Detailliertes Programm und weitere Informationen auf dem Flyer anbei sowie unter https://uni-tuebingen.de/universitaet/campusleben/veranstaltungen/veranstaltungskalender/termindetails/article/religion-und-extreme-rechte-forschungsimpulse-aus-den-tuebinger-theologien

 Anmeldung erbeten unter: https://eveeno.com/religionundextremerechte

Auf Bluesky: https://bsky.app/profile/kibor-tue.bsky.social oder in der Bluesky-App unter @kibor-tue.bsky.social

Auf Instagram: https://www.instagram.com/kibor_tuebingen/ oder per App: kibor_tuebingen

Wir danken aus dem Team des KIBOR, Universität Tübingen, Anke Schmitzer für das Mitdenken und wertvolle Hinweise und Steffen Bittner für Ergänzungen und Korrekturen, sowie Stefan Lemmermeier, der am Projekt beteiligt war. Ebenso danken wir Lena-Teresa Groß, wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Katholische Theologie / Religionspädagogik, PH Ludwigsburg, mit ihrem theoretischen Hintergrund in ‘Early Childhood Studies’ und Ihrem Praxisbezug als Kitaleitung für die mühevolle Arbeit des Korrekturlesens.

Knoblauch, Christoph / Hofmann, Julia / Boschki, Reinhold (2025): „Cultural and Religious Diversity in Early Childhood Education and Care (ECEC) Teams. Potentials of Diverse Teacher Teams for Inclusive Learning Environments“, Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 33(1), S. 34–51. doi: 10.25364/10.33:2025.1.3. [ https://oerf-journal.eu/index.php/oerf/article/view/470] 

Das Österreichische Religionspädagogische Forum (ÖRF) ist eine religionspädagogische Fachzeitschrift, deren Ziel es ist, die wissenschaftliche Theoriebildung im Bereich der Religionspädagogik und der religiösen Bildung zu fördern. Sie ist ökumenisch und interreligiös ausgerichtet und somit ein Publikationsorgan für Religionspädagog*innen aller Religionen und Konfessionen, die an Pädagogischen Hochschulen oder Universitäten im Bereich von Forschung und/oder Lehre tätig sind. Die Zeitschrift erscheint zweimal jährlich (Mai und November) als Open-Access-Zeitschrift, deren Hauptbeiträge einem Peer-Review-Verfahren unterzogen werden.

In diesem Workshop, durchgeführt von Julia Hofmann im Rahmen des Seminars „Einführung in die Religionspädagogik“ von Laura Döller an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, setzten sich rund 40 Lehramtsstudierende der Schularten Grundschule, Sekundarstufe I und Sonderpädagogik mit dem bewussten Umgang mit Schulmaterialien auseinander.

Nach einem theoretischen Einstieg zur Medien- und Materialkompetenz in der Religionspädagogik untersuchten die Teilnehmenden in Kleingruppen ausgewählte Schulbücher anhand konkreter Analysekriterien. Dabei wurden nicht nur inhaltliche Schwerpunkte sichtbar, sondern auch implizite Botschaften, Darstellungsformen und mögliche Herausforderungen im unterrichtlichen Einsatz.

Der Workshop kann damit einen Beitrag zur Entwicklung einer professionellen Haltung im Umgang mit Bildungsmedien leisten und dadurch zu einem reflektierten, verantwortungsbewussten Religionsunterricht beitragen.

Julia Hofmann

Weitere Informationen beim Verlag

im Rahmen des Projekts „SchuB Digital BW – schulische Bildung für Digitalität“ haben die Institute EIBOR und KIBOR in Kooperation mit der Diözese Rottenburg-Stuttgart digitale Fortbildungen und Fortbildungen zum Thema Digitalität für Religionslehrkräfte evaluiert.

Wir möchten Sie gerne zur digitalen Vorstellung der Ergebnisse am Donnerstag, 15. Mai 2025, von 16 - 18 Uhr einladen:

Unter folgendem Link können Sie der Präsentation beitreten:

https://zoom.us/j/97310780403?pwd=1PQv6lqtBN18QHbSo1Pd90xM8K5GUh.1 

(Meeting-ID: 973 1078 0403, Kenncode: 153292).

Die Einladung richtet sich an Institutionen und Personen, die in der Fortbildungsorganisation tätig sind, an den Fortbildungen oder der Evaluation beteiligt waren oder sich für die Ergebnisse interessieren. Geben Sie die Einladung daher gerne an einschlägige Personen in Ihrem Bereich weiter, insbesondere auch an Lehrpersonen, die an der Studie teilgenommen haben.

Über Ihre Teilnahme würden wir uns freuen.

Mit freundlichen Grüßen aus EIBOR und KIBOR
Magda Bräuer, Dr. Simone Dinse de Salas, Simone Hiller, Dr. Hanne Schnabel-Henke, Prof. Dr. Friedrich Schweitzer (Projektteam)

Nach freundlicher Begrüßung der Leitungsteams der Schwesterinstitute KIBOR und EIBOR, Reinhold Boschki und Simone Hiller, sowie Friedrich Schweitzer und Hanne Schnabel-Henke, eröffnete Michael Blume, Beauftragter der Landesregierung gegen Antisemitismus und für jüdisches Leben, die Veranstaltung inhaltlich und wies dabei auf aktuelle antisemitische und demokratiefeindliche Gefahren, insbesondere im medialen Raum, hin. „Es verschiebt sich gerade etwas“, war eine seiner Beobachtungen, unter Verweis auf das Erstarken rechtspopulistischer Parteien in Deutschland, Europa und der Welt und der damit verbundenen Verschiebung von gesellschaftlichen Sagbarkeitsgrenzen. Exemplarisch nannte er dafür die aktuelle Verbreitung des latent antisemitischen Deep-State-Verschwörungsmythos (verwiesen sei hier auf den Blog-Beitrag von Blume zum Thema, s. Link unten). Dem sei mit „Herzensbildung“ und Empathie zu begegnen. Aber auch mit Wachsamkeit und Kritik.

Einen Einblick in die schulische Praxis, wie Antisemitismusprävention und Demokratiebildung in der Schulkultur innerhalb und außerhalb des Unterrichts verankert werden können, stellte Anne Gsell, Schulleiterin der Max-Eyth-Schule Stuttgart, im Anschluss vor. Besonders das Fach Religion bringe sich hierbei in Projekten und Seminarkursen gewinnbringend zu den Themen ein. Dabei dürfe nicht vergessen werden, dass Demokratiebildung bereits dort anfange, wo man bereit ist, dem anderen zuzuhören.

„Der Religionsunterricht ist das Flaggschiff des Bildungs- und Erziehungsauftrags“

Ministerialdirigent Klaus Lorenz wurde für sein großes Engagement für die berufliche, religiöse Bildung und die Unterstützung beim Aufbau für EIBOR und KIBOR gelobt. In seinem Impuls wies er auf aktuelle Entwicklungen hin und untermauerte die Notwendigkeit des Religionsunterrichts an beruflichen Schulen, den er als „das Flaggschiff“ bei der Erfüllung des im Schulgesetz und in der Landesverfassung verankerten Bildungs- und Erziehungsauftrags beschrieb. Demokratie, wie wir sie kennen und schätzen, sei eben keine Selbstverständlichkeit, sondern fordere vielmehr den ständigen Einsatz für ihre Werte.

Eine aktuelle Studie („Jüdisch Leben“, s. Link unten) zur Erfahrungswelt von Jüdinnen und Juden in Deutschland stellte Jessica Hösel von der Hochschule für Jüdische Studien Heidelberg vor. Dabei zeige sich, dass Jüdinnen und Juden viel Hass, vor allem im Netz, erfahren. Sie sind dabei besonders Pauschalisierungen ausgesetzt: „Entweder pauschal als Opfer der Shoa, als Täter im Nahost-Konflikt oder exotisiert als Kultur“.

Die Einübung eines „hörenden Herzens“

Auch Vertreterinnen der Kirchen kamen zu Wort. Ordinariatsrätin Ute Augustyniak-Dürr (Diözese Rottenburg-Stuttgart) forderte „Begegnung, Begegnung, Begegnung". Eindrucksvoll schilderte sie ihren jahrelangen Einsatz für Verständigung und Begegnung. Was wir vor allem bräuchten, so ihr Resümee, sei „dass wir den anderen würdigen in seinem (anders) sein. Unser eigener Standpunkt darf sein, aber der andere muss die gleiche Bedeutung und Würde haben. Ohne Menschenwürde, ohne Zuhören, ohne Respekt kommen wir nicht zueinander." So plädierte sie für die Einübung eines hörenden Herzens.

Die besondere Rolle religiöser Bildung an Schulen unterstrich Carmen Rivizumvami von der Evangelische Landeskirche in Württemberg. Der Religionsunterricht sei ein Ort, an dem Demokratiebildung und Antisemitismusprävention stattfinden können, da er das Schulleben mitgestalte und weit über Wissensvermittlung hinausreiche. Die Frage „Wer bin ich?" ist radikal und existenziell. Deshalb brauche es eine Stärkung der Lehrer:innenbildung.

Im anschließenden Gespräch bekamen die Teilnehmenden der Veranstaltung die Möglichkeit, ihre Fragen an das Podium zu richten. Zentral war dabei die Frage nach der konkreten Umsetzung im Unterricht und im Schulleben im Allgemeinen. Der Forderungen nach einer Stärkung des Religions- und Ethikunterrichts an beruflichen Schulen musste Klaus Lorenz leider entgegenhalten, dass der Religionsunterricht nach wie vor, unter den Vorzeichen eines starken Lehrkräftemangels, immer noch das Fach mit dem höchsten Unterrichtsausfall sei.

Auf dem Podium herrschte Einigkeit ob der Frage nach mehr Empathie in aktuellen Zeiten. Ebenso große Einigkeit bestand darin, dass der (berufliche) Religionsunterricht einen erheblichen Beitrag zur Einübung von Empathie leisten könne. Die Multiperspektivität der Veranstaltung zeigte nicht nur, wie aktuell die Auseinandersetzung mit Demokratiebildung und Antisemitismusprävention ist, sondern auch, welche Anstrengungen es braucht, um diesen gewaltigen Herausforderungen zu begegnen.

Zuversicht, Begegnung, Vertrauen und Zeit

In ihren Abschlussstatements waren die Podiumsgäste aufgefordert, in einem einen Begriff aufzuschreiben, was sie aus dieser Veranstaltung mitnehmen. Diese reichten von Zuversicht (Hösel) und Vertrauen (Rivizumvami), über Begegnung (Gsell) und Zusammenhalt (Lorenz) hin zur Lehrkräfte- und Persönlichkeitsentwicklung (Augustyniak-Dürr). Blume plädierte, dass man sich bei der Auseinandersetzung mit diesen Themen Zeit nehmen müsse: „Nehmen Sie sich Zeit für das Thema Zeit.“

Abschließend verabschiedete Albert Biesinger, Gründer des KIBOR, Ministerialdirigent Klaus Lorenz in den Ruhestand, verbunden mit einem Dank für die Zusammenarbeit und Unterstützung. Symbolisch überreichte Biesinger einen Engel an Klaus Lorenz, da er ein Engel für die religiöse Bildung an beruflichen Schulen ist.

Weiterführende Links:

• Blogbeitrag von Michael Blume zum Deep-State-Verschwörungsmythos: https://scilogs.spektrum.de/natur-des-glaubens/der-deep-state-verschwoerungsmythos-fossilismus-und-verfassungskrise-in-suedkorea/

• Studie „Jüdisch Leben“: https://www.hfjs.eu/juedischleben.html

Seit 2007 macht Fritz Schubert immer wieder Furore mit dem von ihm entwickelten, sogenannten „Unterrichtsfach „Glück“. Inzwischen gibt es eine Akademie, die (angehende und im Dienst stehende) Lehrpersonen  zu „Glücks-Lehrer:innen“ ausbildet. Schulleitungen klingen begeistert und andere Anbieter springen mit eigenen Ausbildungsangeboten auf den Zug auf. Im Workshop ergründen wir gemeinsam, was es mit „Glückslernen“ in der Schule auf sich hat, was die Angebote ausmacht, inwiefern sie Schule bereichern und wo Grenzen liegen. Ziel ist zum einen, dass die Teilnehmenden sich selbst fundiert zu einem Angebot von Glücksunterricht an ihrer Schule positionieren könn(t)en, zum anderen, Ideen zu teilen, wie Glück im BRU eine Rolle spielen kann.

„Vergesst die Gastfreundschaft nicht; denn durch sie haben einige, ohne es zu wissen, Engel beherbergt“ (Hebr 13,2).

In diesem Workshop wollen wir gemeinsam der Frage nachgehen, wie Humor, Gastfreundschaft und Glaubenskommunikation zusammenhängen – interreligiös sensibel, erfahrungsbezogen und mit allen Sinnen, somit auch in ganzheitlich ästhetischer Hinsicht.

An unseren beruflichen Schulen steht am Ende oft ein Produkt: sichtbar auf dem Teller, unsichtbar oder nur teilweise sichtbar in der Atmosphäre gelingender Gastfreundschaft. An der Landesberufsschule für das Hotel- und Gaststättengewerbe in Bad Überkingen erleben wir das täglich. Im Workshop werden wir ein besonderes alkoholfreies Schaumwein-Getränk eines ehemaligen Schülers verköstigen – mit Augen (Farbe, Lichteffekte), mit Nase (Nosing!) und vielleicht sogar mit dem Mund.

Letzteres ist – ganz im Sinne der Haushaltssituation – zum Zeitpunkt der Ausschreibung noch nicht endgültig geklärt. Lasst euch überraschen Vielleicht kommt ihr in den Genuss des Getränks, zumindest aber in den Genuss meiner Beschreibung des Geschmacks!

Neben dem sinnlichen Zugang reflektieren wir auf der Metaebene wesentliche Konzepte religiösen Lernens – etwa die Goldene Regel im Projekt Weltethos oder die spirituelle Dimension von Verteilungsgerechtigkeit.

Mit einem Lächeln beim Lesen und einem Schaumperlchen im Glas: Zum Wohl!

(aus dem Editorial des heute erschienenen KIBOR-Arbeitsberichtes 2018–2025, den Sie hier finden)

Prof. Reinhold Boschki, Universität Tübingen & Dr. Michael Blume, Beauftragter der baden-württembergischen Landesregierung gegen Antisemitismus und für jüdisches Leben 

Mittwoch, 12.02.2025, 14:00-15:00 Uhr, Halle 7 Stand: 7C050

Den Stand der Kirchen sowie das weitere Programm dort finden Sie unter: https://kirche-auf-der-bildungsmesse.org/

Dieser Band bahnt einen innovativen Zugang zu religionspädagogischen Theoriebeständen an, der quer zu konfessionellen und religiösen Versäulungstendenzen in Vergangenheit und Gegenwart liegt. Statt einmal mehr klassische Publikationen der eigenen Tradition zu erschließen, setzen sich Autor:innen aus der jüdischen, islamischen, orthodoxen, katholischen und evangelischen Religionspädagogik mit Schlüsseltexten anderer Traditionen auseinander. Dabei spannt sich der Bogen der ausgewählten Autor:innen und Texte über einen Zeitraum von mehr als 1000 Jahren und umfasst viele bildungsgeschichtliche Epochen.

Um das Anregungspotenzial solcher Querlektüren auszuschöpfen, sind die Beiträge analog aufgebaut: Auf die Einleitung folgt eine knappe Vorstellung der Autorin bzw. des Autors sowie des Textes, dessen Argumentationslogik kurz nachgezeichnet wird. Daran schließt sich eine Perspektivenverschränkung an, in der Momente der Nähe wie auch der Fremdheit markiert und reflektiert werden. Abschließend werden die Texte bezüglich ihres Inspirationspotenzials für die heutige religiöse Bildung befragt.

Durch die mehrperspektivische Durchdringung religionspädagogischer Schlüsseltexte öffnet der Band den Blick für die Vielfalt und den Reichtum religiöser Bildungstraditionen, trägt zum Abbau stereotyper Sichtweisen bei und fundiert die gegenwärtigen Bemühungen religiöser Akteur:innen, in Kontexten öffentlicher Bildung verstärkt gemeinsam Verantwortung wahrzunehmen.

Zoom Link

Hat Glaube ausreichend Raum im BRU? Wie viel Glaube braucht der BRU? Religionsdidaktisch scheinen die Fragen geklärt zu sein: Religionsunterricht ist religionsbezogen positionell und Glaube ein zentrales Thema. Aus unseren EIBOR- und KIBOR-Studien wissen wir, dass die befragten Schüler:innen Wert darauf legen, dass dabei ihr eigener Glaube wahrgenommen und gewürdigt wird. Wir präsentieren Hinweise aus verschiedenen Studien von EIBOR und KIBOR zur Perspektive von Schüler:innen. Diese ergänzen wir durch eine Perspektive auf Lehrpersonen und ihren Glaube im BRU. Ausgehend davon nehmen wir den konkreten Unterricht in den Blick und benennen zentrale Aspekte für eine konkrete Gestaltung von BRU. Gemeinsam entwickeln wir didaktische Ansatzpunkte und stellen Umsetzungsbeispiele vor. Für Interessierte besteht die Möglichkeit, ab 16 Uhr in einen vertieften Austausch über eigene Unterrichtsideen zu kommen.

EIBOR (Evangelisches Institut für berufsorientierte Religionspädagogik) und KIBOR (Katholisches Institut für berufsorientierte Religionspädagogik) der Universität Tübingen gestalten die Fortbildung gemeinsam.

Leitung: Dr. Hanne Schnabel-Henke, Prof. Dr. Dr. hc. Friedrich Schweitzer (EIBOR), Prof. Dr. Reinhold Boschki (KIBOR)

Anmeldung: https://lfbo.kultus-bw.de/lfb/termine/7ZP7M 

Im Rahmen der Tagung wurden Ansätze zur Erfassung der Wirksamkeit von Präventions- und Interventionsmaßnahmen in verschiedenen Kontexten beleuchtet. Die Diskussionen richteten sich auf die Frage, wie antisemitismuskritische Bildungsmaßnahmen im Lehr-Lern-Kontexten und speziell in religiös geprägten Lernräumen verankert und verbessert werden können.

Die beiden Veranstaltungstage gliederten sich in mehrere Vorträge und anschließende Diskussionsrunden. Der Dialog zwischen den Teilnehmenden betonte die Relevanz empirischer Forschungsergebnisse zur Optimierung pädagogischer Maßnahmen gegen Judenfeindlichkeit. Und abschließend blieb der Eindruck, dass der Austausch über empirisch fundierte Antisemitismusprävention weiter vertieft werden muss.

Die Tagung trug entscheidend dazu bei, ein stärkeres Bewusstsein für die Bedeutung empirischer Evidenz in diesem Bereich zu schaffen und interdisziplinäre Zusammenarbeit zu fördern.

Weitere Informationen zur Tagung und zum Programm sind dem Veranstaltungsflyer zu entnehmen.

Autor:innen: Lea Deschler & Moritz Sacherer

Unter dem Motto „Komm machen!“ startet sie offiziell am 12. Oktober  mit der Eröffnungsveranstaltung im KI-Makerspace in Tübingen  (Gelände Casino am Neckar, Wöhrstr. 25), von 10:00 bis 17:00 Uhr  mit einem Mitmachangebot von verschiedenen Initiativen, darunter der  KI-Makerspace, Hacker School, KI macht Schule, electric-idea,  Bundeswettbewerb KI, it4kids, Lehr-Lern-Labor KIT, SFZ Ehningen,  tec lab, Kreismedienzentrum (KMZ) Tübingen, Stadtmuseum Tübingen,  Kreisjugendreferat Landkreis Tübingen und Tinkertank.

Für unseren Workshop ‚Ballonkampf mit Robotern‘ (fahrbare Roboter mit  Python programmieren und gegeneinander antreten lassen) können sich 14 bis 19-jährige Jugendliche noch anmelden (10:00 bis 12:00 Uhr oder 15:30 bis 17:30 Uhr): https://ki-maker.space/angebote/kurse-und-workshops#c146 

Mit der Wissenschaftsshow "Wissenssturm und Funkenregen" sind die  Experinauten aus Freiburg 15:00 bis 15:20 Uhr dabei.
Alle kleinen und großen Tüftel- und Coding-Interessierten sind herzlich  zur Eröffnung eingeladen, der Eintritt ist frei!

Unterstützt wird das Event vom Tübingen AI Center.

In den darauffolgenden beiden Wochen bieten über 50 Initiativen und  Institutionen aus dem gesamten Südwesten mehr als 240 Einzelveranstaltungen  im Rahmen der Code Week Baden-Württemberg an. Das Programm auf der
Webseite: bw.codeweek.de/das-programm bietet etwas für Interessierte  jeder Alters- und Könnensstufe: für Kids ab sechs Jahren, für Jugendliche und  Erwachsene, für Eltern und Kinder zusammen sowie für Schulklassen  und Lehrkräfte.

(Das KIBOR selbst ist nicht an dieser Veranstaltung beteiligt; wir halten sie aber für BRU-relevant und weisen deshalb gerne mit dem Text der universitären Rundmail darauf hin.)
 

Weitere Informationen können Sie dem angehängten Flyer entnehmen.

Ihre bildungswissenschaftlich und theologisch fundierte kritische Haltung zum sogenannten „Schulfach Glück“, das in mehreren Bundesländern vor allem vom Fritz-Schubert-Institut, in Berlin inzwischen auch von der Organisation Sethasa, vorangetrieben wird, konnte Simone Hiller zuletzt bei einer Podiumsdiskussion im Rahmen einer Akademietagung des Cusanuswerks im direkten Austausch mit dem Psychologen und Lehrtrainer am Fritz-Schubert-Institut Tobias Rohde anbringen und differenzieren.

Beide Teilabordnungen werden uns durch das Kultusministerium Baden-Württemberg ermöglicht. Danke für diese Förderung der KIBOR-Arbeit.

Wir freuen uns sehr auf die Unterstützung durch und die Zusammenarbeit mit beiden!

Näheres zu beiden und ihrer Tätigkeit fürs KIBOR ab Herbst hier auf www.kibor.uni-tuebingen.de.

Das Ausfüllen des Online-Fragebogens dauert ca. 15-20 Minuten.
Mit Ihrer Teilnahme können Sie zur erfolgreichen Erforschung von Fortbildungen beitragen. Wir freuen uns über Ihre Teilnahme!
Prof. Dr. Friedrich Schweitzer, Prof. Dr. Reinhold Boschki, Magda Bräuer, Dr. Simone Dinse de Salas, Simone Hiller, Dr. Hanne Schnabel-Henke

• Engagiertes Interesse an wissenschaftlicher Arbeit
• Bereitschaft zur Leitung von empirischen Forschungsprojekten
• Kooperations- und Teamfähigkeit
• Vernetzungsarbeit mit Verantwortlichen zum beruflichen Religionsunterricht in Kirche, Staat, Verbänden und Wissenschaft

Wir bieten:

• Selbstgestaltete, flexible Arbeitszeit
• Teilweise Möglichkeit zum Homeoffice
• Zahlreiche Fortbildungsmöglichkeiten
• Teilnahmemöglichkeit an bundesweiten Tagungen, Vorträgen, Workshops

Schwerbehinderte werden bei gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. Die Universität Tübingen setzt sich für Diversität und Chancengleichheit ein. Die Universität strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in Forschung und Lehre an und bittet deshalb entsprechend qualifizierte Wissenschaftlerinnen und Lehrerinnen um ihre Bewerbung.
Bitte senden Sie ein kurzes Impulsschreiben (1-2 Seiten) plus einen tabellarischen Lebenslauf (1-2 Seiten), zunächst ohne Zeugnisse, bis zum 28. März 2024 an: kiborspam prevention@kath-theologie.uni-tuebingen.de
Weitere Informationen zum KIBOR siehe Website. Für Rückfragen im Vorfeld und weitere Auskünfte: relpaedspam prevention@kath-theologie.uni-tuebingen.de
Verantwortlich: Prof. Dr. Reinhold Boschki, Universität Tübingen

https://stellen.ph-ludwigsburg.de/jobposting/a1474c054cfbab60c528fae3a47184706785f419

https://stellen.ph-ludwigsburg.de/jobposting/6932d212fbe58e2554a3965cd28054c8ba3462160

Die Handreichung entfaltet diese Einordnung im Anschluss an eine Einleitung in vier inhaltlichen Kapiteln, die Bezugspunkte, Anfragen, Beiträge und Perspektiven von Religionsunterricht an beruflichen Schulen als regulärem Unterrichtsfach darstellen.

Die 48 Seiten sind dicht bepackt mit aktuellen Informationen von Grundlagen bis hin zu konkreten Praxistipps und richten sich damit an ganz verschiedene Interessierte an Religionsunterricht an beruflichen Schulen: Schulleitungen, Lehrpersonen, Führungskräfte in Betrieben, Ausbildungsleitungen, Eltern, Studierende und auch Referendar:innen werden als Adressatinnen benannt.

Die Handreichung kann hier beim Ministerium für Kultus, Jugend und Sport heruntergeladen oder bestellt werden.

Weitere Informationen beim Verlag

    • „Wahrnehmen – Benennen – Handeln Handreichung zum Umgang mit Antisemitismus an Schulen“: Im Oktober 2019 hat das Kultusministerium Baden-Württemberg eine Handreichung zum Umgang mit Antisemitismus an Schulen veröffentlicht. Ebenda findet sich außerdem eine Bibliographie zu „Antisemitismus und Bildung“.
    • Unterscheidung zwischen Kritik an der Politik Israels und Antisemitismus.
    • Aktualisierte Materialien des IRP Freiburg zu den Kriegen in der Ukraine und in Israel.
    • Sechs Unterrichtsmodule zum Thema „Religion und Gewalt“, die das KIBOR 2018 veröffentlicht hat (ausgehend von Anforderungssituationen, kompetenzorientiert, mit Vorschlägen zur Binnendifferenzierung und mit digitalem Zusatzmaterial; auch insgesamt digital erwerbbar).
    • Gastbeitrag von Saba-Nur Cheema auf ZEIT online (evtl. hinter Paywall): „Woher kommt der Hass, die Gleichgültigkeit angesichts der Gewalt?“
    • Meron Mendel: Über Israel reden: Eine deutsche Debatte (ISBN 978-3462003512); Rezension dazu auf NDR.
    • FAZ-Artikel von Meron Mendel (evtl. hinter Paywall): „Ich denke an die vielen Opfer“ (08.10.2023)
Disclaimer: Trotz Auswahl und Durchsicht übernehmen wir keine Verantwortung für die verlinkten Inhalte. Alle Links soweit nicht anders angegeben zuletzt aufgerufen am 16.10.2023. Teilen Sie Rückmeldungen, Ihre Erfahrungen mit Materialien oder ergänzende Hinweise gerne mit uns per Mail an Simone Hiller (KIBOR), und Elisabeth Migge (Forschungsstelle Ellie Wiesel).

Zur Publikation

Weitere Informationen zum Studientag finden Sie im Flyer.

Hier geht's zur Anmeldung: https://www.wirdwas.fyi/event/studientag/

Wichtiger Hinweis: Eine digitale Teilnahme ist nur bei den Vorträgen an Vormittag möglich, bei den Workshops am Nachmittag nicht.

Religionspädagogin kritisiert Schulfach Glück: «Das ist gefährlich» bei kath.ch &

Religionspädagogin kritisiert Glücksunterricht an Schulen bei domradio.de

An dieser Stelle sei auch noch auf unsere zum Thema passende Publikation „Glück - Lebenskunst - Gott“ verwiesen.

Weitere Informationen entnehmen können Sie dem Flyer entnehmen.

Die multireligiösen Veränderungen stellen Pädagogische Fachkräfte im Blick auf religiöse und interreligiöse Bildung in noch nie dagewesener Weise vor neue Herausforderungen. Zur Weiterentwicklung ihrer (inter)religiösen Kompetenz wurde dieses multimediale Projekt erarbeitet.
Bei der Tagung wird das Filmprojekt präsentiert und im Blick auf religions-didaktische (Unterrichts)Planungen und Einsatzmöglichkeiten dialogisch weiterentwickelt.

Eine Tagung für

• Lehrpersonen in der Ausbildung von Pädagogischen Fachkräften in staatlicher, konfessioneller und privater Trägerschaft
• Verantwortliche und Dozent:innen in der Fort- und Weiterbildung im Kita-Bereich
• Erzieher:innen
• Leiter:innen
• Elternvertreter:innen in Kitas
• Träger:innen von Kitas

Nähere Informationen, auch zur Anmeldung, entnehmen Sie bitte dem beigefügten Flyer.

Die Filme stehen ab sofort bereit unter www.kleine-menschen-grosse-fragen.de

Ansprechpartnerin: Simone Hiller

Die Fortbildung findet statt. Somit laden wir gerne auch Interessierte nicht nur aus Baden-Württemberg ein (ohne Teilnahmebestätigung; Teilnahmebestätigungen und Unterrichtsbefreiung nur über LFB-Online).

Link zur Fortbildung: https://zoom.us/j/94838074124?pwd=WlpIY0tJbW8xMldmMXg2cmNiNXdsUT09

Meeting-ID: 948 3807 4124

Kenncode: 021297

Tipps und Hinweise:

- Wenn Sie die App nicht installieren möchten, können Sie ohne Einschränkungen direkt über einen Browser (per Computer, Tablet, Handy) teilnehmen. Klicken Sie dazu auf oben genannten Link oder geben Sie auf der Homepage von Zoom (https://zoom.us/join) die oben genannte Meeting-ID ein. Falls Sie aufgefordert werden, die App zu installieren, lehnen Sie dies ab, bis Sie über Ihren Browser am Meeting teilnehmen können. Vor der Teilnahme müssen Sie die Nutzungsbedingungen akzeptieren. (Hilfestellungen zur Teilnahme via Browser erhalten Sie auch direkt bei Zoom: https://support.zoom.us/hc/de/articles/201362593-Meinem-Meeting-%C3%BCber-den-Browser-beitreten)

- Mit einem Headset vermeiden Sie störende Nebengeräusche und verbessern die Tonqualität für alle anderen.

- Überprüfen Sie die Funktionen von Mikrophon und Kopfhörer vor dem Beginn des Online-Seminars, ebenso die Kamera, wenn Sie mit Bild am Online-Seminar teilnehmen möchten.

- Schalten Sie Ihr Mikrophon in Zoom (unten links) auf stumm. Wenn Sie etwas beitragen möchten, können Sie Ihr Mikrophon per Klick wieder freischalten oder einfach während des Sprechens die Leertaste gedrückt halten, um das Mikrophon wieder zu aktivieren.

aus dem Jahresbericht 2021 der Eberhard Karls Universität Tübingen, zu finden unter: https://uni-tuebingen.de/securedl/sdl-eyJ0eXAiOiJKV1QiLCJhbGciOiJIUzI1NiJ9.eyJpYXQiOjE2NDg2NDc1NjQsImV4cCI6MTY0ODczNzU2MCwidXNlciI6MCwiZ3JvdXBzIjpbMCwtMV0sImZpbGUiOiJmaWxlYWRtaW5cL1VuaV9UdWViaW5nZW5cL0FsbGdlbWVpblwvRG9rdW1lbnRlXC9KYWhyZXNiZXJpY2h0ZVwvSmFocmVzYmVyaWNodF8yMDIxLnBkZiIsInBhZ2UiOjY4fQ.lCcf0-HzWGF-cRcpGx7NPfnzpnmUICOGdv4jEaYYciI/Jahresbericht_2021.pdf

StR'in Simone Hiller, Kath. Institut für berufsorientierte Religionspädagogik (KIBOR), Eberhard Karls Universität Tübingen
Dr. Julia Münch-Wirtz, Katholische Religionspädagogik, Eberhard Karls Universität Tübingen

Link zur Tagung

Chiara Tutuianu (studentische Mitarbeiterin am KIBOR)

ReferentInnen:  Ordinariatsrätin Ute Augustyniak-Dürr, Prof. Dr. Michael C. Hermann, Prof. Dr. Bernd Hilberath, Prof. Dr. Mouez Khalfaoui, Prof. Dr. Martina Kraml, Bruno Landthaler, Lydia Nofal, Prof. Dr. Annette Scheunpflug, Prof. Dr. Thomas Schlag, Oberkirchenrat Wolfgang Schmidt, Prof. Dr. Zekirija Sejdini, Prof. Dr. Jan Woppowa

Eingeladen sind wissenschaftlich Arbeitende, Studierende, Religionslehrkräfte, Verantwortliche für den RU und am Religionsunterricht Interessierte.

Bitte merken Sie sich diesen Termin vor!

Inhalt und Anlass der Tagung:

Seit den 1990er Jahren wird verstärkt über Formen der konfessionellen Kooperation im Religionsunterricht nachgedacht. Seither kam es zu verschiedenen Realisierungsformen, doch ist es aus heutiger Sicht notwendig geworden, die Formate der innerchristlichen Kooperation für interreligiöse Kooperationen zu öffnen. In dieser Tagung wird aus christlich- und islamisch-theologischer, rechtlicher, politischer, gesellschaftlicher und (religions-)pädagogischer Sicht diskutiert, welche kooperativen Formate es über das Christentum hinaus bereits gibt, welchen Mehrwert sie haben, welche Herausforderung sie mit sich bringen, wie diese in der Schule genau aussehen können, und wie die interreligiös-kooperativen Formen des Religionsunterrichts stärker institutionalisiert werden können.

Die Tagung markiert gleichzeitig die formelle Eröffnung des kooperativ-interreligiösen Forschungsverbundes der drei Religionspädagogiken an der Universität Tübingen zusammen mit ihren Forschungsinstituten IIRF (Institut für Islamisch-religionspädagogische Forschung), EIBOR (Evangelisches Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik) und KIBOR (Katholisches Institut für Berufsorientierte Religionspädagogik). Die in den vergangenen Jahren etablierte enge Zusammenarbeit der Islamischen, Evangelischen und Katholischen Religionspädagogik in Tübingen wird in diesem Verbund intensiviert. Damit wird ein national und international einmaliger interreligiöser Forschungsverbund für religionspädagogische Forschung errichtet. Der Verbund wird alle religionspädagogischen Praxisfelder unterstützen und qualitativ weiterentwickeln. Nicht zuletzt will er damit einen wichtigen Beitrag für das gesellschaftliche Zusammenleben leisten.

Anmeldung

Das Anmeldeformular finden Sie unter: https://uni-tuebingen.de/de/222309

Auf YouTube finden Sie eine Aufzeichnung des Livestreams: https://youtu.be/lb9KQps4Zcw

Bitte beachten:
Wir feiern nun in der
Neuen Aula im Audimax Saal, 1. OG, Geschwister-Scholl-Platz (früher Wilhelmstraße 7), 72074 Tübingen, s. Stadtplankarte anbei.

Für die Veranstaltung gilt die 3G Regel (geimpft, genesen oder getestet). Bitte melden Sie sich beim Eintreffen an der Anmeldung und halten Sie den entsprechenden Nachweis bereit.

Außerdem gelten weiterhin die Vorgaben des Hygienekonzepts: Bitte tragen Sie in Universitätsgebäuden einen medizinischen Mundschutz und halten Sie den  Mindestabstand von 1,5 Metern zu anderen Personen ein.

Eine Anmeldung per email ist unbedingt notwendig, Anmeldungen sind noch bis zum 4. Oktober möglich.

Wir freuen uns sehr, mit Ihnen in Präsenz unser Jubiläum feiern zu können!

Herzliche Grüße aus Tübingen,

Für das KIBOR-Team: Reinhold Boschki und Matthias Gronover

PS: Für alle, welche nicht live dabei sein können, die Veranstaltung wird auch gestreamt. Näheres dazu finden Sie rechtzeitig auf unserer KIBOR-HP.

Das Katholische Institut für berufsorientierte Religionspädagogik hat im Frühjahr 2021, mitten in der dritten Welle der Covid19-Pandemie, wo Unterricht in den meisten Klassen Fernunterricht war, drei sehr erfahrene und drei neu in den Job gekommene Religionslehrkräfte zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen befragt. In dieser Broschüre finden Sie die Ergebnisse.

In der dritten Welle der Pandemie hat auch das bibor Interviews mit RUabS-Lehrkräften in NRW geführt. Den Beitrag des bibor, verfasst von Prof. Dr. Andreas Obermann, finden Sie hier: „Auf Corona reagieren“

https://twitter.com/kibor_tue

Gronover, Matthias/ Knoblauch, Christoph (Hg.) (2021), Sport und Religion, Bausteine für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen, Göttingen: V&R.

Nähere Informationen entnehmen Sie bitte der beigefügten PDF.

In diesem Band für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen werden Grenzen und Chancen der Digitalisierung schülergerecht aufbereitet. In sieben Modulen laden erfahrene Lehrkräfte zur Auseinandersetzung mit zentralen Themen ein, die sich aus der Digitalisierung heraus ergeben: Gerechte Rechner, Identität, Freiheit, Leib und Seele 4.0, Trauer, Glück, Werte.

Beim Thema Digitalisierung spielen anthropologische Grundfragen eine wichtige Rolle – es geht um Freiheit, Mündigkeit, Verantwortungs- und Selbstbewusstsein. Dieses Buch bietet dafür innovative Unterrichtsmaterialien und niveaudifferenzierte Arbeitsaufträge, die auf individuelle Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern abgestimmt sind.

Weitere Informationen:

https://www.vandenhoeck-ruprecht-verlage.com/mensch-4-0

Gronover, Matthias/ Knoblauch, Christoph (Hg.) (2021), Sport und Religion, Bausteine für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen, Göttingen: V&R.

Der zweite Band der Studie „Jugend – Glaube – Religion“ bietet neue Befunde zu Veränderungen religiöser Einstellungen im Jugendalter. Nachdem dieselbe Stichprobe im Jahr 2019 ein drittes Mal befragt wurde, sind persönliche Entwicklungen der früheren Religions- und Ethikschülerinnen und -schüler darstellbar. Dabei interessieren beispielsweise folgende Fragen: Wie verändert sich der Gottesglaube der Jugendlichen und jungen Erwachsenen? Wie beurteilen sie den Religions- bzw. Ethikunterricht im Rückblick? Gibt es Veränderungen in Bezug auf die Einstellung zu anderen Religionen?
Neben den neuen Befunden stehen vertiefende Analysen zum repräsentativen Sample der Erstbefragung im Fokus. Dabei wird beispielsweise die Gruppe der Jugendlichen ohne Religionszugehörigkeit genauer untersucht oder die Schülerinnen und Schüler im Ethikunterricht werden mit den Jugendlichen im Religionsunterricht verglichen.
Durch den Blick von Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden die Ergebnisse der Studie eingeordnet und diskutiert. Schließlich werden die Ergebnisse auf ihre didaktische Bedeutung hin interpretiert. Welche religiösen Themen und Fragen beschäftigen Jugendliche besonders? Und wie kann man im Unterricht darauf eingehen? Somit ist dieser Band eine Bereicherung für alle, die religionspädagogisch mit Jugendlichen arbeiten.

zur Abwehr der sich in Deutschland ausbreitenden Corona-Infektionen hat die  Universität Tübingen die Schutzvorkehrungen ausgeweitet.
Dies betrifft nun auch die Absage von geplanten Veranstaltungen.

Aus diesem Grunde muss unsere Jugend & Religion Veranstaltung am 26.03.2020 leider abgesagt und auf unbestimmten Termin verschoben werden.

Selbstverständlich halten wir Sie über die weiteren Planungen auf dem Laufenden.

Mit den besten Grüßen
Ellen Stahlmecke
Sekretariat KIBOR

Erstmals werden neue Befunde zu Veränderungen religiöser Einstellungen im Jugendalter vorgestellt. Nachdem dieselbe Stichprobe im Jahr 2019 ein drittes Mal befragt wurde, sind persönliche Entwicklungen der früheren Religions-und Ethikschülerinnen und -schüler darstellbar.
Dabei interessieren beispielsweise folgende Fragen:
− Wie verändert sich der Gottesglaube der Jugendlichen und jungen Erwachsenen?
− Wie beurteilen sie den Religions-bzw. Ethikunterricht im Rückblick?
− Gibt es Veränderungen in Bezug auf die Einstellung zu anderen Religionen?
Neben den neuen Befunden stehen auch vertiefende Analysen mit dem repräsentativen Sample der Erstbefragung sowie didaktische Konsequenzen aus den Befunden im Fokus.

Den Flyer mit weiteren Informationen finden Sie unten zum Download.

Herzliche Einladung an alle Interessierten! Anmeldung hier

Die Kongress-Veranstalter bibor, EIBOR, KIBOR und die Abteilung Religionspädagogik an der Philosophisch-Theologische Hochschule Sankt Georgen nahmen die Teilnehmenden vielfach mit in eine digitalisierte Welt: Nach der digitalen Ankommens-Befragung gab es lediglich Namensschilder und Teilnahmebestätigungen analog, die Tagungsmappe sowie das Feedback zum Kongress waren digital abrufbar und wurden passgenau per Mail erinnert. Dazu gab es schon am Empfang Login-Codes fürs Tagungshaus-W-Lan. Dass dieses Netz zwischendurch durch die knapp 150 Teilnehmenden so gut ausgelastet war, dass die Verbindung zum digitalen Überraschungsgast aus dem rpi, Jörg Lohrer, fast nicht zustande kam, gehört wohl genauso zu unserer „digitalisierten Welt“ wie dass der persönliche Login automatisch für zwei Geräte vorgesehen war – viele waren selbstverständlich mit Smartphone und Tablet bzw. Laptop unterwegs.

Ob wir das Innenleben unserer digitalen Gerätschaften verstehen müssen, um uns in einer digitalisierten Welt bewegen zu können, stellte Prof. Dr. Dr. h.c. Friedrich Schweitzer, Leiter des EIBOR, in seinen einführenden Thesen in Frage. Noch vor einigen Jahren sei man davon ausgegangen, dass es diese Hardwarekompetenz brauche.

Prof. Dr. Ralf Lankau, Hochschule Offenburg, schärfte den Blick für unsere Begriffs- und Softwarewahl. So gebe es schlichtweg keine „Künstliche Intelligenz (KI)“, sondern eben nur automatisierte Datenauswertungsprozesse. Und der Religionsunterricht werde auch nicht digitalisiert, sondern durch digitale Medien ergänzt. Tatsache seien aber die „big five“ der Unternehmen aus dem Silicon Valley, auf deren Software meistens zurückgegriffen werde: Amazon, Google, Facebook, Apple und Microsoft. Damit unterwerfe man sich auch deren kommerzieller Digitalisierungs-Logik. Lankau skizzierte neben diesem US-amerikanischen sowie dem chinesischen digitalen Weg alternativ einen europäischen, dritten Weg: datensparsam, dezentral, föderal bzw. lokal und durch unser Rechtssystem bestimmt – Digitales als „res extra commercium“. Kleinteilige Lernstandsmessungen und die Ausrichtung von Unterricht und Bildungspolitik darauf entsprächen dem nicht. Um auch dem Datenschutz gerecht zu werden, brauche es an Schulen Edge statt Cloud Computing. Die Geräte, mit denen wir arbeiten, müssten wir zumindest soweit verstehen, um unserer Verantwortung gerecht zu werden.

Prof. Dr. Frank Thissen, Hochschule der Medien Stuttgart, schärfte den Blick für das „Medium“ Relilehrer*in: Lernen brauche vor allem positive Emotionen und Beziehungen. Dr. Axel Fuhrmann, Geschäftsführer der Handwerkskammer Düsseldorf, wies auf die in Sachen digitale Medien oft umgekehrten Lehr-Lern-Verhältnisse hin: Wir hätten die erste Generation, in der Ältere von Jüngeren lernten. MD Klaus Lorenz aus dem Kultusministerium Baden-Württemberg machte den Datenschutz in Schulen stark und verwies darauf, dass es bei der in Baden-Württemberg geplanten und noch nicht umgesetzten Lernplattform „Ella“ gerade auch darum gehe: Wegen des Datenschutzes werde nicht einfach eine bestehende Plattform der angesprochenen „big five“ verwendet. Lorenz hält es allerdings für demokratisch bedenklich, dass sich staatlich gerade offensichtlich kein geeignetes System entwickeln lasse.

Bei acht verschiedenen Foren hatten die Teilnehmenden Gelegenheit, sich mit unterschiedlichen Aspekten der Digitalisierung im Bereich der religiösen Bildung an Beruflichen Schulen vertieft auseinanderzusetzen. Andreas Ziemer vom PTI Drübeck stellte „Tools für neue Methoden im BRU“ vor, Prof. Dr. Frank Thissen sein Konzept „Learners as Designers im Religionsunterricht“. Jörg Lohrer von rpi-virtuell war online zugeschaltet und präsentierte „Mit rpi-virtuell im BRU arbeiten“. Unter dem Titel „Digitale Medienkompetenz für Lehrerinnen und Lehrer“ gaben Prof. Dr. Oliver Ruf, zusammen mit der Studierenden Theresa Kiefer und Alexandra Wörn vom EIBOR, „Impulse zur Mediennutzung“. Einen Vorschlag zur kritischen Auseinandersetzung im Umgang mit digitalen Medien gaben Margit Metzger vom PTZ Stuttgart und Christina Krause vom EIBOR mit dem Forum „Ethik für das digitale Leben“. Monika Marose vom bibor Bonn gab Impulse zum „Digital trauern“. Rebecca Nowack und Stefan Lemmermeier stellen das KIBOR-Projekt „Remember – Erinnerungslernen im Netz“ vor. Im Forum „Mensch 4.0 – Maschine 4.0“ stellten David Hummel und Simone Hiller, beide vom KIBOR, kompetenzorientierte und binnendifferenzierte Unterrichtsmaterialien mit digitalen Anteilen vor.

Prof. Dr. Ilona Nord vom Institut für Evangelische Theologie und Religionspädagogik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg machte mit eindrücklichen Fotos von den Papstwahlen 2005 und 2013 auf eine offensichtliche Wende in der Verbreitung und Nutzung von Smartphones und Tablets aufmerksam: Während 2005 beim abendlichen Blick auf den Balkon im Vatikan im Vordergrund vor allem dunkle Rücken zu sehen sind, leuchtet dem Betrachter 2013 ein Meer aus Smartphone- und Tablet-Bildschirmen entgegen, mit denen das Geschehen dokumentiert und in die Welt verbreitet wurde. Im Reformationsjubiläumsjahr 2017 bot der Segensroboter „BlessU2“ seine Dienste an – zwei Beispiele dafür, wie digitalisierte religiöse Praxen Wahrnehmungen veränderten.

Der digitale Schlussakkord mit Prof. Dr. Detlef Buschfeld, Berufs- und Wirtschaftspädagoge an der Universität Köln und Sachverständiger in der Enquete-Kommission „Berufliche Bildung in der digitalen Arbeitswelt“, zeigte, dass der Prozess der Digitalisierung auch politische Entscheidungen und politische Verantwortung braucht.

Ein inspirierender Tag voller kritischer sowie ermutigender Impulse zur Digitalisierung von Lebenswelt, Schule und Unterricht – und gleichzeitig nicht zu kurz kommenden Möglichkeiten zu analoger Vernetzung und persönlichem Austausch.

Simone Hiller (KIBOR)

In diesem Band für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen
werden Grenzen und Chancen der Digitalisierung schülergerecht
aufbereitet. In sieben Modulen laden erfahrene Lehrkräfte zur
Auseinandersetzung mit zentralen Themen ein, die sich aus der
Digitalisierung heraus ergeben: Gerechte Rechner, Identität, Freiheit, Leib
und Seele 4.0, Trauer, Glück, Werte.
Beim Thema Digitalisierung spielen anthropologische Grundfragen eine
wichtige Rolle – es geht um Freiheit, Mündigkeit, Verantwortungs-
und Selbstbewusstsein. Dieses Buch bietet dafür innovative
Unterrichtsmaterialien und niveaudifferenzierte Arbeitsaufträge, die auf
individuelle Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern abgestimmt sind.

Unter diesem Thema veranstalten bibor, EIBOR, KIBOR und die Phil.-Theol. Hochschule Sankt Georgen wieder eines bundesweiten Kongress, um sich einen Tag lang mit der Frage zu beschäftigen, was die Digitalisierung für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen bedeutet.

Neben Vorträgen gibt es auch wieder die Möglichkeit, in Foren intensiv ins Gespräch zu kommen. Auch der Austausch unter den KollegInnen wird an diesem Tag nicht zu kurz kommen. 

Merken Sie sich deswegen den Termin schon jetzt vor:

Donnerstag, 5. Dezember 2019
9.30h - 16.30h
Mainz (Erbacher Hof)

Einen genauen Zeitplan sowie weitere Informationen zu den Foren finden Sie auf unserer Kongresshomepage.

Hier geht's zum Anmeldeformular.

In Kürze werden hier auch die Originalbeiträge der Teilnehmenden zu lesen sein.

Vor einem voll besetzen Hörsaal hielt Kultusministerin Dr. Susanne Eisenmann auf Einladung von EIBOR und KIBOR am 22.05.2019 einen Vortrag zum Thema „Was trägt der Religionsunterricht an beruflichen Schulen für die Zukunft von Wirtschaft und Gesellschaft bei?“ Die beiden Bischöfe – auf katholischer Seite Bischof Dr. Gebhard Fürst von der Diözese Rottenburg-Stuttgart und auf evangelischer Seite Landesbischof Dr. h.c. Frank Otfried July – nahmen in ihren beiden Statements aus Sicht der Kirche(n) zu diesem Thema Stellung. In einer abschließenden Podiumsdiskussion reagierten Dr. Daniela Eberspächer-Roth von der Firma Profilmetall und Karl Schäuble als Vorstand des Bildungswerkes der baden-württembergischen Wirtschaft aus Sicht der Betriebe und der Wirtschaft.

Alle fünf Redner und Rednerinnen hoben die Wichtigkeit des Religionsunterrichts, vor allem und gerade auch an Beruflichen Schulen hervor. Kultusministerin Eisenmann betonte mehrmals, dass der Religionsunterricht einen unverzichtbaren Beitrag zum Erziehungsauftrag der Schule leiste. Um auch denjenigen, die (aus den verschiedensten) Gründen nicht den Religionsunterricht besuchten, ebenfalls Raum zum Diskurs über Werte und Sinnfragen zu bieten, kündigte die Ministerin den Ausbau des Ethikunterrichts auch an beruflichen Schulen an.

Sowohl die Kultusministerin als auch die beiden Bischöfe wiesen darauf hin, dass das Spezifische der beruflichen Schulen die Fokussierung auf eine bestimmte Berufsausbildung sei. Dennoch gehe der Bildungsauftrag an beruflichen Schulen über die rein fachliche Qualifikation hinaus.

Hier knüpfe der BRU durch berufsspezifische Themenstellungen an: bei medizinischen Fachangestellten z.B. mit der Frage nach Leid und Krankheit, an kaufmännischen Schulen mit Fragen nach der ethischen Dimension von Geld oder auch der Überlegung nach dem Wert eines Menschen trotz einer Kündigung.

Aktuell sei in Firmen wahrzunehmen, dass die Persönlichkeitsentwicklung, die Bildung von Menschen neben allem Fachwissen immer wichtiger werde. Daniela Eberspächer-Roth unterstrich diesen Aspekt. Sie versuche jungen Menschen immer wieder zu vermitteln, dass es neben aller Kompetenz und allen Fachkenntnissen vor allem auf ihre Kommunikationsfähigkeit und ihren Charakter ankomme, um erfolgreich in einem Betrieb beschäftigt zu werden.

Bischof July lenkte den Blick auf die Situation der Jugendlichen an dieser Schwelle ins Berufsleben. Dieser Übergang sei ein Übergang in einen neuen Lebensabschnitt, geprägt v.a. durch den Start in die eigene Berufstätigkeit, daneben aber auch durch den Auszug aus dem Elternhaus oder dem Eingehen einer festen Partnerschaft. An solchen Schwellensituationen gebe es genügend Fragen, wie ein sinnvolles und erfülltes Leben für die jeweilige Person aussehen könnte.

Landesbischofs July betonte mehrfach, dass es gerade in Zeiten weniger werdender Kirchenmitglieder wichtig sei, in der Gesellschaft präsent zu sein und sich nicht nur auf die eigene Kerngemeinde zu beschränken. Neben Diakonie sei hierbei v.a. auf den Religionsunterricht, gerade auch an beruflichen Schulen zu verweisen. Religion sei persönlich, aber nicht privat. Religion brauche Bildung, um Pluralität und Positionalität in ein gutes Verhältnis zu setzen.

Von katholischer Seite formulierte Bischof Fürst es so, dass es kein Privileg der Kirche sei, dass Religionsunterricht in Schulen verortet sei, sondern ein Privileg der Gesellschaft, dass sich Religion in der Schule rechtfertigen und sich der notwendigen Kritik aussetzen müsse. Selbstkritisch merkte er an, dass die Kirchen deutlicher machen müssten, um was es im (B)RU gehe, um durch das eigene Schweigen keine falschen Vorstellungen zu unterstützen.

Dass es im BRU um mehr gehe als um die Aneignung von Bibelwissen oder die Vermittlung von Werten, darin waren sich alle einig. Auch die Ministerin betonte, dass im Religionsunterricht der Ort sei, neben den Werten und Normen, auch die Gottes- und Sinnfrage oder die Frage nach der eigenen Identität im Hinblick auf religiöse und kulturelle Vielfalt zu stellen. So stärke der Religionsunterricht die Persönlichkeitsbildung der Jugendlichen und leiste dadurch einen unverzichtbaren Beitrag nicht nur für die Jugendlichen als Individuen, sondern auch für Wirtschaft und Gesellschaft insgesamt.

Sowohl von Seiten der Ministerin als auch von Seiten der Kirchen wurde der Dank ausgesprochen für die wertvolle und wichtige Arbeit der beiden Institute sowie eine Fortführung der Unterstützung zugesagt.

Christina Krause, EIBOR

Weitere Bilder der Veranstaltung finden Sie hier.

Im April 2019 ist die Habilitation von Christoph Knoblauch mit dem Titel Potentiale religiöser und interreligiöser Kompetenzentwicklung in der frühkindlichen Bildung erschienen. Das Forschungsprojekt wurde an der PH Freiburg konzipiert und mit Unterstützung des KIBORs durchgeführt.

Link zur Leseprobe und zum Inhaltsverzeichnis: 

http://www.waxmann.com/buch3967  

Unsere Gäste auf dem Podium sind:

- Bischof Dr. Gebhard Fürst, Diözese Rottenburg-Stuttgart

- Landesbischof Dr. h. c. Frank Otfried July, Evangelische Landeskirche in Württemberg

- Frau Dr. Daniela Eberspächer-Roth, Geschäftsführende Gesellschafterin PROFILMETALL, Vizepräsidentin der IHK Reutlingen

- Karl Schäuble, Geschäftsführer der Illig Maschinenbau GmbH & Co., Vorstand des Bildungswerkes der Baden-Württembergischen Wirtschaft

Einen kurzen Bericht finden sie hier auf der Seite des EIBOR.

Abschließend werden Ausschnitte aus den neu entwickelten Filmclips „Kleine Menschen– große Fragen“, die sich mit der religiösen Bildung in der Frühpädagogik befassen, gezeigt.
Die Filmclips zum Einsatz in Aus- und Fortbildung sowie in KiTa-Teams können bei der Veranstaltung gegen geringe Gebühr erworben werden.

Bitte melden Sie sich hier bis spätestens 29. April an.

Der Fachtag richtet sich insbesondere an Lehrkräfte und Auszubildende im Elementarbereich sowie interkulturell und interreligiös Interessierte aus der Kita-Praxis. 

Nähere Informationen entnehmen Sie bitte dem Flyer.

Die Studie der Institute KIBOR und EIBOR ist mit über 7000 befragten Jugendlichen zwischen 16 und 24 repräsentativ für Baden-Württemberg. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Jugendlichen heute seltener als religiös, dafür aber als gläubig bezeichnen. 52% der Befragten gaben darüber hinaus an, an einen Gott zu glauben. Auch die Suche nach einem persönlichen, individuellen Glauben ist bei den befragten Jugendlichen stark ausgeprägt, die Einstellung zur Institution Kirche dagegen stark ambivalent.

Die Lehrerfortbildung am ersten Tag des Symposions wurde von 150 Teilnehmern besucht. Neben der Präsentation der Studie wurde an diesem Tag die Bedeutung der Ergebnisse für die Praxis in verschiedenen Workshops diskutiert. Am zweiten Tag wurde das Symposion in kleiner Runde fortgesetzt. Hier diskutierte die Tübinger Forschergruppe ihre Ergebnisse mit einer kleinen Expertenrunde aus der Religionspädagogik, Jugendforschung und Ethik.

Berichte in den Sozialen Medien und der Presse:

• DRS@YouTube: Jugend ohne Gott? Eine Tübinger Studie sagt: "Nein!"

• BILD: Jugend und Religion im Ländle
• Islam^iq: Studie "Jugend - Glaube - Religion"
• NEWS4TEACHERS: Studie von Tübinger Religionspädagogen zeigt: Jugendliche glauben an einen Gott
• Süddeutsche: Gläubig, aber nicht religiös
• swp.de: Rund die Hälfte der Jugendlichen glaubt an einen Gott
• SWR >> Aktuell: Viele Jugendliche glauben

Bilder: Frank Echsler

Alternativ: <link file:435018 download file>QR-Code zum Scannen.

Einen didaktischen Kommentar, eine ausführliche inhaltliche Einführung sowie weitere technische Informationen finden Sie <link internal-link internal link in current>hier.

Bei Fragen, Anregungen oder technischen Schwierigkeiten stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.

Das KIBOR wünscht den Fachschulen und allen SchülerInnen alles erdenklich Gute auf dem weiteren Bildungsweg.

Als ersten Zugang zu diesem ebenso zentralen wie komplexen Thema bot Monika Marose (bibor, Univ. Bonn) eine literarische Reise an, bei der bestimmte Charakteristika von Trauer sowie die verschiedenen Gefühlregung des Menschen besprochen wurde, die Prozesse des Abschiednehmens auslösen können. Dabei verwies sie insbesondere darauf, dass sich Trauerprozessen nicht nur durch das Gefühl unendlicher Verlorenheit charakterisieren ließen. Trauer bedeute immer auch Unterbrechung; Unterbrechungen führen unweigerlich zu neuen Sichtweisen.

Ursula Engelfried-Rave (Univ. Koblenz-Landau) präsentierte im Anschluss einen eher reflexiven, distanzierteren Zugang, als sie von ihren Forschungen zum Thema Trauer berichtete. Sie verwies in diesem Zusammenhang auf verschiedene, charakteristische Phasen und Abschnitte von Trauerprozessen sowie auf Möglichkeiten, Menschen hierin zu begleiten. Unter ihrer Federführung entwickelten die Studentinnen Katharina Henk und Julia Miczka zudem eine praxisorientierte Handreichung, wie innerhalb von Handwerksbetrieben Trauer Raum gegeben werden kann.

Am Nachmittag wurden verschiedene Workshops angeboten, die sich um das Thema "Trauerarbeit an der Schule" bewegten. Verantwortet wurden diese von Birgit van Elten (Sprecherin des VKR Bundesvorstandes, Köln; "Wenn der Herrgott ruft, dann ist Sense – Sterben und Tod im Religionsunterricht am Berufskolleg"), Johannes Gather (KIBOR, Univ. Tübingen/KI Aachen; "Wenn Jugendliche trauern... – Ein Trauerkoffer für die Schule"), Sabine Lindemeyer (Dozentin und Pfarrerin, Fachstelle für Schulseelsorge der EKiR; "Weil Sterben, Tod und Trauer zum Leben gehören: Trauerkultur in der Schule") sowie Eberhard Streier (Ref. für Berufskollegs und rel.päd. Medienarbeit im Dez. Schule und Hochschule d. Bisch. Generalvikariates Essen; "Kinder und Trauer im internationalen Kurzfilm – Analysen und Anregungen für den Unterricht").

Vor der Schlussreflexion schilderte David Roth, Bestatter und Trauerbegleiter, wie sein Unternehmen Trauernde begleitet. Sein erfrischender Ansatz stellt im Sinne einer Neuorientierung die Trauernden mit ihren Interessen in den Mittelpunkt und hinterfragt damit traditionelle Formen der Verabschiedung insbesondere mit Blick auf den Zeitpunkt der Bestattung von Verstorbenen.

Wir bedanken uns auf diesem Wege noch einmal bei allen Referenten für die spannenden Vorträge und neuen Perspektiven!

Bitte beachten Sie auch den beigefügten Flyer sowie die <link http: www.berufskolleg-bildungspark.de kontakt anfahrt-parken external-link-new-window external link in new>Anfahrtsbeschreibung.

Bereits im Februar fand zu diesem Themenkomplex eine Werkstatttagung statt, zu der insbesondere Religionslehrkräfte, die in Flüchtlingsklassen unterrichten, angesprochen wurden. Im Kontext der beruflichen Bildung spricht man von VABO-Klassen, dies steht für "Vorqualifizierungsjahr Arbeit / Beruf mit Schwerpunkt Erwerb von Deutschkenntnissen für Schülerinnen und Schüler ohne Deutschkenntnisse". Dr. Abdallah war bereits zur Werkstatttagung geladen, und es wurde schnell deutlich, dass seine Expertise zum Islam in einer vertiefenden Folgeveranstaltung gefragt sein würde.

Dr. Abdallah fokussierte in seinem Vortrag am 18. Juli 2016 auf die Frage der Pluralitätsfähigkeit des Islam und stellte exklusivistische und inklusivistische Positionen vor, die sich jeweils mit Koransuren belegen lassen. Er verwies insbesondere darauf, dass im Islam Vielfalt als ein Zeichen Gottes betrachtet werden könne – Vielfalt von männlich und weiblich, von Farben, von Orientierungen. Mit dem Verweis auf Sure 2,256 betonte er das Recht auf Glaubens- und Gewissensfreihit im Islam: Es gebe keinen Zwang zum Glauben. Im Islam sei deshalb nicht nur die Toleranz, sondern vielmehr die Anerkennung von Pluralität angelegt. Im Umgang mit Vielfalt verwies er auf die Wichtigkeit, bei der Erklärung von Verhaltensmustern, insbesondere der von Flüchtlingen, nicht nur religiöse Prägungen zu beachten, sondern vielmehr kulturelle Prägungen mit einzubeziehen.

Der Vorwurf an muslimische Gläubige, Andersgläubigen gegenüber eine ablehnende oder gar aggressive Haltung zu zeigen, werde oft mit Sure 2,191 belegt: Tötet, wo immer ihr auf sie trefft [...]. Hier verwies Mahmut Abdallah auf die Bedeutung der kontextuellen Auslegung des Korans: In den vorausgehenden und folgenden Suren werde deutlich, dass der Tötungsaufforderung kriegerische Angriffe von Andersgläubigen vorausgingen, und dass bei ihrer Beendigung auch weiter keine Gewalt angewendet werden soll.

Dr. Abdallah zeigte mit dem Bericht von einem Schulprojekt, bei dem er in Flüchtlingsklassen in arabischer Sprache unterrichtet, wie wichtig es ist, unter den Zugewanderten die Bedeutung der in Deutschland verfassungsmäßig garantierten Glaubens- und Religionsfreiheit deutlich zu machen, dass nämlich aus der Religiosität und Religionszugehörigkeit weder Vorteile zu erhalten sind noch Nachteile erwartet werden müssen.

Ziel des Religionsunterrichts in Flüchtlingsklassen müsse sein, so sein Fazit, die Schülerinnen und Schüler zum Reflektieren zu bringen. Schule werde so zu einem Ort, an dem über die eigene und fremde Religiosität gesprochen und an dem Vielfalt gelebt werden könne, sowie ein Ort, an dem alle zu Wort kommen könnten.

Gut zehn Jahre nach dem Erscheinen der Buchreihe <link internal-link internal link in current>SinnVollSinn geht das KIBOR nun den nächsten Schritt und startet mit dem iBook "Du hast noch 5 Minuten", welches das Thema "Leid und Tod" behandelt, ins e-Learning-Zeitalter. Für dieses Bestreben konnte bereits im vergangenen Herbst <link http: www.frank-thissen.de external-link-new-window external link in new>Prof. Dr. Frank Thissen von der <link https: www.hdm-stuttgart.de idb team thissen external-link-new-window external link in new>Hochschule der Medien in Stuttgart (Studiengang Informationsdesign) als Kooperationspartner gewonnen werden.

Das iBook selbst wurde von vier seiner Studentinnen – Christine Munz, Anika Spohrer, Elisabeth Stein und Corinna Zügel – im Rahmen der Lehrveranstaltung "Lehrmedien" erarbeitet und nun im Rahmen des Oberseminars von Prof. Dr. Reinhold Boschki in Tübingen vorgestellt und diskutiert. Mit seiner innovativen Gestaltung weist es die Richtung, in die sich die Lehr- und Lernmedien der Zukunft entwickeln werden. In der Diskussion um die Stärken und Grenzen solcher Unterrichtsmaterialien wurde dabei deutlich, dass sich mit den Medien auch die didaktischen Konzepte und die Rolle der Lehrperson verändern müssen.

Das iBook wird in Kürze im iBooks Store (<link https: www.google.de>iBooks Store‎) erhältlich sein.

Nähere Informationen finden Sie <link internal-link internal link in current>hier.

Vier Workshops boten konkrete Materialien für den eigenen Unterricht:

Birgit van Elten ging auf Möglichkeiten und Grenzen seelsorgerlicher Begleitung ein; Johannes Gather erarbeitete in seinem Workshop Möglichkeiten des Erwerbs religiöser Handlungskompetenz; Aggi Kemmler bot mit dem Thema "Salafisten hosten“ Einblicke in religionsdidaktische Umsetzungen eines sehr aktuellen Themas; Monika Marose gab hilfreiche Anregungen zur Arbeit rund um das Thema Trauer.

Professor Dr. Andreas Obermann referierte eingangs zu grundsätzlichen Fragestellungen im Kontext religiöser Bildung und des Erwerbs von Handlungskompetenz. Professor Dr. Reinhold Boschki schloss den Studientag mit Überlegungen zum Zusammenhang von religiöser Bildung, Persönlichkeitsbildung und beruflicher Bildung ab. Der Tag fand in Kooperation mit dem bibor und dem Institut für Lehrerfortbildung Essen statt.

In drei Vorträgen wurden Aspekte der Interreligiösität und Kompetenzorientierung des Faches (Obermann), der Funktion des Religionsunterrichts in der Schule und als Beitrag zur religiösen Bildung (Gronover) und empirische Forschung in diesem Bereich (Schnabel-Henke) thematisiert.

In der anschließenden Podiumsdiskussion machte Prof. Dr. Karlheinz Ruhstorfer darauf aufmerksam, dass die Frage nach dem Religionsunterricht theologisch unbedingt in einen weiteren Horizont der Rolle von Theologie in unserer Gesellschaft und der Frage nach Gott jedes Einzelnen gestellt werden müsse. Dadurch gewinne das Fach nicht nur Relevanz, sondern seine Notwendigkeit werde auch gegenüber einer kirchlich nicht gebundenen, atheistischen oder auch einfach religiös amusikalischen Gesellschaft plausibel.

Professor Boschki vom KIBOR in Tübingen trug Statements von Schülerinnen und Schülern zum RUaBS vor und erläuterte die Bedingungen, unter denen der Unterricht wertvoll für sie sei: wenn er wirklich einen Bezug zur Religion habe und Kommunikation über den Glauben stattfinde, wenn er subjektbezogen sei und Orientierung gebe, wenn er einen Berufsbezug habe und gesellschaftsbezogen sei.

Dr. Rautenberg, Schulleiter an einem Berufskolleg der Caritas in Bautzen, nahezu einziger Lehrer für Katholische Religionslehre an einer berufsbildenden Schule im Bistum Dresden/Meißen, legte dar, wie er diese Aspekte in seinem Unterricht und an seiner Schule für Erzieherinnen und Erzieher konkret umsetzt. Nicht nur der Glaubensbezug, sondern auch der Gottesbezug ist für ihn elementar. Im Bistum Dresden/Meißen wurde der Religionsunterricht nach der Wende nach und nach in den Grund- und weiterführenden Schulen etabliert, außer an der Caritas-Schule in Bautzen jedoch nicht an berufsbildenden Schulen. Das Zustandekommen von konfessionellen Lerngruppen an Schulen ist allerdings durch die geringe Anzahl von konfessionell gebundenen Schülerinnen und Schülern immer gefährdet.

Die Diskussionsteilnehmer im Saal waren sich einig, dass der RUaBS eine hohe gesellschaftliche Relevanz hat, sprachen jedoch auch dem religionskundlichen Unterricht eine Bedeutung für die Werteerziehung, für die Sinnausrichtung und für die interreligiöse Kompetenz der Schülerinnen und Schüler nicht ab. Deutlich wurde, dass die gesellschaftlichen Verhältnisse in den neuen Bundesländern bereits etwas von den Herausforderungen ahnen lassen, die auf den RUaBS in den alten Bundesländern zukommen werden, und dass das Gespräch zwischen West und Ost zukunftsweisende Perspektiven aufzeigen kann.

Bei der Vertiefung dieser Stichworte und beim lebendigen interkulturellen Austausch (mit einem von vier Berufsschulen aus den Bereichen Esskultur, Schmuck, Photovoltaik und Film, dem Gründer und Präsidenten der Dar al-Kalima University College of Arts & Culture und politischen Vertretern von Palästina und Baden-Württemberg unterzeichneten letter of intent für eine weitergehende Kooperation) wirkten unter der Leitung von Elisabeth Moser von der Landesakademie und Hartmut Mattes vom Kultusministerium u.a. folgende herausragende Persönlichkeiten mit:

• Der "<link https: www.youtube.com external-link-new-window external link in new>Pianist in den Trümmern" <link https: www.google.de external-link-new-window external link in new>Aeham Ahmad
• Die "<link http: www.spiegel.de schulspiegel weltlehrerpreis-palaestinenserin-zur-weltbesten-lehrerin-gekuert-a-1082262.html external-link-new-window external link in new>Weltbeste Lehrerin" <link https: www.google.de external-link-new-window external link in new>Hanan al-Hroub
• Der international preisgekrönte Nachwuchsfilmemacher <link https: www.google.de external-link-new-window external link in new>Baha Abu Shanab mit seinem <link http: www.bostonpalestinefilmfest.org films the-living-of-the-pigeons external-link-new-window external link in new>Dokumentarkurzfilm über den Alltag an er Mauer zwischen Palästina und Israel

Programm (Auszüge)

• Kompetenzorientierung als didaktische Basis für einen differenzenzsensiblen konfessionellen BRU - die neuen NRW-Bildungspläne in ökumenischer Perspektive (Prof. Dr. Andreas Obermann - Vortrag mit Diskussion)
• Beziehungsorientierung und Konfessionssensibilität -religionsdidaktische Prinzipien für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen (Prof. Dr. Reinhold Boschki - Vortrag mit Diskussion)
• Unterrichtspraktische Foren (z.B. "Salafisten hosten? Ein ethischer Konflikt in IT-Berufen", "Welche Farben haben Tod, Trauer und Abschiednehmen?"; "Ohne Trauer keine Power")

Veranstalter: KIBOR, <link https: www.bibor.uni-bonn.de external link in new>bibor, <link http: www.ifl-muelheim.de external link in new>ifl Mühlheim

Die Wirtschaftsvertreter Frau Susanne Kunschert von der Pilz-AG in Ostfildern und Frau Juliane Lechner von der IHK Stuttgart sowie Herr Professor Landmesser von der Dualen Hochschule Baden-Württemberg betonten die Bedeutsamkeit des Religionsunterrichts in einer Gesellschaft, die einem Wertewandel unterliege, der bisher als selbstverständlich geltende Orientierungen massiv infrage stelle. Frau Susanne Kunschert schilderte eindrücklich, wie sie im christlichen Geist ihre Firma als Geschäftsführerin leite und im Glauben immer wieder den entscheidenden Bezugspunkt für ihr Handeln finde. Frau Juliane Lechner betonte in ihrer Rede die hohe Bedeutsamkeit des Religionsunterrichts, gerade nicht nur mit Blick auf die Werteerziehung, sondern auch mit Blick auf die jungen Menschen, die im Religionsunterricht vor allem an sich selbst Bildungsarbeit leisteten und so zu einem sichereren Selbstbild kämen. Herr Landmesser unterstrich diese Wahrnehmungen noch durch eigene Forschungsergebnisse, die zeigen, dass die Leistungsmessung der Schulen in Noten für die Personalentwicklung kaum verlässliche Daten brächten; im diesem Horizont sei der Religionsunterricht besonders wichtig, weil er durch die Förderung von personaler und sozialer Kompetenz ganz entscheidend zur Persönlichkeitsbildung beitrage und dadurch gerade solche Fähigkeiten fördere, die in Unternehmen entscheidend wichtig seien: eine klare Position beziehen zu können, Werte benennen zu können, soziales Miteinander erfolgreich gestalten zu können.

Bildungsminister Andreas Stoch stellte sich voll hinter den konfessionellen Religionsunterricht. Der Minister sieht im Religionsunterricht einen wichtigen Baustein in der Persönlichkeitsbildung, der auch den vielfachen Verzweckungen, denen bereits Jugendliche unterlägen, widerstehen könne. Der Religionsunterricht sei, so Stoch, gerade auch im berufsbildenden Bereich deswegen zentral, weil er jungen Menschen in einer wichtigen Phase ihres Lebens einen Raum zur Auseinandersetzung mit der eigenen Person biete und in der differenzierten, religiös pluralen Gesellschaft wichtige Kompetenzen im zwischenmenschlichen Umgang vermittle.

Landesbischof July ging besonders auf den Zusammenhang von religiöser Bildung und der christlichen Kernbotschaft ein, die die Gottebenbildlichkeit des Menschen betont. Die Bewusstmachung der eigenen Würde und der Zusage Gottes an den Menschen müsse in einer Gesellschaft immer wieder hervorgehoben werden, die oftmals nach den Gesetzen von Leistungssteigerung und Effizienz funktioniere. Daran schloss sich auch Bischof Dr. Gebhardt Fürst an, der dies exemplarisch auch vor dem Hintergrund sozialer Netzwerke durchbuchstabierte. Beide Bischöfe betonten, wie auch Minister Stoch, dass für die Optimierung und Weiterentwicklung des Religionsunterrichts an berufsbildenden Schulen die Institute für berufsorientierte Religionspädagogik herausragend wichtig sein und die bisherige Arbeit unbedingt weitergeführt werden müsse.

Die bildungspolitischen Sprecher der Parteien – Muhterem Aras (Grüne), Dr. Stefan Fulst-Blei (SPD), Dr. Timm Kern (FDP) und Herr Minister a.D. Ulrich Müller (CDU) – waren sich einig, dass der Religionsunterricht an der Berufsschule aber auch im allgemeinbildenden Bereich unbedingt beibehalten und weiter entwickelt werden müsse. Es wurde deutlich, dass die Grenzen des Religionsunterrichts vorrangig als Chance zur Kooperation in der Fächergruppe und mit anderen Fächern wahrgenommen werden sollten. Hier sieht die Politik die Kirchen in der Pflicht, über bisherige und erfolgreich etablierte Kooperationsformen hinaus weitere Möglichkeiten zu entwickeln, damit der Religionsunterricht erfolgreich bleibt.

Durch alle Beiträge zog sich der Wunsch, dass auch die muslimischen Gemeinschaften Religionsunterricht etablieren. Alle betonten die Dringlichkeit islamischen Religionsunterrichts.

Dieser Abend zeigte eindrücklich, wie bedeutsam religiöse Bildung in der Schule und insbesondere in der Berufsschule ist: es besteht ein breiter Konsens, dass der Religionsunterricht auf der Basis seiner Bekenntnisorientierung weiterentwickelt werden muss. Alle in Baden-Württemberg politisch relevanten Parteien positionierten sich dazu eindeutig. Die beiden christlichen Kirchen zeigten, dass sie nicht nur am Religionsunterricht in seiner bisherigen Form festhalten wollen, sondern dass sie den Religionsunterricht an beruflichen Schulen darüber hinaus begleitet durch die Institute KIBOR und EIBOR auch für zukunftsfähig halten.

Die Präsenz aller relevanten Bezugsgruppen des Religionsunterrichts ließ es erwarten: Das Auditorium war zum Rand gefüllt.

In den öffentlichen Debatten um Bildung der jungen Generation wird der Bereich der beruflichen und berufs-bildenden Schulen oft zu wenig beachtet. Doch werden bundesweit ca. 2,5 Mio. Schülerinnen und Schüler (in Baden-Württemberg knapp 400.000) in den verzweigten Bereichen des Berufsschulwesens ausgebildet. Über die reine fachliche Ausbildung hinaus kommt der Persönlich-keitsbildung und der Wertebildung große Bedeutung zu.

Oft ist der Religionsunterricht ein Ort, an dem Jugendliche und junge Erwachsene Impulse zur Identitätsentwicklung bekommen, zur Auseinandersetzung mit existenziellen Fragen, mit Leidenssituationen, Tod und Sterben, mit persönlichen Fragestellungen, der Frage nach Gott und dem Sinn des Lebens. Durch die vielfach heterogene Zusammensetzung der Schülerschaft im beruflichen Bildungswesen sowie der Klassen wird der Religions-unterricht auch zum Modell für das Zusammenleben verschiedener Religionen und Kulturen.

Welche Anforderungen stellen sich aus der Sicht der Wirtschaft für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen? aus der Politik? aus kirchlicher Perspektive? Kommen auf den Religionsunterricht angesichts gesell-schaftlicher Entwicklungen (z.B. Flüchtlingssituation) neue Aufgaben zu? Hat er überhaupt noch Zukunft? Brauchen wir neue Formen des Religionsunterrichts?

Moderation / Begrüßung:

• Prof. Dr. Friedrich Schweitzer
• Prof. Dr. Reinhold Boschki

1. Kurze Stellungnahmen von Vertreter/innen aus Handwerk und Wirtschaft

• Susanne Kunschert, Pilz-AG, Ostfildern
• Prof. Dr. Matthias Landmesser, Duale Hochschule Baden-Württemberg
• Juliane Lechner, IHK Region Stuttgart

2. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg

• Minister Andreas Stoch

3. Stellungnahmen der Kirchen

• Landesbischof Dr. h.c. Frank Otfried July, Stuttgart
• Bischof Dr. Gebhard Fürst, Rottenburg-Stuttgart
• OKR Prof. Dr. Christoph Schneider-Harpprecht, Karlsruhe

4. Stellungnahmen von Vertreter/innen aus der Politik:

• Bildungspolitische Sprecher bzw. Vertreter der Parteien: Muhterem Aras MdL (Grüne), Dr. Stefan Fulst-Blei MdL (SPD), Dr. Timm Kern MdL (FDP), Minister a.D. Ulrich Müller MdL (CDU)

Eingeladen sind Vertreterinnen und Vertreter aus Wirtschaft, Handwerk, Kirchen, Politik sowie Verant-wortliche für den Religionsunterricht, Religionslehrer-verbände, Religionslehrerschaft

Der zweite bundesweit-ökumenische Kongress zum BRU will die pädagogische Bedeutung des BRU für die berufliche Bildung der Gegenwart anhand der Begriffe „Person – Persönlichkeit – Bildung“ erschließen. Die Foren sollen den Raum bieten, die Gedanken der Vorträge unter verschiedenen Gesichtspunkten zu vertiefen und Perspektiven für die Zukunftsfähigkeit des BRU zu entwickeln.

Konzipiert ist der Kongress für alle Lehrkräfte im Fach Religionslehre an berufsbildenden Schulen sowie für alle Verantwortlichen rund um den BRU in den Kirchen, Schulen und der beruflichen Fort- und Weiterbildung.

Programm

09:30 Ankommen / Kaffee

10:00 Eröffnung: Prof. Dr. Friedrich Schweitzer

10:15 Grußwort Frau Vera Reiß, Ministerin für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur (Rheinland-Pfalz)

10:30 Theologie der Arbeit (Prof. Dr. Dr. Karl Kardinal Lehmann)

11:00 Gottebenbildlichkeit, Menschenwürde und religiöse Bildung (Prof. Dr. Dr. h.c. Wolfgang Huber)

11:30 Prof. Dr. Dr. Karl Kardinal Lehmann und Prof. Dr. Dr. h.c. Wolfgang Huber im Dialog

12:00 Musikalischer Beitrag (Viola Jansen und Dominik Kodzoman)

12:15 Mittagspause – Büchertische – Infostände

13:30 Foren

15:00 Jung und resilient. Bindungserfahrung und Persönlichkeitsentwicklung im Kontext religiöser Bildung

(Prof. Dr. Helga Kohler-Spiegel)

15:30 Identitätsbildung und Sinnfindung im (späten) Jugendalter (Prof. Dr. Heiner Keupp)

16:00 Aussprache und Tagungsrückblick

16:20 Musikalischer Ausklang (Viola Jansen und Dominik Kodzoman)

16:30 Ausblick und Verabschiedung

Foren

(Bitte beachten Sie: Aus organisatorischen Gründen müssen einzelne Foren leider entfallen!!!)

2: Anerkennung ins Gespräch bringen – RU gesprächsorientiert gestalten

Dr. Angela Walitschek

3: Digital vernetzt bis in den Kühlschrank!? – Kompetenzorientiert arbeiten im BRU

Katharina Eckstein

4: Spuren des Religiösen (wieder)entdecken – Wege religiöser (Re-)Sensibilisierung

Johannes Gather

6: Bildung bedeutet nicht Anpassung, sondern Widerstand

Beate Haude

8: Berufsorientierung im BRU

Dr. Harald Becker, Joachim Ruopp

10: Werte, an die ein Mensch sich hält, halten ihn – Urteile erforschen, Werte bilden, Persönlichkeit entwickeln

Christina Krause, Friederike Strohm, Dr. Georg Wagensommer

11: Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen. Ergebnisse einer empirischen Studie zur Situation in Sachsen-Anhalt und Thüringen

Dr. Thomas Heller, Dr. Steffi Völker, Prof. Dr. Michael Wermke

13: Berufsschulreligionslehrer/-innen: wo sie stehen – was sie bewegt – was sie bewegen können

Marc Fachinger

14: Religiöse Ich-Werdung im Angesicht des Anderen – Versuch einer anthropologischen Grundlegung religiöser Identitätsbildung in einer heterogenen Gesellschaft

Stephan Pruchniewicz

15: „Ohne Trauer – keine Power“, Jenseitsvorstellungen (nicht nur) als Thema in der Fachschule für Sozialpädagogik

Dr. Monika Marose

Diese und darüber hinausgehende Fragen wollen wir am 9. Oktober 2015 angehen und diskutieren. Zielgruppe sind alle akademisch und schulisch am Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen Interessierten.

Bitte melden Sie sich bis zum 15.09.2015 unter <link mail window for sending>kibor[at]kath-theologie.uni-tuebingen.de an. Für Teilnehmerinnen und Teilnehmer fallen keine Tagungskosten an.

Geplanter Ablauf

09:30 Uhr Begrüßung und Einführung (Prof. Dr. Reinhold Boschki, Dr. Matthias Gronover)

10:00 Uhr Konfessionalität im Religionsunterricht an der Berufsschule (Prof. Dr. Bernhard Grümme)

10:45 Uhr Diskussion

11.30 Uhr Konfessionalität aus systematisch-theologischer Perspektive (Prof. Dr. Jochen Hilberath)

12:15 Uhr Diskussion

12:45 Uhr Mittagspause

13:30 Uhr Das Verhältnis von Konfessionalität und RUabS und seine religionsdidaktischen Konsequenzen

(Dr. Matthias Gronover)

14:00 Uhr Diskussion

14:30 Uhr Kaffee

15:00 Uhr Konfessionalität als Beziehung – religionspädagogische Optionen (Prof. Dr. Reinhold Boschki)

15:30 Uhr Diskussion

16:00 Uhr Bilanzierung

16:15 Uhr Ende

Heinrich Merkt studierte Philosophie, Katholische Theologie und Psychologie. Er arbeitet aktuell in der psychosomatischen Tagesklinik des Robert-Bosch-Kranken-hauses, Stuttgart, und absolviert die Ausbildung zum Psychoanalytiker (DPV). Bis September 2014 war er wissenschaftlicher Mitarbeiter in einem interdisziplinären Forschungsprojekt zu interreligiöser Kompetenz in der Pflege.

Professionell Pflegende begegnen Menschen mit vielfältigen religiösen Prägungen. Daraus ergeben sich immer wieder besondere Herausforderungen. Um diese konstruktiv bewältigen zu können, müssen Pflegende über berufsspezifische interreligiöse Kompetenz verfügen. Der Vortrag befasst sich ausgehend von Fallbeispielen aus der Pflegepraxis mit folgenden Fragen: Was zeichnet interreligiöse Kompetenz in der Pflege aus? Wie kann man diese Kompetenz erwerben beziehungsweise didaktisch und methodisch entwickeln? Und wie effektiv ist interreligiöses Training im Kontext der Pflegeausbildung?