiten, sondern man hat auch zum ersten Mal wirklich erlebt, wie seine eigene Arbeit in den Kontext der Gesellschaft eingebettet und wahrgenommen wird, und wie man genau diese Diskussion selber mitgestalten kann.“

Tim Weisbarth, Machine Learning, als Studierender an der Ausstellung beteiligt

“Dieses Projekt hat mich auf vielseitige Art und Weise bereichert. Da war die Exkursion nach Dresden und das Kennenlernen der Kuratorin der dortigen KI-Ausstellung, die regelmäßige Zusammenarbeit mit der Anthropologie und der dadurch ganz anderen Sichtweise auf die Dinge, das Erstellen eines robust funktionsfähigen Ausstellungsobjektes und vieles mehr! Zusätzlich durfte ich die Ausstellung während der gesamten Zeit durch BesucherInnen-Führungen begleiten, was mir gezeigt hat, was an meiner Arbeit als Forscher im Bereich maschinelles Lernen die Menschen wirklich umtreibt. Das wird mich auch in den nächsten Jahren noch sehr beeinflussen. Ich bin allen Beteiligten sehr dankbar für diese Möglichkeit!”

Mara Seyfert, Machine Learning, als Studierende an der Ausstellung beteiligt

 „Es war spannend und herausfordernd, gemeinsam zu überlegen: Wie vermitteln wir unser Wissen über KI am besten, worauf kommt es an? Neben der Entwicklung eines Exponats habe ich auch öffentliche Führungen gegeben. Die Besucher:innen haben im Anschluss immer noch weiterführende Fragen über KI gestellt. Über die Altersgrenzen hinweg ist das Interesse an dem Thema riesig, und ich freue mich sehr, dass wir mit der Ausstellung einem Raum zu Lernen und Austauschen über KI schaffen konnten.“

Jan-Niklas Dihlmann, Machine Learning, als Studierender an der Ausstellung beteiligt

„Das Mitwirken an der KI-Ausstellung 'Cyber and the City' war für mich eines der spannendsten Ereignisse meiner gesamten Universitätszeit. Es ermöglichte mir, über die Grenzen meines technischen Verständnisses von Maschinellem Lernen hinauszugehen und zusammen mit Studierenden der Kulturwissenschaften neue Perspektiven zu entdecken. Das Ergebnis dieser intensiven Teamarbeit war, dass KI zum Gesprächsthema über die Stadtgrenzen hinweg wurde und zu vielen positiven Diskussionen führte, sowohl unter Bekannten als auch mit dadurch neu entstandenen Bekanntschaften.“

Lukas Weber, Machine Learning, als Studierender an der Ausstellung beteiligt

„Die Ausstellung war eine tolle Möglichkeit, meinen Mitmenschen die Schwächen und Probleme, als auch die Stärken und Chancen von Maschinellem Lernen näher zu bringen. So gab sie eine Möglichkeit, dieses technisch anspruchsvolle Thema anschaulich darzustellen und die 'Künstliche Intelligenz' konnte entzaubert und das Thema für viele erst greifbar, weniger angsteinflößend und verständlich werden. Dies ermöglichte eine faktenbasierte Diskussion.”

Hanna Scheffold, Empirische Kulturwissenschaft, als Studierende an der Ausstellung beteiligt

"Mich hat gereizt, dass wir eine Ausstellung machen. Das habe ich nie zuvor gemacht. Das Kreative war wirklich der schönste Teil für mich und ich habe gelernt, dass man sich auch mit Themen auseinandersetzen muss, für die man sich persönlich nicht so interessiert. Im Nachhinein merkt man dann den Mehrwert: Die Angst vor dem Unbekanntem geht seitdem quasi gegen null.“

Maximilian Tremmel, Empirische Kulturwissenschaft, als Studierender an der Ausstellung beteiligt

"Wissenschaftskommunikation basiert auf Dialog: Ohne die kritische Auseinandersetzung um das Cyber Valley und KI in der Tübinger Stadtgesellschaft und darüber hinaus wäre diese Ausstellung eine andere geworden. Durch die Einbindung diverser Stimmen und Perspektiven sowie die Ausleuchtung unterschiedlicher Interessen konnte eine konstruktive Auseinandersetzung im Stadtmuseum geführt werden. Wichtig bleibt, den Diskursraum offen zu halten, das heißt auch dessen Ergebnis.“

Unlautere Praktiken können jedoch das Vertrauen in die Integrität des Sports erheblich beeinträchtigen und somit die Ideale des Sports erschüttern. Wenn Akteure gegen moralische Prinzipien verstoßen, indem sie Regeln umgehen oder betrügerische Mittel einsetzen, erodiert die Basis eines fairen Wettbewerbs und der ursprüngliche Sinn des Sports verblasst. Insbesondere Phänomene wie Doping, Spielmanipulation und Wettbetrug, Korruption, Diskriminierung – aktuell u.a. bearbeitet im Rahmen eines kürzlich eingeworbenen DFG-Projekts – und verschiedene Formen von (interpersonaler) Gewalt werden als gefährdend für die Integrität des Sports angesehen.

Im Rahmen dieses Forschungsprojekts wird eine Expertise zum Thema Integrität im Sport unter Einbeziehung der relevanten Integritätsphänomene und der Prävention erarbeitet. Hierbei wird sowohl der wissenschaftliche Kenntnisstand als auch Expertinnen- und Expertenwissen aus dem organisierten Sport berücksichtigt und ein Austausch zwischen den Stakeholdern angeregt.

Das vom Bundesinstitut für Sportwissenschaft (BISp) geförderte Projekt wurde gemeinsam von Dr. Felix Otto, Prof. Tim Pawlowski (beide Institut für Sportwissenschaft) und Prof. Christian Deutscher (Universität Bielefeld) eingeworben und startet im Mai 2024.

Schon seit 2018 hatte sich das Tübinger Institut beim „Global Ranking Sport Science Schools and Departments“ des Shanghai Rankings regelmäßig unter den internationalen Top 100 positioniert. Im aktuellen Ranking erzielte die Universität Tübingen nun den Höchstwert weltweit in der Kategorie „Cites per Paper“ (die mittlere Häufigkeit, mit der Publikationen zitiert werden), die als Indikator für die Forschungsqualität für das Ranking am stärksten gewichtet wird.

Das publikationsbasierte Sonderranking wird seit 2016 durchgeführt. Bewertet werden dabei die Indikatoren Forschungsoutput (Total Papers), Forschungsqualität (Citations to Papers, Cites per Paper, Top 25 Papers) und Internationale Zusammenarbeit (Papers with international Co-authorship). Die aktuellen Ergebnisse zeigen die hervorragenden Forschungsleistungen am Institut für Sportwissenschaft und der Abteilung Sportmedizin des Universitätsklinikums, die Teile ihrer Forschungsaktivitäten im Interfakultären Forschungsinstitut für Sport und körperliche Aktivität bündeln.

Antje Karbe / Gorden Sudeck

Der Text mit dem Titel "Urban Threat Figurations. Boundary-Making in and across Unequal Neighborhoods" ist in der Zeitschrift für Soziologie, 2023; 52(2): 157–171 erschienen. Der Artikel ist offen zugänglich unter https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/zfsoz-2023-2013/html.

Die Ergebnisse sind in der Fachzeitschrift American Journal of Health Economics veröffentlicht worden und geben wichtige Hinweise für Spenderregister weltweit zur Verbesserung ihrer Vermittlungsquote. An der Studie waren Forschende der Universität Tübingen, der Johns Hopkins-Universität, der University of Technology Sydney, der Universitäten Köln und Essen-Duisburg sowie Mitarbeitende der weltweit größten Spenderdatenbank DKMS beteiligt.

Die DKMS verfügt über ein Register von mehr als 12 Millionen Spendewilligen in den USA, Deutschland, Polen, Großbritannien, Südafrika, Chile und Indien. Die Forschenden konnten einen Datensatz von 91.670 Spendewilligen der Jahre 2013 bis 2018 auswerten, deren biologische Merkmale mit denen eines Patienten oder einer Patientin mit Blutkrebs übereinstimmten. Diese wurden dann im Zuge der sogenannten Bestätigungstypisierung, einem der zentralen Schritte auf dem Weg zur Stammzellspende, nochmals nach ihrer Bereitschaft zur Stammzellspende gefragt. Einen Teil dieser Personen kontaktierte die DKMS mit unterschiedlichen Anschreiben mit dem Ziel, um zusätzliche Daten oder Blutproben zu bitten. Beispielsweise wurden die Empfänger gebeten, Angaben zu Vorerkrankungen zu aktualisieren oder Auslandsaufenthalte und Schwangerschaften zu vermerken, die eine Spende im Ernstfall verhindert hätten. Eine Teilgruppe sollte auch noch zusätzlich eine Blutprobe zur Nachtypisierung abgeben, um die genetischen Informationen zu vervollständigen. Die anderen registrierten Personen wurden aus Kostengründen nicht nochmals von der DKMS angeschrieben und bildeten für die Studie die Kontrollgruppe.

Wenn zusätzlich zum erneuten Anschreiben um eine Blutprobe gebeten wurde, sank die Zahl der Registrierten, die später vor einer Spende zurückschreckten, um 37 Prozent. „Es ist schon erstaunlich, dass wir trotz des Zusatzaufwandes durch eine Blutentnahme solch positive Effekte identifizieren konnten. Den Spenderinnen und Spendern wird durch die erneute Kontaktaufnahme ihre Möglichkeit zu helfen wieder vor Augen geführt und sie fühlen sich dadurch wahrscheinlich motivierter“, begründet Professor Patrick Kampkötter vom Fachbereich Wirtschaftswissenschaften der Universität Tübingen das Ergebnis der Studie.

„Wir wussten bei der DKMS, dass jeder zusätzliche Kontakt mit potenziellen Spenderinnen und Spendern im Untersuchungszeitraum wichtig war – doch nicht, dass der Anstieg ihrer Verfügbarkeit so viel höher ausgefallen war. Nun ist diese Erkenntnis wissenschaftlich belegt und ausgewertet und jedes Spenderregister kann überlegen, ob die Kosten des Mehraufwands für erneute Kontaktaufnahmen im Verhältnis zur Wirkung stehen“, sagt Dr. Dr. Alexander Schmidt, Chief Medical Officer bei der DMKS.

Anders als bei einer einfachen Blutspende, muss bei einer Stammzellspende ein „genetischer Zwilling“ von Spender und Empfänger gefunden werden, bei dem zwölf spezifische Gene übereinstimmen müssen – andernfalls ist die Gefahr einer tödlichen Immunabwehr beim Empfänger zu groß. Ist dieser „genetischer Zwilling“ gefunden – notfalls nach einer weltweiten Suche - und springt der spendende Part doch ab oder ist wegen einer Reise oder Schwangerschaft gar nicht verfügbar, verliert die Datenbank kostbare Zeit bei der Suche nach einem weiteren Match. Die Überlebenschance von Patientinnen und Patienten mit Blutkrebs, die dringend auf passende Stammzellen für ihre Therapie angewiesen sind, nimmt in der Zwischenzeit ab. Die Verfügbarkeit von Spenderinnen und Spendern bereits im Vorfeld voneinander unterscheiden zu können und ihre Motivation zu erhöhen, spart einem Spenderregister somit kostbare Zeit.

Auch eine gemeinsame ethnische Herkunft zwischen Spenderinnen und Empfängern erhöht die Wahrscheinlichkeit eines genetischen Matches. Statistisch betrachtet unterscheidet sich die Spendewilligkeit zwischen ethnischen Gruppen erheblich. In Deutschland sind 75 Prozent der Registrierten bei der DKMS im Ernstfall zur Spende bereit, in den USA im Schnitt nur die Hälfte, unter manchen ethnischen Gruppen wie Afroamerikanern oder Hispanoamerikanern nur rund 30 Prozent. „Deshalb ist eine verbesserte Verfügbarkeit von Stammzellspendern für die Spenderregister in Ländern wie den USA von besonders großem medizinischem und wirtschaftlichem Nutzen“, sagt Prof. Mario Macis von der Johns Hopkins-Universität in Baltimore, Maryland, USA. 

Publikation:

Michael Haylock, Patrick Kampkötter, Mario Macis, Jürgen Sauter, Susanne Seitz, Robert Slonim, Daniel Wiesen, Alexander H. Schmidt: Reducing Registry Members' Attrition When Invited to Donate: Evidence From a Large Stem Cell Registry. American Journal of Health Economics. https://doi.org/10.1086/730331

Kontakt:

Prof. Dr. Jürgen Kampkötter

Universität Tübingen

Lehrstuhl für Managerial Accounting

Tel: 07071-2973929

patrick.kampkoetterspam prevention@uni-tuebingen.de

Dr. Dr. Alexander Schmidt

Chief Medical Officer

DKMS Group gGmbH

Tel: 07071-1743310712

schmidtspam prevention@dkms.de

Prof. Mario Macis, PhD

Professor of Economics and Management

Johns Hopkins Carey Business School

mmacisspam prevention@jhu.edu

“One of the most visible ways in which data science has become a mainstream phenomenon is due to its application to sport. From the publication of the bestseller Moneyball to the establishment of the MIT Sloan Sports Analytics Conference in Boston, data science advances in the context of sport have served to ignite passions across millions of students to learn data science. As such, sport can be credited in large part with the advancement of interest in data science around the globe. At the same time, sport provides an excellent laboratory in which to study firm and human behavior, as emphasized by Nobel Prize laureates Daniel Kahneman or Gary S. Becker. In particular, by exploiting granular sport data with cutting-edge data science techniques, important topics can be addressed, such as the behavioral responses to emotional cues (e.g., for alcohol use), which have a much broader appeal and societal impact. This seed fund will help to carry on this tradition by sparking new collaborations in the area of data science in sport that may lead to significant scientific advancements, as well as inspire students and faculty across the two universities.”  

Zu diesem Schluss kommt eine Studie, die von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität Tübingen und des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in dem Fachjournal Zeitschrift für Erziehungswissenschaft veröffentlicht wurde.

Gründe für die ungleiche Benotung werden bereits seit langem wissenschaftlich diskutiert. „Unsere Studie erweitert diese Diskussionen, indem sie drei Ebenen des Bildungssystems untersucht: Unterschiede zwischen Bundesländern, Unterschiede zwischen Schulen innerhalb der einzelnen Bundesländer und Unterschiede innerhalb von Schulen“, sagt Juniorprofessor Nicolas Hübner, Erstautor der Studie.

Für ihre Analyse werteten die Bildungsforschenden die Daten von rund 55.000 Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe in Deutschland aus. Neben den Schulnoten nutzten sie dabei Prüfungsergebnisse aus den IQB-Bildungstrend-Studien der Jahre 2015 und 2018, die durch schriftliche standardisierte Tests gewonnen wurden und Kompetenzunterschiede von Schülerinnen und Schüler dokumentieren. Unter „Kompetenz“ werden in der Bildungsforschung dabei häufig Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülerinnen und Schülern verstanden, die notwendig sind, um beispielsweise Texte zu verstehen und mathematische Aufgaben zu lösen. Diese Ergebnisse aus standardisierten Tests verglichen sie mit den tatsächlichen Schulnoten und kamen zum Ergebnis, dass sich 21 Prozent der Unterschiede bei Schulnoten durch solche Kompetenzunterschiede erklären lassen.

Der größte Teil der übrigen Unterschiede in der Benotung aber, insgesamt 85 Prozent, lassen sich auf Unterschiede innerhalb von Schulen zurückführen. Hierbei könnte es sich beispielsweise um mündliche Leistungsunterschiede von Schülerinnen und Schülern handeln oder um andere individuelle Merkmale wie die Motivation oder Gewissenhaftigkeit. Unterschiede zwischen Schulen innerhalb der einzelnen Bundesländer (zum Beispiel durch unterschiedliche durchschnittliche Leistungsniveaus oder unterschiedliche Benotungspraxen) erklärten weitere zwölf Prozent. Unterschiede zwischen Bundesländern (zum Beispiel Unterschiede in rechtlichen Regelungen) leisteten schließlich mit drei Prozent den kleinsten Beitrag zur Erklärung der mangelnden Vergleichbarkeit von Schulnoten.

„In der öffentlichen Debatte wird das Thema der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten häufig ausschließlich vor dem Hintergrund struktureller Bundeslandunterschiede diskutiert“, erklärt Hübner. „Unsere Studie legt nahe, dass Unterschiede innerhalb von Schulen und zwischen Schulen innerhalb der Bundesländer deutlich relevanter zu sein scheinen.“ Eine Fokussierung auf Bundeslandunterschiede bei Diskussionen um die Vergleichbarkeit von Schulnoten laufe Gefahr, weitaus wichtigere Faktoren zu vernachlässigen.

Originalpublikation:

Hübner, N., Jansen, M., Stanat, P., Bohl, T. & Wagner, W. (2024). Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01216-9

Kontakt:

Juniorprofessor Dr. Nicolas Hübner

Universität Tübingen

Münzgasse 26

72070 Tübingen, Germany

E-Mail: nicolas.huebnerspam prevention@uni-tuebingen.de

Tel.: +49-7071-29-76722

Die Macherinnen und Macher der Ausstellung „Cyber an the City“ würdigte die Jury für ihre innovative Herangehensweise an das Thema Künstliche Intelligenz. „Das Team um Ulrike von Luxburg, Tim Schaffarczik und Thomas Thiemeyer hat die seit Jahren anhaltende Diskussion um die Chancen und Risiken von Künstlicher Intelligenz im Allgemeinen und um den KI-Forschungsstandort Tübingen im Besonderen produktiv aufgegriffen, inhaltlich aufgearbeitet sowie die unterschiedlichen Aspekte von KI hervorragend dargestellt“, erklärte die Jury. Die Ausstellung, an deren Entstehen auch Master-Studierende aus der Empirischen Kulturwissenschaft und dem Maschinellen Lernen sowie Mitarbeitende des Tübinger Stadtmuseums beteiligt waren, sei ein gutes Beispiel für eine zeitgemäße Wissenschaftskommunikation, bei der die Beteiligten auf eine teils kritisch eingestellte Öffentlichkeit zugehen und ihre Kommunikation an den Grundsätzen der Partizipation und des Dialogs auf Augenhöhe ausrichten würden.

Die Jury würdigte Gestwas unermüdlichen Einsatz bei der politischen und historischen Einordung des Ukrainekonflikts. Der Historiker habe sein umfangreiches Wissen über Geschichte, Gesellschaft und Politik Osteuropas in den vergangenen Jahren genutzt, um die deutsche Öffentlichkeit über die Ursachen des russischen Angriffskriegs gegen das Nachbarland aufzuklären und dabei weit verbreiteten Annahmen und Irrtümern entgegenzutreten. Dabei habe er Mut bewiesen und sei auch öffentlichem Streit und Anfeindungen nicht aus dem Weg gegangen. Mit seinen Interviews, Videos, Zeitschriftenbeiträgen und Vorträgen habe Gestwa ein Millionenpublikum erreicht und so zur Meinungsbildung in Deutschland über den Krieg gegen die Ukraine maßgeblich beigetragen.

Den Nachwuchspreis 2024 erhält die Historikerin Claudia Lemmes für die Kommunikation über das DFG-Projekt "Auswirkungen mittelalterlicher bis frühneuzeitlicher Stadtentwicklung auf Gewässer am Beispiel von Bad Waldsee". Die Jury würdigte das mehrjährige und intensive Engagement der Forscherin bei der Vermittlung von Methoden und Ergebnissen des interdisziplinären Forschungsprojekts an die Stadtgesellschaft von Bad Waldsee. An dem Projekt waren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus Geschichtswissenschaft, Geologie, Ökotoxikologie, Paläobotanik, Archäologie und weiteren Disziplinen beteiligt. Die Preisträgerin habe mit Vorträgen und Zeitungsinterviews sowie mit einem kontinuierlichen Dialog mit ortsansässigen Einrichtungen in Bad Waldsee (Landkreis Ravensburg) wie dem Museums- und Heimatverein, der Stadtverwaltung und dem Stadtarchiv dafür gesorgt, dass die Forschungsarbeiten auf breites Interesse in der Stadtgesellschaft stießen, so die Jury.

Der Tübinger Preis für Wissenschaftskommunikation ist Teil der Tübinger Exzellenzstrategie. Ziel ist es, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler vermehrt zur Kommunikation über ihre Forschung zu motivieren. Der Hauptpreis ist mit 10.000 Euro, der Nachwuchspreis mit 5.000 Euro dotiert. Die Auszeichnung für das Jahr 2024 wird voraussichtlich im Mai in einer öffentlichen Feierstunde verliehen. Der genaue Termin wird zu einem späteren Zeitpunkt bekanntgegeben. 

Zur feierlichen Verleihung am Donnerstag, 8. Februar 2024, um 17:00 Uhr in der Alten Aula sind Medienvertreterinnen und -vertreter herzlich eingeladen. Wir bitten um Anmeldung unter antje.karbe@uni-tuebingen.de . Die Laudatio hält die baden-württembergische Wirtschaftsminis-terin Dr. Nicole Hoffmeister-Kraut, MdL.

„Christian O. Erbe ist seit vielen Jahren ein wichtiger Begleiter und Ratge-ber der Universität, gerade in dem wichtigen Bereich Transfer und regio-nale Zusammenarbeit. Sein großartiges Engagement und seine kontinu-ierliche Förderung von Forschung und Lehre sind außergewöhnlich. Sie verdienen unsere größte Anerkennung“, sagte Professorin Dr. Dr. h.c. (Dōshisha) Karla Pollmann, Rektorin der Universität Tübingen. „Wir freuen uns, ihn künftig auch als Ehrensenator an unserer Seite zu wis-sen.“

Christian O. Erbe wurde in Tübingen geboren, studierte in Karlsruhe und Berlin und begann 1992 seine Tätigkeit für die Erbe Elektromedizin GmbH. Seit 2003 trägt er die Gesamtverantwortung für die Unterneh-mensgruppe. Er engagiert sich auf vielfältige Weise ehrenamtlich und als Förderer von Forschung, Gesellschaft und Wirtschaft. So ist er seit 2010 bereits in dritter Amtszeit Präsident der Industrie- und Handelskammer Reutlingen und seit 2022 auch Präsident des Baden-Württembergischen IHK-Tages.

An der Universität Tübingen engagiert er sich unter anderem für den Studiengang Medizintechnik und im Advisory Board der Tübingen School of Education. Auch beim Tübinger Erbe-Lauf bestand eine jahrelange enge Kooperation zwischen der Erbe Elektromedizin GmbH als Hauptsponsorin und dem Institut für Sportwissenschaft.
Die Universität Tübingen verleiht die Ehrensenatorenwürde an Persönlichkeiten, die sich um Wis-senschaft, Forschung, Kunst, Kultur und gesellschaftliche Verständigung verdient gemacht haben. Sie würdigt damit auch ein besonderes Engagement für die Universität.

Kontakt:
Antje Karbe
Universität Tübingen
Hochschulkommunikation
presse@uni-tuebingen.de

Die Fakultät wird Wolfgang Schäuble in Ehren gedenken.

Das Ergebnis: Jugendliche, die gute Schulleistungen erbringen, sind in der Regel auch besser in ihre Klassen integriert als solche, die schlechter abschneiden. Außerdem werden leistungsstarke Schülerinnen und Schüler wesentlich häufiger um Hilfe gebeten als leistungsschwächere. Am deutlichsten ausgeprägt ist dies bei jenen Jungen und Mädchen, die in mehreren Fächern leistungsstark sind. Diese Erkenntnisse widersprechen dem weitverbreiteten Klischee, wonach Heranwachsende mit guten schulischen Leistungen vermehrt Hänseleien ausgesetzt und eher Einzelgängerinnen und Einzelgänger sind.

Für ihre Studie untersuchten Neuendorf und ihr Team die Daten aus dem IQB-Bildungstrend von etwa 45.000 Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe in Deutschland. Ziel war es, einen Zusammenhang zwischen schulischer Leistung und mehreren Facetten der sozialen Integration, wie Freundschaft, Akzeptanz, Kontakt und subjektive Integration, herzustellen.

Für die ersten drei Facetten wurden die Schülerinnen und Schüler konkret gefragt, wer ihre Freunde in der Klasse sind. Aus den Antworten konnten dann soziometrische Maße berechnet werden, zum Beispiel wie beliebt jemand ist, von wie vielen er oder sie um Hilfe gefragt wird, wer eher abgelehnt wird („Neben wem möchtest du nicht sitzen?“) und wieviele reziproke Freundschaften jemand hat. Die subjektive Integration wurde über psychometrische Maße festgestellt, das heißt, die Schülerinnen und Schüler wurden gefragt, wie gut integriert sie sich selbst fühlen.

Dabei interessierte die Bildungsforschenden auch, wie die Situation bei Jungen und Mädchen ist, die gute Leistungen in Fächern erbringen, die dem jeweils anderen Geschlechterstereotyp zugeordnet werden. Sie gelangten zu der Erkenntnis, dass auch Jungen, die leistungsstark in Sprachen und Biologie sind, und Mädchen, die gut in Mathematik und Physik sind, eine gute soziale Integration aufweisen.

„Die Botschaft unserer Studie lautet, dass viele leistungsstarke Kinder sehr gut sozial integriert sind, unabhängig davon, ob ihre Leistungen vermeintlich genderkonform oder non-konform sind“, sagt Neuendorf. „Diese Erkenntnis ist hoffentlich ein weiterer Baustein, um Ängste und Vorurteile in der Hinsicht abzubauen.“ Die Bildungsforscherin betont, dass Stereotype aller Art in allen Bereichen der Gesellschaft aufgelöst werden müssen, damit Kinder und Jugendliche unabhängig von ihrem Geschlecht ihr Potenzial entfalten können. Damit dies gelingt, sollten sich Lehrkräfte, Eltern, Medienschaffende, aber auch die Wissenschaft dafür einsetzen, dass Stereotype sich nicht verfestigen.

Originalpublikation:

Neuendorf, C. & Jansen. M. (2023). Comparing different facets of the social integration of high-achieving students in their classroom: No gender stereotyping, but some non-linear relationships. Journal of Educational Psychology, 115(4), 609-623.  https://dx.doi.org/10.1037/edu0000778

Here you can find the coverage from AUC, Cairo.

Ein Forschungsteam um Professorin Michiko Sakaki und Professor Kou Murayama vom Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen hat nun analysiert, wie das Erleben dieser Emotionen und die schulischen Leistungen von Heranwachsenden in Mathematik miteinander in Verbindung stehen. Ihre Erkenntnis: Mit zunehmendem Alter erleben die Schülerinnen und Schüler immer weniger positive Emotionen, die negativen hingegen werden häufiger. Zudem zeigte sich, dass Jugendliche, bei denen diese Entwicklung nicht so stark ausgeprägt war, ihre schulischen Leistungen tendenziell verbesserten.

Konkret bedeutet dies, dass Schülerinnen und Schüler mit höheren Leistungen zu Beginn der Sekundarstufe, in der Klassenstufe fünf, stärkere positive und schwächere negative Emotionen erlebten im Vergleich zu Heranwachsenden mit niedrigeren Leistungen. Außerdem wiesen Schülerinnen und Schüler mit mehr positiven und weniger negativen Emotionen zu Beginn der Sekundarstufe in den folgenden fünf Jahren einen größeren Leistungszuwachs auf.

Für die Studie analysierten die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler Daten von 3.425 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen fünf bis neun an Haupt- und Realschulen sowie an Gymnasien in Bayern. Die Heranwachsenden wurden von 2002 bis 2006 jährlich zu ihren Emotionen in Bezug auf die Schule befragt.

„Die Ergebnisse unserer Studie unterstreichen die Bedeutung von Emotionen für das Lernen und legen nahe, dass es wichtig ist, positive Emotionen zu fördern und negative Emotionen zu vermeiden, um Kinder und Jugendliche in ihrer schulischen Laufbahn bestmöglich zu unterstützen“, erklärt Sakaki. Die Bildungsforscherin unterstreicht auch die Bedeutung des Interesses der Schülerinnen und Schüler am Lernen. Ihre Ergebnisse zeigen, dass Heranwachsende, die ein hohes Maß an Interesse aufrechterhalten, mit größerer Wahrscheinlichkeit positive Emotionen beibehalten und im Laufe der Zeit weniger wahrscheinlich negative Emotionen entwickeln. Ihre Schlussfolgerung: „Es ist wichtig, das Interesse der Kinder und Jugendlichen an Lerninhalten zu fördern, um ihr emotionales Wohlbefinden und ihre Leistungen zu unterstützen.“

Originalpublikation:

Sakaki, M., Murayama, K., Frenzel, A. C., Goetz, T., Marsh, H. W., Lichtenfeld, S., & Pekrun, R. (2023). Developmental trajectories of achievement emotions in mathematics during adolescence. Child Development. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1111/cdev.13996

Frauen verdienen auf Vorstandsebene in großen europäischen Konzernen durchschnittlich 1,2 Millionen Euro weniger im Jahr als ihre männlichen Kollegen. Die Bezahlung der Vorstände hängt außerdem davon ab, ob ein Ressort als „typisch männlich“ oder eher „weiblich“ wahrgenommen wird. Zu diesem Ergebnis kommt eine Studie der Universität Tübingen, der Universität Paderborn und der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe, die kürzlich in der Fachzeitschrift The International Journal of Human Resource Management erschienen ist.

Untersucht wurden 84 Unternehmen, darunter auch 16 deutsche, die im Euro Stoxx 50 und/oder im Stoxx Europe 50 gelistet sind. In den beiden Indizes wird die Wertentwicklung der größten europäischen Konzerne innerhalb und außerhalb des Euro-Währungsraums abgebildet. Die durch-schnittliche Gesamtvergütung für männliche Vorstände in den untersuchten Konzernen liegt bei vier Millionen Euro im Jahr, die für weibliche Vorstände dagegen nur bei 2,8 Millionen Euro.

Auf der Suche nach den Ursachen für den sogenannten „Gender Pay Gap“ stießen die Forschenden auf unterschiedliche Effekte. „Frauen stehen vergleichsweise häufig Ressorts vor, die als „eher weiblich“ wahrgenommen werden und die im Durchschnitt weniger gut bezahlt sind“, sagte Professorin Kerstin Pull vom Lehrstuhl für Personal & Organisation der Universität Tübingen. Zu den „eher weiblich“ wahrgenommenen Ressorts gehörten zum Beispiel der Bereich Personal oder die Unternehmenskommunikation. Als „männlich“ gelten hingegen Ressorts wie IT. Als „weiblich“ wahrgenommene Ressorts werden schlechter bezahlt und häufiger von Frauen besetzt.

Ob die Tätigkeit in einem Vorstandsressort als „männlich“ wahrgenommen wird, wurde im Rahmen der Studie anhand einer Befragung ermittelt. Die Umfrage zeigt, dass stereotype Vorstellungen in der Gesellschaft stark ausgeprägt sind und dass sie mit den tatsächlichen Gehältern korrelieren: Je stärker ein Ressort als „typisch männlich“ wahrgenommen wird, desto höher die Bezahlung für dieses Ressort. Allerdings können Frauen selbst dann keine höheren Einkünfte erzielen, wenn sie „typisch männlichen“ Ressorts vorstehen – dieses Privileg bleibt Männern vorbehalten.

„Frauen in ‚männlichen‘ Ressorts werden als nicht passende Besetzung wahrgenommen. Der klare Gehaltsnachteil ist überraschend, weil Frauen für Vorstandspositionen eigentlich händeringend gesucht werden“, sagte Professor Martin Schneider, Professor für Personalwirtschaft an der Universität Paderborn.

„Alle Konzerne haben sich Chancengleichheit auf die Fahnen geschrieben und berufen zunehmend Frauen in ihre Vorstände. Dass Geschlechterstereotype die Bezahlung von Vorständen so deutlich beeinflussen, wird bislang übersehen“, sagte Professorin Anja Iseke von der Technischen Hoch-schule Ostwestfalen-Lippe. “Dabei ähneln sich auf Vorstandsebene die Aufgaben der verschiedenen Ressorts stark: alle Vorstände müssen gleichermaßen strategisch denken und in das Unternehmen hinein kommunizieren.“

Das Autorenteam hat eine Reihe möglicher anderer Ursachen für die Einkommensunterschiede untersucht und ausschließen können. Die Qualifikation der Vorstände beispielsweise – im Fachjargon „human capital“ genannt – kann die Unterschiede nicht erklären, denn die Qualifikation von Frauen in den Vorständen europäischer Konzerne ist mindestens ebenso hoch wie die der Männer. Das ergab die Auswertung von LinkedIn-Profilen und Jahresberichten der Firmen.

Das Team der Autorinnen und Autoren vermutet negative Effekte von Gehaltsunterschieden auf die Entwicklung von Unternehmen. „Die Bereitschaft zur Kooperation im Top-Management ist bei großen Gehaltsunterschieden sicher geringer. Das kann nicht gut für das Unternehmen sein“, resümierte Sarah Diederich von der Universität Tübingen. Die Empfehlung der Forschenden lautet deshalb, die Bezahlung zwischen Ressorts und einzelnen Vorständen anzugleichen.

Die Bedeutung der Gender Pay Gap-Forschung wurde dieses Jahr durch die Verleihung des Alfred-Nobel-Gedächtnispreis für Wirtschaftswissenschaften an die Ökonomin Claudia Goldin von der Harvard University unterstrichen. Goldin ist erst die dritte Preisträgerin in der Geschichte dieses Preises.

Beide Fachrichtungen überzeugten in den Kategorien Studienorganisation, digitale Lehrelemente, Lehrangebot, Betreuung durch Lehrende, Forschungsorientierung, Unterstützung für ein Auslandsstudium, Unterstützung im Studium, Übergang zum Masterstudium, Allgemeine Studiensituation sowie Abschlüsse in angemessener Zeit. Weiterhin wurden in der Fachrichtung BWL Spitzenwerte in der Kategorie Praxisorientierung in der Lehre erreicht. Für die VWL-Studiengänge gab es zusätzlich herausragende Bewertungen im Bereich Veröffentlichung pro Professor:in.

Die erreichten Platzierungen unterstreichen die hervorragende Qualität der Ausbildung am Fachbereich Wirtschaftswissenschaft. Studierende profitieren nicht nur von exzellenter Betreuung und praxisorientierten Lehrinhalten, sondern auch von einer modernen, digitalen Lernumgebung.

Professorin Taiga Brahm, Studiendekanin des Fachbereichs, zeigt sich begeistert über die Ergebnisse: „Diese Platzierungen im CHE-Ranking bestätigen die kontinuierlichen Bemühungen aller Lehrenden, exzellente Lehr- und Studienbedingungen zu schaffen. Wir sind stolz darauf, dass wir unseren Studierenden somit ein Umfeld bieten können, das nicht nur fachlich anspruchsvoll ist, sondern auch auf individuelle Betreuung und innovative Lehrmethoden setzt.“ Auch die Studierenden zeigen sich beeindruckt, wie ein/e Studierende/r in den Freitextantworten des Rankings deutlich macht: „Die Lehrenden sind sowohl fachlich als auch persönlich sehr gut ausgebildet. Dadurch schaffen die kompetenten Lehrenden einen fruchtbaren Wissenszugang für eine gute Weiterbildung an der Universität Tübingen.“

Die Ergebnisse des CHE-Rankings spiegeln die hohe Qualität und das Engagement des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft wider. Dieser Erfolg ist nicht nur ein Grund zur Freude für die Universität, sondern auch ein Ansporn, den eingeschlagenen Weg weiterhin konsequent fortzusetzen.

https://studiengaenge.zeit.de/ranking/master

Programm

1. Begrüßung durch

• Prof. Dr. Ansgar Thiel, Dekan der WiSo-Fakultät i.V. des Rektorats
• Prof. Dr. Martin Seeleib-Kaiser, Direktor des Instituts für Politikwissenschaft

2. Prof. Dr. Gabriele Abels, Sprecherin des Vorstands des EZFF: 30 Jahre EZFF – Rückblick und Ausblick
3. Festvortrag von Prof. Dr. Ursula Münch, Direktorin der Akademie für Politische Bildung, Tutzing: "Wenn Deutschlandtempo auf Föderalismus trifft. Zukunftsperspektiven des deutschen Bundesstaates"
4. Vorstellung und Übergabe der Festschrift "Europäische Union als Prozess" anlässlich des 85. Geburtstags von Prof. em. Dr. Rudolf Hrbek
Anschließend Empfang im Kleinen Senat.
Um Anmeldung wird gebeten an: antje.niesspam prevention@uni-tuebingen.de

Auch Songs, die zu unbekannteren Genres gehören oder bereits vor längerer Zeit veröffentlicht wurden, werden bei Streaming-Diensten häufiger abgerufen, wenn sie von Nutzern zuvor auf YouTube kostenfrei hochgela-den wurden. Da YouTube als weltweit größter Musik-Streamingdienst eine Schlüsselposition einnimmt, werfen diese Ergebnisse Fragen für die Regulierung des Marktes auf – diese wurde sehr kontrovers diskutiert, als die EU-Kommission die Richtlinie (Artikel 17) über Urheberrecht im digita-len Binnenmarkt überarbeitete.

„Es ist wichtig, dass Politikerinnen und Politiker die potenziellen Auswirkungen einer strengeren Regulierung von Plattformen für nutzergenerierte Inhalte sorgfältig abwägen“, sagte Nils Wlömert, Professor am WU Institut für Retailing & Data Science und Erstautor der Studie. „Eine solche Regulierung könnte unbeabsichtigt die Markkonzentration erhöhen, indem sie unbekannte Künstlerinnen und Künstler in ihrer Reichweite einschränkt.“

Die Ergebnisse der Studie zeigen jedoch auch, dass eine geringere Nachfrage nach Hit-Releases auf Musik-Streamingdiensten wie Spotify erhebliche Auswirkungen auf die Umsätze der Musikindustrie hat. Denn obwohl sie nur einen kleinen Teil der Inhalte ausmachen, sind diese Hits für einen großen Anteil des Umsatzes verantwortlich. „Es ist daher wichtig, eine ausgewogene Regulierung zu finden, die sowohl die Urheberrechte als auch die Interessen von Künstlerinnen und Fans berücksichtigt“, sagte Professor Dominik Papies vom Lehrstuhl für Marketing der Universität Tübingen.

Privatpersonen ist auf Plattformen für nutzergenerierte Inhalte wie YouTube oder TikTok das Hoch-laden und Teilen von Musik-Videos zu sehr geringen Kosten möglich. Da auch die Plattformen nicht für diese Inhalte haften müssen, sprechen Fachleute vom Prinzip der „Safe Habor“ - sicheren Häfen. Urheberinnen und Urheber erhalten zwar von den Plattformen eine geringe finanzielle Kompensation. Unter anderem aber wegen der geringen Vergütung gibt es immer wieder Diskussionen über eine strengere Regulierung dieser Safe Harbors, wie derzeit durch eine Gesetzesinitiative im US-Kongress.

Die Studie konnte Dank eines einmaligen Umstandes erstellt werden, der einem kontrollierten Experiment gleicht – eine Seltenheit in den Sozialwissenschaften: Jahrelang hatte YouTube in Deutschland die Ausspielung von Videos, die durch Nutzer hochgeladen wurden, unterbunden. Der Grund war ein Rechtsstreit mit deutschen Verwertungsgesellschaft GEMA. Doch im Oktober 2016 wurde eine Einigung erzielt – über Nacht waren Hunderttausende Titel, die von Nutzern hochgeladen waren, auf YouTube verfügbar. Die Forscher konnten nun einen Datensatz zu 600.000 Songs auswerten: mehr als 350.000 Titel waren im Anschluss an die Einigung mit der GEMA tatsächlich auf YouTube im Untersuchungszeitraum von einem halben Jahr verfügbar - der Rest aber noch nicht. So konnten die Forscher feststellen, ob die plötzliche Präsenz von einem Teil der Songs auf YouTube die Einnahmen ihrer Urheberinnen und Urheber an anderer Stelle veränderte.

Originalpublikation:
Wlömert N, Papies D, Clement M, Spann M 2023. The Interplay of User-Generated Content, Con-tent Industry Revenues, and Platform Regulation: Quasi-Experimental Evidence from YouTube. Marketing Science, https://doi.org/10.1287/mksc.2022.0080

„Die diesjährigen Science & Innovation Days wären in dieser Form nicht möglich ohne die enge Kooperation mit unseren Partnern aus Stadt und Region“, betonte die Rektorin: „Ihnen allen danke ich ganz herzlich für dieses herausragende Engagement.“ Die Universität Tübingen realisiert das Wissenschaftsfestival in Kooperation mit den Tübinger Max-Planck- Instituten, dem Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), dem Weltethos-Institut, den Stadtwerken Tübingen sowie weiteren Partnern aus dem Kreis der Zivilgesellschaft.

Resilienz bezeichnet die Widerstandskraft von Menschen und Gesellschaften gegen Krisen und Katastrophen – aber auch die von biologischen Systemen gegen äußere Einflüsse. Mehr als 50 Veranstaltungsangebote sind Teil des Festivalprogramms, darunter Vorträge, Workshops, Podiumsdiskussionen, Führungen und eine Messe (Science Fair). Über 100 Forschende aus zahlreichen Disziplinen sind beteiligt.

Ein Festival mitten in der Stadt und mit der Stadtgesellschaft

Die #SIDays23 bringen das Thema Resilienz in die Mitte der Stadt. Das Festivalzentrum bilden die Oberen Säle der Museumsgesellschaft (Wilhelmstraße 3). Hier finden neben der Science Fair auch Kurzvorträge, Diskussionsveranstaltungen sowie ein Wissenschaftsvarieté statt. Weitere Veranstaltungen finden in Instituten der Universität, der Alten Aula, im Pfleghofsaal, im Sudhaus, in der Hirsch-Begegnungsstätte sowie im Weltethos-Institut statt. Alle Veranstaltungen der Science & Innovation Days 2023 sind kostenfrei. Bei ausgewählten Veranstaltungen raten wir wegen der zu erwartenden starken Nachfrage zu einer Anmeldung unter www.sidays.com. Diese Veranstaltungen sind im Programm besonders ausgewiesen.

Nachfolgend einige Programm-Highlights:

• Science Fair

Wann und wo: 8.11., 12:00–19:00 Uhr, 9.11., 09:00–19:00 Uhr, Obere Säle der Museumsgesellschaft, Wilhelmstr. 3.

Die Science Fair bildet am Mittwoch und Donnerstag das Zentrum der Science & Innovation Days. Die Messe bietet eine Plattform für Forschende, NGOs, Unternehmen und Initiativen. Besucherinnen und Besucher finden hier an mehr als 20 Ständen Informationen, Innovationen und Interaktionen zum Thema Resilienz. Begleitet wird die Science Fair von verschiedenen Vortrags- und Diskussionsveranstaltungen.

• Fishbowl-Diskussion: „Wie resilient ist unsere Gesellschaft? Rechtsextremismus als Gefahr für unsere Demokratie“

Wann und wo: 8.11., 17:00 Uhr, Obere Säle der Museumsgesellschaft, Wilhelmstr. 3.

Hier haben alle Interessierten die Gelegenheit mit Professorin Tanja Thomas, Dr. Marco Krüger (beide Universität Tübingen) und Mathieu Coquelin (Fachstelle Extremismusdistanzierung) zu diskutieren über die Zusammenhänge von konstruktiver, wissenschaftsbasierter Diskussionskultur, Verschwörungstheorien und erstarkendem Rechtsextremismus. (Anmeldung empfohlen unter: https://ResilienteGesellschaft.eventbrite.de)

• Wie resilient ist Schrödingers Katze? Varieté-Show mit Bernd Kohlhepp und Professor Sebastian Slama

Wann und wo: 08.11., 20:00–21:30 Uhr, Obere Säle der Museumsgesellschaft, Wilhelmstr. 3.

Auch Elektronen sind sensibel: Sie können gestört werden, fallen dann wieder in einen geordneten Zustand zurück – oder entgleiten ins Chaos. Was also können wir von der Physik über Resilienz lernen? Warum ist es so schwer, einen Quantencomputer zu bauen? Und was hat das mit der ominösen Schrödinger-Katze zu tun? Diese und weitere Fragen diskutieren der Physiker Sebastian Slama und der schwäbische Comedian Bernd Kohlhepp, alias Herr Hämmerle, in einem unterhaltsamen Wissenschafts-Varieté mit physikalischen Live-Experimenten. Wissenschaftliche Unterhaltung für die ganze Familie. (Anmeldung empfohlen unter: https://SchroedingersKatze.eventbrite.de)

Der Wissenschaftssalon – Ein wissenschaftlich-kultureller Nachmittag
Wann und wo: 9.11., 14:00–18:00 Uhr, Sudhaus

Eine moderne Neuinterpretation der Salonkultur vergangener Zeiten mit fünf kurzen wissenschaftlichen Vorträgen zum Thema Resilienz von Archäologie bis Informatik. Dazwischen
gibt es Livemusik und Zeit für Diskussionen. Den Abschluss bildet die Tübinger Harlekin-Impro-Theatergruppe mit ihrer Interpretation von Resilienz. Kaffee, Süßes sowie musikalische Intermezzi schaffen eine lockere Atmosphäre und erleichtern Meinungsaustausch und Diskussion.

Science, Start-ups and Success? Stories of Failing and Getting Up Again (In englischer Sprache)
Wann und wo: 9.11., 19:30–21:00 Uhr, Sudhaus

Hinfallen, wieder aufstehen und vor allem: darüber reden. Scheitern ist ein Teil des Lebens und immer auch die Chance zur persönlichen Weiterentwicklung. Forschende sowie Gründerinnen und Gründer berichten von ihren Erfahrungen. Die Sozialpädagogin und Beraterin Antje Schmidtke spricht über Hürden in der Wissenschaft und den richtigen Umgang mit Fehlern. Moderator Cedric Engels, auf YouTube besser bekannt als Dr. Whatson, bereitet den Geschichten von Scheitern und Neustart charmant und humorvoll die große Bühne.

Fishbowl-Diskussion: Was kostet uns eine resiliente Umwelt
Wann und wo: 10.11., 18:00-19:45 Uhr, Obere Säle Museumsgesellschaft, Wilhelmstr. 3

Nicht nur unsere Gesellschaft, sondern auch unsere Umwelt verändert sich rasant. Wie können wir diesen Wandel gut und nachhaltig gestalten? Was sagt dazu die Forschung? Und was kostet uns das Nichts-Tun? Diese und weitere Fragen diskutiert die Transformationsforscherin Professorin Maja Göpel mit den Umweltforscherinnen Professorin Kira Rehfeld und Professorin Christiane Zarfl, dem Bioethiker Professor Thomas Potthast sowie den anwesenden Zuschauerinnen und Zuschauern. Die Rektorin der Universität, Professorin Karla Pollmann, spricht ein Grußwort. (Anmeldung empfohlen unter: https://ResilienteUmwelt.eventbrite.de)

Science Notes: Tübingen 2050 – Wie wird unsere Zukunft aussehen?
Wann und wo: 10.11., 20:00 Uhr, Kino Museum

Wie wird Tübingen 2050 aussehen? Bei den Science Notes berichten fünf Tübinger Forscherinnen und Forscher in kurzen Vorträgen von ihrer Arbeit und blicken mit uns in die Zukunft. Gemeinsam gehen wir der Frage nach, wie Klimawandel und Transformation unsere Stadt verändern werden – und wie wir sie darauf vorbereiten können! Das Münchner Duo Ströme begleitet den Abend mit seinen modularen Synthesizern.

Das vollständige Programm sowie Anmeldung unter:
www.sidays.com

Mit dem Preis werden drei Nachwuchswissenschaftler*innen aller Fachrichtungen ausgezeichnet, die sich in ihren Dissertationen oder Habilitationen mit der Weiterentwicklung der Sozialen Marktwirtschaft und ordnungspolitischen Zukunftsfragen auseinandersetzen.

Die eingereichten Forschungsarbeiten sollen eine fundierte Analyse der aktuell relevanten ordnungspolitischen Fragestellungen aufweisen. Umsetzbarkeit und Praxisnähe der Forschungsergebnisse sind von großer Bedeutung. Möglich sind sowohl Selbstbewerbungen als auch Vorschläge von Fakultäten und Instituten. Beiträge aller Fachrichtungen sind erwünscht.

Einreichungsfrist: zum 31. Dezember 2023

Detaillierte Informationen finden sich auf der Internetpräsenz des Roman Herzog Instituts:
http://www.romanherzoginstitut.de/forschungspreis/

Eine lobende Erwähnung und einen mit 300 Euro dotierten Sonderpreis erhält die studentische Gruppe „Befreiungstheologisches Netzwerk Tübingen“ für den Anstoß eines interreligiösen und fakultätsübergreifenden Dialogs, entschied die Jury. Die studentische Gruppe wurde im Wintersemes-ter 2020/21 gegründet und besteht mehrheitlich aus Studierenden der Katholischen und Evangelischen Theologie. Eine ihrer Hauptveranstaltungen war der an den theologischen Fakultäten ehren-amtlich organisierte Studientag „Befreiende Theologien im Hier und Jetzt“ im Januar 2023.

Der Lehrpreis der Universität Tübingen wird in diesem Jahr an den Juniorprofessor für Didaktik der Physik Jan-Philipp Burde vergeben. Er hat ein Lehrkonzept für Lehramtsstudierende der Physik entwickelt und umgesetzt, in dem er Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Unterrichtspraxis miteinander verschränkt. Mit seinem Lehrkonzept will er die Studierenden optimal auf ihre wichtige gesellschaftliche Aufgabe als Lehrerinnen und Lehrer vorbereiten. Darüber hinaus hat Burde wichtige Akzente in der Studieneingangsphase gesetzt, um Lehramtsstudierenden ein vertieftes Verständnis schulrelevanter, fachspezifischer Inhalte zu ermöglichen und die Studienmotivation zu steigern. Der Preis ist in diesem Jahr mit 5.000 Euro dotiert.

Den Lehrpreis vergibt die Universität jährlich für innovative Lehrformate oder besonderes Engagement in der Lehre. Die Jury bildet die Senatskommission Studium und Lehre. Sie hob bei der Lehrpreisverleihung an Jan-Philipp Burde dessen großes Engagement in der Fachdidaktik her-vor, die nachhaltige Verankerung seines Lehrkonzepts im Physiklehr-amtsstudium und dessen große Bedeutung für die universitäre grundständige Lehre.

Eine lobende Anerkennung erhält das Team, das die Ausstellung „Cyber and the City – Künstliche Intelligenz bewegt Tübingen“ im Tübinger Stadtmuseum (11. Februar bis 22. Oktober 2023) entworfen und gestaltet hat: Professorin Ulrike von Luxburg aus dem Fachbereich Informatik, Professor Thomas Thiemeyer und Tim Schaffarczik aus dem Ludwig-Uhland-Institut für Empirische Kulturwissenschaft und Guido Szymanska vom Stadtmuseum Tübingen gemeinsam mit rund 40 Masterstudierenden aus den Studiengängen Informatik/Maschinelles Lernen und Empirische Kulturwissenschaft.

„Mit ihrem Gespür für zukunftsweisende Themen und ihrer äußerst großzügigen finanziellen Unterstützung hat die Hector Stiftung II immer wieder wichtige Akzente für die Profilbildung der Universität und des Standorts Tübingen gesetzt“, sagte Prof. Dr. Karla Pollmann. Erfolgreiche Verbindungen von privater Förderung und öffentlicher Forschung dienten auch dazu, die richtigen Weichen für den Wissenschaftsstandort Deutschland zu stellen.

So wurde dank der Unterstützung der Stiftung das Hector Institut für Empirische Bildungsforschung (HIB) 2014 an der Universität Tübingen gegründet. Mit 7,5 Millionen Euro förderte die Hector Stiftung II die Startphase des Instituts und sagte schließlich für den Zeitraum 2021-2030 weitere 19 Millionen Euro zu. Im Hector Institut für Empirische Bildungsforschung erforschen rund 80 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler empirisch die Qualität von Bildungsangeboten und Bildungsprozessen.

Zusätzlich finanziert die Stiftung im HIB die Begleitforschung zu den Hector Kinderakademien, mit der sie bereits seit 2010 begabte Kinder im Grundschulalter unterstützt. Heute können Schülerinnen und Schüler Angebote aus insgesamt 68 Kinderakademien wahrnehmen, unter Trägerschaft des baden-württembergischen Kultusministeriums.

Auch die Gewinnung von Spitzenforscherinnen und -forschern im Bereich der künstlichen Intelligenz liegt der Hector Stiftung II am Herzen: Mit einer großzügigen Finanzierung von 100 Millionen Euro wird am Standort Tübingen und im Umfeld des Cyber Valley Ökosystems das Ellis-Institut (Europäisches Laboratorium für Lernende und Intelligente Systeme) aufgebaut, welches eine auf europäischen Werten aufbauende Weiterentwicklung der Künstlichen Intelligenz zum Ziel hat.

Die Hector Stiftung II wurde 2008 von dem Ehepaar Dr. h. c. Hans-Werner Hector und Josephine Hector in Weinheim gegründet. Sie ist eine Ergänzung der bereits seit 1995 bestehenden H.W. & J. Hector Stiftung zu Weinheim und fördert unter anderem die Gewinnung von Spitzenkräften in der Forschung, Medizinische Forschung und hochbegabte Kinder, Studierende und Graduierte in den mathematischen, technischen und naturwissenschaftlichen Fächern.

Website: https://www.hector-stiftung.de/die-stiftungen/hector-stiftung-ii/

Die Forscher haben 3.539 Skelette aus dem Gebiet des heutigen Iran, Irak, Jordanien, Syrien, Libanon, Israel und der Türkei auf Knochentraumata untersucht, die nur durch Gewalt zustande kommen konnten. So konnten sie ein differenziertes Bild der Entwicklung der interpersonellen Gewalt in der Zeit von 12.000 bis 400 Jahre v.Chr. zeichnen. In diesen Zeitraum fallen so grundlegende Veränderungen in der Menschheitsgeschichte wie die Erfindung des Ackerbaus, die Sesshaftwerdung des Menschen und das Entstehen der ersten Städte und Staaten.

„Die Mordrate erreichte im Zeitraum von 4.500 bis 3.300 Jahre vor unserer Zeitenwende einen Höhepunkt und sank dann wieder im Laufe der folgenden 2.000 Jahre“, sagte Jörg Baten vom Lehrstuhl für Wirtschaftsgeschichte der Universität Tübingen und Projektleiter der Studie. Die Forschenden sprechen auch von „interpersoneller Gewalt“. „Mit der Klimakrise, steigender Ungleichheit und dem Kollaps wichtiger Staaten in der späten Bronzezeit und frühen Eisenzeit (1.500 – 400 v. Chr.) steigt die Gewaltanwendung erneut.“ Der Anteil der gewaltsamen Todesfälle, der sich an Schädeltraumata und Waffenverletzungen wie zum Beispiel Pfeilspitzen in Skeletten ablesen lässt, ist dabei ein gängiger Indikator für interpersonelle Gewalt.

Die Forschung zu dem Thema teilt sich bisher in zwei Lager. Das erste um den amerikanischen Psychologen Steven Pinker behauptet eine stetige Abnahme der Gewaltanwendung über die Jahrtausende seit der Zeit vorstaatlicher Jäger- und Sammlergesellschaften bis heute. Das zweite Lager sieht in der Entstehung von Städten und einer Zentralgewalt überhaupt erst die Voraussetzung für Kriege und massive Gewaltanwendung, die sich seither fortsetze. Die Studie aus Tübingen, Barcelona und Warschau zeichnet nun ein differenziertes Bild.

Als Gründe für das Ansteigen der Gewalt im 5. und 4. Jahrtausend v. Chr. sehen die Forscher die Zusammenballung der Menschen in den ersten Städten, die aber noch nicht gut organisiert waren. Erst durch die Entwicklung von Rechtssystemen, einer zentral kontrollierten Armee und religiöser Feste konnte die Gewaltrate merklich gesenkt werden. Auch der Handel nahm in der frühen und späten Bronzezeit im östlichen Mittelmeerraum und Mesopotamien zu, was durch Tontafeln in Keilschrift belegt werden kann, die als Lieferscheine und Rechnungen dienten. „Die höhere Sicherheit in dieser Zeit war zunächst sogar trotz abnehmender landwirtschaftlicher Erträge und zunehmender Ungleichverteilung der Einkommen in der Mittleren Bronzezeit möglich“, sagte Giacomo Benati von der Universität Barcelona und Co-Autor der Studie.

Ein erneuter Wendepunkt ist der Zusammenbruch zahlreicher Hochkulturen in der späten Bronzezeit. In diese Phase um 1.200 v.Chr. fällt auch eine 300 Jahre andauernde Klimakatastrophe und damit zusammenhängende Migrationsbewegungen. Dadurch stieg auch die Rate gewaltsamer Tode wieder.

Die Studie ist im Rahmen des von der DFG geförderten Sonderforschungsprojekt 1070 „RessourcenKulturen“ an der Universität Tübingen entstanden.

Originalpublikation:

Joerg Baten, Giacomo Benati, Arkadiusz Soltysiak: Violence Trends in the Ancient Middle East between 12,000 and 400 BCE. Nature Human Behaviour, https://www.nature.com/articles/s41562-023-01700-y.

Da viele dieser Entscheidungen sowohl für die Entscheiderinnen und Entscheider als auch für die Kandidatinnen und Kandidaten weitreichende ökonomische Konsequenzen haben, werden in der Regel gut ausgebildete Expertinnen und Experten für die entsprechenden SLB herangezogen. Trotzdem kommt es oft zu systematischen Verzerrungen in den SLB, die beispielsweise auf die Herkunft und / oder das Geschlecht der beurteilten und beurteilenden Akteure zurückgeführt werden können.

Im Rahmen des Forschungsprojekts sollen umfangreiche Paneldaten aus dem Spitzensport analysiert werden, um den Zusammenhang zwischen den Verzerrungen in SLB durch Geschlecht und Nationalität von Athletinnen und Athleten sowie Jury-Mitgliedern besser zu verstehen. Darüber hinaus soll ergründet werden, inwiefern verschiedene Maßnahmen die Anreizstruktur der Jury-Mitglieder ex ante verändern und so dabei helfen können, Verzerrungen in Jury-Entscheidungen zu verringern.

Das von der DFG im Fach 112-04 Statistik und Ökonometrie geförderte Projekt wird gemeinsam von Prof. Tim Pawlowski, Dr. Felix Otto (beide Institut für Sportwissenschaft) und Prof. Alex Krumer (Molde University College, NOR) durchgeführt.

Die diesjährige Jubiläumsausgabe zeigt sich in der Streckenführung der 10 Kilometer: Die neue und alte Strecke verschmilzt zu einer, weshalb das Zinser-Dreieck nach vielen Jahren wieder miteinbezogen und in der zweiten und dritten von drei Runden belaufen wird. Zwei Runden Zinser-Dreieck stehen dabei für rund 20 Jahre, in denen dieser Abschnitt Teil der Originalstrecke war.

An der Grundidee, Breitensport und Spitzensport in einer Veranstaltung zu vereinen, wird auch mit der 30. Auflage festgehalten: Im AOK Jeder kann-Run ist es möglich, eine Runde mit 3 Kilometern zu laufen. Auch beim CHT Staffellauf läuft jedes Teammitglied eine Runde, so können drei Personen die 10 Kilometer gemeinsam bewältigen.

Zum sechsten Mal findet die BG Handbike Challenge statt. Das Rollstuhl-Rennen richtet sich an ambitionierte Breitensportler: innen und auch Handbike-Einsteiger sind willkommen. Die Teilnehmenden messen sich in unterschiedlichen Wettkampfklassen und fahren einen technisch anspruchsvollen Rundkurs, der sich etwas von der Hauptlaufstrecke unterscheidet. Der Start ist mit Adaptivbike als auch mit Rennbike möglich.

Beim Walter Maschinenbau Schülerlauf starten am Sonntag, 17. September, Schülerinnen und Schüler unter zehn Jahren für eine Strecke von   700 Metern. Teilnehmende unter 14 Jahren laufen 1.500 Meter und Teilnehmende unter 16 Jahren 3.000 Meter.

Bis zum 7. September hatten sich 1532 Läuferinnen und Läufer für den Hauptlauf angemeldet. Im Walter Maschinenbau Schülerlauf sind 721 Nachwuchsläuferinnen und -läufer angemeldet. Für die BG Handbike Challenge gehen bislang 17 Teilnehmende an den Start. Beim Jeder kann-Run sind 176 Läuferinnen und Läufer gemeldet. Für den Staffellauf gibt es 34 vorangemeldete Teams.

Nachmeldungen

Für alle Wettbewerbe sind Nachmeldungen bis zu einem gewissen Kontingent möglich. Hierzu wird die Online-Anmeldeplattform nochmals bis zwei Stunden vor dem jeweiligen Wettbewerb geöffnet oder bereits früher geschlossen, sobald das Kontingent ausgeschöpft ist.

Startunterlagen und T-Shirts

Alle Teilnehmenden aller Wettbewerbe müssen in diesem Jahr ihre Startunterlagen selbst abholen. Wie die Abholung der T-Shirts ist dies am Samstag, 16.09.2023, und Sonntag, 17.09.2023, im Clubhaus in der Wilhelmstraße möglich.

Virtual Charity Run

Der von dem Namenssponsor Erbe Elektromedizin GmbH ins Leben gerufene Virtual Charity Run startet bereits am Sonntag, 10. September. Bis zur Hauptveranstaltung am 17. September kann jeder, egal wie, wo, oder wann, Kilometer für den guten Zweck sammeln. Für Kurzentschlossene bleibt die Anmeldung bis zum Schluss geöffnet. Bislang liegen 387 Anmeldungen vor. Die Erbe Elektromedizin GmbH spendet 50 Cent pro gelaufenem Kilometer an die internationale Organisation Ärzte ohne Grenzen.

Sozialpartner Radstation am Europaplatz der Bruderhaus Diakonie und Insiva GmbH
Jeder gelaufene Kilometer beim Erbe-Lauf am 17. September vor Ort kommt dem Sozialpartner zugute, der Radstation am Europaplatz – pro Kilometer spendet die Erbe Elektromedizin GmbH 50 Cent. Zusätzlich können Läuferinnen und Läufer am Sonntag selbst spenden, indem sie durch das Spendentor in der Mühlstraße laufen. Pro Durchlauf gehen fünf Euro an die Radstation. Dieses Projekt entstand durch eine inklusive Kooperation der BruderhausDiakonie, der AiS inklusiv gGmbH und der Insiva GmbH. Die Radstation schafft Arbeitsplätze und Qualifizierungsmöglichkeiten für Menschen mit Beeinträchtigung oder Benachteiligung.

Startzeiten

Sonntag, 17.09.2023

• Ab 9.20 Uhr    Walter Maschinenbau Schülerlauf (U10, U12, U14)
• 10.00 Uhr       BG Handbike Challenge (letzte Runde 10.35 Uhr)
• 11.00 Uhr       Jeder kann-Run und U16 SchülerInnen
• 11.25 Uhr       CHT Staffellauf
• 11.30 Uhr       1. Start Erbe-Lauf („langsamer“ Hauptlauf, B-Lauf) 
• 12.30 Uhr       2. Start Erbe-Lauf („schneller“ Hauptlauf, A-Lauf)          

Alle Informationen unter www.tuebinger-erbe-lauf.de 

Gleich sechs Mal konnten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität und des Universitätsklinikums Tübingen in der aktuellen Vergaberunde des Europäischen Forschungsrats (ERC) einen Starting Grant einwerben. „Dies ist ein herausragender Erfolg für die Universität und den gesamten Forschungsstandort Tübingen“, sagte die Rektorin der Universität, Professorin Karla Pollmann. Nie zuvor habe Tübingen in einer Auswahlrunde derart viele ERC-Grants gewinnen können, die mit ihrer hochdotierten Projektförderung zu den prestigeträchtigsten Förderformaten weltweit zählen. Mit den Starting Grants stattet der ERC herausragende junge Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit zusätzlichen Mitteln in ihrer Forschungskarriere aus.

In seinem ERC-Projekt „Aggregate and Idiosyncratic Risk in Macroeconomics” (AIRMAC)– Aggregierte und idiosynkratische Risiken in der Makroökonomie – ist der Ausgangspunkt von Prof. Lütticke, dass bisher in vielen wirtschaftswissenschaftlichen Modellen etwa bei der Untersuchung von Rezessionen Faktoren wie Unternehmen oder Privathaushalte aggregiert verwendet wurden, um sie handhabbar zu machen. Diese sollen nun in diesem Projekt ausdifferenziert werden. „Nimmt man für die privaten Haushalte einen Busfahrer und einen Banker in die Rechnung auf, wird deutlich, dass Ungleichheit eine Rolle spielt. Diese Berufsgruppen haben nicht nur unterschiedliche Einkommen, sondern werden auch von Rezessionen unterschiedlich getroffen“, erklärt er.

Häufig setzten in der Vergangenheit mangelnde Rechenkapazitäten Grenzen. „In den vergangenen zehn Jahren sind bereits Modelle entstanden, in die Ungleichheit einbezogen wurde“, berichtet er. „Zunächst wurden aber die Haushalte so behandelt, als würden sie etwa eine anbrechende Rezession gar nicht mitbekommen.“ Lütticke will in neuen Modellen abbilden, wie aggregierte Risiken individuelle Entscheidungen beeinflussen.

Die dafür nötigen Algorithmen will Lütticke als einen Werkzeugkasten entwickeln, der auch der Politik für die Berechnung praktischer Fragen aus der Geld- oder Fiskalpolitik zur Verfügung steht, um etwa die Auswirkungen von Transferzahlungen auf die Wirtschaftskreisläufe zu prüfen. Die neuen Computeralgorithmen sollen gerade die Perspektive eines einzelnen Haushalts auf die Wirtschaft insgesamt zulassen, um zum Beispiel zu klären, wer arbeitslos werden könnte oder wessen Haus-preise stärker schwanken, und wie dies Entscheidungen am Arbeits- oder Immobilienmarkt beeinflusst. Bei der Entwicklung der grundsätzlichen Methodik mit der ERC-Förderung legt Lütticke Daten von Bürgern aus den USA zugrunde, die eine der einflussreichsten Ökonomien der Welt darstellen, sowie aus Dänemark, wo der Staat zahlreiche Daten der Bürger erhebt.

Die neuen ERC Starting Grants an der Uni Tübingen:

• Dr. Christian Bentz, Seminar für Sprachwissenschaft
  Projekt: „EVINE” zur Erforschung der Evolution der visuellen Ko-
  dierung von Informationen noch vor der Entwicklung von Schrift

• Dr. Katrin Franke, Forschungsinstitut für Augenheilkunde
  Projekt: „Eye to Action“ zur Erforschung der Verarbeitung visuel-
  ler Informationen im Gehirn bei der Steuerung des Verhaltens

• Professor Ralph Lütticke, Volkswirtschaftslehre
  Projekt: „AIRMAC“ zur Einführung des Faktors Ungleichheit in der
  Einkommens- und Vermögensverteilung in makroökonomische
  Modelle von Wirtschaftszyklen

• Dr. Lukas Mager, Medizinische Klinik, Innere Medizin I
  Projekt: „SOAR” zur Erforschung von entzündlichen Darmerkran-
  kungen und Darmkrebs

• Professor Christian Schürch, Institut für Pathologie und Neuro-
  pathologie
  Projekt: „CAR-TIME“ zur Erforschung der Immuntherapie mit
  CAR-T-Zellen bei Lymphdrüsenkrebs

• Dr. Maria Spyrou, Institut für Naturwissenschaftliche Archäologie
  Projekt: „PROTOPEST“ zur Erforschung des Einflusses von Epi-
  demien auf soziokulturelle Umbrüche in der Bronzezeit

Weitere Informationen finden sich hier.

• WS 1: Introduction to causal inference: a machine learning perspective –Uri Shalit
• WS 2: Qualitative Comparative Analysis –Judith Glässer

The Methods Center at the University of Tübingen cordially invites PhD candidates, postdoctoral researchers, and professors to join our Fall School.

If you are interested joining, please write an email to officespam prevention@mz.uni-tuebingen.de attaching the filled out registration form (see the link below).

The application deadline is September 30, 2023. Please be aware that we fill the spots in the workshops in the order of the registration. Please find further information on our website: https://uni-tuebingen.de/de/235412

Nun haben Forscherinnen und Forscher des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen eine bedeutsame Ausnahme gefunden: eineiige Zwillinge. Bei ihnen kehrt sich der Vergleichseffekt in einen Spiegeleffekt um. Die Leistung des Co-Zwillings wirkt sich also nicht gegensätzlich, sondern angleichend aus: Ist der Co-Zwilling gut in einem Schulfach, wirkt sich das positiv auf das eigene schulische Selbstkonzept im gleichen Fach aus. Umgekehrt haben schlechte Leistungen des einen Zwillings negative Auswirkungen auf das Selbstkonzept des anderen.

In die Selbstkonzepte fließen die Wahrnehmungen der eigenen Leistungsfähigkeit in einem Fach ein, die von der tatsächlich gezeigten Leistung, aber auch von der Verarbeitung zahlreicher anderer Informationen geprägt sind. Für die Studie analysierten die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler Daten von über 4.000 eineiigen und zweieiigen Zwillingen in Deutschland im Alter zwischen elf und 17 Jahren aus der TwinLife-Studie. Teilweise besuchten die Zwillingspaare jeweils die gleiche Schulklasse, teilweise nicht.

In der Studie zeigte sich auch, dass der Spiegeleffekt bei zweieiigen Zwillingen nicht nachgewiesen werden kann. „Dieser Befund deutet darauf hin, dass eine nur mäßige Ähnlichkeit nicht ausreicht, damit der Spiegeleffekt eintritt, sondern dass der Grad der Ähnlichkeit außergewöhnlich hoch sein muss“, erklärt Ulrich Trautwein, Direktor des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung und Co-Autor der Studie. „Tatsächlich findet sich bei zweieiigen Zwillingsbeziehungen häufig ein gewisses Maß an Konkurrenzdenken, das etwaigen Spiegeleffekten entgegenwirken könnte.“

Trautwein betont: „Vergleichseffekte sind ein universelles Phänomen, das entscheidende Konsequenzen hat für viele Fragen im Schulalltag, wie etwa bei der Fähigkeitsgruppierung, wenn Schülerinnen und Schüler nach ihren Fähigkeiten in Gruppen eingeteilt werden, oder auch beim Rückmeldeverhalten von Lehrkräften. Mit dem Spiegeleffekt konnten wir einen weiteren Beitrag zum besseren Verständnis des schulischen Selbstkonzepts leisten.“

Publikation: Kim, Y., Gaspard, H., Fleischmann, M., Nagengast, B. & Trautwein, U. (2023). What happens with comparison processes when “the other” is very similar? Academic self-concept formation in twins. Contemporary Educational Psychology, 72, 102138. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102138

Hermann Bausinger often argued that Baden Württemberg’s polycentric landscape was filled with a multiplicity of cultures built on layers of history not everyone could see He was right, but he might have added that historians of Germany, overwhelmingly focused for generations on the nation state, have been unable to see much of anything in southern Germany If, for example, scholars have filled rooms with books about the eastern German border, the southern German border has received relatively little attention In part, that is because the eastern border appeared to historians to be a perennial problem, one demanding solutions, which led to a great deal of violence. In contrast, the southern German border has not appeared to be much of a problem at all, which might seem to make it less important, less worthy of inquiry.

In this talk Glenn Penny engages a series of heritage sites and museums in the area while arguing that the opposite is true: this neglected region and the scholars who have been working on it for generations may have more to tell us about the contours of a globalized German history than those regions that were animated for so long by a series of
titillating and often violent ruptures.

Ziel der Forschungsgruppe ist es, eine umfassende Analyse der Auswirkungen internationaler Steuervorschriften auf die direkten und indirekten Verhaltensanpassungen multinationaler Unternehmenstätigkeiten zu liefern. Dabei sollen auch deren realwirtschaftlichen Konsequenzen und mögliche Wohlfahrtseffekte untersucht werden. Unser Ziel ist es, die Literatur durch grundlegende Beiträge - darunter die Erstellung eines umfangreichen Datensatzes über steuerliche Regelungen zur quantitativen Forschung - voranzubringen und die Politik allumfassend zu informieren. Um dieses Ziel zu erreichen, ist ein tieferes Verständnis, wie sich unterschiedliche Steuer- und Vermeidungsregeln auf die MNCs im Kern ihres Geschäfts auswirken, von grundlegender Bedeutung. Die Multidimensionalität und Komplexität des Steuerrechts und der Organisation von MNCs erfordern eine genaue Kenntnis der Steuervorschriften und darauf aufbauend einen integrativen methodischen Ansatz.

Ein Interview mit Professorin Kerstin Pull ist nachzuhören beim SWR-Radio

Gehört dem Aufsichtsrat eines Unternehmens mindestens eine Frau an, dann ist die Teilnahmequote an den Sitzungen höher, als wenn nur Männer im Gremium sitzen. Gehören zwei oder mehr Frauen dem Aufsichtsrat an, ist dies darüber hinaus mit einer höheren Profitabilität des Unternehmens verbunden. Zu diesem Ergebnis kommt eine Studie des Lehrstuhls von Professorin Kerstin Pull, die von der Fachzeitschrift Corporate Governance veröffentlicht wurde.

Untersucht wurden börsennotierte Unternehmen in Deutschland, die Bericht über Teilnahmequoten an den Aufsichtsratssitzungen ablegen. Diese Daten glichen die Forscherinnen mit dem Anteil der Frauen in den entsprechenden Aufsichtsratsgremien und mit der Profitabilität der Unternehmen ab. 

„Unterschiedliche Perspektiven im Aufsichtsrat führen dazu, dass mehr Alternativen abgewogen und bessere Entscheidungen getroffen werden können“, so Pull. Um die Ergebnisse ihrer quantitativen Analysen besser einordnen und interpretieren zu können, wurden ausführliche Interviews mit 17 Aufsichtsratsmitgliedern geführt. Deren Aussagen unterstützen die These, dass in Gremien, in denen mehr als eine Frau vertreten ist, „andere Perspektiven und Meinungen“, eine „breitere Expertise“ und ein „produktiverer Umgangston“ die Diskussionen beeinflussen. 

Sitzt jedoch nur eine einzige Frau im Aufsichtsrat, wird sie von ihren männlichen Kollegen häufig eher als Vertreterin ihres Geschlechts und weniger als Individuum mit einer spezifischen Expertise wahrgenommen. Manchen gilt die Kollegin gar lediglich als „hübsches Accessoire“. Zwar ist auch bei nur einer Frau im Gremium die Teilnahmequote an den Aufsichtsratssitzungen höher als bei einem rein männlich besetzten Gremium – aber dieser Effekt „verpufft“ im Hinblick auf die Profitabilität des Unternehmens. 

Gehören dagegen mehrere Frauen zum Aufsichtsrat, werden diese in ihren unterschiedlichen Sichtweisen und Expertisen besser wahrgenommen, und das Gremium kann besser fundierte Entscheidungen treffen. „Es muss also erst eine ‚kritische Masse‘ von Frauen im Aufsichtsrat erreicht werden, bevor ein positiver Effekt auf die Profitabilität von Firmen gemessen werden kann“, sagt Kerstin Pull.

Der positive Effekt kommt dabei nur zum Teil durch die höhere Teilnahmequote an den Aufsichtsratssitzungen zustande. Ein anderer Grund könnte darin liegen, dass Frauen häufiger von extern in einen Aufsichtsrat rekrutiert werden und zuvor nicht dem Vorstand dieses Unternehmens angehörten. „Aufsichtsräte sollen den Vorstand kontrollieren. Mit einem Blick von außen lässt sich diese Funktion leichter erfüllen“, erklärt Pull. 

Seit Einführung der Frauenquote in mitbestimmten, börsennotierten deutschen Unternehmen zum Jahresbeginn 2016 ist der Anteil von Frauen in DAX-Aufsichtsräten von 30,2 Prozent auf 37,3 Prozent bis Ende 2022 gestiegen. Im Jahr 2023 wurden sogar zum ersten Mal mehr Frauen neu in DAX-Aufsichtsräte berufen als Männer. Auch der Anteil von Frauen in den Vorständen von DAX-Unternehmen ist stark gewachsen, von nur 2,2 Prozent im Jahr 2010 auf 21,8 Prozent in 2022. Allerdings gab es zuletzt auch prominente Rücktritte von Frauen in DAX-Vorständen: So trat Ende April Martina Merz als Vorstandsvorsitzende bei Thyssenkrupp zurück, Filiz Albrecht im März als Arbeitsdirektorin von Bosch und Carla Kriwet Ende vergangenen Jahres als Vorstandsvorsitzende bei Fresenius Medical Care. 

Joecks, Jasmin; Kerstin Pull; Katrin Scharfenkamp: Women directors, board attendance, and corporate financial performance

"Frauen im Aufsichtsrat machen Unternehmen profitabler" Tagesschau.de vom 20.06.2023
"Frauen machen Firmen profitabler" Tagesthemen vom 20.06.2023 (Minute 27)

Die Autorinnen untersuchten börsennotierte Unternehmen in Deutschland, die Bericht auch über Teilnahmequoten an den Aufsichtsratssitzungen ablegen. Diese Daten glichen die Forscherinnen mit dem Anteil der Frauen in den entsprechenden Aufsichtsratsgremien und mit der Profitabilität der Unternehmen ab. 

„Unterschiedliche Perspektiven im Aufsichtsrat führen dazu, dass mehr Alternativen abgewogen und bessere Entscheidungen getroffen werden können“, sagt Professorin Kerstin Pull vom Fachbereich Wirtschaftswissenschaft der Universität Tübingen. Um die Ergebnisse ihrer quantitativen Analysen besser einordnen und interpretieren zu können, führten die Autorinnen zudem ausführliche Interviews mit 17 Aufsichtsratsmitgliedern. Deren Aussagen unterstützen die These, dass in Gremien, in denen mehr als eine Frau vertreten ist, „andere Perspektiven und Meinungen“, eine „breitere Expertise“ und ein „produktiverer Umgangston“ die Diskussionen beeinflussen. 

Sitzt jedoch nur eine einzige Frau im Aufsichtsrat, wird sie von ihren männlichen Kollegen häufig eher als Vertreterin ihres Geschlechts und weniger als Individuum mit einer spezifischen Expertise wahrgenommen. Manchen gilt die Kollegin gar lediglich als „hübsches Accessoire“. Zwar ist auch bei nur einer Frau im Gremium die Teilnahmequote an den Aufsichtsratssitzungen höher als bei einem rein männlich besetzten Gremium – aber dieser Effekt „verpufft“ im Hinblick auf die Profitabilität des Unternehmens. 

Gehören dagegen mehrere Frauen zum Aufsichtsrat, werden diese in ihren unterschiedlichen Sichtweisen und Expertisen besser wahrgenommen, und das Gremium kann besser fundierte Entscheidungen treffen. „Es muss also erst eine ‚kritische Masse‘ von Frauen im Aufsichtsrat erreicht werden, bevor ein positiver Effekt auf die Profitabilität von Firmen gemessen werden kann“, so Pull.

Der positive Effekt kommt dabei nur zum Teil durch die höhere Teilnahmequote an den Aufsichtsratssitzungen zustande. Ein anderer Grund könnte darin liegen, dass Frauen häufiger von extern in einen Aufsichtsrat rekrutiert werden und zuvor nicht dem Vorstand dieses Unternehmens angehörten. „Aufsichtsräte sollen den Vorstand kontrollieren. Mit einem Blick von außen lässt sich diese Funktion leichter erfüllen“, erklärt Pull. 

Seit Einführung der Frauenquote in mitbestimmten, börsennotierten deutschen Unternehmen zum Jahresbeginn 2016 ist der Anteil von Frauen in DAX-Aufsichtsräten von 30,2 Prozent auf 37,3 Prozent bis Ende 2022 gestiegen. Im Jahr 2023 wurden sogar zum ersten Mal mehr Frauen neu in DAX-Aufsichtsräte berufen als Männer. Auch der Anteil von Frauen in den Vorständen von DAX-Unternehmen ist stark gewachsen, von nur 2,2 Prozent im Jahr 2010 auf 21,8 Prozent in 2022. Allerdings gab es zuletzt auch prominente Rücktritte von Frauen in DAX-Vorständen: So trat Ende April Martina Merz als Vorstandsvorsitzende bei Thyssenkrupp zurück, Filiz Albrecht im März als Arbeitsdirektorin von Bosch und Carla Kriwet Ende vergangenen Jahres als Vorstandsvorsitzende bei Fresenius Medical Care. 

„Unsere Studie zeigt, dass Unternehmen Chancen verpassen, wenn sie nur ausnahmsweise mal eine Frau in ihre Leitungs- und Kontrollgremien berufen, statt Frauen systematisch in solche Positionen hinein zu entwickeln“, so Pull. 

Bereits seit 2013 ist Karin Amos, Professorin für Allgemeine Pädagogik an der Universität Tübingen, als Prorektorin für die Bereiche Studierende, Studium und Lehre zuständig. Die Erziehungswissenschaftlerin studierte Englisch und Geschichte für Lehramt an Gymnasien. Nach Stationen in Oakland, Kalifornien, Wien und Frankfurt am Main forscht und lehrt sie seit 2006 an der Universität Tübingen.

In ihrer bisherigen Amtszeit als Prorektorin begleitete sie vielfältige Themen, darunter die Umstellung der Lehramtsstudiengänge auf das Bachelor-/Master-System, den Aufbau der „Tübingen School of Education“ und den schrittweisen Ausbau digitaler Lehrangebote. Während der besonders herausfordernden Zeit der Corona-Pandemie wurde diese Entwicklung wesentlich beschleunigt. Zugleich setzte Amos nach dem Ende der Pandemie konsequent auf die Rückkehr von Lehrenden und Studierenden auf den Campus.  

„In den vergangenen zwei Semestern ging es darum, wieder in einen normalen Universitäts-Alltag zu finden und die Folgen der Pandemie-Zeit abzufedern“, sagt Karin Amos. Die Universität treibe weiterhin die Einbettung digitaler Elemente in die Präsenzlehre voran. Ein wichtiges Thema bleibe auch für die nächsten Jahre die weitere Internationalisierung der Lehre. 

Am Herzen liege ihr, den Fokus auf Diversität und Inklusion stärker in die Routineprozesse der Universität einzubinden. Zudem soll die Zusammenarbeit zwischen Fakultäten und Studierenden intensiviert und institutionalisiert werden. Hierfür soll ein neues Gremium geschaffen werden, das sich der Ausgestaltung von „learning communities“ widmet, „Wir möchten die Kommunikationsflüsse optimieren. Unter Teilhabe der Studierenden soll sich der Bereich Studium und Lehre auf innovative und anregende Weise weiterentwickeln können.“ 

W3-Professur für Rechtsextremismusforschung mit Schwerpunkt Politische Akteure und Ideologien (m/w/d)

W3-Professur für Rechtsextremismusforschung mit Schwerpunkt Medien und Öffentlichkeit (m/w/d)

W3-Professur für Rechtsextremismusforschung mit Schwerpunkt Politische und kulturelle Bildung (m/w/d)

Die Ausschreibungstexte für alle drei Professuren können hier heruntergeladen werden.

Bewerbungen sind bis zum 20. Juli 2023 über das Bewerbungsportal der Universität Tübingen https://berufungen.uni-tuebingen.de einzureichen.

Kenneth Colombe erhielt von der renommierten Alliance for Decision Education einen Decision Education Research Scholarship Award und präsentierte seine Arbeit zum Thema Mock Drafts in der National Basketball Association (NBA) kürzlich in Philadelphia (USA) (press release).

“I show how one can leverage sports to teach decision-making skills. Using my Master's thesis, completed at Maastricht University, the concept of Mock Drafts in the National Basketball Association (NBA) was identified as a potentially influential and biased source of third-party information impacting team roster construction decision-making. Through this, I was able to highlight how public discourse, which Mock Drafts often mimic, in general, can impact decisions through various biases and heuristics commonly drawn upon. Also, suggestions were given on how to avoid the shortcomings.” (Kenneth Colombe)

Colombe fertigte die Arbeit im Rahmen seines Masterstudiums an der Universität Maastricht an. Seit März 2023 arbeitet er im Arbeitsbereich I des Tübinger Instituts für Sportwissenschaft.

Dr. Tim Wallrafen, mittlerweile als Referent für Vereinsentwicklung beim Behinderten- und Rehabilitationssportverband Nordrhein-Westfalen e.V. tätig, wurde von der Industrial Organization Society für sein Paper zu Competition and fan substitution between professional sports leagues ausgezeichnet. Das Paper (in Co-Autorenschaft mit Dr. Georgios Nalbantis und Professor Tim Pawlowski) ist Teil seiner kumulativen Dissertationsschrift an der Universität Tübingen.

Dr. Felix Mutter, der bereits 2014 promovierte, wird neuer Head of Operations beim Deutschen Fußball-Bund (DFB). Nach Stationen bei PwC, EY und der Sportbusiness-Gruppe von Deloitte liegt der Fokus seiner Arbeit nun auf der Projekt- und Prozesssteuerung innerhalb eines der größten Sportfachverbände der Welt.

Herzlichen Glückwunsch!

Wer möchte, kann bereits um 15:30 Uhr zur Verleihung der Auszeichnung für exzellenten Technologietransfer der IHK kommen.

Freut euch auf den Austausch mit Gründungsinteressierten, Startups und Supportern aus der Region. Das Event findet in entspannter Atmosphäre im Brauwerk Freistil mit Biergarten in Tübingen statt - für die ersten 100 Anmeldungen gibt es ein Freigetränk.

Zur Anmeldung

Die Studie hat bundesweit in die Berichterstattung Eingang gefunden, u.a. in den Stuttgarter Nachrichten und in der  Bild. 

Zur Studie

Hon.-Prof. Dr. Funda Tekin

Rethinking the EU's Enlargement Policy: New Drivers and Old Hurdles

am Donnerstag, den 13. Juli 2023
um 16 Uhr c.t.
im Großen Senat, Geschwister-Scholl-Platz, Universität Tübingen

Im Anschluss findet ein Empfang im Kleinen Senat statt.

Bereits am 13. Juni referiert Professor Thomas Peeters (Erasmus School of Economics) zum Thema “The manager and player labor market in professional football”. Der Vortrag findet um 12.30 Uhr im Lothar-Meyer-Bau (H102) statt.

Am 26. Juli folgt der Vortrag von Professor Ignacio Palacios-Huerta (London School of Economics) zum Thema „The Beautiful Dataset“ (14 Uhr via ZOOM).

Alle interessierten Studierenden, Kolleginnen und Kollegen sind zu diesen Vorträgen herzlich eingeladen. Um Voranmeldung wird gebeten durch Email an christina.toellespam prevention@uni-tuebingen.de.

Gastvorträge

Die diesjährige Referentin ist Cecilia Malmström, frühere EU-Kommissarin für Handel, derzeit Nonresident Senior Fellow am Peterson Institute for International (PIIE) in Washington, D.C.

• Titel der Lecture: Changing trade patterns in a turbulent world – a European perspective
• Wann: Mittwoch, 5. Juli 2023 um 18.00 Uhr (s.t.)
• Wo: Neue Aula, Audimax, Universität Tübingen
• Anmeldung: Es wird um Anmeldung bis zum 28. Juni 2023 beim IAW iawspam prevention@iaw.edu gebeten.
• Sprache: Englisch

Pollmann legt in ihrer Amtszeit einen Schwerpunkt auf Nachhaltigkeit: „Wir wollen die ‚grüne‘ Mobilität zwischen den Partnern fördern. Nachhaltigkeit heißt auch, gute Entscheidungen zu treffen, ob ein Treffen überhaupt eine Reise erfordert.“ Es gelte, Online-Formate und Präsenztermine effektiv miteinander zu verbinden. Als weiterer Schwerpunkt sollen die strategischen Partnerschaften des Bündnisses mit afrikanischen Universitäten weiter ausgebaut werden.

Im Rahmen der Präsidentschaft ist die Universität auch Gastgeberin der jährlichen Konferenz der Mitgliedsuniversitäten. Die „CIVIS Days“ finden vom 24. bis 26. Mai 2023 in Tübingen statt. Erwartet werden über 200 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie Mitarbeitende aus der Verwaltung aller europäischen CIVIS-Partner.

Zur Ausschreibung

Im Anschluss Empfang.

Um Voranmeldung wird gebeten:

Der Fachkräftemangel setzt Sozialstaat und Wirtschaft unter Druck. Zuwanderung könnte eine Lösung sein. Doch was tut Deutschland konkret, um Arbeitsmigration zu gestalten? Welche Reformen plant die Regierung? Und wie erfolgversprechend sind diese? Steffen Sottung diskutiert die Gegenwart und Zukunft der Gesellschaftsaufgabe Migration und ihre Bedeutung für den deutschen Arbeitsmarkt.

Im Rahmen des Projekts werden umfangreiche Datensätze erstellt, die Informationen über die Investitionen von deutschen Unternehmen in digitale Technologien mit Informationen über ihre Arbeitnehmer sowie über ihre globalen Wertschöpfungsketten und ihre Innovationstätigkeit verknüpfen. Die Datensätze sind in Umfang und Detailtiefe international einzigartig.

Mit Hilfe dieser Daten wollen Anna Gumpert und Team zum einen erforschen, wie sich Investitionen in digitale Technologie auf Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer auswirken: Wie verändern sich die Löhne und Stellenprofile? Werden Entscheidungen in Unternehmen durch die Einführung digitaler Technologien dezentraler gefällt und gewinnen Arbeitnehmer dadurch an Autonomie? Zum anderen untersuchen Anna Gumpert und Team die Frage, ob digitale Technologien die Abwanderung von Unternehmensaktivitäten ins Ausland befördern. Ihr Ziel ist es zu verstehen, inwiefern eine zunehmende Internationalisierung die Effekte von Digitalisierung auf Arbeitnehmer verstärkt und welche Konsequenzen eine zunehmende Internationalisierung für Forschung und Entwicklung in Deutschland hat.

 Kern des länderübergreifenden Projektverbunds ist eine enge Kooperation der fünf Schools of Education in Baden-Württemberg (Binational School of Education Konstanz, Heidelberg School of Education, School of Education „Freiburg Advanced Center of Education” (FACE), Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg, Tübingen School of Education) und dem Zentrum für Lehrerbildung der Rheinland-Pfälzischen Technischen Universität Kaiserslautern-Landau.

 Im Projektverbund werden forschungsbasierte Fortbildungs- und Beratungskonzepte an verschiedenen Standorten entwickelt. Diese Konzepte sollen Lehrkräfte unterstützen, digitale Technologien adaptiv und prozessorientiert einzusetzen: Beim adaptiven Lernen wird der Unterricht möglichst passgenau auf die individuellen Voraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler ausgerichtet. Damit soll der zunehmenden Heterogenität von Klassen auch in den MINT-Fächern produktiv begegnet werden.

 Insgesamt werden drei Netzwerke aufgebaut. Das Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE) übernimmt die Koordination: Das „MINT-Netzwerk Fortbildungen“ bietet künftig forschungsbasierte Fortbildungen zum adaptiven Unterrichten mit digitalen Medien in den MINT-Fächern für alle Schularten gebündelt an. Im „MINT-Netzwerk Unterrichtsentwicklung“ entsteht ein Beratungskonzept in Form von professionellen Lerngemeinschaften, um Schulen in der Unterrichtsentwicklung zu unterstützen. Im „MINT-Netzwerk Future Innovation Hub“ untersuchen Forschende innovative Technologien wie Virtual Reality oder Verfahren der künstlichen Intelligenz auf ihre Eignung für den MINT-Unterricht.

 „Eine unserer Stärken ist die enge Verknüpfung von Forschung und Praxis“, sagt Projektleiter Professor Andreas Lachner vom TüCeDE. „In MINT-ProNeD arbeiten neun Hochschulen und drei außeruniversitäre Forschungsinstitute gemeinsam mit den jeweiligen Landesinstituten für Lehrerbildung und Schulentwicklung an einem einheitlichen Fortbildungs- und Beratungskonzept.“

MINT-ProNeD steht für „Professionelle Netzwerke zur Förderung adaptiver, prozessbezogener, digital-gestützter Innovationen in der MINT-Lehrpersonenbildung“ und startet als eines von sechs standortübergreifenden Verbundprojekten, die bundesweit geplant sind. Das Bundesforschungsministerium fördert den Aufbau von Verbundprojekten zum digital gestützten Unterrichten in verschiedenen Fachbereichen mit mehr als 200 Millionen Euro.

 Projektbeteiligte Standorte imMINT-ProNeD:

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE), Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF), Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Ludwig-Maximilians-Universität München, Pädagogische Hochschule Freiburg, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Universität Konstanz, Universität Stuttgart.

 Kooperationspartner im MINT-ProNeD:

Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW), Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg (ZSL), Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz (PL), Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen (ALP)

Kontakt:
Prof. Dr. Andreas Lachner
Universität Tübingen
Leiter des Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE)
Telefon +49 7071 29-77454

 Homepage: https://uni-tuebingen.de/tuecede

https://www.youtube.com/watch?v=5_kCRFRIXT0

Explore Professor Joerg Baten's latest research results

Die Forschungsstelle wird drei Professuren umfassen, die vom Land Baden-Württemberg finanziert werden, darunter die bundesweit erste Professur für Rechtsextremismusforschung im Bereich der Politikwissenschaft. Zusätzlich finanziert die Universität eine Juniorprofessur zur Erforschung von Antisemitismus und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit. Dazu kommen weitere Stellen für wissenschaftliche sowie unterstützende Aufgaben. Das Land finanziert die Forschungsstelle mit insgesamt 1,2 Millionen Euro pro Jahr. Darüber hinaus soll die neue Einrichtung Drittmittel für einzelne Forschungsprojekte einwerben.

Die Forschungsstelle wird eng mit der Karlsruher Dokumentationsstelle Rechtsextremismus zusammenarbeiten, deren Einrichtung von der baden-württembergischen Landesregierung bereits 2020 beschlossen worden war. Weitere Kooperationspartner sind die Hochschule Esslingen, die Hochschulen für Verwaltung in Kehl und Ludwigsburg, die baden-württembergische Polizeihochschule, der Gedenkstättenverbund Gäu-Neckar-Alb sowie die Landesarbeitsgemeinschaft Offene Jugendbildung. Der Aufbau der Forschungsstelle soll noch 2023 beginnen. 

Ein Schwerpunkt der Forschung wird die Analyse rechtsextremer Kommunikation auf unterschiedlichsten digitalen Plattformen und in den sozialen Medien sein. Dabei soll unter anderem untersucht werden, wie rechtsextreme Diskurse, Medien und Strategien die demokratische Debattenkultur beschädigen. „Soziale Medien spielen eine zentrale Rolle bei der Verbreitung rechtsextremen Gedankenguts und der Kommunikation zwischen rechtsextremen Akteurinnen und Akteuren“, sagte Professorin Tanja Thomas, Inhaberin des Lehrstuhls Transformationen der Medienkultur der Universität Tübingen.

Die für die Forschungsstelle zu berufenden Professorinnen und Professoren sollen sich mit Rechtsextremismus aus politikwissenschaftlicher, medienwissenschaftlicher und erziehungswissenschaftlicher Perspektive auseinandersetzen, wie Thiel erläuterte: „Die Idee ist, sämtliche Aspekte der Erforschung des Rechtsextremismus zu berücksichtigen, von der Ideologie, über den Alltag rechtsextremer Milieus bis hin zu konkreten Aktivitäten einzelner Akteurinnen und Akteure.“ Dabei würden die Forschende ein breit gefächertes Spektrum von Methoden einsetzen, um ein möglichst umfassendes Bild zu erhalten. Die Forschungsstelle werde dabei sowohl die rechte Szene in Baden-Württemberg beleuchten als auch bundesweite und punktuell internationale Verflechtungen der rechten Szene in den Blick nehmen.   

Thiels Vorgänger im Amt des Dekans, der Politikwissenschaftler Professor Josef Schmid, sagte, die Forschungsstelle könne auf eine Reihe von wissenschaftlichen Projekten an der Universität Tübingen aufbauen, darunter der Demokratie-Monitor Baden-Württemberg, der Sonderforschungsbereich „Bedrohte Ordnungen“ oder ein Promotionskolleg zum Rechtsextremismus. Die Tübinger Informatik mit ihrem Schwerpunkt in Künstlicher Intelligenz wird Forschungsaktivitäten ebenso unterstützen wie das Zentrum für Methoden. Die Zentren für Wissenschaftskommunikation und Medienkompetenz der Universität sind weitere Partner in Forschung und Transfer von Forschungsergebnissen in die Zivilgesellschaft.

Ich war an der SGH (Szkoła Główna Handlowa w Warszawie), der Warsaw School of Economics

Was hat dich an Warschau für dein Auslandssemester gereizt?

Deutschland und Polen haben eine langjährige historische Beziehung. Obwohl es unser direktes Nachbarland ist, haben die meisten Deutschen das Land noch nie besucht. Ich war zuvor einmal in Polen gewesen und das hat mir so gut gefallen, dass ich noch mehr sehen wollte. Außerdem wollte ich mein Auslandssemester in einer Großstadt verbringen und da war die knapp zwei Millionen Einwohner Stadt Warschau mit ihrer reichen Geschichte und Kultur meine erste Wahl. Das Thema Geld war für mich auch ein wichtiger Einflussfaktor, durch den viele andere Städte rausgefallen sind, denn ich wollte in meiner Auslandszeit viel sehen und erleben, was in einem Land mit niedrigeren Lebenshaltungskosten deutlich einfacher ist.

Wie unterscheidet sich die Lehre dort von der Lehre in Tübingen? Was gefällt dir besonders gut? Welche Erfahrungen findest du nachahmenswert? Was findest du weniger gut?

Die Lehre unterscheidet sich sehr stark von der an der Uni Tübingen. Die Kurse haben eher Schulklassengröße und man erhält in der Regel für jeden Kurs 3 ECTS. Außerdem ist der Praxisbezug viel größer. Ich würde sagen man könnte es mit einer Hochschule für angewandte Wissenschaft vergleichen, da viele Dozenten nur nebenberuflich an der Uni sind. Der Arbeitsaufwand war geringer als in Tübingen. Die Note setzte sich in der Regel aus mündlicher Beteiligung, Präsentationen und einer Klausur am Ende des Semesters zusammen. Mir hat der Praxisbezug sehr gut gefallen und dass die Endnote aus mehreren Teilnoten besteht und nicht alles von einer Klausur am Ende abhängt. Außerdem haben die mündliche Beteiligung, Gruppenarbeiten und Präsentation die Softskills gefördert.

Weniger gut hat mir gefallen, dass die Anforderungen oft nicht klar kommuniziert wurden, und die Planung im Vergleich zu Tübingen eher chaotisch war. Außerdem ist man bei den meisten Kursen inhaltlich nicht sehr stark in die Tiefe gegangen, was natürlich mit der geringeren ECTS Punktzahl zusammenhängt. Auch das Englisch mancher Dozenten ließ zu wünschen übrig.

Was kannst du anderen Studierenden mitgeben, die ebenfalls ein Semester im Ausland verbringen wollen?

Wenn ihr die Chance habt ein Auslandssemester zu machen, würde ich diese auf alle Fälle nutzen. Man lernt sehr viel über sich selbst und sammelt neue Erfahrungen. Außerdem hat man viele Möglichkeiten finanzielle Unterstützung zu erhalten. Ein Auslandsaufenthalt hilft über den eigenen Tellerrand zu schauen und Leute aus anderen Kulturen kennenzulernen.

Ich würde auf alle Fälle empfehlen in ein Land zu gehen, in dem man vielleicht noch nicht war, beziehungsweise in ein Land das für viele vielleicht nicht die „erste Wahl“ wäre. Seine Entscheidung sollte man nicht von der Meinung anderer abhängig machen.

Es kommt meiner Meinung nach nicht darauf an, an welche Uni man im Ausland geht, was einen am Ende wirklich weiter bringt und im Gedächtnis bleibt sind die Erfahrungen die man in dem Land gemacht hat.

Hast du viel vom Land gesehen?

Ich habe Danzig, Krakau und Lublin besucht. Da Warschau relativ zentral in Osteuropa liegt, haben wir auch Ausflüge nach Riga und Budapest gemacht. Mit dem Zug Polen zu erkunden ist außerdem deutlich günstiger als in Deutschland und hätte ich mehr Zeit gehabt, hätte ich bestimmt noch mehr angeschaut. Aber auch in Warschau gab es viel zu erleben.

Würdest du dich noch einmal für ein Auslandssemester in Warschau entscheiden?

Ich würde mich jedes Mal wieder für Warschau entscheiden. Das waren wirklich die spannendsten und lehrreichsten vier Monate meines Lebens. Ich habe viele neue Leute kennengelernt und viel über Polen, die Kultur und seine Geschichte erfahren.

Wie hast du die Organisation und Abwicklung des Erasmusprogramms am Fachbereich WiWi erlebt?

Die Abwicklung war relativ unkompliziert, auch wenn der Fachbereich im Gegensatz zu anderen Universitäten noch nicht alles auf online umgestellt hat. Bei Problemen hatte man immer einen Ansprechpartner.

Die wirtschaftswissenschaftliche Forschung auf höchstem Niveau ist ein zentraler Teil der Arbeit des ernannten Honorarprofessors. Die von ihm bearbeiteten Fragestellungen sind von hoher Relevanz für die Zentralbankpolitik und die Bankenpraxis. Thematisch vielseitig, beschäftigt er sich in seinen Arbeiten unter anderem mit der Quantifizierung der Effekte von Kommunikationsstrategien von Zentralbanken, mit Wechselkurs-Dynamiken und der Informationsverarbeitung auf internationalen Währungsmärkten, der Prognostizierbarkeit von (finanz-)ökonomischen Variablen und der Berücksichtigung von Unsicherheit sowohl im makroökonomischen Sinn als auch im Hinblick auf Modellunsicherheit. Seine wissenschaftlichen Arbeitspapiere werden in den führenden Journalen der Finanzwirtschaft  (Finance) und der Volkswirtschaft (Economics) veröffentlicht.

Vor seiner Tätigkeit bei der BIS war Andreas Schrimpf von 2009 bis 2011 als Post-Doctoral Research Fellow an der Universität Aarhus (School of Economics and Management) in Dänemark tätig. Zuvor arbeitete er von 2005 bis 2009 am Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung (ZEW) in Mannheim als Research Fellow in der Abteilung für Internationale Finanzwirtschaft und Finanzmanagement. Schon bei dieser Tätigkeit wusste er Praxistätigkeit und akademische Forschung produktiv zu verbinden. Im Jahre 2009 wurde Schrimpf als externer Doktorand und Assoziierter des Graduiertenkollegs der Fakultät für Wirtschaftswissenschaft an der Universität Tübingen promoviert.

Mit seiner fachlichen Qualifikation, seiner Forschungsexzellenz und seiner Rolle als einer der verantwortlichen Personen für die Forschungsagenda der BIS ist Dr. Andreas Schrimpf ein wichtiger  strategischer Partner, mit dem die Kooperation von Forschung und Praxis des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft in den Bereichen Volkswirtschaftslehre und Finanzwirtschaft verstärkt wird.

Text: Professor Dr. Joachim Grammig

Die Eröffnung findet dort am 10.03. um 19 Uhr 30 statt.

Damit machen die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler auf ein besonderes Problem in der Förderung von Hochbegabten aufmerksam: Dafür manche Förderprogramme Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler nominieren, werden einige Gruppen systematisch benachteiligt, unabhängig von deren Fähigkeiten, Motivation oder Persönlichkeit. Erst nach der Einschätzung durch die die Lehrkräfte folgen weitere Tests, beispielsweise standardisierte Intelligenztests als Zugangsvoraussetzung zu bestimmten Förderprogrammen.

„Lehrkräfte sollten ihre Vorstellungen von Hochbegabung hinterfragen“, so Jessika Golle, Juniorprofessorin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung und eine der Autorinnen der Studie.

Sie ließen sich oftmals von falschen Vorstellungen leiten oder wählten Kinder aus, von denen sie vermuteten, dass diese in den Förderprogrammen gut abschneiden könnten. Gängige Vorstellungen, wie sich Hochbegabung bei Kindern ausdrückt, sind gute Leistungen in der Schule, hohe Motivation und Kreativität sowie überdurchschnittliche soziale Fähigkeiten. Hochbegabte Kinder werden allerdings oft auch als emotional anfällig und weniger umgänglich gesehen und mit problematischem Verhalten in Verbindung gebracht.

Um herauszufinden, was Lehrkräfte tatsächlich dazu bringt, ein Kind als hochbegabt einzuschätzen, werteten die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler Daten einer Langzeitstudie aus den Niederlanden aus. Insgesamt wurden für den Datensatz rund 27.000 Schülerinnen und Schüler aus der sechsten Klassenstufe und ihre rund 1.300 Lehrkräfte befragt. Die Kinder absolvierten einen Test, der ihre allgemeine kognitive Fähigkeit abbildete, sowie Tests, die ihre schulische Leistung erfassten, und beantworteten einen Fragebogen, der ihre Persönlichkeitsmerkmale erfasste. Gleichzeitig sollten die Lehrkräfte die Kinder in ihrem Verhalten beurteilen und die Frage beantworten, ob das Kind ihrer Meinung nach hochbegabt sei oder nicht.

Das Ergebnis: Schüler, die als hochbegabt eingestuft wurden, zeigten ein höheres Niveau an allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, sie zeigten höhere schulische Leistungen, waren offener und waren umgänglicher als die Schülerinnen und Schüler, die nicht als hochbegabt eingestuft wurden. Außerdem waren die als hochbegabt beurteilten Kinder auch häufiger jünger und männlich und stammten aus Familien mit einem hohen Bildungsstand im Vergleich zu allen anderen Kindern. „Interessant war zudem, dass bei Schülerinnen und Schülern mit gleichen Fähigkeiten und gleicher Motivation, diejenigen eher als hochbegabt eingestuft wurden, deren Verhalten weniger verträglich war“, so Golle. Das zeige, dass sich hartnäckig das Stereotyp halte, Hochbegabte seien im Umgang schwieriger und sozial beeinträchtig.

„Es ist wichtig, dass Lehrkräfte diese Vorurteile bewusst werden, sonst werden Mädchen und Schülerinnen und Schüler aus Familien mit niedrigem Bildungsniveau systematisch benachteiligt“, ergänzt Trudie Schils von der Universität Maastricht. „Ihre Rolle im Auswahlprozess sollte hinterfragt werden, denn schließlich sind meistens sie es, die den Förderbedarf von Kindern frühzeitig erkennen."

Originalpublikation:
Golle, J., Schils, T., Borghans, L., & Rose, N. (2022). Who is considered gifted from a teacher’s perspective?
A representative large-scale study. Gifted Child Quarterly. Advanced online publication.
https://doi.org/10.1177/00169862221104026

Kontakt:
Jessika Golle
Universität Tübingen
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung
Tel. +49 7071/29-76124
jessika.gollespam prevention@uni-tuebingen.de
Trudie Schils
Maastricht University
+31(0)43 3883736
+31(0)43 3883620
t.schilsspam prevention@maastrichtuniversity.n

Der Arbeitsbereich Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik ist für die Kompetenzzentren im Bereich Wirtschaft übergreifend verantwortlich, um die Vernetzung zwischen den geförderten (Verbund-)Projekten zu gestalten sowie die Projektpartner in ihren Aktivitäten zu unterstützen. „Wir freuen uns, an diesem wichtigen Projekt, das die Digitalisierung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen voranbringen wird, zusammen mit dem Tübingen Center for Digital Education beteiligt zu sein.“, so Prof. Taiga Brahm, Leiterin der Abteilung Wirtschaftsdidaktik.

Marie-Sophie Lappe: Ich hatte bereits meinen Bachelor in Tübingen absolviert und wusste deshalb bereits, dass die Qualität der Lehre in Tübingen sehr gut ist. Auch im Vergleich zu anderen Unis, an denen Freunde aus meiner Heimatstadt studiert hatten, war der Economics and Finance Studiengang besonders flexibel mit interessanten Schwerpunkten. Insbesondere war es mir wichtig, eine gute Statistikausbildung in der Kombination mit Finance und Makroökonomie zu belegen. Hier war Tübingen einfach am attraktivsten. Außerdem ist Tübingen als Stadt einfach perfekt zum Studieren!

Worum geht es in Ihrer Masterarbeit „Disaster Risk in DSGE Models - A Comparison“

Marie-Sophie Lappe: Meine Masterarbeit beschäftigt sich mit einer bestimmten Art von makroökonomischen Modellen, die das sogenannte Disaster Risk enthalten. Diese Modelle betrachten die Ökonomie als ganzes mit dem besonderen Faktor, dass mit einer gewissen (kleinen) Wahrscheinlichkeit (große) Katastrophen passieren können. Persönlich interessierte mich das Thema vor allem, da hiermit theoretisch Auswirkungen des Klimawandels mit einbezogen werden können. Die Arbeit selbst beschäftigt sich mit der empirischen Schätzung zwei solcher Modelle und vergleicht diese.

Was machen Sie aktuell und wie sieht Ihre weitere Karriereplanung aus?

Marie-Sophie Lappe: Aktuell arbeite ich als Trainee bei der Europäischen Zentralbank im Bereich der International Finance (genauer gesagt in der Abteilung für International Policy Analysis). Hier beschäftige ich mich unter anderem mit Rohstoffmärkten und deren Auswirkung auf die europäische Wirtschaft – einem sehr aktuellen Thema mit Blick auf Gas- und Ölpreise. Wohin es danach gehen soll, steht noch nicht fest – aber wahrscheinlich ins Ausland und potenziell weiterhin im Rohstoffbereich.

Vielen Dank und weiterhin viel Erfolg!

Das Interview führte Ramona Gresch

Bevor Gumpert dem Ruf an die Universität Tübingen folgte, lehrte sie an der Volkswirtschaftlichen Fakultät der Ludwig-Maximilians-Universität München. Wir freuen uns, für die Lehre am Fachbereich Wirtschaftswissenschaft der Universität Tübingen eine so hervorragende Hochschullehrerin gewonnen zu haben. 

Mit dem Preis würdigt das Bayerische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst jährlich die Arbeit der besten Lehrpersonen an staatlichen bayerischen Universitäten. Der Preis verdeutlicht, dass die Lehre gleichberechtigt neben Forschungsaufgaben steht. Die Preisträgerinnen und -träger werden von ihrer Heimatuniversität vorgeschlagen. An dieser Entscheidung sind die Studentinnen und Studenten beteiligt. Voraussetzung für die Verleihung des Preises ist eine herausragende Lehrleistung über die Dauer von wenigstens zwei Studienjahren an einer Universität in Bayern. Die Auszeichnung ist mit jeweils 5.000 Euro dotiert.

Zum ganzen Artikel:

MTME - MedTEch Media Europe

FN -  Finanznachrichten.de

Zur Pressemitteilung

Jörg Baten: Economic historians find gender equality is good for economic growth (Phys.org)
 

Folge uns auf Instagram, um noch mehr zu erfahren: https://www.instagram.com/p/CmGnxlujW7U/

Die Energiekrise und die hohe Inflation belasten die Haushalte und die Unternehmen in Deutschland massiv. Daher sind Maßnahmen gegen die Energieknappheit und möglichst zielgenaue Entlastungen angezeigt. Die Finanzierung dafür muss sichergestellt werden, ohne die öffentlichen Finanzen übermäßig zu strapazieren. Geopolitische Veränderungen erfordern, dass Deutschland seine Abhängigkeiten in den Lieferketten reduziert. Der strukturelle und der demographische Wandel machen eine zielgerichtete berufliche Weiterbildung sowie eine gesteuerte Erwerbsmigration unverzichtbar. Wie man die „Energiekrise solidarisch bewältigen“ und diese „neue Realität gestalten“ kann, diskutiert der Sachverständigenrat in seinem Jahresgutachten 2022/23, das er am 9. November der Bundesregierung überreicht hat.

Weitere Informationen sowie den Gesamttext des Gutachtens finden Sie hier

Die Unzufriedenheit von Lehrkräften an ihrem Arbeitsplatz kann mit einer niedrigeren Unterrichtsqualität einhergehen und sich letztendlich negativ auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler auswirken. „Zudem bleiben zufriedene Lehrkräfte länger im Beruf“, so Fütterer, was angesichts des sich immer weiter verschärfenden Personalmangels an den Schulen ein wichtiges Ziel sei. Wissend, dass sich viele Lehrkräfte nur unzureichend durch alternative Zertifizierungsprogramme vorbereitet fühlen, könnten Bildungspolitikerinnen und -politiker die Qualität und Wirksamkeit von Berufseinstritts- und Arbeitsbedingungen prüfen, um Übergangsschocks und geringe Arbeitszufriedenheit zu vermeiden. „Deshalb ist es wichtig, Quer- und Seiteneinsteiger in der Übergangsphase intensiv zu unterstützen, beispielsweise durch Mentoring und Vernetzungsinitiativen“, sagt Fütterer.

Für die Studie wurden Daten aus den PISA-Erhebungen der Jahre 2015 und 2018 herangezogen, an denen sich auf internationaler Ebene erstmals auch Lehrkräfte beteiligten. Rund 125.000 Lehrkräfte aus 13 Ländern und mit durchschnittlich 16 Jahren Berufserfahrung berichteten darin von ihrer Arbeitszufriedenheit. Etwa zwei Drittel von ihnen hatte eine klassische Ausbildung durchlaufen, die sie für das Lehramt befähigte, ein Drittel waren Quereinsteiger, die ein alternatives Zertifizierungsprogramm absolvierten und mehr oder weniger auf ihre Arbeit mit Kindern und Jugendlichen vorbereitet wurden.

Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler werteten nur Daten aus Ländern aus, die an beiden PISA-Studien teilgenommen hatten. Dazu gehörten neben Deutschland auch die Vereinigten Staaten, Spanien, Portugal, Brasilien, Chile, Peru, die Vereinigten Arabischen Emirate, Korea und Taiwan. Außerdem die chinesischen Sonderverwaltungszonen Hong Kong und Macau.

Originalpublikation:

Fütterer, T., Waveren, L. van, Hübner, N., Fischer, C., & Sälzer, C. (2022). I can't get no (job) satisfaction? Differences in teachers' job satisfaction from a career Pathways Perspective. Teaching and Teacher Education. Retrieved November 17, 2022, from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X22003171

https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103942

Das Studienprogramm steht Absolventinnen und Absolventen aus sport- und wirtschaftswissenschaftlichen Bachelorstudiengängen offen. Studierende mit wirtschaftswissenschaftlichem Hintergrund erlangen über ein spezifisches Modul sportwissenschaftliche Qualifikationen, während Studierende mit sportwissenschaftlichem Bachelorabschluss in diesem Modul ihre wirtschaftswissenschaftliche Expertise vertiefen.

Das Institut für Sportwissenschaft und die Universität Tübingen eröffnen Studierenden dieses Studiengangs attraktive Möglichkeiten im Rahmen eines Auslandssemesters. Unter anderem besteht eine Partnerschaft mit der japanischen Graduate School of Business der Rikkyo University – eine der Top Global Universities in Japan.

Kontakt:
Dr. Marcel Fahrner
marcel.fahrnerspam prevention@uni-tuebingen.de

Dieser Bericht betrachtet freiwillige Diversitätsstrategien in Deutschland und analysiert die Wirkung dieser Strategien sowohl aus der Beschäftigten- als auch aus der Unternehmensperspektive. Basierend auf Daten des Linked Personnel Panel, einem repräsentativen Arbeitgeber-Arbeitnehmer-Datensatz für privatwirtschaftliche Betriebe mit mehr als 50 sozial­versicherungs­pflichtigen Beschäftigten, gibt dieser Bericht einen ersten deskriptiven Überblick über die Anwendung und thematische Ausgestaltung solcher Strategien in deutschen Betrieben. Anhand von Regressionen mit Strukturkontrollen und einem Differenz-in-Differenzen-Ansatz lassen sich kaum Belege für die Wirksamkeit dieser Strategien ermitteln. Hinsichtlich der Betriebszusammensetzung, der Rekrutierung von Beschäftigten und der Mitarbeiterbindung zeigt der Bericht keinerlei Unterschiede zwischen Unternehmen mit und ohne Diversitätsstrategien. Die wenigen vorliegenden Belege für die Wirksamkeit von Diversitätsstrategien beziehen sich auf Messgrößen, die direkt beschreiben, wie die Beschäftigten Diskriminierung am Arbeitsplatz wahrnehmen. Bei der empfunden Arbeitszufriedenheit und anderen aus der Beschäftigtenperspektive wichtigen Zielgrößen, lassen sich keine Unterschiede zwischen Beschäftigten in Betrieben mit und ohne Diversitätsstrategien feststellten. Insgesamt zeigen die Analysen in dem Bericht somit wenig Spielraum für die Wirksamkeit von Diversitätsstrategien, jedenfalls nicht innerhalb des betrachteten Zeitraums von fünf Befragungswellen zwischen 2012 und 2021.

Zum Bericht

Prof. Dr. Dominik Papies und Prof. Dr. Martin Biewen

Bereits am 29. November referiert Professorin Heather Stephens (West Virginia University) zum Thema „Gendered Consequences of COVID-19 Among Professional Tennis Players“ (16.15 Uhr, via ZOOM). Im neuen Jahr folgenden dann zwei Vorträge von Professor Ignacio Palacios-Huerta (London School of Economics) zum Thema „The Beautiful Dataset“ (11. Januar, 14 Uhr via ZOOM) und Professor Thomas Peeters (Erasmus School of Economics) zum Thema „International Assortative Matching in the European Labor Market“ (1. Februar, 14 Uhr via ZOOM).

Alle interessierten Studierenden, Kolleginnen und Kollegen sind zu diesen Vorträgen herzlich eingeladen. Um Voranmeldung wird gebeten durch Email an christina.toellespam prevention@uni-tuebingen.de.

Gastvorträge

Das Forschungsprojekt befasst sich mit den Klimawandelerwartungen auf verschiedenen Ebenen und verfolgt dabei zwei Ziele: Zum einen werden die Klimawandelerwartungen in Deutschland mittels einer repräsentativen online-Umfrage gemessen. Zum anderen geht es um die Analyse von Klimawandelerwartungen auf die Konjunktur. Dafür ersetzen „diagnostic expectations” die Annahme rationaler Erwartungen. Damit lässt sich untersuchen, wie sich Veränderungen der Klimawandelerwartungen auf die Konjunktur auswirken, die keine (vollständige) Entsprechung in der objektiv messbaren Wahrscheinlichkeitsverteilung haben.

Digitale Infoveranstaltung des Athene Mentorings an der WiSo- und Philosophischen Fakultät via Zoom:
https://zoom.us/j/93809447211?pwd=UnJuZ1ppU213UUkxTVA5SWR0dndvZz09

Erster Festredner der Bausinger-Lectures ist der baden-württembergische Ministerpräsident Winfried Kretschmann. Zu der Veranstaltung am

Dienstag, 29. November 2022,
um 18.30 Uhr im Festsaal der Neuen Aula
(Geschwister-Scholl-Platz, 72074 Tübingen)

ist die interessierte Öffentlichkeit herzlich eingeladen. Für einen Besuch ist eine Anmeldung erforderlich unter: https://www.eventbrite.de/e/hermann-bausinger-lecture-2022-tickets-452767227967. Bitte bringen Sie das ausgedruckte Ticket zum Einlass mit. 

Es sprechen zudem Rektorin Professorin Karla Pollmann und der Direktor des Ludwig-Uhland-Instituts, Professor Reinhard Johler.

Die Förderung (Hoch-)Begabter steht selten im Fokus des Schulalltags – obwohl es in fast jeder Schule Kinder mit besonderen Begabungen gibt. Das neue Zertifikatsstudium „Begabtenförderung und Potenzial-entwicklung“ der Universität Tübingen widmet sich der Frage, wie sich Begabungen erkennen lassen und, wie Fördermöglichkeiten für hochbegabte Schülerinnen und Schüler gestaltet werden können. Es legt ein wissenschaftsbasiertes Fundament für (künftiges) Arbeiten in der Begabtenförderung und bietet ein umfassendes, berufsbegleitendes Weiterbildungsangebot für Lehrkräfte und Akteur(innen) im Bereich der Begabtenförderung, Aus- und Fortbildung.

Zur feierlichen Auftaktveranstaltung und zum Start des ersten Semesters für rund 20 Teilnehmende sind Medienvertreterinnen und -vertreter herzlich eingeladen:

Am Freitag, 11. November 2022, um 15 Uhr bei der Museumsgesellschaft Tübingen (Wilhelmstraße 3, 72074 Tübingen). Wir bitten um Anmeldung unter https://eveeno.com/Auftaktveranstaltung_Zertifikat

Programm

Begabtenförderung im Land und an der Uni Tübingen: Staatssekretärin Sandra Boser, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Prorektorin Prof. Dr. Karin Amos

Begabtenförderung im Fokus: Einblicke aus Wissenschaft und Praxis

Diskussionsrunde: Prof. Dr. Thomas Riecke-Baulecke (Präsident des ZSL), Prof. Dr. Marcus Hasselhorn (Direktor der Abteilung Bildung und Entwicklung am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation) und Prof. Dr. Ulrich Trautwein (Geschäftsführender Direktor des Hector-Instituts, Wissenschaftliche Leitung des Zertifikatsstudiums)

Abschluss: Uwe Bleich (Vorstand der Hector Stiftung II)

Die Veranstaltung wird moderiert von Markus Beschorner. Wir freuen uns auf einen weiteren Austausch bei Getränken und Häppchen im Anschluss.

Wir freuen uns über Ihr Kommen!

Neben einer Begrüßung durch die Präsidentin der Hauptverwaltung Patricia Staab und einer Keynote der Vizepräsidentin der Deutschen Bundesbank Claudia Buch wird es eine Podiumsdiskussion geben, die von Sabrina Fritz (SWR) moderiert wird. An dieser nehmen Daniel Gros (CEPS, Brüssel) und Ulrike Neyer von der Universität Düsseldorf sowie Jens-Hinrich Binder teil. Die Konferenz bietet zehn Fachvorträge von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus Thessaloniki, Jena, Berlin, Tübingen und Heidelberg. Insbesondere werden auch Vertreter der EZB aus Frankfurt zu Wort kommen: Otto Heinz (Leiter der Abteilung Finanzmarktrecht), Christophe Kamps (Stell. Direktor der Generaldirektion Geldpolitik), und Sebastian Schmidt (Forschungsabteilung).
Ein detailliertes Programm findet sich hier.

Bitte melden Sie sich bei Interesse bis Sonntag, 23.10.2022 mit Ihrer Uni-E-Mailadresse an unter: infospam prevention@hib.uni-tuebingen.de.

LEAD startete als Graduiertenschule, die von 2012 bis 2019 im Rahmen der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder mit insgesamt neun Millionen Euro gefördert wurde. Die Universität und das Land Baden-Württemberg garantieren seither die weitere Arbeit. Ab 2016 erweiterte sich die Graduiertenschule zum Forschungsnetzwerk, das heute mehr als 100 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus zwölf Fachgebieten und mehr als zehn Nationen vereint. Bislang konnten 86 Doktorandinnen und Doktoranden im Rahmen von LEAD ihre Promotion erfolgreich abschließen.

„Gemeinsam haben sie maßgeblich dazu beigetragen, dass Tübingen zu einem der produktivsten Standorte weltweit in Pädagogischer Psychologie geworden ist“, sagte Trautwein. Der Bildungsforscher verwies auf die Ergebnisse eines im Fachmagazin Educational Psychology Review veröffentlichten globalen Rankings. Darin belegte die Universität Tübingen den vierten Platz und schaffte es als einzige wissenschaftliche Einrichtung in Deutschland unter die Top 20. Angeführt wird das Ranking von drei US-amerikanischen Universitäten.

„LEAD betreibt bestmögliche Forschung und bildet die nächste Generation von Bildungsexpertinnen und -experten aus“, sagte die Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien, Professorin Ulrike Cress: „Beides wird mehr denn je benötigt – das zeigen die ernüchternden Ergebnisse des IQB-Bildungstrends nachdrücklich.“ Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) hat am 17. Oktober den Bildungstrend 2021 veröffentlicht. Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass rund ein Fünftel aller Schülerinnen und Schüler der 4. Klasse beim Lesen und Rechnen nicht einmal die Mindeststandards erreicht. In der Rechtschreibung sind es sogar 30 Prozent.

Die Jubiläumskonferenz des Forschungsnetzwerks findet in den Räumen der Tübinger Museumsgesellschaft statt. Forscherinnen und Forscher aus zwölf Disziplinen werden über Themen wie Digitalisierung in der Schule, die Bedeutung belastbarer wissenschaftlicher Erkenntnisse für die Schulentwicklung und den Dialog zwischen Wissenschaft, Schule und Öffentlichkeit diskutieren. Interessierte Medienvertreter sind herzlich zu dem Treffen eingeladen. Anmeldung wird erbeten über pressespam prevention@lead.uni-tuebingen.de.

Die Abkürzung LEAD steht für Learning, Educational Achievement, and Life Course Development, was man mit „Lernprozesse, Bildungserfolg und Entwicklung im Lebensverlauf“ übersetzen kann. LEAD vernetzt Forschende aus unterschiedlichen Fachbereichen wie Erziehungswissenschaft, Psychologie, Informatik, Mathematik, Wirtschaftswissenschaft, Sportwissenschaften und Kinder- und Jugendpsychiatrie. Erfahrene Forschende coachen die jüngeren und unterstützen bei der Vernetzung, auch mit internationalen Kolleginnen und Kollegen aus über zehn Ländern weltweit. Mit 27 Schulen unterhält LEAD Partnerschaften, was dazu führt, dass sich die Studien des Forschungsnetzwerks durch eine große Nähe zu Praxis auszeichnen. 

Die Zusammenarbeit über Fachgrenzen hinweg ermöglicht die Erforschung der vielseitigen Faktoren, die Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern bestimmen. Dazu gehören Begabung, Motivation, soziale Herkunft, Unterrichtsqualität und der sinnvolle Einsatz von Lernmedien. An LEAD beteiligt sind neben der Universität Tübingen auch das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen und das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen (DIE) in Bonn.

Weblinks:

https://uni-tuebingen.de/forschung/forschungsschwerpunkte/lead-graduate-school-research-network/10-jahre-lead/

Digitalisierung, Globalisierung und das Ringen um Klimaziele verändern unsere Arbeitswelt. Die Reihe „Arbeit im Umbruch: Kann eine erfolgreiche Transformation gelingen?“ (Montag, 18:15 Uhr, Hörsaal 25) befasst sich mit solchen Entwicklungen und ihren Auswirkungen. Die Vor-lesungen zu Themenschwerpunkten werden durch „Kommentare“ von Expertinnen und Experten aus der Arbeitspraxis ergänzt. Organisiert wird die Reihe von Professor Hans-Jürgen Bieling (Politikwissenschaft), Professor Reinhard Johler (Em-pirische Kulturwissenschaft), Professor Matthias Möhring-Hesse (Katholische Theologie), Professor Josef Schmid (Politikwissenschaft) und Setareh Radmanesch vom Forschungsinstitut für Arbeit, Technik und Kultur (F.A.T.K.) Tübingen.

Die Reihe "Jung sein in der Pandemie" (Dienstag, 20:00 Uhr, Hörsaal 21) untersucht die Situation Jugendlicher und junger Erwachsener in der COVID-19-Pandemie: Erste Studien zeigen, dass die Einschränkungen in Alltag und Freizeit in einer Entwicklungsphase des „Ausprobierens“ als beson-ders belastend erlebt wurden. Die Vorträge betrachten die Herausforderungen für junge Menschen u.a. aus Sicht der Sozialpädagogik, Jugendpsychiatrie, Sportwissenschaft und Entwicklungspsycho-logie. Organisiert wird die Reihe von Professorin Taiga Brahm (Wirtschaftsdidaktik), Professor Colin Cramer (Erziehungswissenschaft), Professor Ansgar Thiel (Sportwissenschaft) und Professor Ste-phan Zipfel (Psychosomatische Medizin).

Weitere Informationen sowie das komplette Programm mit allen Terminen finden Sie auf der Seite des Studium Generale

Über ihre wissenschaftlichen Arbeiten hinaus hat sich Eccles besonders im Bereich der Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses hervorgetan. Für ihr Werk wurde Jacquelynne Eccles mit zahlreichen Auszeichnungen von großen internationalen Forschungsverbänden und Universitäten geehrt. Das LEAD Graduate School & Research Network und das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung arbeiten seit vielen Jahren erfolgreich mit der renommierten Wissenschaftlerin zusammen und verdanken ihr wichtige Impulse für die Entwicklung der Bildungsforschung am Standort Tübingen. Das Symposium zum Thema Motivation und Selbstregulation war als intensiver Workshop konzipiert, an dem die rund 50 nationalen und internationalen Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Chance hatten, ihre aktuelle Forschung zu diskutieren und neue kollaborative Projekte zu planen.

Die Pressemitteilung zum Download.

Aus diesem Grund startet die Universität Tübingen in Kooperation mit dem Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) und dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) das berufsbegleitende kostenpflichtige Zertifikatsstudium „Begabtenförderung und Potenzialentwicklung“.Im Rahmen des neuen Qualifizierungsangebots sollen Lehrkräfte, Schulleitungen, Personen mit Beratungs- und Unterstützungsauftrag sowie in der Aus- und Fortbildung Tätige und weitere Interessierte dazu befähigt werden, kompetent im Umgang mit Begabten und Hochbegabten zu agieren.

Eine Online-Informationsveranstaltung für alle Studieninteressierten findet am

Donnerstag, den 14. Juli 2022, um 16 Uhr

statt. Zur Anmeldung siehe unten.

Die thematischen Schwerpunkte liegen in den Bereichen Grundlagenwissen zu Begabung und Begabtenforschung, Diagnostik von Potenzialen, Begabtenförderung, Lehr-Lern-Prozesse im Unterrichtsgeschehen und Beratung, Schulentwicklung und Netzwerkstrukturen. Durch eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis können Absolventinnen und Absolventen ihre bisherigen Kompetenzen und ihr Erfahrungswissen reflektieren und die im Studium neu erworbenen Kompetenzen im beruflichen Alltag anwenden – beispielsweise im Rahmen der Hector Kinderakademien, einem Förderprogramm für besonders begabte und hochbegabte Grundschulkinder. So trägt das Studium zu einer hohen beruflichen Identifikation und Selbstwirksamkeit sowie zu einer Verbesserung der Qualität im Bildungssystem bei.

Das Zertifikatsstudium umfasst 20 Monate und wird zum Teil in Präsenz und teilweise in Form von Webinaren durchgeführt, sodass eine berufsbegleitende Teilnahme ermöglicht wird. Der Start ins Studium erfolgt im Herbst 2022. Bewerbungen sind bis 15. September 2022 möglich. Nach dem erfolgreichen Abschluss des Studiums wird ein Zertifikat verliehen.

Anmeldung

zur Online-Informationsveranstaltung am 14. Juli 2022, 16 Uhr, per E-Mail an BuPspam prevention@hib.uni-tuebingen.de oder über https://eveeno.com/infoveranstaltung_zertifikatsstudium

Weitere Informationen finden Sie unter: https://uni-tuebingen.de/de/232226

• Jun.-Prof. Dr. Bani Gill (Global Encounters-Juniorprofessur, Institut für Soziologie):  Africa-India Global Encounters: Migration and Urbanism in Delhi  29. Juni 2022 | 18:00 Uhr | Neue Aula - Großer Senat
• Jun.-Prof. Dr. Riccarda Flemmer (Global Encounters-Juniorprofessur, Institut für Politikwissenschaft):  The Transformative Potential of Rights of Nature: Struggling for Alternatives to Destructive Anthropocentric Development  26. Juli 2022 | 18:00 Uhr | Neue Aula - Großer Senat

Weitere Informationen zu den Vorträgen finden Sie hier: https://uni-tuebingen.de/de/221382

„Ziel ist es, nicht nur die Motivation der Schülerinnen und Schüler dafür zu steigern sich mit wissenschaftlichen Phänomenen auseinanderzusetzen, auch ihr Zugehörigkeitsgefühl und Selbstbewusstsein sollen gestärkt werden“, erklärt Jessika Golle, Professorin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, die mit Native Scientist kooperiert. Durch Befragungen von mehr als 1000 Teilnehmerinnen und Teilnehmer zeigte sich, dass sowohl die Kinder und Jugendlichen als auch die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler von den Workshops zu profitieren scheinen. Letztere gaben sogar an, ihre Kommunikationsfähigkeit, ihre Kreativität und Anpassungsfähigkeit zu trainieren. Das Konzept der Workshops wurde nun in der Zeitschrift Trends in Cell Biology vorgestellt.

Fragen der Gleichberechtigung, Vielfalt und Inklusion werden zwar seit langem in der Forschung zu Wissenschaftskommunikation diskutiert. Jedoch repräsentieren die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie die Zielgruppen der Wissenschaftskommunikation überwiegend die Merkmale und Werte der dominanten Gruppen. Um vor allem Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund naturwissenschaftliche Fragestellungen nahe zu bringen, hat die Organisation Native Scientist ein Format ins Leben gerufen, mit dem diese Kinder und Jugendlichen ganz gezielt erreicht werden können.

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler werden dazu ermutigt, in Workshops mit ihnen über ihre Arbeit zu sprechen und zu erzählen, was ihre persönliche Motivation war, in der Wissenschaft zu arbeiten und wie sie dorthin gekommen sind. Mehr als 1.200 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben sich mittlerweile in insgesamt elf verschiedenen Sprachen in 28 Städten aus acht europäischen Ländern mit Kindern und Jugendlichen in den Workshops ausgetauscht.

Ein entscheidender Aspekt ist die Konzentration auf Naturwissenschaften und Sprache. Kinder und Jugendliche ethnischer Minderheiten oder mit Migrationshintergrund beherrschen die fremde Landessprache oftmals nicht fließend und sie verstehen den Unterricht in den Naturwissenschaften aufgrund der übermäßigen Verwendung von Fachbegriffen nicht richtig. Deshalb finden die Workshops in der jeweiligen Muttersprache der Schülerinnen und Schüler statt. Das gibt ihnen das Gefühl von Zugehörigkeit, ermöglicht ihnen Kompetenzerleben und stärkt sie in ihrem Selbstvertrauen. „Der Native Scientist Workshop war wichtig, weil ich nicht wusste, dass es Leute wie mich an der Universität gibt“, berichtete beispielsweise eine Schülerin nach der Teilnahme. Aber auch für die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die oftmals skeptisch gegenüber Wissenschaftskommunikation eingestellt sind, weil sie zeitaufwendig ist, weil sie denken, dass es zu kompliziert ist, Laien ihre Forschung zu erklären oder weil sie Angst davor haben, dass sie Fragen nicht beantworten können, waren die Workshops eine gewinnbringende und positive Erfahrung. 

„In anschließenden Befragungen haben sie berichtet, dass sie selbst neue Perspektiven gewonnen haben, dass auch ihr Selbstvertrauen gestiegen ist oder ihre Leidenschaft für die Forschung neu entfacht wurde“, erzählt Joana Moscoso, Mitbegründerin und Direktorin von Native Scientist. „Wenn die eigene Forschung sichtbarer wird, kann das auf beruflicher Ebene zudem die Chance erhöhen, an neue Finanzierungsmöglichkeiten für Projekte zu gelangen oder es erleichtert die Teilnahme an interdisziplinären Projekten.“ Die Wirksamkeit des Programms wird derzeit von Wissenschaftlerinnen am Hector-Institut in einer randomisiert-kontrollierten Evaluationsstudie überprüft.

Über Native Scientist

Was 2013 als abenteuerliche Idee mit einem Workshop in einer Londoner Schule für portugiesischsprachige Kinder begann, hat sich inzwischen zu einem preisgekrönten europaweiten Programm entwickelt, das sich an Migrantengemeinschaften richtet. Die Vision von native Scientist ist eine Welt, in der das Potenzial jedes Kindes voll ausgeschöpft werden kann, unabhängig von seiner Herkunft.

Publikation:

Golle, J., Moscoso, J. A., Bordalo, J. M., & Catarino, A. I. (2022). How can we promote equity in science education? Trends in Cell Biology. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1016/j.tcb.2022.04.005 

Fragen wie diese diskutieren vom 7. bis 10. Juni rund 300 Sportwissenschaftlerinnen und -wissenschaftler beim Weltkongress der Sportsoziologie an der Universität Tübingen. Unter dem Titel „Why does Sociology matter? Die Rolle der Sportsoziologie in der interdisziplinären Forschung“finden mehr als 280 Vorträge statt. Zu folgenden Veranstaltungen ist die Öffentlichkeit herzlich eingeladen:

• Mittwoch, 8. Juni, 9 Uhr, Hörsaalzentrum Morgenstelle N6, Tübingen: Prof. Jeremy Freese, Universität Stanford The Skeleton Key: Sport as Exemplary Domain for Integrative Explanation of Personal Attainments

Sportliche Erfolge sind mehr als ein physiologischer Triumph. Neben physiologischen und genetisch beeinflussten Merkmalen braucht ein Sportler auch ein unterstützendes Umfeld. Hier kommt die Soziologie ins Spiel: Prof. Jeremy Freese spricht darüber, dass sich gerade im Sport ideal untersuchen lässt, wie Biologie, Psychologie und Gesellschaft für die menschliche Differenzierung und Leistung zusammenwirken. Ein bio-psycho-soziales Denken könnte nicht nur dazu beitragen, Phänomene bestimmter Sportarten zu erhellen, sondern auch für die Sozialwissenschaften von Nutzen sein. Freese erläutert dies anhand verschiedener Sportarten, vor allem im Hinblick auf den Frauen-Skeleton. Freese forscht u.a. zu sozialwissenschaftlicher Genomik, öffentlicher Meinung, gesundheitlichen Ungleichheiten und sozialen Reaktionen auf Innovationen.

• Freitag, 10. Juni, 11 Uhr, Hörsaalzentrum Morgenstelle N6, Tübingen: Prof. Cassie Phoenix, Durham University Researching Embodiment in Multi/Interdisciplinary Spaces: Possibilities, Problems and Practices

Ausgehend von der Annahme, dass der menschliche Körper nicht etwas ist, das wir einfach haben, sondern etwas, das wir sind oder werden, beschäftigt sich Prof. Cassandra Phoenix mit „Embodiment-Prozessen“ in interdisziplinären Forschungszusammenhängen. Anhand von Fallstudien zu typischen „verkörperlichten“ Erfahrungen, beispielsweise Wechseljahren, chronischen Krankheiten oder Wetterbedingungen bei Bewegung und Sport, zeigt sie auf, dass Multidisziplinarität für die Erforschung dieser Phänomene wichtig ist. Vorliegende Forschungsarbeiten versäumen es häufig, die zentrale Rolle des Körpers in diesen Phänomenen zu thematisieren.

Zu Phoenix Forschungsinteressen gehören u.a. Altern und Körperlichkeit, Wohlbefinden und die Auswirkungen von blue-space auf die Gesundheit (künstlich angelegte Gebiete in Städten, die von Oberflächengewässern oder Wasserläufen dominiert werden).

• Dienstag, 17.30 - 19.00 Uhr, Spielhalle Institut für Sportwissenschaft (Wilhelmstraße 124): Podiumsdiskussion „Warum ist (Sport-)Soziologie wichtig? Unterschiedliche Perspektiven auf ein ähnliches Problem“

Wie kann die soziologische Forschung helfen, die psychosozialen Folgen von Lockdowns infolge der Corona-Pandemie zu bewältigen? Was ist notwendig, um Sport für Menschen aus sozial benachteiligten Milieus zugänglich zu machen? In einer Podiumsdiskussion wird über Vorteile und Fallstricke interdisziplinärer Forschung gesprochen und darüber, welche Rolle die (Sport-)Soziologie spielen kann.

Teilnehmer: Prof. Stephan Zipfel, Medizinische Fakultät Tübingen; Prof. Richard Giulianotti, School of Sport, Exercise and Health Sciences, Loughborough University, UK; Prof. Tricia McGuire-Adams, Canada Research Chair in Indigenous Ganandawisiwin (Good Health) University of Ottawa, Canada; Prof. Parissa Safai, School of Kinesiology & Health Science, York University, Toronto, Canada. Moderation: Prof. Brent McDonald, Victoria Universität, Melbourne, Australien, Prof. Ansgar Thiel, Universität Tübingen

Die Rahmendaten

• Konferenz Why does Sociology matter? Die Rolle der Sportsoziologie in der interdisziplinären Forschung der International Sociology of SportAssociation (ISSA) und der European Association for Sociology of Sport (eass): 7. -10. Juni 2022, Hörsaalzentrum Morgenstelle (ausgenommen Podiumsdiskussion und Eröffnung)
• Organisation: Prof. Dr. Ansgar Thiel, Institut für Sportwissenschaft (Chair); Prof. Dr. Annika Frahsa, Universität Bern/CH; Dr. Alexia Schnell, Dr. Jannika John, Hannes Gropper und Katharina Baur und weitere Sportstudierende der Universität Tübingen
• Kontakt / Infos: https://issaeass2022.com/; Prof. Dr. Ansgar Thiel, Telefon +49 7071 29-76411, ansgar.thielspam prevention@uni-tuebingen.de

Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler analysierten Studienverläufe von rund 11.000 Studierenden in einem Zeitraum über sechs Jahre an einer amerikanischen Universität. Sie untersuchten, ob die Teilnahme an Online-Kursen die Studiendauer beeinflusste. Die Ergebnisse unterstreichen den Nutzen von Online-Kursangeboten im Rahmen der universitären Lehre.

So schlossen Studierende, die die Möglichkeit erhielten, an Online-Kursen teilzunehmen, ihr Bachelorstudium schneller ab als jene, die diese Chance nicht erhalten hatten. Zugleich war die Wahrscheinlichkeit, das Bachelorstudium in der Regelstudienzeit zu absolvieren, bei Studierenden, die das Online-Kursangebot nutzten, höher als bei anderen. Bei Studierenden, die aus vergleichsweise schwierigen sozioökonomischen Verhältnissen stammten, waren die positiven Effekte der Online-Lehre geringer als bei ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen aus weniger schwierigen Verhältnissen. Trotzdem hatten auch sie durch die Teilnahme an Online-Kursen verbesserte Chancen darauf, ihr Bachelorstudium effizienter abzuschließen.

„Die Studien beziehen sich zwar auf Studierende in den USA, die Ergebnisse können aber durchaus auf das deutsche System übertragen werden“, erklärt Christian Fischer, Professor für Educational Effectiveness am Hector-Institut. In den USA belegten auch vor der Corona-Pandemie bereits rund 30 Prozent der Studierenden in ihrem regulären Präsenzstudium Online-Kurse. Dadurch war es ihnen möglich, auch Kurse zu besuchen, für die es Zulassungsbeschränkungen gab, zum Beispiel aufgrund zu hoher Studierendenzahlen oder zu wenig Lehrpersonal. „Unsere Studie hat somit einen weiteren Weg aufgezeigt, das Studium erfolgreich in der Regelstudienzeit abzuschließen“, so Fischer.

Originalpublikation:

Fischer, C., Baker, R., Li, Q., Orona, G., & Warschauer, M. (2021). Increasing success in higher education: The relationships of online course taking with college completion and time-to-degree. Educational Evaluation and Policy Analysis. Advance Online Publication. https://doi.org/10.3102/01623737211055768

Bereits am 10. Mai referiert Dr. Carina Steckenleiter (University of St. Gallen) zum Thema „Do local public expenditures on sports facilities affect sports participation in Germany?“ (16.15 Uhr, S3, Wächterstraße).

Ende Mai folgt Professor Alex Krumer (Molde University College) mit gleich drei Vorträgen zu den Themen „Rot-Jaune-Verde: On linguistic bias of referees in Swiss soccer” (25. Mai, 14 Uhr via ZOOM), „What management can learn from sports” (31. Mai, 12.15 Uhr, HS211, Theologicum Bibliothek) und „Fewer teams, more games, larger attendance? Evidence from the structural change in basketball’s EuroLeague” (31. Mai, 16.15 Uhr, S3, Wächterstraße).

Den Abschluss bildet Professor Michael Lechner (University of St. Gallen) mit seinem Vortrag zu “The effect of sport in online dating: evidence from causal machine learning” (22. Juni, 14 Uhr, HS23, Kupferbau).

Alle interessierten Studierenden, Kolleginnen und Kollegen sind zu diesen Vorträgen herzlich eingeladen. Um Voranmeldung wird gebeten durch Email an christina.toellespam prevention@uni-tuebingen.de.

Gastvorträge

Der Film ist auf der Startseite des Instituts und dem YouTube-Kanal der Universität zu finden.

Mit ihren neun Thesen deckt die Arbeitsgruppe alle wichtigen Phasen der beruflichen Bildung ab:

•    die berufliche Orientierung,
•    das Übergangssystem,
•    die duale Berufsausbildung,
•    die Berufsbildung im Pflegebereich,
•    die formale berufliche Weiterbildung,
•    die non-formale berufliche Weiterbildung,
•    die Übergänge zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung,
•    die Qualifizierung des Berufsbildungspersonals sowie
•    Entrepreneurship und Intrapreneurship.

Es reicht nicht aus, einen Bereich im Blick zu haben

Grundlegende Prinzipien, die eine moderne Berufsbildung ausmachen, unterlegen die Thesen und bilden eine „+1-Komponente“. Aus den Thesen lassen sich Empfehlungen ableiten, wie sich Berufsausbildungen attraktiver gestalten lassen. Die wichtigste Erkenntnis: Es reicht angesichts der großen Aufgaben, die auf die Gesellschaft zukünftig zukommen, nicht aus, lediglich einen Bereich im Blick zu haben. Vielmehr ist es nötig, das Thema aus den verschiedenen Perspektiven anzugehen und vielfältige Lösungen zu finden.
Sieben Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben bei der Entstehung des Diskussionspapiers mitgewirkt. Leiter der Arbeitsgruppe waren Professor Karl Wilbers von der FAU und Professor Friedrich Hubert Esser, Präsident des BIBB.
Professor Karl Wilbers, Leiter des Lehrstuhls für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung an der FAU, hebt hervor: „Das Ziel der Arbeitsgruppe 9+1 ist es, wissenschaftlich gut gestützte und konkrete Hinweise zur Weiterentwicklung der Berufsbildung vorzulegen, und zwar in der ganzen Breite.“
BIBB-Präsident Friedrich Hubert Esser betont: „Angesichts der Bedingungslage und der Herausforderungen, die die Transformation mit sich bringt, muss die berufliche Bildung zwingend zukunftsfester werden. Wir dürfen uns dabei nicht scheuen, auch neue Wege zu gehen!“

Über die Arbeitsgruppe 9+1

Beteiligt an der Arbeitsgruppe 9+1 waren neben FAU und BIBB die Eberhard-Karls-Universität Tübingen, die Universität Paderborn, die Universität zu Köln, die Universität Osnabrück, das Deutsche Jugendinstitut sowie die Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Professorin Taiga Brahm, Inhaberin des Lehrstuhls für Ökonomische Bildung an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Tübingen, war insbesondere an den Themenfeldern berufliche Orientierung, Übergangssystem, Übergänge zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung sowie Entra- und Intrapreneurship beteiligt.
Das Diskussionspapier „Zukunftsfähig bleiben! 9 +1 Thesen für eine bessere Berufsbildung“ sowie eine Kurzfassung davon finden Sie unter www.bibb.de/de/154751.php

Nach einer Pressemitteilung der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU)

Weitere Informationen an der Universität Tübingen:

Prof. Dr. Taiga Brahm
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät
Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik
taiga.brahmspam prevention@uni-tuebingen.de

Der Vortrag findet am 19.5.2022 um 18:30Uhr s.t. im Schloss Hohentübingen, Ernst-von-Sieglin-Hörsaal, Burgsteige 11, 72070 Tübingen statt.

Dabei machte es einen Unterschied, in welchem Fach die digitalen Medien eingesetzt wurden. Im Mathematikunterricht erhöhte sich die Lernbereitschaft der Schülerinnen und Schüler sowohl kurz- als auch langfristig, wenn diese den Einsatz der digitalen Medien als kognitiv aktivierend empfanden – unabhängig von der Häufigkeit des Einsatzes. Im Fach Deutsch hingegen war entscheidend, wie oft die digitalen Medien eingesetzt wurden. Je häufiger die Schülerinnen und Schüler Tablet-Computer nutzten, desto positiver veränderte sich ihre Lernbereitschaft.

In der Studie erhielten rund 700 Schülerinnen und Schüler in 28 siebten und achten Klassen an 14 weiterführenden Schulen in Baden-Württemberg Tablets. Die Lehrkräfte wurden gebeten, diese in ihren Unterricht zu integrieren, sie wurden aber nicht dazu verpflichtet. In einem Zeitraum von 16 Monaten wurden sowohl die Lehrkräfte als auch die Schülerinnen und Schüler zu ihren Wahrnehmungen zum Unterricht mit Tablets befragt.

Um herauszufinden, wie hoch die Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler war, sich anzustrengen, beantworteten sie beispielsweise Fragen wie: „… habe ich mich so sehr angestrengt, wie ich konnte“ oder „… habe ich versucht, so viel zu lernen wie ich konnte“. Die Qualität des Unterrichts wurde danach beurteilt, wie sehr die Schülerinnen und Schüler ihren Unterricht als kognitiv aktivierend wahrnahmen. So wurden sie zum Beispiel gefragt, ob ihre Lehrkraft sie im Unterricht auch manchmal mit ihren eigenen Vermutungen in die Irre gehen lässt und die Schülerinnen und Schüler diese Irrwege selbst erkennen lässt. In Bezug auf die Häufigkeit der Nutzung im Mathematikunterricht fand das Forschungsteam keine positiven Zusammenhänge mit der Veränderung der Lernbereitschaft der Schülerinnen und Schüler. Je kognitiv aktivierender sie jedoch den Unterricht wahrnahmen, desto positiver veränderte sich auch ihre Bereitschaft, sich anzustrengen. Zudem war die Veränderung der Lernbereitschaft bei Mädchen positiver als bei Jungen.

„Wie bei jedem anderen Medium auch, scheint die entscheidende Frage zum Einsatz digitaler Medien für einen lernförderlichen Unterricht nicht zu sein, ob digitale Medien im Unterricht eingesetzt werden oder nicht, sondern vielmehr auf welche Art und Weise sie genutzt werden, um einen qualitativ hochwertigen Unterricht zu gestalten“, sagt Tim Fütterer vom Hector-Institut, der Erstautor der Studie. Dass sich im Deutschunterricht die Häufigkeit des Einsatzes bedeutsamer für die Lernanstrengung erwies, könnte daran liegen, dass hier der Neuheitseffekt zum Tragen kommt, da in diesem Fach digitale Medien seltener eingesetzt werden. Beim Neuheitseffekt wird die Aufmerksamkeit kurzzeitig erhöht, er ist jedoch nicht von Dauer. „Eine mögliche Erklärung für die Fachunterschiede könnte zudem sein, dass Mathematiklehrkräfte technikaffiner sind - das sehen wir in unseren Daten. Eine andere Erklärung könnte sein, dass es für den Mathematikunterricht passendere Softwareanwendungen gibt“, ergänzt Fütterer.

„Nachhaltige Wirkungen mit digitalen Medien lassen sich dann erzielen, wenn ihre lernbezogenen Potenziale ausgeschöpft werden. Beispielsweise können dynamisch-interaktive Visualisierungen in multimedialen Lernumgebungen Phänomene so illustrieren, dass sie tiefergehend verarbeitet werden“, erklärt Professorin Katharina Scheiter vom Leibniz-Institut für Wissensmedien. Auch die Multiperspektivität ist ein Mehrwert digitaler Medien. Das bedeutet, dass Themen aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet werden können, zum Beispiel aus der der Wissenschaft, des Journalismus oder aus Beiträgen in Diskussionsforen. Zudem ist es bereits möglich, mit digitalen Lernangeboten individuell auf die Bedürfnisse einzelner Schülerinnen und Schüler einzugehen.

Doch noch immer hängt Deutschland bei der Digitalisierung der Schulen im internationalen Vergleich weit hinterher. Noch im Jahr 2020 mussten sich fast zehn Schülerinnen und Schüler ein digitales Gerät teilen, während in den USA das Verhältnis bei weniger als zwei liegt. Außerdem fühlen sich die Lehrkräfte nur unzureichend auf den Unterricht mit digitalen Medien vorbereitet. „Ein didaktisch hochwertiger Einsatz von Technologie im Unterricht setzt aber voraus, dass die Lehrkräfte über technologisch-pädagogisches Wissen verfügen“, sagt Tim Fütterer. Deshalb müsse dieses Wissen viel stärker als bisher in die berufliche Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften einfließen.

Originalpublikation:

Fütterer, T., Scheiter, K., Cheng, X., & Stürmer, K. (2022). Quality beats frequency? Investigating students’ effort in learning when introducing educational technology in classrooms. Contemporary Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102042

Kontakt:
Tim Fütterer
Universität Tübingen
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung
Telefon 0174-3344211
tim.fuettererspam prevention@uni-tuebingen.de 

Dabei treten Gruppen von Studierenden des Tübinger Masterprogramms M.Sc. Sportmanagement gegen Studierenden-Teams anderer Universitäten an. In diesem Jahr waren dies in den ersten Runden Teams von den Universitäten Mainz, Leipzig, Bayreuth, Leuven (Belgien), der Deutsche Sporthochschule Köln sowie der Hochschule Heilbronn. Im Finale trafen dann die jeweils besten Teams der genannten Hochschulen auf weitere Studierenden-Teams internationaler Universitäten.

Die diesjährige Finalrunde wurde erstmals vom IOC Olympic Studies Centre ausgerichtet. Dabei bestand die Aufgabe in der Entwicklung einer Zuschauer-Engagement-Strategie für ein sogenanntes „phygital Game“ (verbindet die physische und digitale Welt) eines internationalen Sportverbands. Die Tübinger Studierenden Liya Duo, André Oeverdieck, Joel Prosenbauer und Lara Schoepe überzeugten dabei die hochkarätig besetzte Jury – mit Abhinav A. Bindra (Olympiasieger und Unternehmer), Hee Jung Hong (Dozentin und Expertin für eSports), Deanna Jevans (Partnerships and eSports Development, International Tennis Federation), Kaan Mazlumca (Sieger der 2021 Olympic Virtual Series im Segeln) und Jack Modolo (Business Development Virtual Sports and Gaming, International Olympic Committee) – und gewannen das diesjährige Finale des Fallstudienwettbewerbs.

Dem Global Investigative Journalism Network zufolge gehörte der Artikel in der Kalenderwoche 7/2022 zu den Top 10 der weltweit populärsten Data Journalism Stories auf Twitter.

The Economist: Link zum Artikel

Paper reference: Krumer, A., Otto, F. & Pawlowski, T. (2021). Nationalistic bias among international experts: Evidence from professional ski jumping. Scandinavian Journal of Economics, doi.org/10.1111/sjoe.12451.

YouTube presentation: Reading Online Sport Economics Seminar (ROSES)

Media coverage: Canada - England - Finland - Germany - Norway - Poland - Russia - Sweden - Ukraine

Gäste können sich per Videokonferenz zuschalten und werden gebeten sich bis 14.2.22 von ihrer Uni-Emailadresse anzumelden unter dekanatspam prevention@wiso.uni-tuebingen.de. Die Plätze sind begrenzt.

Das Projekt „InterSim – Ein Educational-Game zur Simulation sozialwissenschaftlicher Interviewführung“ will Kompetenzen für die Durchführung sozialwissenschaftlicher Interviews vermitteln. In sozialwissenschaftlichen Fächern gelten diese als eine der wichtigsten Erhebungsformen für Studiendaten. Das Methodenzentrum und die Digital Humanities haben dazu unter Leitung von Juniorprofessorin Ursula Offenberger und Dipl.-Inf. Kevin Körner ein Lernspiel entworfen, das aktuell in einem Kurs zu qualitativen Interviews erprobt und gemeinsam mit Studierenden weiterentwickelt wird. Kontakt: ursula.offenbergerspam prevention@uni-tuebingen.de; kevin.koernerspam prevention@uni-tuebingen.de

Möglich wurde die Ausschreibung des Zentrums durch die großzügige Unterstützung der Dr. K. H. Eberle Stiftung.

Zur Pressemitteilung mit Informationen über die anderen prämierten Projekte

Mehr Informationen auf der Seite des Schreibzentrums

Ansgar Thiel wurde 1963 im baden-württembergischen Laupheim geboren. Er wurde an der Universität Bielefeld promoviert, wo er sich im Jahr 2000 an der Fakultät für Psychologie und Sportwissenschaft habilitierte. Nach einer Professur für Sportsoziologie an der Technischen Universität Chemnitz wurde er 2004 an die Universität Tübingen berufen und hat seitdem die Professur für Sportwissenschaft mit Fokus auf sozial- und gesundheitswissenschaftliche Fragen inne.

Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören die Soziologie von Sport und Gesundheit im Allgemeinen sowie im Spitzensport im speziellen. Weitere Interessen sind der Zusammenhang von körperlicher Aktivität und biopsychosozialer Gesundheit sowie Methoden der interdisziplinären Forschung. Er ist Sprecher des 2019 mit der Sportmedizin gegründeten Interfakultären „Forschungsinstituts für Sport und körperliche Aktivität Tübingen“ und Mitglied des LEAD Graduate School and Research Networks.

Ansgar Thiel steht seit 2010 dem Sportinstitut als Direktor vor und bringt vielfältige Erfahrung aus der akademischen Selbstverwaltung mit: In der ehemaligen Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften war er bereits als Prodekan wie auch Dekan tätig. In der jetzigen WISO-Fakultät war er Prodekan für Forschung (2013-2016) und Sprecher des Fachbereichs Sozialwissenschaften (2017-2019), zudem von 2010 bis 2014 stellvertr. Mitglied des Senats der Universität. Außerhalb der Universität war er unter anderem in der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft und in der European Association for the Sociology of Sport engagiert.

Das Preisgeld soll dazu dienen, das innovative Lehrkonzept vom Prof. Dr. Fischer für die Universität medial aufzubereiten und breit bekanntzumachen.

Wer sich einen Eindruck vom prämierten Konzept des Gameful Learning machen möchte, ist herzlich zu Prof. Dr. Fischers Online-Vortrag "Gameful Learning und Pädagogische Psychologie: Wege zu neuen Bewertungssystemen" am Mittwoch, den 26.01. um 18 Uhr c.t. im Rahmen des Studium Generale eingeladen. Mehr Informationen zur Teilnahme finden Sie auf den Seiten des Studium Generale.

Katja Scharff, M.A.  (Ausstellungskoordination Linden-Musem Stuttgart)
Dr. Hailong Jiao (Chinesischer Konsul für Kultur und Bildung, Frankfurt a. M.)
Prof. Dr. Monique Scheer (Prorektorin für Internationales und Diversität der Universität Tübingen)
Prof. Dr. Helwig Schmidt-Glintzer (Direktor des China Centrum Tübingen)
Dipl.-Ing. Bernd Göhner (Freunde der Hochschule für Technik Stuttgart e.V.)

Nach diesen Grußworten erläutern Teilnehmer:innen des Studienprojekts das Forschungsvorhaben, sie fassen die erzielten Ergebnisse zusammen und stellen den Katalog und die im Anschluss an die Ostasienabteilung im Linden-Museum Stuttgart gezeigte Ausstellung vor. Nach der Eröffnung wird ein kurzer Film durch die Ausstellung führen. Es ist zudem geplant, dass die Studienprojektgruppe anschließend online für Fragen und Diskussionen zur Verfügung steht.

Die Vernissage kann online auf YouTube unter  https://www.youtube.com/watch?v=lMIn7BK4UyM besucht werden. 

Zur Ausstellung erscheint ein reich bebildertes, über 320seitiges Begleitbuch. Dieses ist zum Preis von € 19 im Museums-Shop bzw. beim TVV-Verlag zu erwerben (https://tvv-verlag.de/).

Die Studienprojektgruppe freut sich sehr, wenn Sie bei der digitalen Eröffnung der Ausstellung dabei sein können.

Zum Inhalt

Vom Ankommen in einem fremden Land, vom Studieren an der Universität Tübingen, vom Spaghettikochen im Studentenheim, von mitgebrachten Erwartungen, neu geschlossenen Freundschaften und Zukunftsträumen für sich und die Welt berichten in der im Linden-Museum Stuttgart gezeigten Ausstellung 26 Studierende aus China. Tübingen steht dabei stellvertretend für alle deutschen Universitäten: An ihnen bilden Student:innen aus China inzwischen längst die größte ausländische Studierendengruppe.

Wie aber erleben die Studierenden aus China ihren Alltag in Tübingen? Welche Erfahrungen machen sie an der Universität? Auf welche Probleme stoßen sie? Was ist für sie neu und wichtig? Wie kann ein Miteinander auf dem Campus entstehen? Und vor allem: Was nehmen sie schließlich aus ihrem Aufenthalt in Deutschland – aus ihrem eigenen „Chapter Germany“ – mit zurück nach Hause?

Um darauf Antworten geben zu können, sind sie in einem dreisemestrigen Studienprojekt von 12 Masterstudent:innen des Tübinger Ludwig-Uhland-Instituts für Empirische Kulturwissenschaft in ihrem Alltag begleitet worden. In vielen Interviews, zahlreichen gemeinsamen Kochabenden und Ausflügen sind dadurch Freundschaften und für die Studienprojektgruppe Partner:innen in der gemeinsamen Forschung entstanden. Sie sind das Thema der Ausstellung und kommen in dieser selbst ausführlich zu Wort.

Die Ausstellung “CHAPTER GERMANY 德国篇章“ ist in enger Kooperation mit dem China Centrum Tübingen und den Studierenden und Lehrenden des Studiengangs International Master of Interior Architectural Design der HFT Stuttgart entstanden. Sie wird bis zum 1. Mai 2022 im Linden-Museum Stuttgart passend im Anschluss an die Ostasien-Abteilung gezeigt.

Bereits am 7. Dezember referiert Dr. Stephanie Kovalchik (Senior Data Scientist at Zelus Analytics) zum Thema „Mixture modelling with sports data“. Am 14. Dezember folgt ein Vortrag von Professor Nola Agha (University of San Francisco, USA) zum Thema „Economic development effects of teams and stadiums”. Den Abschluss bildet Professor Benno Torgler (Queensland University of Technology, AUS) mit seinem Vortrag zu „Behavioural (sport) economics, AI, and quantum computing”.

Alle interessierten Studierenden, Kolleginnen und Kollegen sind zu diesen Vorträgen herzlich eingeladen. Die Vorträge finden online (via ZOOM) statt. Um Voranmeldung wird gebeten durch Email an christina.toellespam prevention@uni-tuebingen.de.

Gastvorträge

Die Wörter Äpfel und Ente werden beispielsweise zwar unterschiedlich geschrieben, haben aber die gleichen Anlaute. Um das zu erkennen, müssen Lehrkräfte über eine ausgeprägte Phonembewusstheit verfügen. Im englischsprachigen Raum, vor allem in den USA, wurde dies bereits gründlich erforscht. Die Ergebnisse zeigen, dass eine bedeutende Anzahl von Erstklasslehrkräften nicht ausreichend qualifiziert sind, um geschriebene Wörter in ihre Einzellaute zu zerlegen. Es fehlt ihnen somit an den notwendigen Fähigkeiten, ihren Schülerinnen und Schülern eine fehlerfreie Förderung der Phonembewusstheit anzubieten. Die Leistungen der Kinder sind jedoch besser, wenn die Lehrkraft selbst über eine ausgeprägte Phonembewusstheit verfügt, weil sie dann qualitativ hochwertige Übungen zum Schreibenlernen durchführen kann.

Im deutschsprachigen Raum fehlten bislang Untersuchungen dazu, wie gut angehende oder auch bereits tätige Primarschullehrkräfte im Bereich der Phonembewusstheit qualifiziert sind. „Wir haben erste Hinweise darauf, dass die Ergebnisse ähnlich ausfallen“, meint Erstautorin Karin Berendes, mittlerweile Professorin an der SRH Hochschule für Gesundheit in Stuttgart. „Mit unserem Test besteht nun auch für den deutschsprachigen Raum die Möglichkeit, dies systematisch zu überprüfen.“ Das Testinstrument wurde an 271 Studierenden für das Grundschullehramt in Baden-Württemberg und Bayern erprobt. Es soll zunächst für wissenschaftliche Zwecke zur Verfügung gestellt werden. „Der Einsatz des Tests in der Aus- und Fortbildung kann wichtige Informationen über den Bedarf und die Ausrichtung von Lehrkräftefortbildungen geben“, erklärt Berendes.

Publikation
Berendes, K.*, Wagner, W.* & Böhme, R. (2021). Phonembewusstheit nach schriftsprachlichem Input - Entwicklung eines Instruments für angehende Primarschullehrkräfte. Diagnostica, 67(3), 149–160. Artikel zum Download:  https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000272.

*geteilte Erstautor*innenschaft

Durch die Zuwendung der Stiftung, kann die internationale Sichtbarkeit des Instituts nachhaltig gestärkt und seine Position als eine der führenden deutschen Einrichtungen der Bildungsforschung gesichert werden. Die rund 80 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Instituts haben zum Ziel, die Qualität von Bildungsangeboten und Bildungsprozessen zu erforschen und empirisch abzusichern. „Bildung ist die wichtigste Ressource, die wir der nächsten Generation mit auf den Weg geben können. Die großzügige Zuwendung ermöglicht eine neue Generation von wissenschaftlichen Studien, die dabei helfen, Bildungs-prozesse zu verstehen und zu verbessern“, so Professor Ulrich Trautwein, Direktor des Hector-Instituts.

Zur Pressemitteilung.

Prof. Dr. habil. Marcus Syring ist seit 01. Oktober 2021 Professor für Erziehungswissenschaft in der Arbeitsgruppe "Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik". Seine Forschungsinteressen liegen vor allem im Bereich der Heterogenität, Interkulturalität und Inklusion am Gymnasium, der Lehrerprofessionalisierung und -professionalität sowie dem Classroom-Management. Herr Syring lehrt sowohl im Bildungswissenschaftlichen Studium für die Lehrämter (B.Ed., M.Ed., Staatsexamen) als auch im Master Schulforschung und Schulentwicklung, hier vor allem in der qualitativen Methodenausbildung. Zudem leitet er die Forschungswerkstatt Qualitative Methoden der Abteilung Schulpädagogik.

In einem Gastbeitrag für die Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 13.09.2021 berichten die Wirtschaftsdidaktiker über die Studie, in der sowohl der Wissensstand als auch die Einstellungen von Schülerinnen und Schülern mit Wirtschaftsunterricht mit einer Kontrollgruppe, die keinen eigenständigen Wirtschaftsunterricht bekommen hat, verglichen wurden.

Die Studienergebnisse legen nahe, dass das in Baden Württemberg seit 2016 verpflichtende Schulfach "Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung" seinen Zweck erfüllt, indem es zu einer deutlichen Kompetenzssteigerung in ökonomischen Fragen führt. Gleichzeitig findet die Studie kaum Hinweise, dass - wie immer wieder gemutmaßt wurde - eine Indoktrination in Richtung von "marktradikalen" Positionen stattfindet. So seien die Probandinnen und Probanden mit Wirtschaftsunterricht teils noch kritischer gegenüber dem Handeln von Unternehmen gewesen, als die Mitglieder der Kontrollgruppe. Weitere Befunde der Studie deuten darauf hin, dass der Wirtschaftsunterricht derzeit daran scheitert, den Gendergap im Wissensstand zuungunsten von weiblichen Schülerinnen zu verkleinern und auch sozioökonomische Unterschiede nicht auszugleichen vermag.

Quelle: Luis Oberrauch / Günther Seeber: "Was ein Schulfach Wirtschaft bringt", Gastbeitrag in der Frankfurter Allgemeinen Zeitung vom 13.09.2021. Online unter https://www.faz.net/aktuell/karriere-hochschule/klassenzimmer/wirtschaft-als-schulfach-auswirkungen-auf-kompetenz-von-schuelern-17515883.html (Paywall)

Nachhaltige Entwicklung zielt auf ein „gutes Leben“ für alle Menschen – weltweit und in Zukunft. Hiermit sind unmittelbar Fragen des Wirtschaftens verknüpft: Wie lassen sich negative Folgen etwa des Klimawandels und soziale Ungleichheit reduzieren? Wie können soziale und ökologische Prinzipien im besten Sinne mit unserer Wohlfahrtsökonomie verknüpft werden? (Wie) lassen sich Wirtschaftswachstum und Ressourcenverbrauch entkoppeln? In jedem Fall gilt: Nachhaltige Entwicklung kann nur gelingen, wenn die ökonomischen, die ökologischen und die sozial-kulturellen Dimensionen zusammen gedacht und bearbeitet werden.

Aktuell wird angesichts von negativen Auswirkungen einer exzessiven Wachstums-Ökonomie und Green New Deal viel über Grünes Wachstum, Suffizienz und Postwachstum diskutiert. Das betrifft unmittelbar auch die Wirtschaftswissenschaft an Hochschulen und Universitäten. Fragen der Nachhaltigkeit in Forschung und Lehre werden erkennbar eine immer größere Rolle spielen.

Die Ringvorlesung schafft einen Gesprächs- und Reflexionsraum, in dem die Möglichkeiten, aber auch die Grenzen einer auf Nachhaltige Entwicklung ausgerichteten Wirtschaftswissenschaft ausgelotet werden.

„Warum gibt es Kriege?“, „Was verbirgt sich hinter Sinnestäuschungen?“ und „Warum sind Schnecken manchmal gestresst?“. Dass Suche nach Wahrheit und Erkenntnis Freude bereitet, beweist das neue Format der verfilmten Kinder-Uni. Wissenshungrige Kinder werden von Tübinger Spitzenforscherinnen und -forschern in zwölf einzigartigen Folgen auf eine Entdeckungstour durch die Welt der Wissenschaft begleitet – inklusive Special Effects, Animationen, Live-Fragen an die Professorinnen und Professoren und einer humorvollen Begleitung durch zwei Comedians. Am 30. September feiert die Kinder-Uni der Hector Kinderakademien an der Universität Tübingen Premiere: Online und für alle interessierten Kinder kostenlos zugänglich. 

„Wir wollen mit der Kinder-Uni im Netz drei Fliegen mit einer Klatsche schlagen: Kinder bekommen Antworten auf spannende Fragen, sie erleben Wissenschaft als wertvolle Tätigkeit, und vielleicht werden die beteiligten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sogar zum Rollenvorbild für das eine oder andere Kind”, so Professor Ulrich Trautwein, der Leiter der wissenschaftlichen Begleitung der Hector Kinderakademien und Initiator des neuen Formats. 

Die Suche nach Antworten wird bei der Kinder-Uni der Hector Kinderakademien durch den Einsatz modernster Film- und Medientechnik zum Erlebnis – und entkräftet damit das Klischee, Wissenschaft sei trocken. „Wissenschaft ist lebensnotwendig für moderne, offene Gesellschaften, geht uns alle etwas an und ist eine faszinierende Tätigkeit. Niemand kann das besser vermitteln als die klügsten Köpfe der Universität“, sagt Trautwein. 

Den Auftakt macht am 30. September 2021 um 17 Uhr der Tübinger Virologe und Biologe Professor Thomas Iftner mit der ersten digitalen Kinder-Uni-Folge zum Thema „Warum machen manche Viren krank?“. Die Kamera begleitet den gefragten Forscher in sein Labor und gibt exklusive Einblicke in seine wissenschaftliche Arbeit. Im anschließenden Vortrag erklärt Iftner umfassend und zugleich kinderfreundlich, was beispielsweise einen Virus gefährlich macht. Auch Nobelpreisträgerin Christiane Nüsslein-Volhard wird die digitale Kinder-Uni mit einer Vorlesung beehren. 

„Mit unserer virtuellen Vorlesungsreihe erreichen wir noch mehr junge Zuhörerinnen und Zuhörer als bisher“, so Ulrich Janßen, stellvertretender Chefredakteur des Schwäbischen Tagblatts und eines der Gründungsmitglieder der Kinder-Uni der Universität Tübingen. Ulla Steuernagel, ebenfalls Gründungsmitglied, ergänzt: „Klar ist auch, dass die Kinder ohne das Live-Erlebnis andere Unterhaltungselemente brauchen. Die Internetversion bietet ihnen lustige Unterbrechungen und Überraschungen aus der Trickkiste der Filmtechnik.“  

Für die Kinder-Uni der Hector Kinderakademien begleitete ein 20-köpfiges Kamerateam der Kino-Produktionsfirma von Bewegte Bilder die Protagonisten aus der Wissenschaft an ihren Wirkungsort – ins Forschungslabor, Büro oder den Hörsaal. Der historische Lesesaal der Universität Tübingen verwandelte sich für den Dreh der Vorträge kurzzeitig in ein Filmset à la Hollywood inklusive Green-Screen und üppiger Kamera- und Lichttechnik. 

Ab September 2021 können interessierte Kinder (und Eltern) monatlich eine Vorlesung besuchen und in ein neues Wissenschaftsfeld eintauchen. Weitere Vorlesungen geben Antworten auf die Fragen, weshalb Schnecken Stress verspüren (28.10., Prof. Rita Triebskorn) und warum es Kriege gibt (25.11., Prof. Ewald Frie). Die digitalen Vorlesungen können zum Ausstrahlungstermin per Live-Stream auf der Homepage der Kinder-Uni der Hector Kinderakademien angesehen werden und sind für alle Kinder kostenfrei zugänglich.  Der Teaser ist hier abrufbar.

Über die neue Kinder-Uni der Hector Kinderakademien:

Die digitale Kinder-Uni der Hector Kinderakademien ist eine Kooperation der Gründungsmitglieder der Tübinger Kinder-Uni (2002 gegründet) Ulla Steuernagel (ehemalige Redakteurin, Schwäbisches Tagblatt) und Ulrich Janßen (Stv. Chefredakteur, Schwäbisches Tagblatt) mit der wissenschaftlichen Begleitung der Hector Kinderakademien und der Universität Tübingen. Produziert wird sie von der Tübinger Produktionsfirma Bewegte Bilder.

Über die Hector Kinderakademien:

Die Hector Kinderakademien bieten besonders begabten und hochbegabten Grundschulkindern zusätzlich zum regulären Schulunterricht ein für sie entwickeltes Förderprogramm an. Zusätzlich zum Präsenz-Programm wird seit Februar 2021 ein akademie-übergreifendendes digitales Lernangebot angeboten. Die Kinder-Uni ist ein Baustein des digitalen Angebots und offen für alle Kinder. Rund 23.000 Grundschulkinder nahmen im letzten Schuljahr an den Kursangeboten an 68 Standorten teil. Die Hector Kinderakademien werden von der Hector Stiftung II finanziert, vom Ministerium für Kultus, Jugend und Sport unterstützt und vom Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen und vom Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt wissenschaftlich begleitet.

Virtual Charity Run

Der von dem Namenssponsor Erbe Elektromedizin GmbH veranstaltete Virtual Charity Run läuft bereits seit Samstag, 11.September. Noch bis zum Sonntag, 19. September, kann jeder, egal wie, wo oder wann Kilometer für den guten Zweck sammeln. Auch Kurzentschlossene können noch teilnehmen, die Anmeldung bleibt bis zum Schluss geöffnet. Die Erbe Elektromedizin GmbH spendet 50 Cent pro Kilometer an den diesjährigen Sozialpartner Deutsches Institut für Ärztliche Mission e.V. (Difäm) mit seinem Projekt „Hospiz Tübingen“. Aktuell ist bereits eine beachtliche Strecke von über 4000 Kilometern durch Läuferinnen und Läufer aus der ganzen Welt zusammengekommen. Weitere Informationen unter exceptional.erbe-med.com.

VR-Bank Schülerlauf

Der VR-Bank Schülerlauf findet am Samstag, 18. September, auf der Platanenallee/Neckarinsel statt. Die Neckarinsel wird für den Zeitraum der Veranstaltung für den Besucherverkehr gesperrt sein. Lediglich Eltern und Geschwister der Teilnehmenden sind, nach erfolgreicher 3G-Kontrolle und Registrierung über die Luca-App, als Publikum auf der Neckarinsel erlaubt. Von 10.00 bis 13.00 Uhr absolvieren insgesamt über 300 Schülerinnen und Schüler in ihren jeweiligen Riegen die 1000 Meter lange Strecke auf der Neckarinsel. Voraussetzung für Teilnehmende ist ebenfalls die 3G-Regelung.

Weitere Informationen zu den einzelnen Läufen, zur Anmeldung sowie die Übersicht über die Starteinteilung der Riegen/Läufe finden Sie online unter https://www.tuebinger-erbe-lauf.de/

Auf der einen Seite werden in zwei exklusiven VfB Case Study Seminaren curriculare Inhalte aus dem Sportmanagementstudium mit aktuellen Themen aus dem Umfeld des Clubmanagements und praxisrelevanten Erfahrungen verbunden. Als überfachliche Qualifikation ist die Teilnahme an den Case Study Seminaren (6 ECTS) anrechenbar für das Bachelorstudium. Auf der anderen Seite können Programmteilnehmerinnen und -teilnehmer für ein Jahr Teil der VfB Stuttgart Akademie werden und so von einer Vielzahl von Vorteilen profitieren, die prägend für den Berufseinstieg sein können: Neben zahlreichen Netzwerkmöglichkeiten bietet die Teilnahme Zugang zu ausgewählten Formaten und dem Partnernetzwerk der VfB Stuttgart Akademie. Eine einmalige Gelegenheit, erste Kontakte für die berufliche Karriere zu knüpfen. Bei Interesse an einem Praktikum beim VfB Stuttgart werden teilnehmende Kandidatinnen und Kandidaten zudem exklusiv zum Vorstellungsgespräch eingeladen.

Alle Informationen rund um das VfB-Clubmanagement-Programm sowie Hinweise zur Bewerbung (Bewerbungsschluss: 30.9.2021) finden Sie auf der entsprechenden Programm-Seite der VfB Stuttgart Akademie. Relevante News werden zudem regelmäßig auf dem LinkedIn-Kanal der VfB Stuttgart Akademie veröffentlicht.

Der Weiterbildungsmaster „Schulmanagement und Leadership“ ist Teil eines Projekts, das von Hector-Institut und der aim-Akademie für innovative Bildung in Heilbronn entwickelt wurde. „Wir werden dabei aus einem Guss den (zukünftigen) Führungskräften im Schulsystem eine Fülle von praxisorientierten, aber immer auch wissenschaftlich fundierten Weiterbildungsmodulen anbieten“, erklärt Tatjana Linke, Geschäftsführerin der aim. Die Kooperation mit dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) und dem Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW) ermöglicht dabei die direkte Zusammenarbeit von Wissenschaft und Bildungsverwaltung.

Der neue Masterstudiengang „Schulmanagement und Leadership“ an der Universität Tübingen soll angehende Führungskräfte im Schul- und Bildungsbereich und die, die das Amt bereits innehaben, auf ihre Führungs- und Leitungstätigkeit vorbereiten beziehungsweise sie darin weiterbilden. In vier Semestern beschäftigen sich die Studierenden damit, wie Schule als Institution durch die Erkenntnisse aus Bildungs- und Schulforschung weiterentwickelt und Unterrichtsqualität verbessert werden kann. Prof. Trautwein betont: „Der Weiterbildungsstudiengang zielt letztlich darauf ab, das Lernen von Schülerinnen und Schülern wirksam zu gestalten. Die Schlüsselpersonen hierfür möchten wir für diese Aufgabe mit Kompetenzen und Konzepten einer evidenzbasierten, datengestützten Schul- und Unterrichtsentwicklung ausstatten.“

Neben Schulmanagement, Personalführung und Kommunikation stehen auch aktuelle Themen wie digitales Lehren und Lernen oder Globalisierung und Heterogenität als zentrale Herausforderungen für Schulen im 21.Jahrhundert im Studienplan. Der direkte Austausch der Studierenden mit führenden (internationalen) Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern im Bildungsbereich ist zentraler Bestandteil des Studiengangs. Als weitere, den Studiengang ergänzende Bausteine sind ein modular angelegtes Angebot von Fortbildungsveranstaltungen, Vortragsreihen zu aktuellen Themen sowie eine Online-Zeitschrift in Planung.

Das Lehrangebot des Studiengangs ist so gestaltet, dass Studierende mit einer Vollzeitbeschäftigung den Masterabschluss berufsbegleitend innerhalb der Regelstudienzeit von vier Semestern erlangen können. Die Bewerberinnen und Bewerber müssen über mindestens ein Jahr Berufserfahrung in einer Schule oder einer Bildungsinstitution mit inhaltlichem Fokus auf den Schulbereich verfügen. Die Auftaktveranstaltungen für jedes Modul finden in den Räumlichkeiten der Akademie für innovative Bildung und Management in Heilbronn oder an der Universität Tübingen statt, die anschließenden Lehrveranstaltungen online. Die Studiengebühren betragen zusätzlich zum Semesterbeitrag der Universität Tübingen 600 Euro pro Semester. Der Studiengang startet zum Wintersemester 2021/22, die Bewerbung ist bis 30. September 2021 über https://alma.uni-tuebingen.de möglich.

 Online-Informationsveranstaltungen finden am 13. Juli 2021 von 18.30 Uhr bis 19.30 Uhr und am 29. Juli 2021 von 16.00 Uhr bis 17.00 Uhr statt. Die Anmeldung zu den Informationsveranstaltungen erfolgt über schulmanagementspam prevention@hib.uni-tuebingen.de, den Link zur Veranstaltung gibt es dann per E-Mail. Weitere Informationen unter: https://uni-tuebingen.de/de/210337

Der Verfassungsgerichtshof für das Land Baden-Württemberg entscheidet im Rahmen gesetzlich geregelter Verfahren über die Auslegung der Landesverfassung. Die Entscheidungen ergehen regelmäßig durch neun Richterinnen und Richter. Drei Mitglieder des Verfassungsgerichtshofs sind Berufsrichter. Drei Mitglieder müssen die Befähigung zum Richteramt haben. Bei drei weiteren Mitgliedern muss diese Voraussetzung nicht vorliegen. Der Verfassungsgerichtshof entscheidet unter dem Vorsitz seines Präsidenten. Die Richterinnen und Richter des Verfassungsgerichtshofs sind ehrenamtlich tätig.

Professor Dr. Werner Neus, griff in seiner Laudatio die Motive des Exzellenzantrages der Universität „Forschung, Relevanz und Verantwortlichkeit“ auf, um die Verdienste der Ehrendoktorin zu erläutern. Das wissenschaftliche Oeuvre umfasse die Hochschulökonomie, betriebliche Bildung und internationale, vergleichende Fragestellungen. Somit „steht Uschi Backes Gellner also für alle Aspekte der Personalökonomik“, so der Laudator. Bezogen auf die Relevanz ihrer Forschung stellt Neus fest: „So gehört sie gegenwärtig zu den Top 5 Prozent der Autor*innen im RePEc-Ranking und gemessen an Downloads zu den Top 10 Prozent der SSRN-Autor*innen, jeweils weltweit.“ Die Verantwortlichkeit sei, die mit öffentlichen Mitteln gewonnenen Erkenntnisse auch gesellschaftlich nutzbar zu machen. Backes-Gellner bringt ihre Expertise auch außerhalb der Wissenschaft in entsprechenden Funktionen wichtiger Kompetenzzentren und Instituten ein.

Bildungspolitische Relevanz der Forschung von Backes-Gellner

Thematische Schwerpunkte ihrer Forschung bilden die Analyse der Berufsbildung und des Humankapitals - insbesondere die Rolle der höheren Berufsbildung für die Innovationsfähigkeit von Unternehmen sowie für nationale Innovationssysteme. So lautete das Thema des Festvortrags der Lehrstuhlinhaberin „Business and Personnel Economics“ der Universität Zürich:

"Zum Einfluss von (Berufs-)Bildung auf Innovation – Personalökonomische Analysen, empirische Befunde und politische Implikationen." Hierbei machte sie am Beispiel von Deutschland und der Schweiz den Zusammenhang von dualer Berufsausbildung und Innovation deutlich. Sie zeigte auf, dass Betriebe mit Lehrlingsausbildung innovativer seien als solche ohne. Insbesondere in Regionen mit Fachhochschulen sei eine erhöhte Zahl an Patenten festzustellen und die entsprechenden „Curricula-updates pushen neue Kompetenzen am Arbeitsmarkt“. Anhand ihrer Forschung sieht die Professorin die Akademisierung der Berufsausbildung – besonders im Sozial- und Gesundheitswesen – kritisch. Wichtig sei es, das Bewusstsein für lebenslanges Lernen, die berufliche Mobilität von Fachkräften und neben den Digitalisierungskompetenzen (Digital Literacy), insbesondere die Sozialkompetenz und Selbstkompetenz auszubauen.

Zur Vita von Prof. Dr. Uschi Backes-Gellner

Der Deutsche Akademische Austauschdienst (DAAD) fördert insgesamt acht neue globale Forschungs- und Lehrzentren für Gesundheit und Pandemievorsorge sowie für Klima und Umwelt in verschiedenen Entwicklungs- und Schwellenländern. Für ein internationales wissenschaftliches Netzwerk kooperieren die an den lokalen Hochschulen angesiedelten Zentren mit forschungsstarken Partnerinstitutionen in den Industrieländern. Beim Rennen um die erstmalig eingerichteten Pandemiezentren des DAAD konnte das Institut für Tropenmedizin, Reisemedizin und Humanparasitologie der Eberhard-Karls-Universität Tübingen und des Universitätsklinikums Tübingen mit beiden gestellten Anträgen das internationale Gutachtergremium überzeugen. Die Tübinger Tropenmedizin trägt Projektverantwortung für zwei globale Zentren für Gesundheit und Pandemievorsorge.

Bildung und gesundheitsspezifisches Verhalten

Der wirtschaftswissenschaftliche Beitrag zu CAIDERA wird darin bestehen, mögliche Effekte von numerischer Bildung auf gesundheitsspezifisches Verhalten -- am Beispiel der Malaria -- zu untersuchen, also z.B. Probleme der Über- und Unterdosierung von Medikamenten in Abhängigkeit von gruppenspezifischen numerischen Bildungsinvestitionen zu betrachten, ebenso wie die Probleme bei der effizienten Nutzung z.B. von Malerianetzen.

Auch der allgemeine ökonomische Kontext der Malariabekämpfung wird betrachtet. Geplant ist, diese Forschung mit einer Promotion, die von wirtschaftswissenschaftlicher und medizinischer Seite gemeinsam betreut wird, zu verbinden. Außerdem leistet das Team um Professor Baten vom Lehrstuhl Wirtschaftsgeschichte einen Beitrag zum internationalen und interdisziplinären Masterprogramm.

Bild: Etruskische Nekropole in Norchia, Italien (Bild: Ulrich Mayring)

Die Ergebnisse zeigen, dass Personen, die in Kommunen mit vergleichsweise hohen Sportstättenausgaben leben, mittel- und langfristig von einem um bis zu 5,8% höheren Haushaltsnettoeinkommen profitieren. Diese Einkommenseffekte sind allerdings fast ausschließlich auf Gehaltssteigerungen bei den Männern zurückzuführen und können u.a. mit Gesundheits- und Sozialkapitaleffekten durch sportliche Aktivität erklärt werden.

Finanzierung: Unterstützt durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) und den Schweizerischen Nationalfonds (SNF)

Referenz: Pawlowski, T., Steckenleiter, C., Wallrafen, T., & Lechner, M. (2021). Individual labor market effects of local public expenditures on sports. Labour Economics, doi.org/10.1016/j.labeco.2021.101996

Paper:PDF

YouTube Präsentation: Reading Online Sport Economics Seminar (ROSES)

Pressemitteilung: Förderung der Sportstätten wirkt sich positiv auf Gehälter vor Ort aus

Medienbeiträge: Der Spiegel, SPONSORs, SWR, Bayern 2

Hintergrundwissen:Sanierungs- und Modernisierungsbedarf von 31 Milliarden Euro (Behörden Spiegel)

Am 19. Mai 1971 hat das Kultusministerium Baden-Württemberg „gemäß § 6 Abs. 2 des Hochschulgesetzes der Bezeichnung ‚Ludwig-Uhland-Institut für empirische Kulturwissenschaft‘ zugestimmt.“ Auf den Tag genau 50 Jahre später wird in einem Festakt mit einem Rückblick die Vergangenheit und mit einem Vorausblick die Zukunft der (inzwischen groß gewordenen und groß geschriebenen) Tübinger Empirischen Kulturwissenschaft (EKW) feierlich verhandelt. Die Veranstaltung findet online über Zoom statt, den Link finden Sie am Veranstaltungstag auf der Jubiläums-Website.

Mit filmischen Grüßen aus aller Welt wird der Festakt eingeleitet.

Es folgen live und im Stream Grußworte von Rektor Prof. Dr. Bernd Engler, Dekan Prof. Dr. Josef Schmid und dem Vorsitzenden der dgv, Prof. Dr. Markus Tauschek.

Ein eigens für diesen Anlass mit Fragen von Dr. Karin Bürkert und Prof. Dr. Thomas Thiemeyer gedrehter Film „Ein Gespräch mit Hermann Bausinger 50 Jahre nach der Umbenennung des Instituts“ folgt ihnen auf dem virtuellen Fuße.

Die Festrede wiederum wird live und im Stream gehalten von Prof. Dr. Orvar Löfgren (Lund) zum Thema „Reinventing European Ethnology: the case of EKW 1906-2020“, einbegleitet von Prof. Dr. Monique Scheer.

Im Anschluss zeigt die Fachschaft EKW einen fotografisch-visuellen Rückblick auf „50 Jahre EKW - 50 Jahre Fachschaft. Ein Fotorückblick“ – und dann kommt es endlich zum virtuellen gemeinsamen Anprosten zu „50 Jahre EKW in Tübingen“ über Zoom.

Das Institut lädt Sie ganz herzlich ein, uns bei dieser etwas anderen Feier am 19.05.2021 ab 18:30 Uhr zu begleiten.

Alle Informationen und die Links zu Festakt und Feier finden Sie auf der LUI-Homepage / Happy Birthday EKW!

Dabei bietet der Studiengang auch attraktive Möglichkeiten im Rahmen eines Auslandssemesters. Unter anderem besteht eine Partnerschaft mit der japanischen Graduate School of Business der Rikkyo University – eine der Top Global Universities in Japan.

Um auch denjenigen einen Zugang zum Studienprogramm zu ermöglichen, die sich für ein grundständiges Studium der Wirtschaftswissenschaft entschieden haben, hat die Universität Tübingen den M.Sc. Sportmanagement nun auch für Absolventinnen und Absolventen wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge geöffnet.

Eine Bewerbung ist online noch bis zum 15. Juni 2021 möglich.

Kontakt: Dr. Marcel Fahrner (Studiengangleiter)

• Einleitung und Grußworte von Pierre Grobler, First Secretary, Australian Embassy Berlin
• Live-Vorträge mit Professor:innen von 4 renommierten Universitäten aus Australien
• Live Q&A Sessions mit dem GOstralia! Research Centre, PhD Alumni und den australischen Referent:innen
• Onlineseminar zum Thema Doktorarbeit in Australien
• individuelle Beratungen

Ausführliches Programm und Anmeldung:  www.gostralia.de/researchday

Preprint:@ResearchGate

Reference: Krumer, A., Otto, F. & Pawlowski, T. (2021). Nationalistic bias among international experts: Evidence from professional ski jumping. Scandinavian Journal of Economics, forthcoming.

YouTube:Reading Online Sport Economics Seminar (ROSES)

Media:Finland - Germany - Norway - Poland - Russia - Sweden - Ukraine

Die öffentliche Verleihung des Lehrpreises musste im vergangenen Jahr aufgrund der Corona-Pandemie ausgesetzt werden. Seit 2007 wird der Lehrpreis jährlich für besonders nachhaltige Lehrleistungen und Engagement für Studierende vergeben. Das Auswahlverfahren findet durch die Senatskommission Studium und Lehre statt.

Informationen zum Lehrpreis:

In dem Masterseminar entwickelten Ursula Offenberger und ihre Studierenden gemeinsam das Konzept für einen Webcomic. Dieser erzählt die Geschichte von den Anfängen der empirischen Sozialforschung in den USA. Im Mittelpunkt steht dabei eine Form von Sozialforschung, in der Sozialwissenschaft, Politik und praktische Sozialarbeit noch nicht getrennt waren, sondern eine Einheit bildeten. Außerdem geht es um wegweisende Beiträge von Frauen zur Geschichte der Sozialwissenschaft – eine Perspektive, die sich in den gängigen Klassikerkanones häufig nicht widerspiegelt.

Der Webcomic wurde mit Unterstützung einer Illustratorin fertiggestellt und wird seit Dezember 2020 in Etappen veröffentlicht. Ziel des Projekts ist dabei einerseits Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmern zu ermöglichen, mit kreativen Schreibtechniken zu experimentieren. Andererseits soll das Produkt bei anderen Studierenden das Interesse für die Geschichte der Sozialwissenschaften wecken. Die Comicszenen werden mit Hyperlinks zu vielfältigen Quellen angereichert, zum Beispiel mit Originaltexten, Bildern und Videos. Dies soll eine multimediale Annäherung an die Geschichte ermöglichen. Das innovative Projekt zeichnet sich durch die Wahl eines für Wissenschaftskommunikation und Lehre gleichermaßen ungewöhnlichen Mediums aus.

Das Projektteam setzt sich zusammen aus Leah Stange, Karina Wasitschek, und Sofia Kohler (studentische Ko-Leitung), Maike Gerstenkorn (Illustration), sowie Annika Nagat und Kevin Körner (Webdesign)

Das gesamte Projekt lässt sich erkunden unter:
https://digital-humanities.uni-tuebingen.de/webcomics/pragmatism-reloaded/
sowie bei Instagram: https://www.instagram.com/pragmatism_reloaded/

Kontakt: 

Ursula Offenberger
Universität Tübingen
Fachbereich Sozialwissenschaften
Methodenzentrum 
 +49 7071 29- 77513

Nach dem Studium der Volkskunde, Germanistik und Kunstgeschichte in Köln, Bonn und Tübingen hat Gottfried Korff 1969 an der Eberhard Karls Universität seine Dissertation über Heiligenkulte in der Gegenwart abgeschlossen. Es folgten fünf Jahre am LUI, bevor er von 1975 bis 1978 im Freilichtmuseum Kommern arbeitete. Von 1978 bis 1982 kuratierte er als Generalsekretär die Ausstellung Preußen – Versuch einer Bilanz im Martin-Gropius-Bau in Berlin – eine der zentralen kulturhistorischen Ausstellungen der Bundesrepublik. 1982 ist Korff auf eine Professur nach Tübingen zurück „gerufen“ worden. Seine Zeit am LUI war geprägt von wegweisenden Forschungen (zusammengefasst u.a. in den Festschriften Museumsdinge von 2002 und Simplizität und Sinnfälligkeit von 2013) und von seinen großen Ausstellungsvorhaben: Die Ausstellung Berlin, Berlin 1987 zum Berliner Stadtjubiläum, die Eröffnungsschau des Gasometers Oberhausen Feuer und Flamme (1994) oder die kleine, aber ungemein originelle Objektgalerie 13 Dinge im Museum für Alltagskultur in Waldenbuch (1992).

Von 1994 bis 2002 war Gottfried Korff Direktor des Instituts. Am 30. September 2007 ist er pensioniert worden und hat in der Folge das kleine Tübingen in der schwäbischen Provinz in Richtung Metropole und Berliner Großstadtleben verlassen. Am Mittwoch, 16.12. ist Gottfried Korff in Berlin im Alter von 78 Jahren nach langer Krankheit gestorben.

(Prof. Dr. Reinhard Johler)

Zum vollständigen Artikel

Die Plattform startet mit fünf historischen Situationen, darunter etwa „Deutschland nach dem Kriegsende 1945“, „die Pest“ oder „die Reaktorkatastrophe von Tschernobyl“. Sie wird regelmäßig durch neue Lernmodule ergänzt sowie durch neue Funktionen und Aufgabenformate erweitert. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler orientierten sich an den Lernbedürfnissen der Schülerinnen und Schüler. „Geschichtsunterricht soll spannender werden“, meint Projektleiter Professor Bernd-Stefan Grewe vom Institut für Geschichtsdidaktik und Public History. „Genau dafür bieten die dramatischen Krisen, die der Sonderforschungsbereich ‘Bedrohte Ordnungen‘ erforscht, den perfekten Ausgangspunkt.“

Seit knapp zehn Jahren untersucht der Tübinger Forschungsverbund, wie Menschen mit existentiellen Bedrohungen ihrer sozialen Ordnung umgehen. Im Jahr 2020 gefährdet das Corona-Virus nicht nur unsere Gesundheit, die Pandemie bedroht unsere gesamte Ordnung, die Wirtschaft, das tägliche Miteinander – alles wird in einer solchen Situation in Frage gestellt.

Daher hat der SFB im Sommer die Forschungsinitiative „Fokus:Corona“ eingerichtet, in der Forschungsaktivitäten und Kommunikationsmaßnahmen zur Corona-Pandemie gebündelt werden – wie der Launch der Schulplattform unter außergewöhnlichen Bedingungen. Denn die tiefgreifenden Einschnitte im öffentlichen Leben hätten gerade junge Menschen als dramatisch erfahren, so Grewe: „Die Lernenden erleben derzeit hautnah das, was der SFB historisch untersucht.“ Das Erkenntnismodell des SFB könne Schülerinnen und Schülern helfen, das komplexe Gegenwartsgeschehen besser einzuordnen, indem sie selbst andere Fälle bedrohter Ordnungen systematisch vergleichen und lernen, dass die eigene Zukunft nicht von historischer Entwicklung vorgezeichnet sei.

„Unter Pandemiebedingungen und dem zeitweiligen Verlust des Präsenzunterrichts waren herkömmliche Unterrichtsformate und analoge Formate von heute auf morgen beinahe überflüssig“, sagt Rainer Lupschina, Lehrer an einem Reutlinger Gymnasium und einer der Entwickler der Plattform. Diese bietet ein multimediales, didaktisch innovatives Lernerlebnis, das Geschichte als etwas Offenes und im Entstehen Begriffenes vermittelt, an dem wir selbst teilhaben. Ihr Verlauf wird nicht als alternativlos und zwangsläufig präsentiert. Stattdessen lernen Schülerinnen und Schüler, dass die Folgen von Entscheidungen in der Vergangenheit meist ungewisser waren als in vielen Schulbüchern dargestellt.

www.offene-geschichte.de bietet historische Einblicke in die Ängste und Unsicherheiten einer Bedrohungslage, in der Menschen unter hohem Zeitdruck weitreichende Entscheidungen fällen mussten. Welche Entscheidung war die richtige? Die Geschichte bedrohter Ordnungen zeigt: Es hätte auch anders kommen können. In Alternativen zu denken, öffnet Lernenden neue Deutungshorizonte und hilft bei der Orientierung in einer unübersichtlichen Gegenwart.

Die Plattform regt offenes historisches Denken an. Sie konfrontiert nicht mit fertigen Interpretationen, sondern animiert durch spezielle Aufgaben zu eigenständigem Denken. „Im Unterricht trauen wir unseren Schülerinnen und Schülern zu wenig zu. Zum Großteil findet lediglich Faktenvermittlung statt“, sagt Grewe. Die Plattform soll Lernende in die Lage versetzen, eine eigensinnige, spannende Geschichte zu verfassen und – noch wichtiger – zu einem triftigen historischen Urteil zu kommen.

Hintergrundinformation: Der Sonderforschungsbereich 923 „Bedrohte Ordnungen“ startete 2011 und wird bis zum Sommer 2023 von der Deutschen Forschungsgemeinschaft mit circa 2 Millionen Euro pro Jahr gefördert. Knapp 60 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler forschen in derzeit 19 Teilprojekten, die interdisziplinär, historisch oder gegenwartsnah angelegt sind und unterschiedliche geographische Räume in den Blick nehmen. Beteiligt sind die Fächer Geschichtswissenschaft, Soziologie, Germanistik, Amerikanistik, Empirische Kulturwissenschaft, Politikwissenschaft, Theologie, Philologie, Rechtswissenschaft sowie die Medizin.

Kontakt:
Roman Krawielicki, Thorsten Zachary
Universität Tübingen
SFB 923 "Bedrohte Ordnungen"
Wissenschaftskommunikation
Telefon +49 7071 29-75095
roman.krawielickispam prevention@uni-tuebingen.de 
thorsten.zacharyspam prevention@uni-tuebingen.de 

Fragen zur Lernplattform www.offene-geschichte.de:
Prof. Dr. Bernd-Stefan Grewe
bernd.grewespam prevention@uni-tuebingen.de 
Homeoffice: Tel. 0172 - 834 0676

OStR Rainer Lupschina
rainer.lupschinaspam prevention@uni-tuebingen.de 
Homeoffice: Tel. 0172 - 737 0373

Geht es in öffentlichen Debatten um die Integration von Geflüchteten in den Arbeitsmarkt, ist Rassismus nur selten Thema. Im Mittelpunkt stehen meist Sprachkenntnisse, die Anerkennung von Qualifikationen, bürokratische Hürden oder Probleme mit dem Aufenthaltsstatus. In den qualitativen Interviews des Verbundprojekts – Gespräche, die Einzelschicksale untersuchen und offene Antworten ermöglichen – wurde deutlich, dass Rassismus im Alltag ebenfalls ein Integrationshindernis sein kann: Die Gesprächspersonen berichteten von abfälligen Bemerkungen, Pöbeleien und Ausgrenzung bis hin zu handfesten Auseinandersetzungen.

In Berufsschulen könnten Rassismuserfahrungen psychosomatische Beschwerden und Bildungsabbrüche verursachen, so Autor Nikolai Huke. In den Betrieben komme es zu Konflikten zwischen Beschäftigen. „In einigen Fällen wurden die von Diskriminierung Betroffenen entlassen, während diejenigen, die sich rassistisch äußerten, keine Sanktionen befürchten mussten. In Behörden erschweren Vorurteile und fehlende Sprachkenntnisse den Geflüchteten immer wieder Zugang zu Unterstützungsleistungen und machten sie von externer Unterstützung (z.B. durch Ehrenamtliche) abhängig.“

Auch hätten Geflüchtete es besonders schwer, eine Wohnung zu finden und müssten oft länger als nötig in Flüchtlingsunterkünften wohnen. Der Alltag dort sei mit zahlreichen Stressfaktoren verbunden, wie beispielsweise fehlenden Lern- und Rückzugsräumen. Das wirke psychisch belastend und erschwere eine berufliche Qualifizierung.

„Eigentlich sind Migration und Herkunftsverschiedenheit in den meisten Betrieben normaler Alltag. Die betriebliche Sozialintegration von Geflüchteten verläuft in der Regel konfliktarm“, sagt Huke. „Dennoch beobachten wir in unserer Forschung, dass Geflüchtete in verschiedenen Lebensbereichen Rassismuserfahrungen machen, die eine stabile Integration in die Arbeitswelt deutlich erschweren.“ Die Tatsache, dass ein Verlust des Ausbildungs- oder Arbeitsplatzes unter Umständen das Aufenthaltsrecht bedrohe, erschwere es Geflüchteten zusätzlich, sich gegen Rassismus in der Schule oder im Betrieb zu wehren.

„Wo es keinen gleichberechtigten Zugang gibt, stehen die Türen für ausgrenzende und rassistische Handlungen in Betrieben weit offen“, sagt Andrea Kothen von der Organisation Pro Asyl. „Ein Staat, der einen Teil der Bevölkerung diskriminierenden Regelungen unterwirft, muss wissen, dass das System in den Betrieben alltäglich Wirkung entfaltet.“ Rassismus, betont Petra Wlecklik von der IG Metall (Ressort Migration und Teilhabe), ist „ein gesamtgesellschaftliches Problem, dass in unseren institutionalisierten und auch in nicht-formalen Wegen des Zusammenlebens begründet ist und keinesfalls lediglich das Problem der Menschen ist, die davon betroffen sind. Nicht-rassistische Bildungsarbeit und interkulturelle Arbeit sollten von Unternehmensleitungen in den Mittelpunkt gestellt werden.“

Als Gegenmaßnahmen schlägt die Studie unter anderem vor, professionelle Antidiskriminierungs- und Rechtsberatungsstellen flächendeckend aufzubauen, die ehrenamtliche Begleitung von Flüchtlingen im Alltag zu fördern und Arbeitsmarktakteure wie Behörden und Berufsschulen für dieses Thema zu sensibilisieren.

Die Studie „Ganz unten in der Hierarchie. Rassismus als Arbeitsmarkthindernis für Geflüchtete“ ist unter www.welcome-democracy.de/arbeitsmarktintegration kostenlos als Download verfügbar.

Kontakt:
Dr. Nikolai Huke
Universität Tübingen
Institut für Politikwissenschaft
nikolai.hukespam prevention@uni-tuebingen.de 
Telefon +49 (0)1578-7414416

Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Dezernats Forschung beraten  Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universität Tübingen hinsichtlich  möglicher Antragsformate und unterstützen Sie bei der Antragstellung (siehe auchhttps://uni-tuebingen.de/de/140813). Detaillierte Informationen zu verschiedenen  Fördermöglichkeiten und Services in den Bereichen Forschungsförderung und  Innovation finden Sie unter „Beratung und Service für Forschende“:  https://www.uni-tuebingen.de/de/74760

2.) Forschungsinformationssystem FIT

Das webbasierte Forschungsinformationssystem FIT ermöglicht einen aktuellen  Überblick über laufende Drittmittelprojekte. Hier können Sie sich schnell einen  Überblick über die an der Universität Tübingen vorhandene Expertise verschaffen  und die richtigen Ansprechpersonen finden: https://www.uni-tuebingen.de/de/47945.

3.) Tübinger Forschungsfördernachrichten

Die Tübinger Forschungsfördernachrichten liefern Ihnen jederzeit aktuelle  Ausschreibungen für Forschungsprogramme und -preise fächerspezifisch sortiert in  Ihren E-Mail-Eingang oder Ihren Browser: https://uni-tuebingen.de/de/7281
Die „Postdocnews“ bieten einen regelmäßigen Überblick über Karriere-, Trainings-  und Fördermöglichkeiten für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in der  Postdoc-Phase. https://listserv.uni-tuebingen.de/mailman/listinfo/postdocnews
Die Medizinische Fakultät stellt ebenfalls einen Forschungs-Newsletter zum  Abonnement bereit: https://www.medizin.uni-tuebingen.de/go/forschungsnewsletter

4.) Intramurale Förderprogramme

Einen Überblick über verschiedene intramurale Fördermöglichkeiten, z. B. die  Innovation Grants für Transferprojekte, Programme zur Förderung von  Vernetzungsveranstaltungen oder bis zur Fertigstellung eines größeren  Drittmittelantrags, finden Sie unter: https://www.uni-tuebingen.de/de/61168.

Informationen über die intramuralen Förderprogramme der Medizinischen Fakultät  können Sie abrufen unter: https://www.medizin.uni-tuebingen.de/go/interne-Forschungsfoerderung

5.) Anmeldung und Verwaltung von Drittmittelvorhaben 

Informationen zur Anmeldung von Drittmittelvorhaben und zur Anlage eines  Projektkontos (verbunden mit einer Meldung zum sog. Vorhabenregister gem. §41a LHG) sowie die Drittmittelrichtlinien finden Sie auf der hier hinterlegten Seite „Drittmittel-Leitfaden“: https://uni-tuebingen.de/de/79903(Anmeldung im Intranet erforderlich)

6.) Vertragsmuster für FuE-Verträge

Hier finden Sie Vertragsmuster für FuE-Verträge u. Ä. sowie FAQs:  https://www.uni-tuebingen.de/de/87663.

 7.) Gründung

Zum Thema Gründung https://www.uni-tuebingen.de/de/6153 und Inanspruchnahme  von IP-Rechtenhttps://www.uni-tuebingen.de/de/34756für eigene  wirtschaftliche Zwecke finden Sie hier wichtige Informationen.

8.) Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis 

Hinweise zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis sowie Informationen zu  den jeweils zuständigen Vertrauenspersonen der Universität finden Sie unter  diesem Link:https://www.uni-tuebingen.de/de/119123.

Für weitere Fragen steht Ihnen das Team der Forschungsförderung unter  forschungsfoerderungspam prevention@zv.uni-tuebingen.dezur Verfügung. Als Mitglied der  Medizinischen Fakultät wenden Sie sich bitte im Dekanat an Herrn Dr. Otto Müller  otto.muellerspam prevention@med.uni-tuebingen.de

„Viele Kinder, aber auch Erwachsene, haben zunächst eine vereinfachte Vorstellung davon, was Wissenschaft leisten kann und was nicht“, sagt Julia Schiefer. „Sie gehen beispielsweise häufig davon aus, dass Forschungsergebnisse endgültig sind oder eine absolute Wahrheit liefern.“ Dies sei ein Trugschluss, wie aktuell die Erforschung von SARS-coV-2 zeige.

Mit Kolleginnen und Kollegen hatte sie die Förderung des Wissenschaftsverständnisses in Kursen an den Hector Kinderakademien untersucht, die ein Förderprogramm für besonders begabte und hochbegabte Kinder anbieten. Insgesamt nahmen 310 Kinder der dritten und vierten Klasse an 28 Standorten in ganz Baden-Württemberg an der Studie teil. Dabei wurden die Kinder nach dem Zufallsprinzip in zwei Gruppen aufgeteilt: Die eine Hälfte besuchte den Kurs „Kleine Forscher – Wir arbeiten wie Wissenschaftler“ sofort, die andere Hälfte (die Kontrollgruppe) besuchte den Kurs erst später.

In dem Kurs schlüpften die Kinder zehn Wochen lang selbst in die Rolle eines Forschenden, indem sie unter anderem ihre eigenen Sinne oder unbekannte Objekte erforschen oder Versuche zu elektrischen Fischen im Schülerlabor Neurowissenschaften der Universität Tübingen durchführen konnten. Neben dem aktiven Experimentieren und Beobachten standen die Vermittlung von naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen, das kritische Hinterfragen von Ergebnissen sowie der intensive Austausch zwischen den Kindern ‒ beispielweise im Rahmen von sogenannten „Forscherkongressen“ ‒ im Vordergrund. Wie der anschließende Vergleich mit den Kindern aus der Kontrollgruppe zeigte, verstanden die Kinder nach dem Besuch des Kurses den Ablauf eines Forschungsprozesses besser, hatten eine genauere Vorstellung über die Natur von Wissen und waren insgesamt motivierter, sich mit Naturwissenschaften zu beschäftigen. Hierbei profitierten die Mädchen durch den Kurs insgesamt stärker als die Jungen. Die Ergebnisse runden eine Serie von zuvor durchgeführten kleineren Studien ab, bei denen bereits ähnliche Effekte gefunden wurden. Die jetzt publizierte Studie zeigt jedoch zum ersten Mal, dass der Kurs auch in seinem flächendeckenden Einsatz in der Praxis wirksam ist.

Mit Blick auf die sich stetig verändernden gesellschaftlichen Herausforderungen, die unseren Alltag beeinflussen, mahnen die Tübinger Bildungsforscherinnen und -forscher eine frühe und systematische Förderung des Wissenschaftsverständnisses an. Die Wirksamkeit des Hector Core Course „Kleine Forscher“ zeige, dass „man sehr früh die Weichen stellen kann, um Kinder an wissenschaftliches Denken heranzuführen, und das ist ein Gewinn für die Gesellschaft“, hebt Professorin Jessika Golle hervor, die für die wissenschaftliche Begleitung der Hector Kinderakademien verantwortlich ist. „Durch die enge Zusammenarbeit der Hector Kinderakademien mit den Grundschulen des Landes bestehen zudem beste Voraussetzungen dafür, dass die Erkenntnisse der Studie auch in den Regelunterricht einfließen.“

Originalpublikation:
Schiefer, J., Stark, L., Gaspard, H., Wille, E., Trautwein, U., & Golle, J. (2020). Scaling up an extra-curricular science intervention for elementary school students: It works, and girls benefit more from it than boys. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000630 

Über die Hector Kinderakademien:

Die Hector Kinderakademien bieten besonders begabten und hochbegabten Grundschulkindern zusätzlich zum regulären Schulunterricht ein für sie entwickeltes Förderprogramm an. Rund 24.000 Grundschulkinder nehmen jährlich an den Kursangeboten an 66 Standorten teil. Die Hector Kinderakademien werden von der Hector Stiftung II finanziert, vom Ministerium für Kultus, Jugend und Sport unterstützt und vom Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen und vom Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt wissenschaftlich begleitet.

Kontakt:

Universität Tübingen
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung

• Dr. Julia Schiefer, Telefon +49 7071 29-73949, julia.schieferspam prevention@uni-tuebingen.de
  (Wir bitten um Kontaktaufnahme per Email, Frau Dr. Schiefer meldet sich umgehend zurück)
• Professorin Dr. Jessika Golle, Telefon +49 7071 29-76124, jessika.gollespam prevention@uni-tuebingen.de
• Prof. Dr. Ulrich Trautwein, Telefon +49 7071 29-73931, ulrich.trautweinspam prevention@uni-tuebingen.de

Im Anschluss an ihr Masterstudium in Sportmanagement sammelte die gebürtige Ravensburgerin erste Erfahrungen als Verbandssportlehrerin beim Fußballverband Mittelrhein und komplettierte ihre fachliche Qualifikation 2019 mit der höchsten Trainerlizenz im deutschen Fußball. Über eine Hospitanten-Stelle in einem Trainingslager des VfL Wolfsburg kam Merk schließlich mit dem erfolgreichen Bundesligisten in Berührung. Seit Sommer 2019 ist die ehemalige Trainerin des Regionalligisten TV Derendingen als Assistentin an der Seite von Chef-Coach Stephan Lerch u.a. verantwortlich für die Analyse der VfL-Spiele.

Nach dem diesjährigen Gewinn von Meisterschaft und DFB-Pokal bildete das Finale der UEFA Women’s Champions League am 30. August 2020 einen vorläufigen Höhepunkt ihrer noch jungen Trainerkarriere. Nach dem knapp verpassten Titel geht es für Merk und den VfL Wolfsburg nun in die neue Bundesliga-Saison. Das Institut wünscht ihr dafür alles Gute und noch viele weitere erfolgreiche Trainerjahre.

Mehr Infos: Weitere Infos: https://uni-tuebingen.de/de/177084

Sehen Sie die gesamte Vorlesung von Prof. Dr. Taiga Brahm auf YouTube

Die Technologie-Akzeptanz-Modelle

Zu Beginn ist es wichtig, theoretische Grundlagen, die als Analyseinstrument für Befragung gelten können, zu kennen. Brahm stellt verschiedene Technologie-Akzeptanz-Modelle vor. Denn wie Technologien unter anderem im universitären Rahmen genutzt und akzeptiert werden, funktionieren können und auch förderlich für die Lehre sind, war schon lange vor Corona großes Thema. Dabei verweist sie auch auf eine eigene Forschung, die 2017/18 vorbereitet, durchgeführt und jetzt veröffentlicht wurde. Es handelt sich um „You(r) Study“ – ein interdisziplinäres Verbundprojekt mit Kolleg*innen der Uni Köln, Kaiserslautern und Bochum. Im Mittelpunkt des Projekts stand die Erforschung der Mediennutzung und der medienbezogenen Selbstwirksamkeit Studierender.  

Die Ausstattung Studierender für die Digitale Lehre

Im weiteren Vortrag geht Brahm auf aktuelle Studien wie beispielsweise der Technischen Universität Dresden und der Uni Göttingen ein. Die Studie der Uni Dresden hat ergeben, dass über 80 Prozent der Studierenden über die notwendige Ausstattung für die Digitale Lehre verfügen. Die Meinungen dazu, inwieweit die Studierenden regelmäßige virtuelle Präsenztermine in Lehrveranstaltungen als wichtig erachten, gehen stark auseinander. Diese Ambivalenz lässt sich auch bei der Studie der Uni Göttingen beobachten: Bei Betrachtung der unterschiedlichen Fakultäten gibt es unterschiedliche Rückmeldungen bei der Frage nach der bevorzugten Form von Online-Lehrveranstaltungen. Gesamt zu sehen ist, dass 73,7% sich lieber die Bereitstellung von Lehrmaterialien und Videos zum zeitunabhängigen Selbststudium wünschen anstatt synchroner Veranstaltungen. 

Die spannenden Zukunftsfragen zum Online-Studium

Professorin Taiga Brahm hat mit Marina Pumptow im April 2020 eine erneute Studie zur Mediennutzung und zur Einstellung gegenüber Medien in der Hochschullehre – dieses Mal mit Focus auf das Corona-Semester – gestartet. In dieser wurden und werden in den Erhebungszeiträumen nach Medienausstattung, -kompetenz und Einstellung zum Studium gefragt. Forschungsfragen, die mit dieser Studie verfolgt werden sollen sind: Wie verändern sich die Kompetenzen und Einstellungen von Lehrenden und Lernenden hinsichtlich der Mediennutzung im Studium? Welchen Herausforderungen stehen Studierende in Zeiten des Online-Studiums gegenüber? Lassen sich im Laufe des Semesters Veränderungen von Motivation und Studienleistung erkennen, die mit den Einstellungen gegenüber digitalen Medien, den Kompetenzen der Studierenden oder der Online-Lehre zusammenhängen?

Im Anschluss daran erläuterte Tim Pawlowski, warum die durch Lockdown und Kontaktbeschränkungen reduzierte Sportaktivität in der Bevölkerung mittel- und langfristig auch bedeutende indirekte Auswirkungen auf den allgemeinen Arbeitsmarkt haben könnte. In diesem Zusammenhang stellte er aktuelle Erkenntnisse aus einem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) und dem Schweizerischen Nationalfonds (SNF) geförderten Gemeinschaftsprojekt mit Kolleginnen und Kollegen der Universität St. Gallen vor.

Link zum Vortrag.

Link zur Studie.

Link zu einem kürzlich erschienenen Interview in der Fachzeitschrift SPONSORs.

Monique Scheer, Professorin für Empirische Kulturwissenschaft, ist seit 2016 nebenamtliche Prorektorin für Internationales. Ihre Tätigkeit als Prorektorin für Internationales und Diversität nimmt sie künftig hauptamtlich wahr.

Zur kompletten Pressemitteilung gelangen Sie hier.

Der Artikel ist Teil der WiWi-NEWS Sommer 2020 mit den Titelthema "Klimawandel, Corona - Eine ökonomische Perspektive". Zur Gesamtausgabe geht's hier...

„Kou Murayama verbindet in seinen Forschungsansätzen unterschiedliche Disziplinen von der Bildungs-, Sozial- und Entwicklungspsychologie bis hin zur Neurowissenschaft. In all diesen Bereichen ist die Universität Tübingen bereits sehr umfangreich aufgestellt. Durch seine Berufung werden die Schwerpunkte in neuer Weise vernetzt und erhalten frische Impulse“, sagt Rektor Professor Bernd Engler.

Mit dem Blick auf Lernprozesse erforscht Murayama, was Menschen motiviert und was die Motivation stärken oder schwächen kann. So ergab eine seiner gemeinsam mit Kollegen veröffentlichten Studien, dass beim Lernen in der Mathematik die Motivation langfristig wichtiger ist als die Intelligenz. Diese Studie fand international viel Beachtung. Murayama greift in seinen Arbeiten zum Lernerfolg eine Vielzahl von Aspekten auf, die auch für die Bildungsforschung zentrale Bedeutung haben: Er untersucht unter anderem den Einfluss der Familie sowie von intrinsischer und extrinsischer Belohnung, die Rolle von Wettbewerb, Neugier oder Interessen. Dass die Lernleistungen von Kindern messbar schlechter werden, wenn Eltern zu hohe oder gar unerreichbare Erwar-tungen an sie haben, ergab eine weitere viel beachtete Untersuchung Murayamas. International gilt er als eine der treibenden Kräfte bei der Weiterentwicklung der Motivationsforschung. Die Datengrundlagen von Murayamas Arbeiten gelten als besonders vielfältig. Er stützt sich auf psychologische Experimente ebenso wie auf Längsschnittstudien oder Neuroimaging-Studien.

Kou Murayama wurde in Japan geboren, wo er auch studierte und promoviert wurde. Murayama forscht seit 2013 an der University of Reading in Großbritannien. Dort ist er Forschungsprofessor und leitet das von ihm gegründete Motivation Science Lab. Zuvor verbrachte er Forschungsaufenthalte in den USA und in Deutschland, unter anderem als Humboldt-Forschungsstipendiat an der Ludwig-Maximilians-Universität München und als Gastprofessor an der Universität Tübingen. Murayama erhielt für seine Forschungsarbeiten zahlreiche Auszeichnungen, darunter Awards der American Psychological Association und der Japanese Psychological Association.

Mit der Humboldt-Professur werden internationale Spitzenforscherinnen und -forscher nach Deutschland berufen. Die Preisträgerinnen und -träger werden von Universitäten vorgeschlagen und von einem Ausschuss der Humboldt-Stiftung ausgewählt. In der Runde 2021 wählte die Stiftung bisher fünf Preisträger aus. Die offizielle Preisverleihung soll im Mai 2021 stattfinden.

Populismus und Angst - Der Erfolg populistischer Parteien wird oft mit den Ängsten der Wähler erklärt: Sie fühlten sich von den etablierten Parteien nicht ernst genommen. Politikwissenschaftler Floris Biskamp beschäftigt sich mit solch aktuellen Entwicklungen in Gesellschaft und Politik. Im Interview mit attempto! (S.44-45) unterscheidet er ökonomische Ängste von diffusen Gefühlen des Niedergangs und erklärt, wie rechtspopulistische Parteien solche diffusen Ängste schüren.

Die aktuelle Ausgabe 52 von attempto!, dem Forschungsmagazin der Universität Tübingen, gibt es hier zum Download.

Zur Studie: https://www.researchgate.net/publication/337192531_Nationalistic_bias_among_international_experts_Evidence_from_professional_ski_jumping

Das LUI fragt danach, wie sich das Lernen und die universitäre Lehre durch die neuen Technologien verändern, welche Umgangsweisen sich mit den und durch die technischen Artefakte etablieren und wie sie als soziale Akteure verhandelt und wirksam werden. Darüber hinaus stellt sich aus kulturwissenschaftlicher Sicht außerdem die Frage, in welcher Wechselwirkung die technisierten und digitalisierten Alltage der Universitätsangehörenden zu ihren Wissens- und Wissensvermittlungskonzepten stehen, wie sie sich und ihre Lebenswelt  als digital erfahren und was den Kern dieser Erfahrung ausmacht.

Mit dem interdisziplinären Projekt setzt das LUI einen neuen Schwerpunkt in der kulturwissenschaftlichen Erforschung von Wissenschaft, Technik und digitalen Alltagen, der in Zukunft weiter ausgebaut werden soll.

Eines der sechs Projekte wird in Zusammenarbeit mit dem Exzellenzcluster “Machine Learning – New Perspectives for Science” durchgeführt (siehe News des Exzellenzclusters). Bist Du begeistert von den Möglichkeiten, die maschinelles Lernen der Wissenschaft bieten können? Bewirb dich jetzt für eine Doktorandenstelle in diesem Projekt, "Modelling Behavioral Responses to Emotional Cues in Sports – A Bayesian Approach" (zur Stellenanzeige).

Darüber hinaus ist eine zweite Doktorandenstelle in Sportökonomik ausgeschrieben, die ebenfalls in das DSSL eingebunden werden soll (zur Stellenanzeige).

PhD position (m/f/d, TV-L E13, 50%)

starting on 1st of October 2020 (limited to 3 years) with the objective of a scientific qualification (earning a PhD).

The position is assigned to the Department of Sport Economics, Sport Management & Media Research (Chair: Tim Pawlowski) and will be affiliated with the recently founded Data Science and Sports Lab in Tübingen.

The call is aimed at young scientists with a very good university degree in computer science, economics / econometrics, mathematics, or sports science / sport informatics / sport economics / sport management, and an interest in exploring sports related data with quantitative research methods (econometrics / data science).

Tasks

• Research in sport economics
• Teaching (2 hours) in the Bachelor study program

Desirable competencies

• High proficiency in both spoken and written English
• Experiences / expertise in quantitative research methods (econometrics / data science)
• Experiences / expertise in the use of statistical software packages (R and / or STATA)

Applications with the usual documents (letter of application, curriculum vitae, copies of certificates, publication list) should be sent in electronic form (as a single PDF, at most 5 MB) to tim.pawlowskispam prevention@uni-tuebingen.de before 1st of May 2020 (job interviews with potential candidates will take place in the first week of May via skype).

The University aims to increase the proportion of women in research and teaching and therefore urges suitable qualified women scientists to apply. Qualified international researchers are expressly invited to apply. Severely disabled persons with equal aptitude will be given preferential consideration.

Job Ad

Um den Wissensstand über das Chaos zu beschreiben, bedient sich die Physik gerne des Konzepts der Entropie,  einem "Maß unserer Unkenntnis". In der wirtschaftswissenschaftlichen Forschung sind oftmals Prognosen von entscheidender Bedeutung. Mittels Transfer-Entropie lässt sich die Frage beantworten, ob die Kenntnis über den Zustand X von heute hilft, das Chaos in Y von morgen zu beschreiben, also eine Prognose von Y zu verbessern. Diese Maße effizient und ohne restriktive Annahmen zu berechnen ist das Ziel des Forschungsprojekts. Wir greifen dazu zunächst auf ein Konzept zurück, das unseren Studierenden bereits aus der Erstemester-Vorlesung "Explorative Datenanalyse" bekannt ist: Gemeinsame Häufigkeiten können durch bedingte und unbedingte Häufigkeiten ausgedrückt werden. Dieser Umstand ermöglich die effiziente Schätzung der bedingten Häufigkeiten und damit der Transferentropie mittels Quantilsregressionen. Um alle Fallstricke ausloten und die Methoden entwickeln zu können, fördert die DFG das Projekt mit einer 75 Prozent Mitarbeiterstelle, die von Johannes Bleher übernommen wird, sowie Sachmitteln über einen Zeitraum von 30 Monaten.

Der Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD) berät seit 2004 die Bundesregierung und die Regierungen der Länder in Fragen der Forschungsdateninfrastruktur für die empirischen Sozial-, Verhaltens- und Wirtschaftswissenschaften. Im RatSWD arbeiten zehn durch Wahl legitimierte Vertreterinnen und Vertreter der sozial-, verhaltens- und wirtschaftswissenschaftlichen Fachdisziplinen mit zehn Vertreterinnen und Vertretern der wichtigsten Datenproduzenten zusammen.

Er versteht sich als institutionalisiertes Forum des Dialoges zwischen Wissenschaft und Datenproduzenten und erarbeitet Empfehlungen und Stellungnahmen. Der RatSWD engagiert sich für eine Infrastruktur, die der Wissenschaft einen breiten, flexiblen und sicheren Datenzugang ermöglicht. Solche Daten werden von staatlichen, wissenschaftsgetragenen und privatwirtschaftlichen Akteuren bereitgestellt. Der RatSWD hat 34 Forschungsdatenzentren akkreditiert, deren Kooperationen er fördert.

Im Rahmen des für drei Jahre geförderten interdisziplinären Projekts an der Schnittstelle von Ökonomie, Psychologie und Sportwissenschaft werden verschiedene verhaltensökonomische Theorien mit tief disaggregierten Paneldaten in Sportsettings analysiert. Dafür werden Bayessche Verfahren, die unterschiedliche Eigenschaften von Mehrebenen-, Zeitreihen- und verallgemeinerten additive Modellen (GAMs) kombinieren, (weiter)entwickelt und angewendet.

Ausschreibung 65%-PhD-Stelle

Weitere Informationen auch auf der Unihomepage: https://uni-tuebingen.de/de/169314

Unter dem Motto „Lehre – Leistung – Lob“ hat Wissenschaftsministerin Theresia Bauer am 4. Dezember in Stuttgart den Landeslehrpreis 2019 verliehen. „Heute geht es um die vielen Lehrenden, die unsere Studierenden täglich mit in neue Wissenswelten nehmen. Sie begeistern mit ihren innovativen und kreativen Ansätzen in der Lehre und bilden die nächste Generation akademisch aus - ob für die Wissenschaft oder für das Berufsleben“, sagte Wissenschaftsministerin Theresia Bauer.

In den Ringseminaren entwickeln die Studierenden der Universitäten Tübingen und Freiburg in standortübergreifenden Arbeitsgruppen Inhalte und Videos sowie öffentliche eLearning-Angebote. Didaktisch verknüpfen die Seminare klassische seminargestützte Lehre mit neueren Lehrkonzepten wie dem „inverted classroom“ und der „cross-site“-Lehre. Inhaltlich werfen sie Fragen des Zeitgeschehens und verschiedener Krisenereignisse zur Diskussion auf. Die Ringseminare sind Beispiele, wie innovative und digitalisierte Lehre etabliert und Kooperation und Vernetzung der Hochschulen gestärkt werden kann.

In diesem Jahr wurden insgesamt sechs Preise an 20 Personen vergeben: Mit fünf Preisen werden besondere Lehrpersönlichkeiten und -konzepte an den Universitäten Freiburg und Tübingen, an der Pädagogischen Hochschule Weingarten mit der Hochschule Reutlingen, an der Staatlichen Akademie für Bildende Künste Karlsruhe, an der Hochschule der Medien Stuttgart und an der DHBW Studienakademie Heilbronn ausgezeichnet. Die Preisträgerinnen und Preisträger erhalten ein Preisgeld in Höhe von jeweils 50.000 Euro. Der Preis für offene Wissenschaft ist ebenfalls mit 50.000 Euro dotiert und zeichnet ein Projekt aus, das in die Gesellschaft nachhaltig wirkt.

„Forschungsbezug, Berufsbefähigung, Digitalisierung und neue Technologien - das sind nur einige Stichworte, mit denen unsere Lehrenden täglich vor neue Herausforderungen gestellt werden. Die nächste Generation von Lehrenden und Fachkräften soll nicht nur hervorragend fachlich gebildet sein, sondern auch ermutigt werden, Verantwortung in der Gesellschaft zu übernehmen. Unsere Preisträgerinnen und Preisträger haben diese Herausforderung angenommen und sie mit hervorragenden Konzepten umgesetzt, die praxisorientiert einen Beitrag für Lehre und Gesellschaft leisten. Ich bin stolz, dass wir in Baden-Württemberg so viele engagierte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben“, betonte Wissenschaftsministerin Theresia Bauer.

„Studieren findet heute nicht mehr nur frontal im Hörsaal statt“, sagt Andreas Schlüter, Generalsekretär des Stifterverbandes. „Mit den geförderten Projekten zeigen wir, wie vielfältig Lehre und innovatives Lernen im 21. Jahrhundert aussehen kann. Sie sind Beispiel und Innovation für die Hochschullehre zugleich. Wir hoffen, dass diese Ideen in viele weitere Disziplinen übertragen werden.“

„Eine erstklassige Ausbildung ist der Schlüssel für Innovation und Zukunftsfähigkeit“, erklärt Christoph Dahl, Geschäftsführer der Baden-Württemberg Stiftung. „Wir freuen uns daher besonders, mit diesem Programm hochengagierte Menschen und ihre Ideen für eine ausgezeichnete Lehre zu fördern und zu stärken.“

Unter 73 eingereichten Ideen aus ganz Deutschland hat eine Jury insgesamt 18 Projekte zur zukunftsorientierten Gestaltung und Optimierung der Hochschullehre prämiert, darunter auch zwei Projekte an der Universität Tübingen.

Tandem-Fellowship für Taiga Brahm

Taiga Brahm, Professorin für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik am Fachbereich Wirtschaftswissenschaft, erhält gemeinsam mit ihrem Kollegen Professor Tobias Jenert von der Universität Paderborn einen Tandem-Fellowship der Baden-Württemberg Stiftung und des Stifterverbandes. Ihr Projekt „ Wie unterrichten wir Wirtschaft? Welche Wirtschaft unterrichten wir?“ wird mit 30.000 Euro gefördert. Tandem-Fellowship werden für Lehrende vergeben, die mit einem Hochschuldidaktiker, Lehr-/Lernforscher oder mit einem Lehrenden aus einem anderen Studienfach oder von einer anderen Hochschule kooperieren.

Projekt „ Wie unterrichten wir Wirtschaft? Welche Wirtschaft unterrichten wir?“

Zwei zentralen Herausforderungen sieht sich die Lehrer/‐innenbildung im Kontext der Wirtschaftswissenschaften gegenüber: Lehramtsstudierende sammeln spät im Studium erste praktische Unterrichtserfahrung, und sie reflektieren ihre eigenen subjektiven Vorstellungen von "Wirtschaft" nicht ausreichend. Um diese Herausforderungen zu adressieren, werden in der Lehrinnovation Unterrichtssimulationen von Studierenden auf Video aufgezeichnet und mithilfe eines sozialen Annotationstools nachbereitet. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der fachlichen Reflexion der in der Simulation bearbeiteten ökonomischen (Schwellen‐)Konzepte. Die Lehrinnovation soll an den Universitäten Paderborn und Tübingen auf Bachelor‐ und Master‐Niveau implementiert werden. Mit der Zusammenführung von zwei tragfähigen Ansätzen der Hochschuldidaktik (Einsatz von Videofeedback sowie die Auseinandersetzung mit Schwellenkonzepten) im fachlichen Kontext der Wirtschaftswissenschaften bzw. der Wirtschaftspädagogik kann das Fellowship einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Lehrer/‐innenbildung über das Fach Wirtschaft hinaus leisten.

Juniorprofessur für europäische öffentliche Politik

 Dr. Cecilia Bruzelius (geb. 1987) hat zum Wintersemester 2019/2020 den Ruf auf die Juniorprofessur für europäische öffentliche Politik an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät angenommen. Bruzelius studierte Politikwissenschaft an der Universität Uppsala in Schweden und vergleichende Politikwissenschaft an der London School of Economics in England. 2017 wurde sie an der University of Oxford mit einer Arbeit zum Thema „Lokale Verwaltung der europäischen Sozialbürgerschaft“ promoviert. Sie forschte unter anderem als Postdoktorandin an der University of Oxford und von 2017 bis 2019 am Institut für Politikwissenschaft an der Universität Tübingen.

 In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit europäischer und vergleichender Sozialpolitik, sowie mit Sozialpolitik und Migration. Sie interessiert sich insbesondere für die soziale Dimension der europäischen Integration, der innereuropäischen Migration, und den Sozialrechten von EU-Bürgern und deren Freizügigkeit.

Juniorprofessor Dr. Christian Fischer

Juniorprofessur für „Educational Effectiveness”

 Dr. Christian Fischer (geb. 1988) wurde zum Wintersemester 2019/2020 als Juniorprofessor für „Educational Effectiveness” an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät berufen. Fischer studierte Pädagogik, Physik und Mathematik an der Ruhr-Universität Bochum, der Eidgenössische Technische Hochschule Zürich und an der University of California in Berkeley. 2017 wurde er an der School of Education der University of Michigan in „Learning Technologies” promoviert. Für seine Dissertation erhielt er die Auszeichnung „Distinguished Dissertation in Teacher Education” von der „Association of Teacher Educators”. Nach seiner Promotion forschte er als Postdoc an der University of California, bevor er den Ruf der Universität Tübingen an das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung annahm.

 Seine Forschungsinteressen liegen im Bereich der Lehrerbildung und neuer Bildungstechnologien für MINT-Fächer. Er untersucht Faktoren, die zu einer Verbesserung von Lehr- und Lernprozessen und der Unterrichtsqualität von MINT-Fächern beitragen können. In diesem Kontext interessiert er sich besonders für die Rolle digitaler Technologien und Lernprogramme.

Der Preis ist mit 5.000 Euro verbunden und wird von der Klinikgruppe Enzensberg gestiftet. In ihrer Arbeit analysierten die Wissenschaftler den Status quo der Bewegungstherapie in der medizinischen Rehabilitation mit Fokus auf das Thema Bewegungsförderung. Die Ergebnisse liefern die Basis für eine systematische Verbesserung der Konzept- und Prozessqualität einer evidenzbasierten und nachhaltigen Bewegungstherapie.

Im Anschluss an das Studium der Fächer Deutsch, Englisch, Philosophie und Pädagogik unterrichtete Klaus Prange zunächst als Gymnasiallehrer. Er promovierte mit einer philosophischen Arbeit (1969) und habilitierte sich an der Universität Kiel mit einer Studie zur Pädagogik als Erfahrungsprozess (1975). Kurz darauf erhielt er einen Ruf an die Universität Kiel und lehrte dort bis 1985 Allgemeine Pädagogik. Nach einem Wechsel an die Universität Bayreuth, wo er von 1985 bis 1989 tätig war, bekleidete er an der Universität Tübingen den Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik. Er stand für einige Jahre dem Institut für Erziehungswissenschaft als Direktor vor, übernahm in der Fakultät Verantwortung und engagierte sich in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Nach seiner Emeritierung an der Eberhard Karls Universität war er als Honorarprofessor an der Universität Oldenburg tätig.

Klaus Prange war einer der originellsten Vertreter der Allgemeinen Pädagogik. Nachdem er zunächst mehrere Studien vorgelegt hatte, die um den Begriff der Erfahrung kreisen, und im Anschluss daran „Bauformen des Unterrichts“ (1983) identifiziert hatte, befasste er sich mit der Anthroposophie Rudolf Steiners und der pädagogischen Praxis, die daraus abgeleitet wurde. Seine scharfe Kritik der Waldorfpädagogik, die 1986 erschien und mehrere Auflagen erlebte, ist bestechend und hat kaum etwas von ihrer Gültigkeit eingebüßt. 

Im Jahr 2005 legte Klaus Prange „Die Zeigestruktur der Erziehung“ vor. Hier entwickelte er die Grundlagen seiner „Operative Pädagogik“. Statt sich noch länger über den Begriff der Bildung zu profilieren, sei die Erziehungswissenschaft gehalten, jenen Begriff auszuarbeiten, den sie im Titel trage – so seine Kritik. Geschult an den Arbeiten Johann Friedrich Herbarts, unternahm er dies und entwickelte eine neue Theorie der Erziehung. Der Keim des Pädagogischen liege in der Geste des Zeigens, die mit der Absicht, einen Lernprozess auszulösen, auf ein Objekt oder einen Sachverhalt hinweist. Der Erziehung obliegt es daher, Zeigen und Lernen zu koordinieren. Die normative Fragen, die damit virulent werden, behandelte er in seiner „Ethik der Pädagogik“ (2010). 

Was Pranges operative Pädagogik kennzeichnet, gilt auch für seine übrigen Arbeiten: Die Theorie des Zeigens besticht durch das Bemühen um größtmögliche sprachliche Genauigkeit und argumentative Kohärenz. Dieses Ethos der Sachlichkeit ist gepaart mit einem distanzierten Blick auf die Usancen des wissenschaftlichen Feldes und einer ausgeprägten Lust an der Auseinandersetzung. Insbesondere auf den Versuch, argumentative Unzulänglichkeiten durch moralisches Engagement zu kompensieren, reagierte er allergisch. Es gibt in pädagogischen Kontexten „keine Unschuld“ und allen Formen der Bemäntelung dieses Sachverhalts trat er mit der gebotenen Schärfe entgegen. 

Dass Prange seine stupende Gelehrsamkeit stets in den Dienst der Sache stellte, wurde auch deutlich in den beiden Bänden „Schlüsselwerke der Pädagogik“ (2008). Hier stellte er Werkporträts zusammen und diskutierte zentrale Texte des Abendlandes. Seine knappen Beiträge sind von einer unerhörten Prägnanz und Klarheit. Ohne falschen Respekt erläuterte er Texte von Platon, Hegel und Dewey und macht sie auf diese Weise (nicht nur) Studierenden zugänglich. Und immer wieder blitzt dabei der trockene Humor ihres Verfassers auf. 

Klaus Prange war mit den Paradoxien des Pädagogischen sehr vertraut und hat sie selbst immer wieder zum Gegenstand gemacht. Mit ihm verliert die Disziplin einen der schärfsten Kritiker – und zugleich einen ihrer profiliertesten Vertreter. 

Viehhaltung als Frauensache

Die detaillierte Analyse der Zahndaten für skandinavische Männer und Frauen auf dem Land ließ auf eine weitgehende Gleichstellung schon zu Zeiten der Wikinger schließen. „Diese Frauen in den nordischen Ländern könnten populäre Mythen über die Walküren genährt haben: Sie waren stark, gesund und hochgewachsen“, sagt Jörg Baten. Ein anderes Bild ergeben die Analysen für größere Städte Skandinaviens. „Im schwedischen Lund und Sigtuna, der Vorgängersiedlung des heutigen Stockholms, wie auch im norwegischen Trondheim hatten sich im frühen Mittelalter bereits verschiedene Stände herausgebildet. Die Frauen erreichten dort nicht die Gleichstellungswerte wie auf dem Land.“ Dort könnte die frühe Gleichstellung mit der Spezialisierung auf Viehhaltung zusammenhängen. „Anders als beim Ackerbau, der wegen der höheren Muskelkraft vor allem von Männern betrieben werden musste, konnten Frauen bei der Viehhaltung viel zum Familieneinkommen beitragen. Das hob wahrscheinlich ihre Stellung in der Gesellschaft“, sagt der Forscher. Auch im europäischen Vergleich standen die skandinavischen Frauen besonders gut da. Deutlich weniger Gleichstellung erfuhren Frauen in der Mittelmeerregion und in osteuropäischen Städten.

„Aus der Forschung kennen wir mittlerweile viele Belege zum Zusammenhang zwischen der Gleichstellung der Geschlechter und der Wirtschaftsentwicklung eines Landes. Die Gleichstellung steigert nicht nur den Wohlstand der Frauen, sondern beeinflusst allgemein das Wirtschaftswachstum und die Entwicklung positiv“, sagt Baten. Seine Kollegin Maravall und er gehen davon aus, dass die skandinavischen Frauen ihre starke Rolle in der Gesellschaft bis in die Industrialisierung und danach weiter fortsetzen konnten. Daher sei es kein Zufall, dass Norwegen, Schweden, Dänemark und Finnland bis heute wohlhabende und wirtschaftlich stabile Nationen seien.

Publikation:

Laura Maravall Buckwalter, Joerg Baten: Valkyries: Was gender equality high in the Scandinavian periphery since Viking times? Evidence from enamel hypoplasia and height ratios. Economics and Human Biology, 34 (2019) 181-193 https://doi.org/10.1016/j.ehb.2019.05.007

Hören Sie auch die Sendung im Deutschlandfunk Kultur: https://www.deutschlandfunkkultur.de/audio-archiv.517.de.html

Von Wikinger*innen lernen? Jahrehundertealte Vorbilder für Gleichberechtigung

Sendung vom 30. Oktober 2019, 18:20 Uhr (Länge: 5:49 min.)

Text: Jörg Baten, Bilder: Tatjana Ründall

Professor Lang erhält die Auszeichnung für sein langjähriges Engagement zur Aufarbeitung des Nationalsozialismus aus der Perspektive der Opfer. Auch als Honorarprofessor am Ludwig-Uhland-Institut für Empirische Kulturwissenschaft der Universität Tübingen arbeitet er insbesondere zu den Themen Geschichte, Shoah und Erinnerungskultur.

Für Lehrende bietet das ZDV Schulungen zur Arbeit mit Turnitin an. Informationen zu Kursinhalten und Anmeldung finden Sie auf den moodle-Seiten des ZDV.

Für Studierende bietet die Universitätsbibliothek regelmäßig Schulungen zum korrekten Zitieren und zur Vermeidung von versehentlichen Plagiaten an - auch in englischer Sprache. Die Schulungstermine finden Sie im ILIAS der UB: deutsch und englisch.

Die Tagung gibt Raum, diese Fragen interdisziplinär mit Praktiker*innen und Theoretiker*innen zu diskutieren und zu versuchen, den Begriff Spektakel für das Feld des Museums und der Wissensvermittlung weiter auszudifferenzieren. Dabei soll auch das politische und kulturkritische Potential nicht unbeachtet bleiben, sondern vielmehr als ein Katalysator für Diskussionen um Wahrheit, Wertschöpfung, Distinktion und Partizipation in den Bereichen der Wissenschaftsvermittlung und -popularisierung dienen.

Alle Informatione zur Teilnahme und zum Tagungsprogramm finden Sie auf der Tagungswebsite

Einer Frau aus Ecuador, die in einer ärmlichen Region lebt, wird durch einen Kleinkredit der Kauf einer Rührmaschine und damit der Anfang ihres Geschäfts für den Verkauf von Fladenbroten ermöglicht – eines von vielen Musterbeispielen, das in dem Seminar on Microfinance betrachtet wurde. Die rosarote Brille, durch die Mikrokredite oft betrachtet werden, wurde jedoch schnell abgelegt und die Studierenden arbeiteten in Gruppen an unterschiedlichen Teilbereichen des Themas.

Wie das Kleinkreditwesen funktioniert

Eine Gruppe beschäftigte sich zum einen mit dem Beginn des Kleinkreditgedankens und seinem Begründer Muhammad Yunus. Der bengalische Wirtschaftswissenschaftler und Friedensnobelpreisträger 2006 hat die Mikrokredite vergebende Grameen Bank gegründet und für viele Jahre als Geschäftsführer geleitet. Das Gruppenkredit-Modell, das durch ihn weltweite Verbreitung fand, basiert auf dem Prinzip, dass sich eine einzige Person mit anderen unter der Armutsgrenze lebenden Personen auf einer Vertrauensbasis zusammenschließt. Die Gruppe nimmt dann an einem Finanztraining teil und steuert einem gemeinsamen Sparkonto einen täglichen, aber geringen Betrag bei. Nach dem Training bekommt jedes Mitglied ein kleines Darlehen, um die eigene Geschäftsidee zu finanzieren und Einkommen zu erzielen. Die Gruppe, die für sich gegenseitig bürgt und bei Misserfolg füreinander aufkommen muss, trifft sich regelmäßig und tauscht sich über ihre Projekte aus.

Wer von diesem Programm profitiert

Welche Vor- und Nachteile bringt das Konzept für die Beteiligten mit sich? Zum einen profitieren vor allem Frauen in strukturschwachen Regionen von entstehenden Finanzierungsmöglichkeiten. Das Risiko für den einzelnen Kreditnehmer ist geringer. Ein regelmäßiger Austausch fördert den Erfolg. Zum anderen kann bei Misserfolg der Gruppen- und Erwartungsdruck zu Spannungen, Konflikten bis hin zum Gesellschaftsausschluss führen.

Diese und weitere Nachteile wurden durch eine Arbeitsgruppe genauer beleuchtet. Es wurden kontroverse Thesen aufgestellt und diskutiert, wie zum Beispiel darüber, ob Mikrokredite für die Institute profitabler sind als für die Kreditnehmer und, dass ein gesellschaftlicher Netto-Nutzen bisher empirisch nicht nachgewiesen wurde.

Das Seminar, mit seiner hohen Interaktivität und der bunten Mischung von Austausch- und Tübinger Studierenden, veranschaulichte die Verbindung zwischen sozialen und wirtschaftlichen Themen und brachte eine realistische Sicht auf diese Finanzierungsform.

Text: Lisa Dufner Bild: Ramona Gresch

Die historische Bedeutung von Lists Bittschrift sollte den Ökonomen nicht fremd sein! Wegen der wegweisenden Bedeutung dieser Petition werden einige Passagen in Erinnerung gerufen:

„Vernünftige Freiheit ist die Bedingung aller physischen und geistigen Entwicklung des Menschen. Wie der menschliche Geist niedergehalten wird durch die Bande des Gedankenverkehrs, so wird der Wohlstand der Völker gebeugt durch Fesseln, welche der Produktion und dem Verkehr materieller Güter angelegt werden. Nur alsdann werden die Völker der Erde den höchsten Grad des physischen Wohlstands erreichen, wenn sie allgemeinen, freien und unbeschränkten Handelsverkehr unter sich festsetzen. Wollen sie sich aber gegenseitig schwächen, so müssen sie nicht nur die Ein- und Ausfuhr und den Durchgang fremder Güter durch Verbote, Auflagen, Sperrung der Schifffahrt usw. erschweren, sondern die gegenseitige Kommunikation ganz aufheben. (…) Achtunddreißig Zoll- und Mautlinien in Deutschland lähmen den Verkehr im Innern und bringen ungefähr dieselbe Wirkung hervor, wie wenn jedes Glied des menschlichen Körpers unterbunden wird, damit das Blut ja nicht in ein anderes überfließe. (...) Zoll und Maut können, wie der Krieg, nur zur Verteidigung gerechtfertigt werden. Je kleiner aber der Staat ist, welcher eine Maut errichtet, desto größer das Übel, desto mehr würgt sie die Regsamkeit des Volkes ab.“

Man würde sich wünschen, dass es in allen Mitgliedsstaaten der EU möglichst viele solcher visionären und leidenschaftlichen Politiker und Ökonomen wie Friedrich List gäbe, die für die Weiterentwicklung des europäischen Einigungswerkes kämpfen und nicht den nationalegoistischen und populistischen Zentrifugalkräften das Feld überlassen. Außerdem wäre zu wünschen, dass sich die jüngeren deutschen Ökonomen an diesen genialen und vielverkannten Pionier der deutschen Wirtschaftswissenschaft erinnern und die Studierenden mit dessen visionären und hoch aktuellen Ideen vertraut machen. Immerhin ist Friedrich List neben Karl Marx der bedeutendste deutsche Nationalökonom des 19. Jahrhunderts mit einer hoher internationaler Reputation.

Text: Eugen Wendler, Bild: Lithographische Gesellschaft Berlin

Im Open-Access-Publikationsfonds unterstützt die Deutsche Forschungsgemeinschaft  das Publizieren in anerkannten Open-Access-Zeitschriften. Nähere Informationen zum Fonds und zur Antragstellung finden Sie auf der entsprechenden Seite der UB.

Quelle: Thomas Thiemeyer, "Cosmopolitanizing Colonial Memories in Germany," Critical Inquiry 45, no. 4 (Summer 2019): 967-990.

Als neue Core Facility in den Wirtschafts- und Sozialwissenschaften wird das Methodenzentrum für empirische Forschung in erster Linie die Grundlagenforschung auf dem Gebiet quantitativer und qualitativer Methoden voranbringen. Das Zentrum wird zu interdisziplinären Methoden und neuen Techniken der Datenanalyse forschen und Lösungsansätze für unterschiedliche Modelle in den Sozial- und Wirtschaftswissenschaften sowie der Psychologie entwickeln, nicht zuletzt unter Einsatz von Techniken des Maschinellen Lernens.

Zur kompletten Pressemitteilung

Das ausgezeichnete Projekt ist in Bezug auf den digitalen Wandel und die Vermittlung digitaler Kompetenzen Vorreiter. Gleiches gilt für die einfache Benutzung des entwickelten Systems und die Vorteile, die es für Lehrende bietet. Auch der Nachhaltigkeitsaspekt wurde in bedeutendem Maße berücksichtigt.

Warum schlug die Freie Fachschaft WiWi dieses Projekt vor? "Mit dem Digitalpakt ist das Thema Digitale Lehre im Fokus der öffentlichen Debatte. ... Für uns steht außer Frage, dass ein tiefes Verständnis wirtschaftswissenschaftlicher, theoretischer oft mathematisch-analytischer Grundlagen auch in Zukunft für die Analyse komplexerer Probleme nachgefragt sein wird. Auch in einer digitalen, algorithmendurchdrungenen Zukunft sollten wir als Studierende qualifizierte Beiträge zu Wirtschaft, Forschung und Gesellschaft liefern können. Das können wir aber nur, wenn wir die digitalen, intelligenten Systeme, deren Algorithmen und Aufbau verstehen, die Schwachstellen kennen und die notwendige Kritik in hilfreichen Beiträgen äußern können. Essenziell dafür ist in unseren Augen, dass wir während unseres Studiums dazu motiviert und angehalten werden, mindestens den Umgang mit einer Programmiersprache und damit auch eine gewisse Datenanalysekompetenz zu erlernen."

Was die ökologische Nachhaltigkeit angeht, gibt es bemerkenswerte Aspekte. Das Projekt bietet die Möglichkeit die Datenanalyse in einer Cloud auf dem Server zu bearbeiten. Damit werden die Hardwareanforderungen auf die des Internetbrowsers minimiert und somit auch der Ressourceneinsatz. Der Jupyterhub und der Einsatz der Docker-Software bieten die Möglichkeit kursspezifisch die Ressourcen bereitzustellen und in vorlesungsfreier Zeit oder in Niedriglastzeiten die Hardware für andere Zwecke, beispielsweise ressourcenintensive Master- und Forschungsarbeiten zu nutzen. Damit kann eine optimale Auslastung der Hardware erreicht und Verschwendung von Rechenressourcen vermieden werden.

Die komplette Pressemitteilung zum Download

Publikation: Empirical Studies on Gender Diverse Boards: Be Aware of the Value Bias in Corporate Debt, Jan Riepe und Philip Yang

Anhand von Daten zu rund 5.600 Schülerinnen und Schüler der 9. und 10. Klasse aus der PISA-Studie und rund 2.500 Schülerinnen und Schülern der 7. und 8. Klassen der Langzeitstudie TRAIN untersuchte das Team, wie sich ein neuer Lehrer oder eine neue Lehrerin auf Anstrengungsbereitschaft, Interesse und weitere Merkmale der Schülerinnen und Schüler auswirkte. Dabei verglichen sie die Selbsteinschätzungen derjenigen, die eine neue Lehrkraft erhielten und derjenigen, die ihre Lehrkräfte beibehielten. Die Anstrengungsbereitschaft in Deutsch oder Englisch in Klassen mit Lehrkraftwechsel veränderte sich erwartungsgemäß mehr  als in Klassen, die ihre Lehrkraft behielten. „Ob die Chemie zwischen Lehrer und Schüler stimmt, scheint also tatsächlich einen spürbaren Effekt zu haben“, kommentiert Ulrich Trautwein, Direktor des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen, den Befund. Für das Interesse in Deutsch und Englisch zeigten die Ergebnisse in dieselbe Richtung, erwiesen sich aber nicht als statistisch signifikant. Merkmale, die sich auf das Fach Mathematik bezogen, veränderten sich hingegen grundsätzlich nicht.

Die Ergebnisse sind aus wissenschaftlicher und praktischer Sicht von großem Interesse und werfen weitere Fragen auf, denen die Studienautoren nachgehen wollen: Wie kommt es, dass bestimmte Lehrkräfte offenbar besser passen für manche Schülerinnen und Schüler? Welche Mechanismen werden bei einem Lehrkraftwechsel in Gang gesetzt? Und: Lässt es sich vermeiden, dass die Anstrengungsbereitschaft bestimmter Schüler nach einem Wechsel nachlässt, beispielsweise durch eine bessere Absprache der Lehrkräfte untereinander?

Originalpublikation:

Rieger, S., Göllner, R., Spengler, M., Trautwein, U., Nagengast, B., Harring, J.R, & Roberts, B. (2018). The effects of getting a new teacher on the consistency of personality. Journal of Personality. doi:10.1111/jopy.12410

Kontakt:

Prof. Dr. Ulrich Trautwein
Universität Tübingen
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung
Telefon +49 7071 29 73931
ulrich.trautweinspam prevention@uni-tuebingen.de

Die öffentlichen Vorträge fangen um 10:30 und 11:40 Uhr an. Alle Interessierten sind herzlich eingeladen.

Sie verfügen über die entscheidenden Kenntnisse und Fähigkeiten, um die Welt des Lernens zu verbessern und damit einen gesamtgesellschaftlichen Beitrag zu leisten.

Weitere Informationen finden Sie im Studiengangsflyer und auf der Webseite des Studiengangs.

Die Tübingen School of Education (TüSE) ist mit dem Projekt "TueDiTeach: Research - Relevance - Responsibility. Aufbau eines nachhaltigen Forschungs- und Transferzentrums: Digitalisierung in der Lehrerbildung" in die Förderung aufgenommen worden.

Wie schon bei den vorhergehenden Phasen ist der Beitrag der sozialwissenschaftlichen Fächer unserer Fakultät an der Gesamtkonzeption des SFB bedeutend. Folgende Teilanträge aus der Politikwissenschaft, der Soziologie und der Empirischen Kulturwissenschaft sind genehmigt worden:

• E06: Bedrohung und Diversität im urbanen Kontext. Ethnisch heterogene und ungleiche Stadtteile im globalen Süden (Boris Nieswand)
• F07: Das Ringen um internationale Ordnung. Zur Einbindung betroffener Bevölkerungsgruppen in das System der Vereinten Nationen (Jochen von Bernstorff, Andreas Hasenclever)
• F08: Bedrohte Solidaritäten. Mobilisierende Diskurse und Praktiken in der Geflüchtetenhilfe (Monique Scheer)
• G03: Eine ‚Genealogie von Hybridität’. Die Bedrohten Ordnungen der multikulturellen Halbinsel Istrien (1979-2013) (Reinhard Johler)
• Ö: Erfahrungen-Erwartungen-Ergebnisse. „Bedrohte Ordnungen“ zwischen wissenschaftlicher Analyse und öffentlicher Diskussion (Christina Brüning, Bernd Grewe, Reinhard Johler)

NB: Die von Reinhard Johler co-koordinierte virtuelle Ausstellung des SFB „Bedrohte Ordnungen“ (bedrohte-ordnungen.de) ist vor kurzem für den Grimme Online Award vorgeschlagen worden.

Hintergrund der Arbeit ist, dass aufgrund technischer Innovationen viele Dienstleistungen, die früher nicht handelbar waren, heutzutage ins Ausland verlagert werden können. Seit den 1980er Jahren ist der Dienstleistungshandel daher doppelt so stark gewachsen wie das Welt-BIP. Diese Entwicklung weckt Ängste unter Arbeitnehmern und wirft die Frage auf: Bedroht Service Offshoring Arbeitsplätze in Deutschland? Eppingers klare Antwort: Nein, es werden dadurch sogar neue Jobs im Inland geschaffen. Dies lässt sich unter anderem durch Effizienzgewinne erklären. Denn die Unternehmen realisieren durch die Verlagerung Kosteneinsparungen, die es ihnen erlauben zu wachsen, und dadurch wiederum mehr Arbeitsplätze zu schaffen.

Dr. Peter Eppinger ist Akademischer Rat an der Universität Tübingen am Lehrstuhl International Economics and European Integration von Prof. Wilhelm Kohler, wo er 2018 promovierte. Zuvor studierte er VWL an der LMU München (Master) und an der Universität Tübingen (Bachelor). Seine Forschung wurde im Journal of International Economics, in Economics Letters und The World Economy publiziert. Eppinger ist Stipendiat der Joachim Herz Stiftung, Mitglied der American Economic Association und des Vereins für Socialpolitik. Seine Forschungsschwerpunkte sind Internationaler Handel und Multinationale Unternehmen.

Weitere Informationen: www.petereppinger.com und zur ausgezeichneten Dissertation

Danny Dorling is a British social geographer and the Halford Mackinder Professor of Geography at the School of Geography and the Environment of the University of Oxford.

The lecture will be held in English.

"Numerische Bildung entscheidend
Es gibt aber auch Beispiele für positive Entwicklungen, wie in Botswana. „Das Land ist weltweit in den vergangenen Jahrzehnten so schnell gewachsen wie kein anderes“, weiß Jörg Baten, Professor für Wirtschaftsgeschichte an der Universität Tübingen. Und das, obwohl Botswana ohne Häfen geographisch im Süden Afrikas weitgehend isoliert ist. Zudem habe es das Land geschafft, die Einnahmen aus der Diamantenförderung gerecht zu verteilen. „Der Konsens zwischen verschiedenen Interessensgruppen bei wirtschaftlichen Entscheidungen und die gute Bildung von Frauen haben dazu beigetragen, dass Botswana so erfolgreich war“, erläuterte Baten und hob die Bedeutung der numerischen Bildung bei Frauen hervor. Um der Armut zu entkommen, sei es wichtig, dass diese Schlüsselpersonen mit Zahlen umgehen könnten und sie diese Fähigkeit dann auch an ihre Kinder weitergeben. Ein entscheidendes Hemmnis beim Versuch, der Armut zu entkommen, sei Gewalt. „Es ist überraschend, wie die Zunahme von Ungleichheit innerhalb der Länder in den letzten zwei Jahrhunderten Bürgerkriege verursacht hat“, so Baten." Lesen Sie mehr...

Der innovative Aspekt dieses Projekts ist der interdisziplinäre Ansatz, der sowohl auf der Rechts- als auch auf der Wirtschaftstheorie aufbaut. Bislang gibt es keinen vergleichbaren interdisziplinären Versuch, eine umfassende Analyse des Risk Sharing durchzuführen. Darüber hinaus bietet der internationale Hintergrund der teilnehmenden Forscher der Aristoteles-Universität Thessaloniki, der Bocconi University Mailand und der Universität Tübingen hervorragende Voraussetzungen für fruchtbare Kooperationen.

Forschungsfragen, die von den teilnehmenden Forschenden behandelt werden, betreffen drei wichtige Fragen der Risikoteilung: analytische Aspekte, aktuelle Politik und das institutionelle Umfeld sowie normative Fragen. Diese Forschungsfragen sind in drei Bereiche gegliedert: Finanzmärkte, Fiskalpolitik und Migration.

Mehr

Read the article in the Journal of Marketing: Price Promotions and Popular Events, Wiebke I. Y. Keller, Barbara Deleersnyder, Karen Gedenk first published  Nov. 19,  2018

Links zu ältere Ausgaben finden Sie hier

Erkenntnisse über Gesundheit und Lebensstandard

Wirtschaftshistoriker Professor Jörg Baten von der Universität Tübingen wertete dafür zusammen mit Richard H. Steckel und Clark Spencer Larsen von der Ohio State University sowie Charlotte A. Roberts von der University of Durham und zahlreichen Kolleginnen und Kollegen eine große Datenbasis aus einem breiten Länderquerschnitt des europäischen Kontinents aus. Die Studie stellt zudem verschiedene Dimensionen der Gesundheit und anderer Komponenten des Lebensstandards nebeneinander, die bisher so nicht betrachtet wurden. Damit förderte diese für Europa einzigartige Studie erstaunliche Erkenntnisse zutage und lässt erstmals einen Vergleich mit den amerikanischen Kontinenten zu, wo solche Studien bereits ausgeführt wurden.

Um zu einem ganzheitlichen Verständnis der Geschichte und Entwicklung menschlicher Gesundheit, Gewalt und Arbeitsbelastung zu kommen, nahmen Baten und ein Team aus 75 Bioarchäologinnen und -archäologen ein Jahrzehnt lang Untersuchungen an mehr als 15.000 menschlichen Skeletten vor. Diese stammten aus mehr als 100 Regionen Europas und wurden zwischen dem 3. Jahrhundert n. Chr. und Mitte des 19. Jahrhunderts beigesetzt. Die Grundfrage dabei war: Welchen Einfluss hatten klimatische, geographische, aber auch sozioökonomische Entwicklungen auf die menschliche Gesundheit?

Einfluss von Krankheit auf die Bevölkerung

Die Wissenschaftler betrachteten die Gesundheit der Zähne, die Körpergröße sowie verschiedene andere Messgrößen zur Ernährungsqualität und Arbeitsbelastung. Sie zählten sogar die gewaltsam eingeschlagenen Schädel und stellten sie denen friedlicher verstorbenen Europäern gegenüber. Dabei fanden sie z.B. heraus, dass die Justinianische Pest in der Spätantike (6. Jahrhundert) indirekt einen positiven Einfluss auf die Gesundheit der Bevölkerung hatte: Die Generationen, die direkt nach der Pest geboren wurden, hatten eine deutlich größere Auswahl an Ressourcen, was zu besseren Lebensbedingungen des Einzelnen führte. Erstaunlicherweise nahm die Gesamtgesundheit anschließend, also seit dem Frühmittelalter bis zur Phase der Industrialisierung, konstant ab. Baten und seine Team führen dies auf eine wachsende Bevölkerungsdichte, steigende soziale Ungleichheit, sowie die kleine Eiszeit in Spätmittelalter und früher Neuzeit (16.-19. Jahrhundert) zurück.

Die staatliche Aktivität in Europa  seit dem 15. Jahrhundert wirke diesem Trend jedoch entgegen, so die Wissenschaftler. Die dadurch entstandene Sicherheit habe für weniger Gewalt innerhalb der Gesellschaften gesorgt. Einen ähnlichen Zusammenhang von Organisationsgrad und niedrigerer Gewaltbereitschaft stellte Richard H. Steckel bereits früher für die mexikanischen Hochkulturen im Vergleich zu den kriegerischen Ureinwohnern Nordamerikas fest.

Das Team leistet mit „The Backbone of Europe“ einen Beitrag zum Verständnis dafür, welchen Einfluss ökonomische, klimatische und gesellschaftliche Veränderungen auf die menschliche Gesundheit haben und damit die Grundlage, aus unserer Geschichte zu lernen.

Professor Jörg Baten leitet zusammen mit Professor Jörn Staecker und Professor Joachim Wahl den Projektbereich B06 „Mensch und Ressourcen in der Wikingerzeit. Anthropologische und bioarchäologische Analysen zur Nutzung von Nahrungsressourcen und Detektion von Mobilität“ des Sonderforschungsbereichs 1070 RessourcenKulturen an der Universität Tübingen.

Publikation: „The Backbone of Europe - Health, Diet, Work and Violence over Two Millennia“. Richard H. Steckel, Clark Spencer Larsen, Charlotte A. Roberts, Joerg Baten (Hrsg.). Cambridge University Press 2018

Text: Antje Karbe

Welche Vorteile die mittleren Weltmarkführer bieten

In seiner Antrittsvorlesung am 5. November 2018 in der Alten Aula referierte Helmut Haussmann vor vollem Saal zum Thema „Meine Leidenschaft: Mittlere Weltmarkt-Führer“. 40 % aller Weltmarkführer kämen aus Deutschland und das sei eine deutsche Besonderheit. Die sogenannten Hidden Champions zeichneten drei Vorteile aus: Extrem hohe Identifikation, Motivation und Verlässlichkeit der Führungskräfte; intime Beziehungen zu den Kunden mit einer nicht imitierbaren Beratungsleistung; und es seien kosmopolitische Visionäre.

Haussmann sieht seine Aufgabe darin, Führungspersönlichkeiten für mittlere Weltmarktführer auszubilden. Dass bisher die Führungskräfte kaum von der Uni Tübingen rekrutiert würden, hält er für einen Mangel und sieht mehr Möglichkeiten der Studierenden, was ihre berufliche Zukunft angeht. Er möchte ihr Mentor sein für ihr berufliches und privates Leben. In seinem Schlusswort „Erhalten Sie mir Ihr Interesse und Ihre Freundschaft. Ich verspreche Ihnen: Das Beste kommt noch.“, machte der neue Honorarprofessor sein großes Engagement für den Fachbereich Wirtschaftswissenschaft nochmals deutlich.

Text und Bild: Ramona Gresch, Fachbereich Wirtschaftswissenschaft der Universität Tübingen

Deutlich wurde die große Bedeutung der Briten in der EU anhand eines Exkurses in die Geschichte der 1958 entstandenen Europäischen Wirtschaftsgemeinschaft (EWG) und der daraus hervorgegangenen EU. Der Élysée Vertrag von 1963 besiegelte die deutsch-französische Freundschaft. Der EWG-Beitritt des Vereinigten Königreichs im Jahre 1973 eröffnete den anderen EWG-Mitgliedern Handelsbeziehungen mit nahezu der ganzen Welt. Davon profitierte auch Deutschland in hohem Maße. Nun, 45 Jahre später, stehe die EU vor einem großen Dilemma, wenn das Vereinigte Königreich am 29. März 2019 die EU verlasse. Nur ein Wunder könne das noch abwenden, so Sinn.

Den Austritt kompensieren

Nach Einschätzung des Wirtschaftsforschers könnten die Briten einen Austritt ökonomisch besser verkraften als die restlichen Länder der EU. UK habe sich schon seit 1995 im Export zunehmend von der EU unabhängig gemacht, und die USA sowie „der Rest der Welt“ seien als Handelspartner wichtiger geworden als Deutschland und Frankreich. „Waren die Briten ein Opfer der osteuropäischen Ausweitung der EU?“ Diese Frage stellte Sinn anlässlich einer Grafik, die verdeutlichte, dass die Leistungsbilanz des UK relativ zu dessen BIP seit 1997 zunehmend negativ wurde. Für Deutschland jedoch stand UK als Exportzielland über lange Zeit an dritter Stelle; heute ist es nach den USA, Frankreich und China an vierte Stelle gerutscht. Dennoch, der Brexit betrifft also einen bedeutenden Teil der deutschen Exporte. Insbesondere Bayern und Baden-Württemberg mit ihrer Automobilindustrie würden von Handelseinschränkungen getroffen werden.

Zu viele Mehrheitsentscheidungen

Die Frage der Kapitalflucht, verbunden mit der Schwächung des Britischen Pfunds, speziell nach dem Referendum, sowie die Unterschiede zwichen UK, Frankreich sowie Deutschland hinsichtlich der Bedeutung des Verarbeitenden Gewerbes im Vergleich zu den Dienstleistungen waren weitere Themen.

Sinn zeigte ernstzunehmende Argumente der Brexit-Befürworter auf: Etwa die Kritik an der zunehmenden Bedeutung des Mehrheitsprinzips bei EU-Entscheidungen, die Verletzung des Subsidiaritätsprinzips bei der Abgrenzung zwischen EU-Kompetenz und Kompetenz der Nationalstaaten bzw. Regionen, die Vergemeinschaftlichung von Risiken ohne gemeinsamen Staat, oder die Unzufriedenheit mit der Position als Nettobeitragszahler. Aus deutscher Sicht sieht Sinn die Gefahr, dass die „free traders“ in der EU (unter ihnen eben auch Deutschland) durch den Brexit die im EU-Vertrag verankerte Sperrminorität von 35 % der Bevölkerung verlieren werden. Sinn beschwor das Bild der „Festung Europa“, die als Konsequenz geänderter Machtverhältnisse wahrscheinlicher werde.

Migration, Inklusion und Wohlfahrt

Zum Schluß führte Sinn den Zuhörern vor Augen, dass drei wünschenswerte Ziele kaum gleichzeitig erreichbar sind: 1. Die freie internationale Migration, 2. Unterschiedlich großzügige nationale Wohlfahrtssystseme und 3. die Einbeziehung der Migranten in das nationale Wohlfahrtssystems ihres Wohnsitzlandes. Damit spielte er auf die Sorgen vieler EU Kritiker an, dass Bürger aus ärmeren EU-Staaten deshalb in reichere Mitgliedsstaaten wandern, weil sie dort in den Genuß des großzügigeren Sozialstaates kommen. Dies ließe sich ändern, indem zwar Arbeitsmigration möglich sei, jedoch die Heimatländer die Pflicht hätten, die Sozialleistungen zu schultern. Damit würde das dritte Ziel aufgegeben, aber Sinn betonte, dies sei wesentlich besser, als das Aufgeben der beiden anderen Ziele.

Nichtsdestotrotz, wenn der Brexit stattfinde, dürfe dies keinesfalls den freien Handel und freie Migration einschränken. Um das zu verhindern, solle die EU mit Angeboten auf die Briten zugehen, und von jeder Art von „Bestrafung“ für den Brexit absehen. Das Beenden der EU-Mitgliedschaft und ein Wiedereintritt müssten im Sinne einer freiwilligen Teilhabe an der Gemeinschaft vereinfacht werden. Die EU dürfe kein Gefängnis werden. Mit diesem Plädoyer schloss der Wirtschaftsforscher seinen Vortrag im Pfleghofsaal der Universität.

Text und Bild: Ramona Gresch/Universität Tübingen, Fachbereich Wirtschaftswissenschaft

Mit den Fördermitteln sollen die in der ersten Förderphase angelegten Strukturen und gestarteten Projekte konsolidiert und weiterentwickelt werden. Dazu gehören die Arbeitsbereiche Forschung und Nachwuchsförderung, darunter die Forschungs-, Lehr- und Entwicklungsprojekte der an der Universität Tübingen geförderten Professuren für effektive Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken, für Professionsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken sowie für Inklusion, Diversität und Heterogenität. 

Zum anderen werden in den kommenden Jahren die professionsbezogenen Projekte und Maßnahmen durch Mittel der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ gefördert: Zum Beispiel das phasenübergreifende Portfolio, das in Kooperation zwischen den Bildungswissenschaften, zahlreichen Lehramtsfächern sowie dem Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung an Gymnasien in Tübingen konzipiert und begleitet wird.

Die Tübinger Lehrerbildung konnte mit Unterstützung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ institutionell, personell und inhaltlich völlig neu konzipiert werden. Unter anderem wurden seit 2015 insgesamt 18 neue Professuren für die Lehrerbildung eingerichtet. Tübinger Lehramtsstudierende profitieren so von den strukturellen Neuerungen und thematischen Innovationen. Nach den neuen Bachelor-Studiengängen ist dies seit dem Wintersemester 2018/19 nun auch in Studiengängen mit dem Ziel Master of Education der Fall, die gesellschaftsrelevante Themen aufnehmen, wie Inklusion oder den Einsatz digitaler Medien im Unterricht. 

Weitere Informationen finden Sie hier:

• Homepage der Tübingen School of Education

• Pressemitteilung der GWK

Die Universität im Herzen Lyons bietet vielfältige Spezialisierungsmöglichkeiten, unter anderem in den Bereichen Finance, Controlling, Marketing und Human Resources. Durch den einjährigen Auslandsaufenthalt und größtenteils französischsprachigen Unterricht entwickeln Studierende nicht nur fachliche, sondern auch sprachliche und interkulturelle Kompetenzen.

Die ersten beiden Studierenden aus Lyon nehmen bereits im aktuellen Semester zusammen mit zwei deutschen Studierenden ihr Studium in Tübingen auf. Zum Wintersemester 19/20 werden die beiden Tübinger Studierenden dann das zweite Studienjahr in Lyon verbringen während die französischen Studierenden Ihr Studium abschließen. Neben dem Verfassen der Masterarbeit ist während des Aufenthalts in Frankreich auch ein obligatorisches Praktikum vorgesehen. Jährlich können fünf Studierende nach Lyon gehen.

Wir freuen uns zu berichten, dass dieses Programm mit dem Qualitätslabel der Deutsch-Französischen Hochschule (DFH) ausgezeichnet wurde. Das mehrstufige Evaluationsverfahren der DFH bescheinigt dem Programm neben hoher akademischer und wissenschaftlicher Qualität einen guten Praxisbezug sowie vielversprechende Karrierechancen. Durch die Förderung kann teilnehmenden Studierenden eine Mobilitätsbeihilfe in Höhe von 300 Euro pro Monat gewährt werden.

Weitere Infos unter: http://www.uni-tuebingen.de/de/115976

Kontakt: Franziska Joustra

aus dem Programm:

4.30 pm - 5.30 pm Keynote Address by Hans-Werner Sinn

(LMU Munich and President ret., Ifo Institute)

What the Brexit means for Europe

5.30 pm - 6.30 pm Panel Discussion

Hans-Werner Sinn (LMU Munich and President ret., Ifo Institute)

Wilhelm Kohler (University of Tübingen)

Martin Nettesheim (Faculty of Law, Universtiy of Tübingen)

Chair: Georg Meck (Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung)

Zur Anmeldung oder via eMail direkt am LehrstuhlInternational Economics and European Integration bei

This talk will explore the why, the what and the what next behind this remarkable year in European security and defence. Why, as some put it, has the EU’s ‘sleeping beauty’ awakened? What concretely does a European Security and Defence Union mean? What hurdles must be overcome to ensure that 2017 will not be remembered as another false dawn for European security and defence? And what will all this mean for the transatlantic relationship?

Nathalie Tocci is Director of the Istituto Affari Internazionali, Honorary Professor at the University of Tübingen, and Special Adviser to EU HRVP Frederica Mogherini, on behalf of whom she wrote the European Global Strategy and is now working on its implementation, notably in the field of security and defence.

Previously she held research positions at the Centre for European Policy Studies, Brussels, the Transatlantic Academy, Washington and the Robert Schuman Centre for Advanced Studies, Florence. Her research interests include European foreign policy, conflict resolution, the Middle East and the Mediterranean.

Das Veranstaltungsplakat zum Download

Das Gesamtprojekt beruht auf der Erkenntnis, dass sich die im Europäischen Recht vorgesehenen, beschränkten Risikoverteilungsmechanismen in der zurückliegenden Wirtschafts- und Währungskrise als nicht nachhaltig erwiesen haben. Die geförderten Einzelprojekte gehen den rechtlichen und institutionellen Gründen hierfür nach und untersuchen exemplarisch Einzelfragen in drei Forschungsdimensionen: den europäischen Finanzmärkten, der Fiskalpolitik sowie der Migration von Arbeitskräften im Binnenmarkt. Die Fragestellungen werden empirisch, theoretisch rechtsvergleichend und rechtsökonomisch untersucht.

Antragsteller und Projektleiter an der Universität Tübingen sind Gernot Müller, Inhaber des Lehrstuhls für Geld und Währung und Wilhelm Kohler, Inhaber des Lehrstuhls für Internationale Wirtschaftsbeziehungen und Europäische Integration an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät sowie Jens-Hinrich Binder, Inhaber des Lehrstuhls für Bürgerliches Recht, Handels- und Wirtschaftsrecht, und Martin Nettesheim, Inhaber des Lehrstuhls für Staats- und Verwaltungsrecht, Europarecht und Völkerrecht. Das Projekt wird von der Volkswagenstiftung im Rahmen des För-derprogramms „Herausforderungen für Europa“ mit 998.900 Euro gefördert. Mit dem Geld werden an den beteiligten Lehrstühlen und Partneruniversitäten Nachwuchsstellen, Projektworkshops in Tübingen, Mailand und Thessaloniki sowie eine internationale Abschlusstagung an der Universität Tübingen im Jahr 2021 finanziert.

Die beteiligten Wissenschaftler sind sich einig: „Mit unserem Vorhaben werden wir inhaltlich und methodisch Neuland betreten.“ Gerade die in dieser Form seltene Zusammenarbeit von Ökonomen und Juristen wurde im Begutachtungsprozess besonders positiv bewertet. Mit dem Gemeinschaftsprojekt bauen die beteiligten Tübinger Wirtschafts- und Rechtswissenschaftler seit längerem bestehende Kontakte zwischen ihren beiden Fakultäten aus.

Jens Binder / Antje Karbe

Kontakt:

Prof. Dr. Jens-Hinrich Binder, LL.M.
Universität Tübingen
Juristische Fakultät
Lehrstuhl für Bürgerliches Recht, Handels- und Wirtschaftsrecht, insbes. Gesellschafts- und Kapitalmarktrecht
Telefon +49 7071 29-76119

Wie stark sollten sich Nationalspieler mit Migrationshintergrund mit dem Land identifizieren, für das sie spielen? Diese Frage wurde nach dem gemeinsamen Foto der deutschen Fußballnationalspieler Mesut Özil und Ilkay Gündogan mit dem türkischen Präsidenten Erdogan wieder intensiv und hoch emotional diskutiert. Die Studie setzt sich genau mit dieser Thematik auseinander: Die Wissenschaftler führten insgesamt zehn umfangreiche biographische Fallstudien an jungen männlichen Spitzenfußballspielern mit türkischem Migrationshintergrund im Alter von 15 bis 21 Jahren durch. Alle Befragten waren in Deutschland geboren und hatten bereits Spiele für die türkische, die deutsche oder beide Junioren-Nationalmannschaften absolviert.

Die Ergebnisse zeigen – im Gegensatz zu anderslautenden Behauptungen – dass sich alle Befragten mit Deutschland identifizieren. Allerdings denken die meisten Spieler nicht in binären Kategorien, wenn es um die nationale Identität geht, viele fühlen sich gleichzeitig 'deutsch' und 'türkisch', wie das Forscherteam berichtet. Alle Spieler sagten aus, sich als Teil der deutschen Gesellschaft zu sehen und sich ihren Werten verpflichtet zu fühlen. Gleichzeitig zeigten sie sich auch dem Land ihrer Vorfahren emotional verbunden, unter anderem wurde der Begriff „Heimat“ oft für beide Länder verwendet.

„Stellvertretend für dieses Phänomen einer ‚hybriden Identität‘ steht die Aussage eines Spielers, dass sein Herz sowohl für Deutschland als auch die Türkei schlage“, sagt Seiberth. „Noch interessanter ist jedoch, dass nationale und ethnische Aspekte bei der Entscheidung für eine Nationalmannschaft eine eher untergeordnete Rolle spielen.“

Vielmehr deute vieles darauf hin, dass solche Aspekte im Zusammenhang mit der Entscheidung für eine Nationalmannschaft eher von außen an die Spieler herangetragen würden, beispielsweise durch Medien, Freunde, Familienmitglieder oder auch durch Trainer, so die Schlussfolgerung. Für die Athleten selbst sei die Möglichkeit, für eine Nationalmannschaft zu spielen, eine der größten sportlichen Auszeichnungen, die es gebe. Der Sport spiele – wie bei anderen Spitzensportlern – auch bei Fußballern mit türkischem Migrationshintergrund die wichtigste Rolle in deren Leben.

„Für die Spieler selbst sind Fußball und Politik zwei Welten, die sie nicht gerne miteinander vermischen“, sagt Thiel. „Der Sport ist für die Spieler das Wichtigste, nicht die Nationalität und genauso wenig das Geld, wie es in den Medien so oft behauptet wird.“

Weiter zeigt die Studie, dass die befragten Spieler das Talentförderungssystem des DFB in höchstem Maße schätzen. Dabei werden sie, obwohl an deutschen Nachwuchsleistungszentren ausgebildet, nicht nur vom DFB beobachtet ‒ auch der Türkische Fußballverband (TFF) umwirbt Top-Talente stark, auch wenn diese keine türkische Staatsbürgerschaft besitzen. „Da es für die Spieler das größte sportliche Ziele ist, Nationalspieler zu werden, kann eine Entscheidung für die türkische Nationalmannschaft also auch daraus resultieren, dass der Spieler keine Einladung des DFB erhält oder keine realistische Chance sieht, für die deutsche Fußballnationalmannschaft zu spielen“, so das Fazit. Bei der Entscheidung für eine Nationalmannschaft spiele also auch die aktuelle Einschätzung der individuellen Entwicklungschancen beim jeweiligen Verband eine Rolle.

Insgesamt schlussfolgern die Wissenschaftler: „Die befragten Fußballer sind zuallererst hochtalentierte Sportler, die alles für ihren Sport geben. Die Entscheidung für eine Nationalmannschaft wird folglich nicht als ‚Deutscher‘, ‚Türke‘ oder ‚Deutsch-Türke‘ getroffen, sondern als Spitzensportler, der eine erfolgreiche Sportkarriere anstrebt. Dementsprechend ist der Sport das Wichtigste und nicht die nationale Identifikation – genau wie bei Athleten ohne Migrationshintergrund.“

Publikation: Seiberth, K., Thiel, A. & Spaaij, R. (2017). Ethnic Identity and the Choice to play for a National Team: A Study of Junior Elite Football Players with a Migrant Background. Journal of Ethnic and Migration Studies. DOI 10.1080/1369183X.2017.1408460.

Kontakt:

Dr. Klaus Seiberth Prof. Dr. Ansgar Thiel
Universität Stuttgart Universität Tübingen
Institut für Sport- und Bewegungswissenschaft Institut für Sportwissenschaft

Telefon: +49 711 - 685 60884 Telefon +49 7071 29-76411
klaus.seiberthspam prevention@inspo.uni-stuttgart.deansgar.thielspam prevention@uni-tuebingen.de

At our conference, we would like to study the interference of these two regimes with each other. Some of the key questions will be concerned with the relation and mechanisms by which knowledge and memory are created and by which they are lost or even erased, about information flowing easily or instead impeded, twisted, falsified, never arriving in time, or simply not believed, on rumors and lies suddenly circulating widely while formerly trusted sources of knowledge are no longer trusted. All in all, this conference will emphasize contingency in life and history and will try to take failures, non-knowledge and forgetting seriously.

Download the Conference Flyer

Program of the Conference

Dieses Forschungsprojekt wird diese Lücke schließen, indem es bestehende und neue Quellen untersucht, um die Tendenzen der Rechenleistung in den Ländern Afrikas und des Nahen Ostens zwischen ca. 1700 und 1970 zu rekonstruieren. Dieser Zeitraum wurde gewählt, weil zum einen Daten verfügbar sind und zum anderen ein wesentlicher Wechsel zwischen verschiedenen kolonialen Regierungssystemen und unabhängigen Regierungen stattfand. Die beiden Hauptziele sind daher

(1) die Rekonstruktion von Rechenleistungstrends für eine beträchtliche Anzahl von Ländern und

(2) die Bewertung der Auswirkungen des Kolonialismus, der ein wichtiger Aspekt der gemeinsamen Geschichte zwischen Afrika, dem Nahen Osten und Europa ist.

Dieses Forschungsprojekt am Lehrstuhl Wirtschaftsgeschichte von Prof. Jörg Baten wird von der Deutschen Forschungsgemeinschaft finanziert und für 18 Monate bewilligt.

Im Rahmen des am China Centrum Tübingen (CCT) angesiedelten Projekts "ChinaForum Tübingen" (CFT) und in Kooperation mit der Tübingen School of Education (TüSE) wird im August 2018 am European Centre for Chinese Studies at Peking University (ECCS) im Format einer 4-wöchigen Summer School ein Intensivkurs Modernes Chinesisch (Elementarstufe I) mit einem attraktiven Begleitprogramm angeboten.

Nachdem 2016 die Erziehungswissenschaft und 2017 die Wirtschaftswissenschaft ausgezeichnete Bewertungen einfahren konnten, belegt auch dieses neueste Ranking die hervorragenden Ergebnisse, die aus dem Engagement und der guten Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Studierenden an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät entstehen.

Zu den Ergebnissen des CHE-Rankings (Registrierung erforderlich)

Please find detailed information here:

M. Sc. European Management(Double Degree)

• Università degli studi di Pavia (Italy)

• EM Strasbourg (France)

• iaelyon School of Management at the University Jean Moulin 3 in Lyon (France)

M. Sc. European Economics(Double Degree)

Economics (with Double Degree Option)

• University of Adelaide (Australia)

• University of Nottingham (Great Britain)

International Economics (with Double Degree Option)

The deadline of application is 15^th of May. Please find further information on the application process here: How to apply

Seit 2010 hat Sannwald Lehraufträge am LUI übernommen. In seinen Seminaren hat er den Studierenden Orte und Landschaften des Judentums im Raum Tübingen gezeigt. Er hat sie mit der Kamera in fremde Wohnzimmer geschickt, um den Lebensraum der Tübinger heute zu dokumentieren. Und er hat sie immer wieder in Projekte einbezogen, die er am Landratsamt verantwortete. Insbesondere zu nennen sind die so genannten Jugendguides am Landratsamt, die er zusammen mit der offenen Jugendarbeit als neue Form der Erinnerungspraxis aufsetzte. Die Tübinger Jugendguides sind Schüler oder Studierende, die nach einer Ausbildung eigenständig als Gedenkstättenführer arbeiten können. Sie sollen eine junge Generation, für die die NS-Zeit denkbar weit weg ist und die keine Zeitzeugen mehr kennenlernen kann, in ihrer Sprache zeitgemäß die Geschichte des Dritten Reichs und der Judenvernichtung in der Region vermitteln.

Ein zweites aktuelles Projekt ist Sannwalds Einsatz für Geflüchtete, die seit 2015 nach Tübingen gekommen sind. Hier engagiert er sich nachhaltig für die Integration der Neubürger, indem er z. B. zusammen mit Geflüchteten die Zeitschrift TüNews international herausgibt. Zusammen mit Studierenden des LUI und Prof. Dr. Reinhard Johler hat Sannwald zudem die Flüchtlingsarbeit des Landkreises zum Gegenstand ethnografischer Forschung gemacht, indem er Studierende beobachten ließ, wie Landkreis und Ehrenamtliche sich um die Geflüchtete kümmern.

Die Kombination aus praktischer Kulturarbeit und wissenschaftlicher Grundlagenforschung hat die Fakultät überzeugt, mit Wolfgang Sannwald einen ausgewiesenen Experten für Regionale Kultur für die universitäre Forschung und Lehre gewonnen zu haben.

Mehr zu Wolfgang Sannwald finden Sie hier.

„Über viele Jahre war Professor Rall ein wichtiger Berater und Impulsgeber für die Hochschulleitung“, sagte Engler. „Seine profunde Kenntnis hochkomplexer Organisationen, seine internationale Erfahrung und sein von einer globalisierten Weltwirtschaft geprägter Horizont waren für die Universität Tübingen außerordentlich wertvoll.“ In einer Zeit großer Umbrüche habe die Universität in ihm stets einen sachverständigen Begleiter mit Weitsicht und Urteilskraft an ihrer Seite gehabt.

Nach einem Studium der Volkswirtschaftslehre promovierte Rall 1975 an der Universität Tübingen. 1977 trat er als Berater bei McKinsey & Company ein und stieg 1982 zum Partner auf. 1985 wurde er Mitglied des globalen Führungsteams für internationales Management und Strategie. Ab 1987 war Rall Senior Partner von McKinsey, von 1991 bis zu seinem altersbedingten Ausscheiden 2005 Mitglied des weltweiten Shareholder Council der Firma.

Seit 2003 ist Rall Honorarprofessor an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Tübingen. Darüber hinaus fungiert er als Vorstandsvorsitzender des Instituts für Angewandte Wirtschaftsforschung, einem An-Institut der Universität Tübingen. Als Ehrensenator wird er die Universität auch weiterhin begleiten.

Siehe auch Artikel im Schwäbischen Tagblatt: www.tagblatt.de/Nachrichten/Die-Hochschule-international-ausgerichtet-370122.html

Hier geht es zur Einstiegsseite des Sprechenden Sprachatlas

Der Sprechende Sprachatlas von Baden-Württemberg entstand zwischen 2015 und 2017 im Rahmen des Projekts Sprachalltag II, das unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dr. Reinhard Johler und Prof. Dr. Hubert Klausmann am Ludwig-Uhland-Institut, Arbeitsstelle Sprache in Südwestdeutschland/Arno-Ruoff-Archiv durchgeführt wird. Die Aufnahmen und die Bearbeitung wurden von Dr. Rudolf Bühler und Prof. Dr. Hubert Klausmann durchgeführt. Für die technische Seite des Projekts war M.A. Andreas Ganzenmüller zuständig.

Neben dem Vertreter der Fachschaft dankte PD Dr. Stefan Rostek, stellvertretend für die Mitarbeitenden, Schöbel für seine gute Menschenführung. Professor Schöbel sei nie eigennützig unterwegs gewesen. Er habe die Menschen so akzeptiert, wie sie waren und mit ihnen immer auf Augenhöhe zusammengearbeitet. Zudem lobte Rostek seinen Doktorvater dafür, dass dieser die wissenschaftliche Neugierde geschätzt und gefördert habe. 17 Doktoranden und einen Habilitanden hat Professor Schöbel in den 26 Jahren betreut, die er an der Universität Tübingen tätig war.

1986 wurde Rainer Schöbel mit einer Arbeit "Zur Theorie der Rentenoption" an der TU Berlin promoviert. Nach seiner Habilitation 1992 an der FU Berlin erhielt er einen Ruf nach Tübingen und baute die Abteilung Betriebliche Finanzwirtschaft an der damaligen Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät neu auf. Einen ehrenvollen Ruf an die Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main lehnte er 1996 zugunsten von Tübingen ab. Schöbel veröffentlichte u.a. im Journal of Finance, dem Journal of Banking and Finance und im European Finance Review. Als Gast unterrichtete er an der Groupe HEC in Paris, Frankreich, an der Texas A&M University, USA, und an der Jiao Tong University in Shanghai, China.

In seiner Abschiedsvorlesung, die er selbst als Lehrveranstaltung einstufte, widmete sich Professor Schöbel noch einmal dem aktuellen Stand seiner Forschungen. Seine neuesten Erkenntnisse zum Thema conic finance finden Sie in den Folien zur Vorlesung.

Foto: Futter Fotodesign/Reutlingen, Text: Ramona Gresch

Die Langzeitstudie hat das Ziel dieses Verhalten und dessen zeitliche Veränderung bei Unternehmensgründern aus Spanien, Großbritannien und Deutschland zu erforschen. Sie fokussiert sich dabei erstmalig auch auf das Wechselspiel zwischen Situations- und Persönlichkeits-Variablen im Rahmen des Advice-Takings. Die ForscherInnen wollen durch das Projekt besser verstehen, warum derartig viele Unternehmensgründungen sehr früh scheitern, selbst wenn die zugrundeliegenden Gründungsideen später und in anderen Kontexten teilweise erfolgreich sind. Die Vernachlässigung von Experten-Ratschlägen durch Gründer kann hier eine mögliche Erklärung sein.

Die durch die Studie gewonnenen wissenschaftlichen Erkenntnisse werden zusammen mit Kooperationspartnern in Best Practice Vorgehensweisen überführt. Somit wird ein wesentlicher Beitrag für das Verständnis von selbstüberschätzenden Unternehmensgründern geleistet und dadurch Venture-Capital Managern die Möglichkeit gegeben das Advice-Taking bei Unternehmensgründern zu stimulieren und so die Erfolgsquote von Start-Ups zu steigern.

Autor: Sascha Thor