Demokratie und Europa

Den Auftakt bildete eine gut besuchte Diskussionsveranstaltung in der Neuen Aula zum Thema „Demokratie und Europa“. Die Prorektorin für Internationales und Diversität, Prof. Dr.  Monique Scheer und PD Dr. Rolf Frankenberger, Wissenschaftlicher Geschäftsführer des Instituts für Rechtsextremismusforschung (IRex), diskutierten politische Entwicklungen in Europa, den Einfluss rechtspopulistischer Parteien sowie die Rolle von Universitäten als Orte der Demokratie.

In der Begründung der Jury heißt es: „Paravicini setzt in seiner Lehre auf eine kluge Kombination vielfältiger didaktischer Lehrformate.  Eine Besonderheit ist die konsequente Nutzung von Elementen der „Gamification“. Damit motiviert er mit signifikantem Erfolg zur kontinuierlichen Erarbeitung des Stoffs. Für Lehramtsstudierende erschließt sich in seinen Veranstaltungen unmittelbar die Notwendigkeit, fachliches und fachdidaktisches Wissen aufeinander zu beziehen. Dies wird beispielweise durch Zusatzprojekte wie die Vorbereitung einer Unterrichtseinheit an einer Partnerschule erreicht.“

Nominiert für den Preis wurde Walther Paravicini von der Fachschaft Mathematik, insbeosndere für die beiden Vorlesungen „Fachdidaktik Mathematik I: Didaktik der Algebra und Arithmetik“ und „Fachdidaktik Mathematik II: Didaktik der Analysis und Stochastik“. Das Lehrkonzept beruht auf drei Elementen: 

1. Ein flipped-classroom-Konzept, bei dem die dargebotenen Inhalte in Form von eigens erstellten Videos oder als Leseaufträge in die Zeit außerhalb der Präsenzsitzung verlagert, während die wöchentliche Präsenzsitzung zu Aktivitäten wie etwa Gruppenarbeiten genutzt werden kann.
2. Selbstbestimmtes Lernen und Adaptivität. Dabei werden den Studierenden Lerninhalte angeboten und sie selbst entscheiden, was davon sie wie angehen wollen.
3. Praxisprojekte mit Partnerschulen vor Ort, wie dem Beruflichen Schulzentrum Hechingen mit Mathematiklehrerin Jolan Schneider-Kis.

Der Ars legendi-Fakultätenpreis Mathematik und Naturwissenschaften zeichnet Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus, die sich durch herausragende, innovative und beispielgebende Leistungen in Lehre, Beratung und Betreuung ihrer Studierenden hervortun. Die Auszeichnung wird seit 2014 jährlich vom Stifterverband, der Gesellschaft Deutscher Chemiker, der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, der Deutschen Physikalischen Gesellschaft und dem Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin in Deutschland vergeben. Er ist mit einem Preisgeld von je 5000 Euro dotiert.

Weitere Preisträgerinnen und Preisträger des Jahres 2026

Biologie: Maren Ziegler von der Justus-Liebig-Universität Gießen verbindet ihre Lehre eng mit ihren aktuellen Forschungen und integriert in vorbildlicher Weise eine Reihe moderner, didaktisch gut aufeinander abgestimmter Elemente sowie viele interaktive Einheiten. Sie ermutigt die Studierenden in besonderer Weise, Verantwortung zu übernehmen, und bezieht sie systematisch bei der Gestaltung der Lehrveranstaltungen mit ein. Dabei integriert sie auch Methoden der KI und motiviert zu kritischer Auseinandersetzung.

Chemie: Annette Marohn von der Universität Münster verknüpft bei ihrer sehr reflektierten und evidenzbasierten Lehre auch die Ergebnisse eigener fachdidaktischer Forschung. Viele Aspekte ihrer Lehre sind in hohem Maße preiswürdig. Besonders besticht ihr Ansatz, dass sie systematisch Brücken zwischen chemischen Inhalten und Themen der Demokratiebildung schlägt und so vor allem angehenden Lehrkräften ein Bewusstsein für die gesellschaftlichen Implikationen ihres Faches vermittelt. Ebenfalls hervorzuheben ist die große Strahlkraft, die das Engagement von Frau Marohn bereits seit Jahren über ihr eigenes Fach und den eigenen Standort hinaus entfaltet hat.

Physik: Detlef Reichert von der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg richtet seine Lehre besonders konsequent, empathisch und sehr erfolgreich an den spezifischen Bedürfnissen bestimmter Zielgruppen aus. Zu nennen sind hier insbesondere Medizinstudierende, aber auch angehende Studierende. Durch die geschickte Auswahl relevanter Themen und den reflektierten Einsatz moderner didaktischer Methoden und anwendungsorientierter Lehrformate gelingt es ihm, auch solche Studierende, die dem Fach zunächst mit Unsicherheit begegnen, an die Physik heranzuführen und auch Nebenfachstudierende zu begeistern.

Die feierliche Verleihung des Ars legendi-Fakultätenpreises Mathematik und Naturwissenschaften 2026 findet am 1. Juli 2026 in Frankfurt/Main statt.

Weitere Informationen zum Ars legendi-Fakultätenpreis Mathematik und Naturwissenschaften unter: https://www.stifterverband.org/ars-legendi-mn

Pressemitteilung des Stifterverbands

Die Hauptverwaltung und die Psychologische Beratungsstelle (PBS) ziehen von der Friedrichstraße 21 in die Österbergstraße 1 und sind ab dem 15. Juni am neuen Standort erreichbar. Das Amt für Ausbildungsförderung, derzeit in Reutlingen, folgt Ende Juni.

„Mit unserem neuen Standort in der Österbergstraße rücken wichtige Serviceangebote für Studierende an den Talcampus Tübingen – und damit nahe zu vielen Studierenden“, erklärt Edith Hein, Geschäftsführerin des Studierendenwerks Tübingen-Hohenheim. „Gerade bei sensiblen oder wichtigen Anliegen wie BAföG oder psychologischer Beratung macht der persönliche Kontakt einen Unterschied.“

Der neue Standort hat als zentrale Anlaufstelle auch eine gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel.

Während der Umzugsphase zwischen 08. Juni und 04. Juli 2026 kann es zeitweise zu Einschränkungen der telefonischen und persönlichen Erreichbarkeit kommen. Das Studierendenwerk informiert hierzu noch einmal gesondert vorab.

Die Psychologische Beratungsstelle sowie das Amt für Ausbildungsförderung erhalten im Rahmen des Umzugs neue Telefonnummern. Die Kontaktdaten werden rechtzeitig auf den Profilseiten der jeweiligen Mitarbeitenden aktualisiert.

Der offizielle Dienstsitz des Studierendenwerks wird zukünftig die Wilhelmstraße 15, 72074 Tübingen sein. Die Geschäftsführung mit ihren Stabsstellen hat hier ihren Sitz im Verwaltungsgebäude direkt neben der Mensa Wilhelmstraße.

Meldung des Studierendenwerks Tübingen-Hohenheim

Mit insgesamt 70 Teilnehmenden von 24 Hochschulen war die diesjährige Meisterschaft stark besetzt. Auf den Anlagen des Instituts für Sportwissenschaft der Universität Tübingen sowie des TC Tübingen wurden an vier Turniertagen zahlreiche enge und hochklassige Begegnungen ausgetragen.

Den Titel im Damen-Doppel gewannen Jana Held und Benedikte Sandbaeck von der Uni Tübingen mit Heimvorteil im Rücken. Im Mixed-Wettbewerb setzten sich in einem reinen Tübinger Finale Rebeka Kern und Emanuel Bühl gegen Larissa Ernst und Rouven Heiberger durch. Bei den Männern entschieden Philipp Drebka und Florian Bartens von der WG Konstanz den Doppelwettbewerb für sich. 

225 Mitwirkende beantworteten Fragen zu den Orten, an denen sie ihr Auslandssemester verbracht haben oder die sie ihre Heimat nennen – so viele wie noch nie seit dem Start des Angebots im Jahr 2018. An 28 Tischen präsentierten sie 43 Länder. Mitarbeitende des International Offices berieten an den Infotischen und beteiligten sich mit Vorträgen. Partner wie die Universitätsallianz CIVIS, das Erasmus+-Programm oder die Baden-Württemberg Stiftung und ihr Stipendienangebot waren ebenfalls vor Ort. 

Beide Fächer erhalten bei der Beurteilung durch Studierende Spitzenwerte in den folgenden Kategorien: Allgemeine Studiensituation, Betreuung durch Lehrende, Studienorganisation, Lehrangebot, Unterstützung im Studium, Unterstützung bei Auslandsaufenthalten, Digitale Lehrelemente und Bibliotheksausstattung. Die Tübinger BWL punktet außerdem bei den Kriterien Prüfungen und Lernräume. 

„Die Ergebnisse zeigen sehr deutlich, dass unsere Studiengänge in VWL und BWL auf einem starken Fundament stehen. Besonders freut uns die positive Rückmeldung der Studierenden – sie bestätigt, dass wir gute Studienbedingungen bieten und unsere Angebote kontinuierlich weiterentwickeln“, so Professor Dr. Patrick Kampkötter, Studiendekan Wirtschaftswissenschaft.

Bei den Fakten zur Lehre gibt es für beide Fächer Bestwerte in den Kategorien Abschlüsse in angemessener Zeit und Unterstützung am Studienanfang. Das Fach VWL ist außerdem bei der Internationalen Ausrichtung in der Spitzengruppe, das Fach BWL erzielt bei den Kriterien Kontakt zur Berufspraxis und Internationale Ausrichtung gute Bewertungen.

„Uns ist wichtig, dass Studierende sich von Anfang an gut orientieren können und im Studium verlässlich begleitet werden. Gleichzeitig schaffen wir gezielt Möglichkeiten für Auslandsaufenthalte und Einblicke in die Praxis. Die Ergebnisse zeigen, dass dieser Ansatz gut ankommt“, erklärt Melanie Goletz, Fakultätsreferentin für Studium.

Im Bereich Forschung liegt die Tübinger Volkswirtschaftslehre bei den Veröffentlichungen pro Professor*in in der Spitzengruppe und ist auch bei den Drittmitteln pro Professor*in gut platziert. Die Tübinger Betriebswirtschaftslehre erzielt hier gute Ergebnisse in den Kategorien Veröffentlichungen bzw. Promotionen pro Professor*in.

„Die sehr guten Bewertungen in Studium und Forschung gehören für uns zusammen. Wir verbinden wissenschaftliche Exzellenz mit internationaler Ausrichtung und engem Praxisbezug. Darauf bauen wir auch künftig auf und entwickeln unsere Studiengänge gezielt weiter“, betont Professorin Dr. Monika Gehde-Trapp, Fachbereichssprecherin.

Das Centrum für Hochschulentwicklung vergleicht Hochschulen nicht insgesamt, sondern erstellt fachbezogene Hochschulrankings. Auch innerhalb der Fächer werden die verschiedenen Indikatoren nicht gewichtet, sondern einzeln bewertet und dargestellt. In das Ranking gehen neben Fakten zu Studium, Lehre, Ausstattung und Forschung der Hochschulen auch die Urteile von Studierenden über die Studienbedingungen an ihrer Hochschule sowie Angaben von Lehrenden zur Reputation der Fächer ein. Insgesamt werden den Hochschulen keine einzelnen Rangplätze zugewiesen, sondern jedes Kriterium einer der drei Ranggruppen zugeordnet: der Spitzen-, der Mittel- oder der Schlussgruppe. Das CHE bewertet alle Fächer in einem dreijährlichen Rhythmus. In diesem Jahr wurden die Rechts- und Wirtschaftswissenschaften sowie Soziale Arbeit beurteilt.

Maximilian von Platen

NÁBOJ steht für ein besonderes Wettbewerbsformat: Im Mittelpunkt stehen Teamarbeit, mathematisches Denken und kreative Problemlösungen. Der Wettbewerb wurde 1998 in Bratislava ins Leben gerufen und wird inzwischen an rund 50 Standorten in 16 Ländern – von Usbekistan bis Marokko – mit mehr als 9000 Teilnehmerinnen und Teilnehmern gleichzeitig durchgeführt.

In Tübingen nahmen insgesamt 140 Schülerinnen und Schülern in 33 Teams mit bis zu fünf Mitgliedern teil, sie vertraten 25 Schulen aus ganz Baden-Württemberg – von Heidelberg bis Friedrichshafen. 

Über einen Zeitraum von zwei Stunden hinweg mussten die Teams mathematische Aufgaben mit stetig steigendem Schwierigkeitsgrad bearbeiten. Dabei war nicht nur Rechenfähigkeit gefragt: Die Teams diskutierten intensiv miteinander, entwickelten gemeinsam Lösungsstrategien und unterstützten sich gegenseitig. Die Atmosphäre war entsprechend konzentriert, zugleich aber auch lebendig – immer wieder durchbrochen von spontanen Freudenschreien, wenn eine besonders knifflige Aufgabe gelöst werden konnte.

Der SSP ist in das ebenfalls neue Studierenden Service Center (SSC) eingebettet. Er fungiert als erste Anlaufstelle für Studierende und deren Anliegen und vermittelt sie innerhalb des SSC an die richtigen Stellen. Darin integriert sind außer dem Service Point das Zentrale Prüfungsamt, die Studierendenabteilung, das Diversitätsorientierte Schreibzentrum, die Zentrale Studienberatung, die BAföG- und die Rechtsberatung, das Team Equity, die GeniusBar und die Zentrale Beratungsstelle für Antidiskriminierung. Ziel ist es, Studierenden und Gästen einen noch einfacheren Zugang zu Informationen und Unterstützung zu ermöglichen. Die Bündelung der Angebote in einem Gebäude soll helfen, Wartezeiten zu vermeiden und zugleich die Servicequalität zu erhöhen.

Das Gesamt-Wettkampfranking des adh setzt sich aus der Summe dreier Teilrankings (Leistungs-, Teilnahme- und Ausrichterranking) zusammen. Alle drei Rankings betrachten nur die absoluten Leistungen der Hochschulen, ohne eine Gewichtung nach Hörerzahlen vorzunehmen. Dadurch finden sich vor allem die großen Wettkampfgemeinschaften auf den vorderen Rängen.

• Beim nationalen Leistungsranking belegt die Universität Tübingen ebenfalls als beste Einzelhochschule 2025 mit einer Punktezahl von 92 Platz 10. Bei diesem Ranking fließen die ersten drei Platzierungen der Deutschen Hochschulmeisterschaften ein. Je nach Disziplin und Sportart werden den Platzierungen unterschiedliche Punktzahlen zugeordnet.
• Beim Teilnahmeranking nimmt Tübingen mit 228 Teilnehmenden an Hochschulmeisterschaften Rang 14 ein, als zweitbeste Einzelhochschule nach der Uni Marburg.
• Mit der Ausrichtung der Deutschen Hochschulmeisterschaften Geräteturnen und Bouldern platziert sich die Universität Tübingen beim Ausrichterranking auf Platz 4, wiederum als beste Einzelhochschule.

Adh-Bildungsranking: Platz 4 für Tübingen

Auch beim adh-Bildungsranking 2025 für Hochschulen mit mehr als 15.000 Studierenden sichert sich die Universität Tübingen mit 18 Teilnahmen an adh-Veranstaltungen – und damit dem Höchstwert aller Hochschulen – einen hervorragenden vierten Platz.

Das Bildungsranking des adh umfasst alle Mitgliedshochschulen und wird getrennt nach Hochschulgröße ausgewiesen. Bewertet werden die Ausrichtung und Qualität von Veranstaltungen sowie die Teilnahme an Bildungsformaten. Die Ergebnisse zeigen, wie aktiv und engagiert die Hochschulen zur Weiterentwicklung des Hochschulsports beitragen.

Pressemitteilung des adh

Studien des Deutschen Akademischen Austauschdiensts (DAAD) haben gezeigt, dass viele internationale Studierende ihr Studium in Deutschland abbrechen oder danach zurück in ihr Heimatland gehen, weil sie sich sozial und emotional nicht gut integriert fühlten, erklärt Ursula Lemmen. Sie ist im International Office für die Koordination der Deutschangebote innerhalb von „Come to Stay“ zuständig. Nur manche Fächer ließen sich komplett auf Englisch studieren, und spätestens mit dem Eintritt ins Berufsleben gehe es nicht ohne sehr gute deutsche Sprachkenntnisse, so Lemmen. Ein wichtiger Teil des DAAD-geförderten „Come to Stay“-Projekts ist daher ein studienvorbereitender Deutsch-Intensivkurs mit Komponenten, die auch das Ankommen in Gesellschaft und Kultur gewährleisten sollen. Neben Sprachkenntnissen werden zudem Antworten auf verschiedene Alltagsfragen vermittelt: Wo finde ich Angebote, um Sport oder Musik zu machen? Wie formuliere ich E-Mails, wie spreche ich mit einem Professor? Der Vorkurs mit der Bezeichnung „Come to Prepare“ schließt im Juni mit der TestDaF-Prüfung ab. Die Bausteine des Gesamtprojekts „Come to Stay“ umfassen neben dem Vorkurs auch Angebote zur Unterstützung internationaler Studierender während des Fachstudiums („Come to Study“) und beim Übergang in den Arbeitsmarkt („Come to Succeed“), darunter Angebote zur individuellen Karriereentwicklung wie etwa Einzelberatungen oder Exkursionen zu Fachmessen und Unternehmen.

Seit Oktober letzten Jahres absolviert eine erste Gruppe von ausländischen Studierenden den Vorkurs. Voraussetzung ist, dass die Teilnehmenden eine Hochschulzugangsberechtigung haben und bereits Deutschkenntnisse auf B1-Niveau vorweisen können. 18 Plätze für Lernende werden vergeben. „Für die erste Gruppe haben wir gesagt: Wir suchen nicht im Ausland, sondern fokussieren uns auf diejenigen, die schon hier sind“, erklärt Lemmen. „Das sind zum Beispiel mitgezogene Ehepartner von Leuten, die hier arbeiten. Oder Geflüchtete, die sich eine neue Existenz aufbauen wollen.“ Viele Teilnehmerinnen und Teilnehmer kommen aus der Ukraine, zudem sind Syrien, Afghanistan, Iran, Südkorea, China und Senegal vertreten.

Sprachkurs mit interkulturellen Aspekten

Wer sich für den Deutsch-Intensivkurs „Come to Prepare“ interessiert, meldet sich bei Ursula Lemmen. Mit ihrer langjährigen Expertise als Deutschtrainerin prüft sie in einem informellen Beratungsgespräch, ob die Deutschkenntnisse den Anforderungen entsprechen. Zudem wird geschaut, ob das angestrebte Fachstudium in Tübingen möglich wäre. Ein Platz im Deutsch-Vorkurs garantiert zwar keinen Studienplatz, stellt aber sicher, dass die formellen Voraussetzungen für die Zulassung gegeben sind. „Wir wünschen uns natürlich, dass wir die Kursteilnehmenden mit unserem Programm so sehr für Tübingen gewinnen können, dass sie gar nicht mehr weg wollen“, sagt Lemmen. Eine Verpflichtung für ein Studium vor Ort gebe es jedoch nicht, zumal sich Zukunftsvorstellungen auch ändern könnten. Häufige Wunschfächer bei den derzeit Lernenden seien Jura oder Informatik.

Die Teilnehmenden des Vorkurses sind als Studierende an der Universität immatrikuliert und zahlen den Semesterbeitrag; Studiengebühren fallen nicht an. Unterricht findet an vier Vormittagen die Woche statt. Der Sprachkurs orientiere sich an einem ambitionierten Lehrwerk für akademisches Deutsch in Studium und Beruf, so die Koordinatorin. Dreimal wöchentlich findet am Nachmittag ein 90-minütiges Tutorium statt. Darin geht es nicht nur um sprachliche Fragen, sondern auch um aktuelle Entwicklungen. Ob Warnstreik im ÖPNV oder die Landtagswahl – die Tutorinnen und Tutoren gehen auf alle Fragen ein. Immer wieder werden auch interkulturelle Aspekte thematisiert, etwa wie die Deutschen kommunikativ ticken, so Lemmen. Wieso sprechen sie besonders leise, wenn es wichtig ist? Wieso schauen die Leute komisch, wenn man im Bus laut telefoniert? „Bei solchen kulturellen Unterschieden versuchen wir zu sensibilisieren“, erklärt Ursula Lemmen. „Ich sage gern: Ihr habt eine kulturell geprägte Brille aus eurer Heimatkultur und die ist gut und richtig. Aber ihr müsst auch die deutsche Brille kennen, damit ihr zwischen beiden Perspektiven wechseln und so Missverständnisse vermeiden könnt.“ Dass manche der Studierenden, die die Tutorien durchführen, selbst einen Migrationshintergrund haben, sei hier sehr hilfreich.

Unterstützung in vielerlei Hinsicht

Ab April kommt im Kurs ein Vorbereitungstraining für die Sprachprüfung „TestDaF“ hinzu. „Die Abschlussprüfung hat ein sehr spezielles Format, das man kennen muss, um am Testtag eine gute Leistung zu bringen“, so Lemmen. Zum Kursabschluss sind Netzwerkaktivitäten geplant, etwa mit Studierenden aus den Wunschfächern der Teilnehmenden, oder erste Einblicke in Veranstaltungen des Fachstudiums. Wer beim Test im Juni das nötige Kompetenzniveau nicht schafft, kann die Prüfung wiederholen. In dem Fall werde gemeinsam mit den Betroffenen reflektiert, was warum schiefging, und Unterstützung für die notwendigen nächsten Schritte geboten.

Als Zwischenbilanz kann Ursula Lemmen bei der ersten Kursgruppe feststellen, „dass alle einen großen Entwicklungsschritt gemacht haben, besonders im schriftlichen Deutsch“. Schreiben komme in anderen Deutschkursen oft zu kurz. Auch für Erklärungen häufiger umgangssprachlicher Begriffe und besonderer Wendungen seien die Teilnehmenden dankbar. Die Studierenden müssten auch lernen, ihre Bedürfnisse auszudrücken, sagt Lemmen. Wenn das klappt, könne sie bei vielen Dingen helfen: Ob ein noch nicht erhaltener Studierendenausweis oder die Klärung von Fragen mit Ausländerbehörde oder Jobcenter – Ursula Lemmen verweist entweder an die richtige Stelle oder greift selbst zum Telefon, um Dinge zu regeln. „Manchmal sagen die Leute, ich bin durch die aktuelle politische Situation in meinem Land überfordert. Ich bin zwar hier, aber mein Kopf ist woanders“, berichtet sie. Dann gelte es zuzuhören, Lösungen zu finden, Anlaufstellen aufzuzeigen. Bei all ihrer Erfahrung mit Internationalen bringe die Arbeit mit Menschen aus Kriegs- und Krisengebieten auch für sie noch manche Herausforderungen mit sich.

Verstetigung des Projekts wünschenswert

Ursula Lemmen kann sich zukünftig noch ein umfangreicheres Begleitprogramm vorstellen; die aktuell Teilnehmenden hätten allerdings kaum Kapazitäten für weiteres Programm: „Viele pendeln nach Tübingen, teils mehrere Stunden. Sie haben Kinder, um die sie sich kümmern. Und viele müssen noch 20 Stunden pro Woche in einem Job Geld verdienen.“ Der Fokus sei und bleibe zuallererst ein stabiles C1-Level Deutsch. Durch die DAAD-Förderung ist das „Come to Stay“-Projekt bis Ende 2028 gesichert. Eine Verstetigung des Angebots nach Projektende wäre für Lemmen und die anderen Projektmitarbeitenden wünschenswert: „Denn wir brauchen die Internationalen, und sie brauchen Deutschkenntnisse.“

Tina Schäfer

Karin Amos ist Professorin für Allgemeine Pädagogik an der Universität Tübingen. Die Erziehungswissenschaftlerin hat Englisch und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien studiert. Nach Stationen in Oakland, Kalifornien, Wien und Frankfurt am Main ist sie seit 2006 Professorin in Tübingen. Seit 2013 ist sie als Prorektorin für den Bereich Studierende, Studium und Lehre zuständig – ein Amt das sie halbamtlich, also neben der eigentlichen Tätigkeit als Professorin, wahrnimmt.

In ihrer bisherigen Amtszeit als Prorektorin begleitete sie vielfältige Themen, darunter die Umstellung der Lehramtsstudiengänge auf das Bachelor- und Master-System, den Aufbau der „Tübingen School of Education“, die unlängst ihr zehnjähriges Bestehen feierte sowie den Ausbau digitaler Lehrangebote.

Die weitere Digitalisierung der Lehre – auch mit Blick auf Entwicklung und Anwendung künstlicher Intelligenz – bleibe in den kommenden Jahren eine zentrale Herausforderung, sagte Karin Amos im Senat. Als weitere Aufgaben nannte sie die Internationalisierung der Lehre, vor allem im Rahmen der europäischen Universitätsallianz CIVIS und des Global Awareness Education Programms der Universität. 

„Es freut mich, dass Karin Amos für weitere zwei Jahre dem Rektorat angehören wird“, sagt Rektorin Karla Pollmann. „Ihr Blick für notwendige Veränderungen ebenso wie ihr Talent, Menschen für gemeinsame Ziele zu gewinnen, stärkt unsere Universität dort, wo sich die Verantwortung für Studierende, Lehrende und gesellschaftliche Zukunftsfragen bündelt. Gemeinsam setzen wir uns dafür ein, dass unsere Universität gerade auch in Bezug auf Lehre und Studium weiter ein Ort bleibt, an dem wissenschaftliche Exzellenz und gesellschaftliche Orientierung miteinander wachsen.“

Michael Pfeiffer

Dabei ging ein Innovationspreis an Dr. Andrea Klink und Dr. Jana Ripperger von der Universität Tübingen. Die prämierte Arbeit der beiden Zahnärztinnen unter dem Titel „Interdisziplinäre Behandlungsplanung komplexer Patientenfälle – eine Zusammenarbeit zwischen Zahnerhaltung und Prothetik zur Integration klinischer Behandlungskurse (Lehr- und Lernmodul ‚Diagnostik und Behandlungsplanung II‘)“ umfasst ein zweisemestriges Lehrformat, das Studierende systematisch auf komplexe Patientenbehandlungen vorbereitet. Vorlesungen, eine intensive Vorbereitungsphase und ein praxisorientiertes Praktikum greifen ineinander. Innovative Formate wie Lernteam-Coaching, OSCE-Prüfungen, Skills-Stations und der Einsatz von Schauspielpatienten schaffen realistische Lernumgebungen und stärken klinische Entscheidungskompetenzen. Besonderes Gewicht erhält die evidenzbasierte Analyse neuer digitaler Technologien und Materialien – ein Aspekt, der in Curricula häufig fehlt. Eine kontinuierliche Evaluation sichert die langfristige Wirksamkeit des Konzepts. Der Preis ist mit 1.000 Euro dotiert, die Preisverleihung fand Ende Oktober 2025 im Rahmen der Gemeinschaftstagung der zahnmedizinischen Fachgesellschaften (DGZMK) / Deutscher Zahnärztetag statt.

Prof. Dr. Monika Gehde-Trapp, Fachbereichssprecherin der Wirtschaftswissenschaft an der Universität Tübingen und Vorstandsvorsitzende der Friedrich-List-Stiftung, dankte dem Förderer Bruno Schick für sein Engagement und sein Vertrauen in die Universität. Zugleich betonte Monika Gehde-Trapp die Bedeutung des Preises: „Wir sind dem Förderer des Axel Stühmer-Preises sehr dankbar, dass er mit diesem Preis exzellente Studierende unserer Fakultät darin unterstützt, ihren Auslandsaufenthalt in einem lateinamerikanischen Land zu finanzieren.“ Bruno Schick betonte: „Dieser Preis ehrt Axel Stühmers Andenken auf angemessene Weise. Axel Stühmer war ein weltoffener, wissbegieriger und sozial engagierter Mensch.“ Es sei nie wichtiger gewesen als heute, Studierende darin zu unterstützen, die Welt zu entdecken, da internationale Erfahrungen neue Perspektiven öffnen und den Dialog ermöglichen.

Dr. Axel Stühmer studierte von 1991 bis 1997 Volkswirtschaftslehre mit dem Schwerpunkt „Regionalökonomie Lateinamerika“ an der Universität Tübingen. Während seines Studiums ging er für zwei Semester an die Universidad Nacional de Córdoba in Argentinien, um internationale Erfahrungen zu sammeln und seine fachlichen Kompetenzen zu vertiefen. Im Jahr 2002 wurde Axel Stühmer an der Universität Tübingen mit einer Arbeit zum Thema „Vermeidung von Finanz- und Währungskrisen im Zuge der Liberalisierung von Finanzsystemen“ promoviert. Er blieb der Universität und seinen dortigen Weggefährtinnen und Weggefährten über seine Studienzeit hinaus stets eng verbunden.

Bachelorstudierende der Wirtschaftswissenschaft der Universität Tübingen, die einen Auslandsaufenthalt in Lateinamerika planen, finden weitere Informationen zur Ausschreibung auf der Webseite zu Fördermöglichkeiten in der Wirtschaftswissenschaft.

Dr. Rebecca Hahn

Zehn Masterstudierende des Ludwig-Uhland-Instituts für Empirische Kulturwissenschaft an der Universität Tübingen sind diesen und weiteren Fragen nachgegangen. Unter Leitung von Dr. Gesa Ingendahl forschten sie über drei Semester hinweg in Kooperation mit der Gesellschaft für Wohnungs- und Gewerbebau Tübingen (GWG). Die Studierenden führten dazu mehr als 50 Interviews mit Mieterinnen und Mietern der GWG in unterschiedlichen Stadtteilen und Lebenssituationen.

Vernissage am 5. Februar in der Kulturhalle

Die gesammelten Antworten der Mieterinnen und Mieter werden in der Ausstellung „Einfach wohnen? Wünsche und Wirklichkeiten im kommunalen Wohnungsbau in Tübingen“ präsentiert, die von Freitag, 6. Februar, bis Samstag, 7. März 2026, in der Kulturhalle (Nonnengasse 19, Tübingen) zu sehen ist. Thuy-Van Nguyen-Khanh hat die Ausstellung gestaltet. Einen vertieften Einblick bietet der kostenlose Begleitband, den Interessierte in der Ausstellung erhalten können.

Die Ausstellung wird am Donnerstag, 5. Februar 2026, um 18:15 Uhr mit einer Vernissage eröffnet. Begleitet wird diese mit Redebeiträgen von Dagmar Waizenegger (Leitung Fachbereich Kunst und Kultur der Stadt Tübingen), Uwe Wulfrath (Geschäftsführer der GWG), Dr. Gesa Ingendahl (Ludwig-Uhland-Institut Tübingen) und den beteiligten Studierenden Ruben Aurbacher, Katalin Banvölgyi, Hannah Burckhardt, Miriam Carolina Mauthe, Michelle Megerle, Yukari Onda, Franz-Elias Schneck, Zoé Schrader, Chantal Marie Thebault und Sibylle Ziegler.

Besucherinnen und Besucher der Vernissage und der Ausstellung können neue Perspektiven auf alltägliches Wohnen entdecken. Die Kulturhalle ist dienstags (14 bis 18 Uhr), donnerstags (13 bis 19 Uhr), freitags (13 bis 18 Uhr) und samstags (11 bis 16 Uhr) geöffnet. Der Eintritt ist frei.

Ein Moot Court ist eine simulierte Gerichtsverhandlung im Rahmen der praxisnahen Ausbildung in der Rechtswissenschaft, bei der die Studierenden fiktive Prozessparteien mit ihren gegensätzlichen Anliegen vor Gericht vertreten. Er hat das Ziel, Rhetorik und freie Rede zu fördern und angehende Juristinnen und Juristen mit Anforderungen des beruflichen Alltags vertraut zu machen. Für den Moot Court mussten die Teams einen vorbereitenden Schriftsatz erstellen und in mündlichen Verhandlungen vor Jurys aus Richterinnen und Richtern des Bundesarbeitsgerichts ihre Argumente austauschen.

Das Tübinger Team wurde vom Lehrstuhl für Bürgerliches Recht und Arbeitsrecht unter der Leitung von Professor Dr. Christian Picker und seinen beiden Assistenten Dalia Mohei El-Din und Jonas Lohrmann betreut. Ebenfalls teilgenommen hat ein weiteres Team der Universität mit den Studierenden Lara-Marie Meißner und Luisa Nura, das in der Vorrunde in die engere Auswahl kam. 

Im Vorfeld des Wettbewerbs wurden die Tübinger Studierenden auch von Dr. Wiebke Robrecht (Direktorin des Arbeitsgerichts Reutlingen), Dr. Carsten Teschner (Direktor des Arbeitsgerichts Villingen-Schwenningen) und Fabian König (Richter am Arbeitsgericht Villingen-Schwenningen) fachlich gefördert. Der Erfolg beim Moot Court in Erfurt ist auch dieser Unterstützung zu verdanken.

Professor Dr. Christian Picker

Ab dem 2. Februar 2026 öffnet der BAföG-InfoPoint erstmals am neuen Standort in der Wilhelmstraße 19, Raum 019. An den Öffnungszeiten ändert sich nichts. Ratsuchende können weiterhin zu folgenden Zeiten vorbeikommen:

• Montag und Mittwoch: 10:00-11:30 Uhr sowie 13:00-15:00 Uhr
• Dienstag: 10:00-11:30 Uhr

Der BAföG-InfoPoint ist die Anlaufstelle für allgemeine Fragen zum BAföG, zur Einreichung von Unterlagen sowie für BAföG-Anträge. Fragen zum Bearbeitungsstand können dort nicht geklärt werden.

Auch das Rechtsberatungsangebot unserer Juristin Sabine Gehweiler wird künftig am gleichen Standort (Raum 019) stattfinden. Ab Februar 2026 finden die Beratungen ausschließlich donnerstags von 09:00 bis 15:00 Uhr sowie freitags von 09:00 bis 12:00 Uhr statt.

Mit dem neuen Standort sind beide Beratungsangebote wieder niedrigschwellig erreichbar und näher am Studienalltag angesiedelt.

Meldung des Studierendenwerks Tübingen-Hohenheim

Weitere Informationen

• Webseite des Studierendenwerks zu BAföG und Studienfinanzierung
• Informationen des Studierendenwerks zur Rechtsberatung

Am 12. Dezember 2025 wurde dieses Jubiläum mit rund 200 Gästen in der Tübinger CRONA-Klinik gefeiert. Eine Industrie- und Forschungsausstellung mit 20 Ausstellern zeigte, wie vielfältig, innovativ und zukunftsweisend Medizintechnik heute ist.

Der Studiengang zählt aktuell 357 Studierende; jährlich starten etwa 100 neue. Inhaltlich deckt er ein breites Spektrum ab – von Implantaten, Tissue Engineering und minimalinvasiver Chirurgie über Bildgebung, Optik und Gerätekonstruktion bis hin zu Software-, Automatisierungs- und Bewegungstechnologien.

Absolventinnen und Absolventen finden in zahlreichen Berufsfeldern spannende Perspektiven: in Forschung und Entwicklung, Produktion, Qualitätssicherung, Vertrieb, Produktmanagement oder Zulassung (Regulatory Affairs) – ebenso wie in Krankenhäusern, Forschungseinrichtungen und Universitäten.

Ein besonderes Highlight: Ab nächstem Jahr ergänzt der neue Schwerpunkt „Künstliche Intelligenz in der Medizintechnik“ das Studienangebot und eröffnet noch mehr Wege in die Zukunft.

Dr. Ursula Mittnacht

Neben den Studierendenbefragungen berücksichtigt das CHE-Master-Ranking auch verschiedene Daten und Fakten aus Studium und Forschung. Vor dem Hintergrund der exzellenten Studienbedingungen schließen über 80 Prozent der Tübinger Studentinnen und Studenten ihren Master in angemessener Zeit ab – auch das ein hervorragender Wert. Nicht zuletzt kam der Fachbereich Psychologie bei den Veröffentlichungen wie auch den Promotionen pro Wissenschaftler bzw. Wissenschaftlerin jeweils in die Spitzengruppe.

Bereits im Frühjahr hatte die Tübinger Psychologie hervorragende Bewertungen im CHE-Ranking für das Bachelorstudium erhalten. Die aktuelle Auswertung für den Master bestätigt diesen Erfolg und damit die exzellente Ausbildung an der Universität Tübingen auch im weiterführenden Studium.

Das CHE vergleicht Hochschulen nicht insgesamt in einer Rangliste, sondern erstellt fachbezogene Rankings. Dabei werden verschiedene Indikatoren in den Fächern einzeln bewertet und dargestellt. Auch den Fächern werden keine Rangplätze zugewiesen, sondern jeder Indikator einer von drei Ranggruppen zugeordnet: der Spitzen-, der Mittel- oder der Schlussgruppe. Das CHE bewertet alle Fächer in einem dreijährlichen Rhythmus.

Tina Schäfer

Mit ihrem Grußwort stimmte Petra Olschowski, Ministerin für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg, die Absolventinnen und Absolventen darauf ein, wie relevant ihr Studium für die Bildungslandschaft ist: „Das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung in Tübingen erfüllt einen gesellschaftlich hochrelevanten Auftrag: Eng verzahnt mit der Schulpraxis werden hier zentrale Fragen des Lehrens und Lernens erforscht – von digitaler Bildung über kollektive Lernprozesse bis hin zur Unterrichtsqualität. Expertinnen und Experten aus beispielsweise Psychologie, Mathematik und Sprachwissenschaften bündeln ihre Kompetenzen, um innovative Konzepte für gute Bildung zu entwickeln. Ab sofort tragen die erfolgreichen Absolventinnen und Absolventen, die wir heute verabschieden, dieses Wissen und diese Impulse in die Klassenzimmer und Bildungseinrichtungen des Landes. Viele von ihnen werden künftig verantwortungsvolle Aufgaben übernehmen und somit einen wichtigen Beitrag für die Zukunft Baden-Württembergs leisten.“

Wie kann man Studierende für ein historisch-soziologisches Thema begeistern? Am besten, indem man sie direkt in historische Rollen, Beziehungen und gesellschaftlichen Kontexte der jeweiligen Zeit hineinversetzt. Professorin Dr. Ursula Offenberger, Leonie Holdik und Dorothee Engbers von der Universität Tübingen gelingt dies auf besondere Art und Weise: Im Rahmen des Masterseminars „Gender und Diversity in den Anfängen empirischer Sozialforschung“ haben sie gemeinsam mit Studierenden ein Theaterprojekt umgesetzt und auf die Bühne gebracht. 

Das performative Lehr-Lernprojekt baute auf einem interdisziplinär besuchten Masterseminar an der Fakultät für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften im WS 2023/24 auf, in dem historisch-soziologisch nach den Anfängen empirischer Sozialforschung in den USA gefragt wurde. Es wurde gemeinsam erarbeitet, inwiefern Frauen und AfroamerikanerInnen zwar damals bahnbrechende Beiträge zur Entwicklung des Feldes geleistet haben, diese Personengruppen aber in der späteren Geschichtsschreibung zu den Anfängen empirischer Sozialforschung vergessen, verdrängt und ignoriert worden sind. Die von Prof. Dr. Ursula Offenberger konzipierte Lehrveranstaltung war zwar primär historisch ausgerichtet, es wurden aber zugleich Gegenwartsbezüge und zeitgenössische Parallelen rassifizierenden und sexistischen Denkens herausgearbeitet. 

Von der Lektüre bis zur Aufführung

Das erste Seminardrittel bestand aus der Lektüre von Primär- und Sekundärliteratur, um die Teilnehmenden mit dem historischen Stoff vertraut zu machen und ihnen das nötige Hintergrundwissen für das Verständnis des Theatermanuskriptes zu vermitteln. Das ‚Spiel‘ mit Perspektiven- und Rollenübernahme wurde dabei schon früh ins Seminargeschehen integriert. Es diente dem doppelten Ziel der Stoffaneignung – dem Hineinversetzen in die historischen Personen und die Zeit, aus der die jeweiligen Texte stammen, sowie der Vorbereitung auf die Bühnenarbeit. 

Plot, Figuren, Schlüsselszenen und Setting des Bühnenstückes wurden gemeinsam entwickelt, wobei alle Studierenden an den Schreibarbeiten beteiligt waren. Eine der Teilnehmerinnen des Seminars, Leonie Holdik, übernahm die Federführung für die Erstellung einer Bühnenfassung. Die Vorbereitungen der Bühnenaufführung und die Probenworkshops wurden von der Theaterpädagogin Dorothee Engbers geleitet. Den Höhepunkt des Projektes bildeten drei Aufführungen des Stückes „Drawing Lines. Vom Kampf um gleiche Rechte“ in Tübingen, die vom Publikum äußerst positiv aufgenommen wurden.  

Die Jurymitglieder des Landeslehrpreises würdigten insbesondere die aktuelle, innovative und gesellschaftsrelevante Ausrichtung des Theaterprojektes mit großer Reichweite. Das Projekt wurde auch mit Mitteln der der Universitätsallianz CIVIS gefördert. In naher Zukunft soll das Projekt europaweit in Kooperation mit CIVIS-Partnern weiterentwickelt werden. Denn: Die Sensibilisierung für Fragen von Rassismus, Sexismus und demokratischem Zusammenleben kann nicht nur in Deutschland, sondern in ganz Europa einen wichtigen Beitrag zu friedlichem Zusammenleben leisten. Das Preisgeld des Landeslehrpreises leistet hier wertvolle Unterstützung.

„Motivation – Innovation – Engagement“: Verleihung des Landeslehrpreises 2025

„Gute Lehre, bei der man Motivation, Innovation und Engagement spürt, bringt Lehrende und Studierende gleichermaßen voran – und trägt dadurch deutlich zum Studienerfolg bei“, sagte Wissenschaftsministerin Petra Olschowski anlässlich der Preisverleihung. Der Landesregierung sei die Lehre sehr wichtig. „Wir gestalten damit nicht nur Berufe oder Bildungswege – wir gestalten damit unsere Gesellschaft.“

Mit dem Landeslehrpreis würdigt das Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg die Arbeit und das Engagement herausragender Persönlichkeiten und Projekte an den Hochschulen des Landes. Der Landeslehrpreis wird alle zwei Jahre im Wechsel mit dem Landesforschungspreis verliehen. Die Preisträgerinnen und Preisträger erhalten jeweils 50.000 Euro, die zweckgebunden der Lehre zugutekommen sollen. Ebenfalls verliehen wurde der Sonderpreis für herausragendes studentisches Engagement, der mit 5.000 Euro dotiert ist.

Pressemitteilung des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst

Beitrag zum Projekt „Drawing Lines“ (Newsletter Uni Tübingen aktuell 4/2025) 

Alle Preisträgerinnen und Preisträger 2025 und ihre Projekte

Die Kindersportwoche wurde von 17 Studierenden im Rahmen des Projektseminars „Sport konzipieren, organisieren und evaluieren“ des Bachelor of Science Sportwissenschaft unter der Leitung von Dr. Jannika John geplant, durchgeführt und reflektiert. Ziel der Lehrveranstaltung war es, den Studierenden praxisnahe Erfahrungen in der Organisation und Umsetzung eines Sportevents zu ermöglichen. Ergänzt durch die theoretische Vorbereitung und durch regelmäßige Reflexion, erhielten sie zudem wertvolle Einblicke in die Bedürfnisse und Besonderheiten der Zielgruppe.

Mit 50 vergebenen Plätzen sowie vielen weiteren Kindern auf der Warteliste war das Angebot auch in diesem Jahr stark nachgefragt. In einer Woche voller Bewegung stand nicht nur der Spaß an sportlicher Aktivität, sondern auch die Vermittlung zentraler Werte wie Fairness, Rücksichtnahme und Teamgeist im Mittelpunkt.
Das Programm bot ein abwechslungsreiches Spektrum an Stationen: Parcours, Leichtathletik, Ballspiele sowie Tanz- und Turneinheiten luden zum Ausprobieren, Trainieren, Wettkämpfen und gemeinsamen Erleben ein. Dabei konnten die Kinder ihre motorischen Fähigkeiten erweitern, neue Sportarten kennenlernen und Herausforderungen im Team meistern.

Vieles bleibe ihr in guter Erinnerung: Die schöne Stadt, das Stocherkahnfahren auf dem Neckar, die ausführlichen Diskussionen im Seminar. „Darin haben wir über alles diskutiert, nur nicht immer über die Lektüre“, sagt Anna in US-amerikanischem Englisch während ihrer Abschlussrede an ihre Kommilitoninnen und Kommilitonen sowie Dozentinnen und Dozenten gerichtet. Die T-IES Summer School an der Universität Tübingen endet an diesem Freitagabend Mitte Juli für Anna und 20 weitere international Studierende, darunter Studierende aus Italien, Südafrika, Kanada oder dem Vereinigten Königreich. T-IES, das steht für Tübingen International and European Studies. Was diesen Kurs besonders macht? Allein zwölf Studierende kommen von der University of North Carolina at Chapel Hill in den Vereinigten Staaten, mit der die Universität Tübingen eine strategische Partnerschaft pflegt.

Vier Wochen lang behandelten die 21 Studierenden das Thema „Weaponization of Knowledge: The Historical Legacy of Propaganda and Disinformation in the US and Europe“. Sie näherten sich dem Thema ausgehend von der Redewendung "Wissen ist Macht“; lernten die soziologischen Grundlagen, um Wissen und Realität zu hinterfragen; lasen dazu Literatur; diskutierten miteinander und erforschten letztlich, wie die Mächtigen selbst Wissen erschaffen und dieses einsetzen, um ihre politische Position zu behaupten. Besuche in Museen und in Berlin standen ebenso auf dem Programm wie Deutsch-Kurse, Vorträge und Freizeitaktivitäten.

Das urartäische Reich, das im 9. Jahrhundert v. Chr. seinen Anfang nahm und über zweihundert Jahre eine bedeutende Macht in Südwestasien war, prägte den Alten Orient in besonderer Weise. Gegründet von Sarduri I. im Jahr 840 v. Chr., entwickelte sich das Reich im Laufe der Zeit zu einer der mächtigsten Kräfte im Gebiet zwischen dem Kaspischen Meer und dem Euphrat. Während der Herrschaft der Könige Minua, Argišti I. und Sarduri III. erlebte das Reich seine größte Expansion, die von der Kernregion um den Vansee ausgehend bis nach Armenien und in den nordwestlichen Iran reichte. Trotz seiner kulturellen Blüte und wirtschaftlichen Bedeutung war das Reich immer wieder Bedrohungen durch die Assyrer, Kimmerer und Skythen ausgesetzt, die das urartäische Reich von verschiedenen Seiten bedrängten. Das von den Urartäern „Biainili“ genannte Reich war geprägt durch eine starke Militärmacht, eine hochentwickelte Metallindustrie und eine beeindruckende Architektur, die noch heute in Form von zahlreichen Festungen und Tempeln zu bewundern ist.

Die Erziehungswissenschaft (Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, HIB, und Institut für Erziehungswissenschaft, IfE) erreichten in insgesamt zehn Kategorien Spitzenwerte auf nationaler Ebene: bei der Beurteilung durch die Studierenden für die Allgemeine Studiensituation, die Betreuung durch Lehrende, die Unterstützung im Studium, das Lehrangebot, die Studienorganisation, die Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten, die Bibliotheksausstattung sowie die IT-Infrastruktur; bei den Fakten zum Studium erzielt die Erziehungswissenschaft Bestwerte in den Kategorien Abschlüsse in angemessener Zeit und Unterstützung am Studienanfang.

„Die Ergebnisse des CHE-Rankings 2025 bestätigen, dass Tübingen zu den Spitzenstandorten der Erziehungswissenschaften gehört. Sie belegen außerdem das qualitativ hochwertige Studienangebot der Erziehungswissenschaft am IfE und HIB. Aktuelle Forschung und innovative Lehre gehören für uns schon immer zusammen – und das wird auch so bleiben.“, sagt IfE-Direktor Professor Dr. Sascha Neumann. 

Besonders bemerkenswert: Weit über 90% der Studierenden schließen ihr Studium in angemessener Zeit - d.h. entweder in der Regelstudienzeit oder 1-2 Semester länger - ab, auch aufgrund kontinuierlicher Betreuung der Studierenden. 

Für HIB-Direktor Professor Dr. Ulrich Trautwein ist aber auch klar, dass man sich nicht auf diesem Erfolg ausruhen könne: „Die Rückmeldungen der Studierenden bieten eine wertvolle Grundlage für die Weiterentwicklung unserer Arbeit in einzelnen Bereichen, etwa wenn es darum geht, Studierenden noch gezielter auf internationale Mobilität und einen gelungenen Berufseinstieg vorzubereiten.“

Die Tübinger Psychologie erzielte allein bei der Beurteilung durch die Studierenden in elf Kategorien Spitzenbewertungen im nationalen Vergleich: für die Allgemeine Studiensituation, die Betreuung durch Lehrende, die Unterstützung im Studium, das Lehrangebot, die Studienorganisation, die Einführung in wissenschaftliches Arbeiten, die Räume, die Bibliotheksausstattung, die IT-Infrastruktur, die Digitalen Lehrelemente und die Lernräume. Darüber hinaus erzielte das Fach bei den Fakten zu Lehre und Forschung Bestwerte für die Unterstützung am Studienanfang, die Veröffentlichungen pro Wissenschaftler/in und die Anzahl der Promotionen pro Professor/in. Besonders gut bewertet sind im Fach Psychologie die Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten und die Unterstützung am Studienanfang.

„Die CHE-Ergebnisse bestätigen den Erfolg der forschungsorientierten Studiengänge unseres Fachbereichs. Die Psychologie in Tübingen kennzeichnet eine kooperative kognitionspsychologische Ausrichtung“, sagt Professorin Dr. Claudia Friedrich, Fachbereichssprecherin Psychologie. „Neben den etablierten Inhalts- und Forschungsschwerpunkten in den Arbeitsgruppen ergeben sich aus der starken Vernetzung der Gruppen untereinander zahlreiche aktuelle Ansätze und Sichtweisen, die in die Lehre der Psychologie eingebracht werden. Das CHE-Ranking bestätigt dabei auch, dass die intensive Betreuung insbesondere während der Studieneingangsphase einen sehr guten Weg in die anspruchsvollen Methoden und Inhalte unserer Studiengänge ermöglicht.“

Das Centrum für Hochschulentwicklung (CHE) vergleicht Hochschulen nicht insgesamt, sondern erstellt fachbezogene Hochschulrankings. Auch innerhalb der Fächer werden die verschiedenen Indikatoren nicht gewichtet, sondern einzeln bewertet und dargestellt. In das Ranking gehen neben Fakten zu Studium, Lehre, Ausstattung und Forschung der Hochschulen auch die Urteile von Studierenden über die Studienbedingungen an ihrer Hochschule sowie Angaben von Professoren zur Reputation der Fächer ein. Insgesamt werden den Hochschulen keine einzelnen Rangplätze zugewiesen, sondern jedes Kriterium einer der drei Ranggruppen zugeordnet: der Spitzen-, der Mittel- oder der Schlussgruppe. Das CHE bewertet alle Fächer in einem dreijährlichen Rhythmus.

Maximilian von Platen

Die Spitzenergebnisse der Hochschulen im CHE Ranking 2025/26

Einen vorläufigen Höhepunkt konnte T-IES mit der Durchführung von zwei kurz hintereinander stattfindenden Summer Schools im Juni und August 2024 feiern. Rund 80 Studierende aus 20 verschiedenen Ländern kamen nach Tübingen und konnten Kurse aus den folgenden aktuellen Themenschwerpunkten wählen:

• The Right to Disagree - Human Rights, Minority Rights and Freedom of Expression in Europe Today
• What's the Buzz? Society, Social Media, and Artificial Intelligence in Europe Today
• The EU in Permanent Crises? Perspectives, Challenges, Solutions
• Representing the European Past: Memory and Place-Making in Cross-Cultural Communities

Zwei parallele Tracks für mehr Vielfalt

Um auf die zunehmende Nachfrage nach Kurzzeitprogrammen zu reagieren und verschiedene Studienrichtungen abzudecken, wurde die Teilnehmerzahl auf 48 erhöht sowie die Struktur und Inhalte des Programms angepasst. Aktuell stehen zwei parallele Study Tracks zur Auswahl, die sich an Studierende der Geistes- und Sozialwissenschaften sowie Naturwissenschaften richten. Unter anderem werden aktuelle Themen wie Künstliche Intelligenz aufgegriffen. Ergänzt werden die Kurse durch thematisch passende Exkursionen u. a. nach Stuttgart, Reutlingen und Straßburg sowie mit Besuchen bei Tübinger Nichtregierungsorganisationen.

Teilnehmende aus aller Welt

Die größten Teilnehmergruppen bildeten bisher Studierende aus Südkorea und China, gefolgt von den USA und Australien. Auch in Europa steigt die Nachfrage nach den Kurzzeitprogrammen, so dass erfreulicherweise auch schon Studierende der CIVIS-Partnerunis begrüßt werden konnten. Darüber hinaus bestehen langjährige Kooperationen z.B. mit der Korea University in Südkorea, der University of Western Australia in Australien und der Nottingham University in England. 

Bei diesem Moot Court ist es Aufgabe der Studierenden, auf der Grundlage eines fiktiven Sachverhalts einen Schriftsatz anzufertigen. Bei dem diesjährigen Wettbewerb ging es um einen Mietrechtsstreit. Der Mieter hatte mit Erlaubnis des Vermieters eine Uhrenwerkstatt in der Mietwohnung betrieben. Dabei kam es dann jedoch zu Unstimmigkeiten. Der Vermieter kündigte. Diese Kündigung wollte der Mieter nicht akzeptieren und blieb im Mietobjekt. Daraufhin verklagte der Vermieter die Mieterseite. Die Studierenden sollten vor diesem Hintergrund den Beklagtenschriftsatz fertigen. Der Tübinger Schriftsatz nahm die erste Hürde im Wettbewerb, so dass das Tübinger Team im Juli zu den mündlichen Verhandlungen nach Gießen eingeladen wurde.

Das fiktive Gericht war prominent besetzt mit Thomas Offenloch, Richter am Bundes-verfassungsgericht, Rechtsanwältin Tanja V. Pfitzner, LL.M. (Columbia), Vertreterin der Rechtsanwaltskammer Frankfurt aM, sowie Prof. Dr. Martin Gutzeit, dem Organisator des Wettbewerbs. Im Halbfinale konnte sich das Team aus Tübingen gegen Bremen durchsetzen. Zum Finale wurde dann ein neuer Fall ausgegeben, bei dem das Tübinger Team nach einer Vorbereitungszeit von nur 40 Minuten auf Marburg traf und das Gericht von seiner Position überzeugen konnte.

Tübingen wurde vertreten durch Studierende aus dem vierten Semester: Lars Klimke, Ari Morgenstern und Lucius Köpstein. Unterstützt wurde das Team durch den Lehrstuhl von Prof. Dr. Stefan Huber: Rene Sattelmaier brachte hier seine Expertise ein.

Lehrstuhl Prof. Dr. Stefan Huber

„Die Universität Tübingen will internationale Talente gewinnen und fördern und mit dem Programm einen Beitrag zur Verringerung des Fachkräftemangels in Deutschland leisten“, sagte die Prorektorin für Studium und Lehre, Professorin Karin Amos, anlässlich des Starts des Programms. 

„Come to stay“ nimmt die ganze Lebensphase von internationalen Studierenden in den Blick: Von der Vorbereitung auf das Studium, über das Studium selbst bis zur Orientierung auf dem Arbeitsmarkt. Dazu gehört ein auf zwei Semester angelegtes Programm zur Studienvorbereitung mit Onboarding, Deutsch-Intensivkurs und integrationsfördernden Angeboten. In weiteren Bausteinen lernen die Studierenden rechtzeitig vor ihrem Abschluss, wie ein Bewerbungsschreiben an hiesige Unternehmen aussehen sollte, welche Branchen besonders dringend Fachkräfte suchen, welche kulturellen Gepflogenheiten in Deutschland zu beachten sind. Online-Talks vermitteln einen direkten Kontakt zwischen Studierenden und Unternehmen. 

„Das Programm hält Talente in Deutschland und nutzt die Potenziale internationaler Studierender für die Bewältigung der Zukunftsaufgaben in Wissenschaft, Wirtschaft und Gesellschaft“, sagte Tina Stengele, Abteilungsleiterin Überfachliche Bildung und berufliche Orientierung an der Universität Tübingen. “Dabei ist eine gute Betreuung und Begleitung der Studierenden unerlässlich,“ ergänzt Daniela Schmeiser vom International Office. „Das Programm gibt uns dafür neue Möglichkeiten.“  

Derzeit sind rund 4.300 internationale Studierende an der Universität Tübingen eingeschrieben. Deutschland steht nach den USA und dem Vereinigten Königreich an dritter Stelle der beliebtesten Zielländer internationaler Studierender. Neben der Universität Tübingen werden noch 89 weitere Projekte an Hochschulen in Deutschland vom DAAD gefördert. Die Gelder stammen vom Bundesbildungsministerium (BMBF).

Nach dem 24. Februar 2022 änderte sich für ukrainische Studierende alles. Hörsäle verwandelten sich in Luftschutzbunker; Bibliotheken, Labore und Seminarräume wurden zerstört. Einige Studierende werden nun niemals ihr Abschlusszeugnis erhalten, weil sie dem russischen Angriffskrieg zum Opfer fielen – sowohl an der Front als auch nach Raketen- und Drohnenattacken an ihren Wohn- und Studienorten. 

Die Ausstellung "Unissued Diplomas" dokumentiert die Geschichten von 40 im Krieg getöteten ukrainischen Studierenden und erinnert damit an den hohen Preis, den die Menschen in der Ukraine täglich in ihrem Kampf um Freiheit und Selbstbestimmung zahlen müssen. 

In Tübingen wird die Ausstellung „Unissued Diplomas“ von der Universitätsbibliothek, dem Slavischen Seminar und dem Institut für Osteuropäische Geschichte und Landeskunde organisiert, in Zusammenarbeit mit der Tübinger Freiwilligenorganisation SonnenBlau und dem ukrainischen Verein Tübingen.

Die Ausstellung ist bis 29.05.2024 zu sehen im Foyer im Hauptgebäude der Universitätsbibliothek und kann dort während der Öffnungszeiten besichtigt werden.

•  Weitere Informationen auf der Homepage der Ausstellung Unissued Diplomas

Programm der Vernissage

Grußwort:
Prof. Dr. Olga Garaschuk (Präsidentin der Deutsch-Ukrainischen Akademischen Gesellschaft und Vorsitzende des ukrainischen Vereins Tübingens) 

Einführung in die Ausstellung:
Marichka Nadverniuk (Mitorganisatorin der Ausstellung in Tübingen)
Anna Bordunova

Moderation:
Dr. Alexa von Winning

Thematisch beschäftigten sich die Studierenden mit den Folgen eines Cyberangriffs. Mithilfe von Spionagesoftware ist es Betrügern gelungen, eine Überweisung an ein falsches Konto zu erwirken. Die Frage, die sich stellte: Wer trägt dieses Risiko? Soll der Käufer nun ein zweites Mal bezahlen, oder hätte der eigentlich vorgesehene Überweisungsempfänger seine Systeme besser schützen müssen? Kann man das Risiko aufteilen?

Bei der sechsmonatigen Vorbereitung erhalten die Studierenden Unterstützung von ihren universitären Betreuern sowie praktizierenden Rechtsanwälten. Der im
Rahmen der Vorbereitung für den Ableger des Wettbewerbs in Hongkong angefertigte Klägerschriftsatz erhielt eine der begehrten „Honourable Mentions for Best Memorandum“ und zählt damit zum besten Viertel der dort eingereichten Klägerschriftsätze. Überdies wurde die Tübinger Studentin Miriam Jung in Wien mit einer „Honourable Mention for Best Oralist“ ausgezeichnet. So gelang dem Tübinger Team bei dem diesjährigen Wettbewerb, der mit den mündlichen Verhandlungen Ende März seinen Abschluss fand, gleich ein dreifacher Erfolg. Neben Miriam Jung gehörten dem Team Georg Brüggemann, Leon Koschel, Lino Santuario und Maya-Lena Schulz an. Verantwortlich für die Betreuung der Studierenden waren die Professoren Martin Gebauer und Stefan Huber. Deren Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Sophia Kubo, Felipe Hajek Gross, Adrian König und Niklas Saemann standen dem Team bei der täglichen inhaltlichen Arbeit als Coaches zur Seite.

Nach dem Wettbewerb ist vor dem Wettbewerb: Sogleich nach der Rückkehr aus Wien hat die Vorbereitung auf den neuen Durchgang im Wintersemester 2024/25 begonnen. Dafür werden die teilnehmenden Studierenden im Juli ausgewählt.

Lehrstühle Martin Gebauer/Stefan Huber

Weitere Informationen

• Webauftritt des Vis Moot
• Informationen der Juristischen Fakultät zum Vis Moot

Herr Professor Seidl, wie viele – bekannte – Kunstwerke gibt es insgesamt an der Universität Tübingen? Wie viele davon haben Sie in die Publikation aufgenommen?

Es gibt an der Universität Hunderte, ja Tausende Kunstwerke – mehr lässt sich kaum sagen. Deshalb mussten wir uns für den erschienenen Band notgedrungen auf im weiteren Sinn immobile Kunstwerke beschränken, insgesamt rund 150 Exponate. Aber wo beginnt die Definition dessen, was ein Kunstwerk überhaupt ist? Denken Sie zum Beispiel an Graffiti und Harald Naegelis ephemere Werke, an rein ornamentale Bauskulptur oder auch an subversive Interventionen im öffentlichen Raum der Universität. Dazu gibt es einen Beitrag im Buch, der versucht, die Kategorien dessen, was gemeint oder nicht gemeint ist, zu differenzieren. Und schon mobile Kunstwerke, also sagen wir schlicht „Bilder an der Wand“, haben wir gar nicht mit aufgenommen. Das wäre uferlos gewesen.  Zudem: Der Begriff „Kunst am Bau“ meint zwar allgemein immobile Objekte – allerdings im engeren Sinn auch das Förderformat der öffentlichen Hand – tatsächlich sind aber viele immobile Werke an der Universität gar nicht durch dieses Programm entstanden.

Gehen wir noch ein bisschen tiefer ein auf die Begrifflichkeit und das, was Kunst am Bau ausmacht…

Genauso, wie man sich heute immer schwerer tut, Kunst zu definieren, so bin ich auch mit meinen Kolleginnen und Kollegen der AG „Kunst am Bau“ der bundesweiten Gesellschaft für Universitätssammlungen (GfU) im Gespräch darüber, wie wir immobile Kunstwerke an öffentlichen Bauten überhaupt benennen wollen. Denn „Kunst am Bau“ würde es schon gut treffen. Aber es würde zu einer allzu starken Engführung auf das gleichnamige staatliche Förderprogramm führen, das es im Kern bereits seit Ende des Ersten Weltkriegs gab und das die prekäre ökonomische Situation der bildenden Künstlerinnen und Künstler mildern sollte. Mit dem Begriff „Kunst an der Universität“ würden sich umgekehrt dann auch alle mobilen, transportablen Bildwerke verbinden, was auch nicht gemeint ist. Daher sind alle Umschreibungen nur Hilfskonstruktionen. Wir haben uns bei den Objekten auf weitgehend immobile Werke geeinigt – deren definitorische Ränder stark ausfransen. Es ist ein Spezifikum von Kunst, dass sie innovativ sein muss und daher immer wieder aufs Neue die Grenzen des Vorgegebenen verlässt. 

Warum gibt es Kunst am Bau, welche Funktion hat sie?

Es geht vor allem um die Qualität und Aufwertung von Innen- und Außenräumen öffentlicher Einrichtungen. Es geht aber auch um die Schaffung individueller, wiedererkennbarer und auch besonderer Umgebungen für alle Nutzerinnen und Nutzer. Und es geht um Repräsentation, Profilbildung, Identitätsstiftung. Nebenbei werden dadurch bildende Künstlerinnen und Künstler unterstützt – aber das dürfte kaum der alleinige Beweggrund gewesen sein, viel Geld für Kunst am Bau vorzusehen.

Wie haben Sie die Vielzahl an Kunstwerken für den Band auffinden können, welche Materialien und Personen haben Ihnen dabei geholfen, welche Schwierigkeiten gab es? 

Das war ein langer Prozess – und ohne die Unterstützung des Amtes für Vermögen und Bau mit ihren Bestandslisten zu „Kunst am Bau“ und ohne das Universitätsarchiv wäre das kaum zu bewältigen gewesen. Das war aber nur ein Teil. Der andere Teil des Projekts bestand in der detektivischen Arbeit meiner Kollegen Edgar Bierende und Michael La Corte – und nicht zuletzt der Studierenden des Masterprofils „Museum & Sammlungen“. Sie haben in einem zweisemestrigen Praxisseminar in den Jahren 2019 und 2020 diese Publikation mit konzipiert, Daten zu einzelnen Werken recherchiert und diese schließlich in Kurztexten zusammengefasst. Das Format der Praxisseminare erlaubt es uns immer wieder, unsere Aufgaben am Museum der Universität Tübingen (MUT) im Kontext von Lehrveranstaltungen mit vielen interessierten Studierenden zu verfolgen. Es ist ein Glücksfall, die Pflege und Publikation unseres riesigen kulturellen Erbes mit der universitären Lehre und Forschung verbinden zu können.

Kunst an der Universität Tübingen: Welche Besonderheiten gibt es hier?

Da ist zu allererst das Alter der Kunst. Wo kann man hier überhaupt beginnen – es gibt ja hier in Tübingen keine Kriegsschäden: gehören zum Beispiel die Epitaphien der Lehrenden und Studierenden in der Stiftskirche oder die geschnitzten Attempto-Palmen an den hölzernen Kapitellen in der Alten Burse aus dem Jahr 1478 ebenso dazu wie die über die Stromleitungen geworfenen, miteinander verknoteten Turnschuhpaare [beispielsweise in der Wilhelmstraße]? Es spiegelt sich gerade in dieser Entwicklung und lückenlosen Reihe ein seltenes historisches Panorama, das phantastische, zum Teil verrückte, aber auch versteckte und zur Wiederentdeckung einladende Fälle von Kunst bereithält.

Die Neue Aula taucht im Band gleich mehrfach auf…

Die Neue Aula taucht sehr oft auf – nicht nur in mehreren längeren Aufsätzen, sondern auch in Beiträgen zu zahlreichen Einzelobjekten. Allerdings ohne die neoklassizistischen Mäander-Ornamente an der Decke des Festsaales. Wir haben für uns entschieden, reine non-figurative Bauskulptur außer Acht zu lassen, sonst hätten wir die Dekorationen sehr vieler Bauten mit aufnehmen müssen. Das hätte den Rahmen endgültig gesprengt – wir kamen ohnehin auf 520 Seiten, das verleitet nicht gerade dazu, das Buch auf einer Entdeckungstour durch das Universitätsgelände unter den Arm zu klemmen.

Welches sind Ihre persönlichen Highlights, die vielleicht nicht so bekannt sind?

Das ist schwer zu sagen. Vielleicht die extrem synkretistischen und teilweise sehr rätselhaften Stuckarbeiten in der Neuen Aula; das Epitaph für Martin Plantsch in seiner unglaublich ruinösen Umgebung; die Brunnenfiguren von Fritz von Graevenitz in den Treppenhäusern der Neuen Aula – von denen leider eine gestohlen wurde; die zahlreichen Brunnen, die bedauerlicherweise häufig nicht mehr in Funktion sind. Oder auch das sogenannte „Parlatorium“ von Georg Karl Pfahler im Brechtbau von 1973, das ein wenig an die bunten, organischen Innenräume des dänischen Architekten und Designers Verner Panton erinnert.

Warum wurde dieses Projekt gerade jetzt realisiert? 

Wir sind grundsätzlich ständig auf der Suche nach Themen für Praxisseminare. Dazu gehören übergeordnete Ausstellungsthemen genauso wie Outreach-Themen einzelner Forschungsprojekte, die als Kooperationen an uns herangetragen werden. Daneben gibt es eben auch große Themen im Kontext unseres Erbes oder thematische Lücken, die ja gerade in Tübingen auch mit Studierenden hervorragend bearbeitet werden können. Hier bietet das erwähnte Masterprofil „Museum & Sammlungen“ (MuSa) den idealen curricularen Rahmen. 

Es ist unglaublich, dass es zu den zahlreichen Kunstwerken, die uns an der Universität – und auch an den vielen Kliniken – täglich begegnen, bislang kein Vademecum gab. Auch zur langen Architekturgeschichte der Universität Tübingen gibt es bislang nichts Vergleichbares, aber wir sind dran: Zum Universitätsjubiläum im Jahr 2027 hoffen wir, auch zu diesem Thema eine Publikation vorlegen zu können…

Das Interview führte Maximilian von Platen

Die Auswahl der Preisträgerinnen und Preisträger traf eine neunköpfige Jury aus Vertreterinnen und Vertretern der wissenschaftlichen Disziplinen, der Hochschuldidaktik sowie Studierenden. Besonders bemerkenswert an der Arbeit von Jan-Philipp Burde fand die Jury, dass der Preisträger das Lehramtsstudium in Physik nicht als verkürztes Fachstudium ansieht. Für ihn ist eine Verschränkung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Gegensatz zu einer isolierten Vermittlung und Aneignung dieser beiden Wissensdomänen essenziell. Daher sind Jan-Philipp Burdes Veranstaltungen gekennzeichnet durch einen konsequenten Forschungsbezug, indem die Ergebnisse empirischer Studien vorgestellt und diskutiert werden. Seine Veranstaltungen haben auch einen systematischen Bezug zur Fachwissenschaft, indem grundlegende Konzepte der Physikvorlesungen fachdidaktisch vertieft und reflektiert werden. Und sie haben einen klaren Bezug zur Schulpraxis, indem Studierende sowohl kleine Unterrichtssequenzen und Experimente planen und sich gegenseitig vorführen als auch mit Schülerinnen und Schülern ausprobieren.

Jan-Philipp Burde war für sein Lehrkonzept im Oktober 2023 auch mit dem Lehrpreis der Universität Tübingen ausgezeichnet worden. Die Verleihung des Ars legendi-Fakultätenpreises Mathematik und Naturwissenschaften findet am 23. April 2024 in Frankfurt am Main statt.

Nach einer Pressemitteilung von Stifterverband, DPG u.A

Weitere Informationen

• Webseite von Jan-Philipp Burde
• Ars legendi-Fakultätenpreis in Mathematik und Naturwissenschaften

Spitzenpositionen wurden in praktisch allen Schlüsselbereichen für ein erfolgreiches Studium erreicht. So landete Tübingen für BWL und VWL gleichermaßen in der Spitzengruppe in den Kategorien Studienorganisation, digitale Lehrelemente, Lehrangebot, Betreuung durch Lehrende, Forschungsorientierung, Unterstützung für ein Auslandsstudium, Unterstützung im Studium, Übergang zum Masterstudium, Allgemeine Studiensituation sowie Abschlüsse in angemessener Zeit. Weiterhin wurden in der Fachrichtung BWL Spitzenwerte in der Kategorie Praxisorientierung in der Lehre erreicht. Für die VWL-Studiengänge gab es zusätzlich herausragende Bewertungen im Bereich Veröffentlichungen pro Professorin beziehungsweise pro Professor.

Professorin Taiga Brahm, Studiendekanin des Fachbereichs, zeigt sich begeistert über die Ergebnisse: „Diese Platzierungen im CHE-Ranking bestätigen die kontinuierlichen Bemühungen aller Lehrenden, exzellente Lehr- und Studienbedingungen zu schaffen. Wir sind stolz darauf, dass wir unseren Studierenden somit ein Umfeld bieten können, das nicht nur fachlich anspruchsvoll ist, sondern auch auf individuelle Betreuung und innovative Lehrmethoden setzt.“ Auch die Studierenden zeigen sich beeindruckt, wie ein/e Studierende/r in den Freitextantworten des Rankings deutlich macht: „Die Lehrenden sind sowohl fachlich als auch persönlich sehr gut ausgebildet. Dadurch schaffen die kompetenten Lehrenden einen fruchtbaren Wissenszugang für eine gute Weiterbildung an der Universität Tübingen.“

Die erreichten Platzierungen unterstreichen die hervorragende Qualität der Ausbildung am Fachbereich Wirtschaftswissenschaft. Studierende profitieren nicht nur von exzellenter Betreuung und praxisorientierten Lehrinhalten, sondern auch von einer modernen, digitalen Lernumgebung. Die Ergebnisse des CHE-Rankings spiegeln nicht zuletzt auch das Engagement des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft wider. Dieser Erfolg ist nicht nur ein Grund zur Freude für die Universität, sondern auch ein Ansporn, den eingeschlagenen Weg weiterhin konsequent fortzusetzen.

Melanie Goletz
 

Im Anschluss übernahm Professor Jens-Hinrich Binder, Dekan der Juristischen Fakultät, die Bühne und begrüßte neben den Examinierten auch die zahlreich erschienenen Kollegen und Gäste im Namen der Fakultät. Ein besonderes Willkommen richtete er an die baden-württembergische Justizministerin Marion Gentges und die Präsidentin des Landesjustizprüfungsamtes (LJPA) Sintje Leßner. 

Dekan Binder begrüßte das Publikum mit dem Slogan „Alles für diesen Moment“, aus einer Werbekampagne für eine Fluglinie: So wie die Passagiere des Flugzeugs im Werbespot stünden auch die Absolventen und Absolventinnen nun vor dem Start in ein großes Abenteuer. Die jahrelange Arbeit habe sie zu diesem Moment geführt, der nun mit Staunen und Dankbarkeit gefeiert werden könne. 

Die Feier solle nicht nur die vielen Mühen, sondern vor allem auch die Freude der letzten Jahre widerspiegeln. Mit „Freude“ sei auch die Freude an juristischer Arbeit, am Wettbewerb der Argumente und intellektueller Herausforderung gemeint.

Die Examensergebnisse seien für die Fakultät ein Gradmesser des Erfolgs. In Ihnen könne man nicht nur den Erfolg im Beibringen der Untiefen des dogmatischen Geschäfts, sondern auch im Veranschaulichen internationaler, gesellschaftlicher und historischer Bezüge sehen. Der universitäre Rahmen der Ausbildung spiele hier eine essenzielle Rolle, da er auch Interdisziplinarität ermögliche, die in einem verschulten Ausbildungsmodell außerhalb einer Universität schwer realisierbar sei.

„Wer hohe Türme bauen will, muss lange am Fundament verweilen“

Abschließend gratulierte der Dekan den Examinierten im Namen der Fakultät nochmals herzlich und übergab Ministerin Gentges das Podium.

Die Tübinger Alumna und Justizministerin begann ihre Rede mit dem Zitat des Komponisten Anton Bruckner „Wer hohe Türme bauen will, muss lange am Fundament verweilen“. Das Fundament der Absolventen und Absolventinnen bestünde hier aus den zahlreichen Fähigkeiten, die sie im Laufe ihrer Ausbildung entwickeln und schärfen durften. Die juristische Ausbildung trainiere vor allem die Auffassungsgabe und das Verständnis für komplexe Sachverhalte. Dies sei bedeutsam, um neuen und vielfältigen Herausforderungen zu begegnen.   

Das Fundament sei aber nicht allein den Anstrengungen der Examinierten selbst, sondern auch dem Engagement der Professorinnen und Professoren und aller Lehrenden zu verdanken. Dank gebühre zudem auch allen Prüfern und Prüferinnen sowie den Eltern und Familienangehörigen für ihre Unterstützung. 

Gentges betonte sodann die Vielzahl an Türen, die den Absolventen und Absolventinnen nun geöffnet seien. Sie motivierte die Examinierten, diesen Möglichkeiten mit Neugier und Vorfreude entgegenzutreten und warnte davor, in Krisen nur Probleme zu sehen. Für gesunde Zukunftsperspektiven sei es nämlich notwendig, in Krisen auch Chancen zu erblicken. 

Die Justizministerin schloss mit einem Appell ab, die Euphorie über das bestandene Examen für den kommenden Lebensweg aufrechtzuerhalten und weiterzutragen. Das Fundament sei stabil gebaut.

Über den Preis:

Um den dentalen Nachwuchs zu fördern, fordert das japanische Traditionsunternehmen GC seit 2017 Studentierende der Zahnmedizin in ganz Deutschland und Europa auf, ihre besten Fälle einzureichen. Der Wettbewerb basiert auf der fotografischen Dokumentation eines klinischen Schritt-für-Schritt-Falls im Bereich der adhäsiven Füllungstherapie. Eine erfahrene Jury ermittelt zunächst die nationalen Sieger. Die Kriterien dabei:

• Anatomische Reproduktion
• Farbadaptation
• Verwendung von Charakterisierungen
• Qualität der Bilder
• Komplexität und Originalität des Falles
• Randschluss
• Oberflächenstruktur
• Didaktik und Qualität während der Präsentation
• Qualität des Endergebnisses

Meldung des Universitätsklinikums Tübingen

Bei diesem Wettbewerb streiten studentische Teilnehmer vor dem Verwaltungsgerichtshof Mannheim über einen echten Fall, der aktuell beim VGH anhängig ist und zuvor landesweit Gegenstand der Fortgeschrittenenübung im Öffentlichen Recht war.

Für Tübingen traten in Mannheim Kolja Baudoux, Joshua Bechtle, Amelie Behling und Isabelle Schonecke auf. Unterstützend wirkten Franziska Beier, Lorenz Moser, Kaja Scherrenbacher, Luca Stempel, Lucius Stohmann und Anna-Sophie Zdunek mit.

Betreut wurde das Team vom gesamten Lehrstuhl von Prof. Dr. Seiler, insbesondere von Herrn Florian Meixner und Herrn Philipp Stauffer. Ein besonderer Dank für ihre Unterstützung gilt auch Herrn Dr. Hangst und Herrn Dr. Dollinger von der Kanzlei Dolde Mayen & Partner, Herrn Richter am VG Dr. Snowadsky, Herrn Prof. Dr. Nettesheim und Herrn Laurenz Eichhorn.

Die Verfasserin geht u.a. der Frage nach, welche sprachlich-kulturellen Identitäten diese Schülerinnen und Schüler entwickeln. Für ihre empirische Studie wählt sie als Forschungsdesign die Durchführung narrativer Interviews mit Schülerinnen und Schüler verschiedener Jahrgänge und Schulformen Anschließend  analysiert sie die einzelnen Fälle, um sodann verschiedene Typen zu bilden, die sich aus der Befragung bzw. Analyse ergeben haben.

Die Teilnahme an der Ausschreibung verdankt Adina Schulz dem Betreuer und Erstgutachter ihrer Arbeit an der Universität Tübingen, Professor Dr. Bernd Tesch, Inhaber der Professur für Romanische Fachdidaktik. Er hatte die hervorragende Arbeit für den Preis vorgeschlagen. 

Adina Schulz erhält als Erstplatzierte einen Preis in Höhe von 500 Euro und eine Mitgliedschaft im Deutschen Spanischlehrkräfteverband. Der zweite Platz geht an Stefanie Mühlbächer, Studentin an der Universität Paderborn. Sie hatte sich mit der Bestimmung eines für Spanischlernende notwendigen Wortschatzes beschäftigt.

Pressemitteilung des Deutschen Spanischlehrkräfteverbands

Mit dem zum 1. März 2023 eingeführten naldo-JugendticketBW für Studierende sowie dem naldo-Semesterticket hat der Verkehrsverbund zwei attraktive Ticketangebote für Studierende im Angebot. Diese Angebote können Studierende weiter nutzen.

Natürlich wird naldo für diejenigen Studierenden, die im März oder April 2023 ein naldo-JugendticketBW für Studierende oder naldo-Semesterticket erworben haben und zum 1. Mai in das Deutschlandticket wechseln möchten, eine anteilige Erstattung anbieten. Hierzu wird auf 3. April 2023 unter studis-online.naldo.de ein Online-Formular freisgeschaltet, auf dem die persönlichen Daten, die Bankverbindung sowie die gekauften Tickets hochgeladen werden können. naldo wird dann den Erstattungsantrag prüfen und innerhalb von 4-6 Wochen die Erstattung vornehmen.

Eine Erstattung von ab Mai 2023 erworbenen JugendticketBWs für Studierende oder naldo-Semestertickets ist nicht möglich. Die Erstattungsanträge müssen bis spätestens 31. Mai 2023 bei naldo eingegangen sein.

Weiteren Infos zum Deutschlandticket sowie zum naldo-JugendticketBW und dem naldo-Semesterticket: www.naldo.de

Mitteilung des Verkehrsverbunds naldo

In der Lehr:werkstatt wird theoretischer Lehrinhalt mit Praxiserfahrungen aus dem Schulalltag kombiniert: Lehramtsstudierende, sogenannte Lehr:werker, arbeiten gemeinsam mit engagierten Lehrkräften, den Lehr:mentoren, im Tandem. Gemeinsam gestalten sie über ein gesamtes Schuljahr hinweg den Schul- und Unterrichtsalltag. Während des laufenden Schuljahres reflektieren sie an der Universität ihre schulischen Erfahrungen und sammeln neue Ideen für den Schulalltag. Darüber hinaus kann das Tandem in universitären Kompetenzworkshops seine Zusammenarbeit weiterentwickeln und professionelle Kompetenzen auf- und ausbauen.

Ziel der Lehr:werkstatt ist es, die Qualität der Lehreraus- und -weiterbildung zu erhöhen. Darüber hinaus können durch das gemeinsame Arbeiten Freiräume geschaffen werden, um die einzelnen Schülerinnen und Schüler intensiver zu betreuen und differenzierter zu fördern. So können alternative Unterrichtsmethoden, wie Team Teaching, digitale Medien und Methoden einfacher ein- und umgesetzt sowie moderne Lehr-Lern-Formate, wie beispielsweise blended learning oder inverted classroom, erprobt werden.

Die Lehr:werkstatt ist ein hochschulübergreifendes Verbundprojekt der lehrerbildenden Standorte Heidelberg, Mannheim, Karlsruhe, Stuttgart-Ludwigsburg und Tübingen. Die Skalierungsoffensive der Lehr:werkstatt in Baden-Württemberg wird von der Amanda Erich Hansjürgen Neumayer-Stiftung gefördert. Darüber hinaus kooperieren die baden-württembergischen Standorte mit vier bayerischen Lehr:werkstatt-Standorten (Augsburg, Erlangen-Nürnberg, Passau und Würzburg). Gemeinsam bilden sie den informellen Lehr:werkstatt-Netzwerkverbund.

„Die Lehr:werkstatt hilft bei der Entwicklung der Lehrpersönlichkeit und vermittelt ein realistisches Bild vom Lehrberuf“, so die Jury des Stifterverbandes zu ihrer Entscheidung, die Hochschulperle des Monats März nach Tübingen zu vergeben. „Das großartige Projekt ist beispielgebend. Es überzeugt vor allem dadurch, dass alle Beteiligten profitieren: Studierende werden früh an die Praxis herangeführt und dabei individuell begleitet. Lehrkräfte, die Mentoren, können sich und die Schule durch die zusätzlich angebotenen Workshops weiterentwickeln.“

Nach einer Pressemitteilung des Stifterverbands

Weitere Informationen:

Webseite der Lehr:werkstatt

Informationen des Stifterverbands zu den Hochschulperlen

1943 entschied sich das NS-Regime mit dem Geheimprojekt „Wüste“ Öl aus dem Schiefergestein der Schwäbischen Alb zu gewinnen, da die Treibstoffversorgung der Wehrmacht für die Fortsetzung des Vernichtungs- und Eroberungskrieges vor dem Zusammenbruch stand. Tausende von KZ-Häftlingen, Kriegsinternierte und Zwangsarbeiter mussten dafür unter unmenschlichen Bedingungen unter anderem im Wüste-Werk 3 im Engstlatter Ried bei Balingen leiden. Kaum etwas erinnert dort heute noch an die Schicksale, die Schmerzen und den Tod der Häftlinge. Unter der Oberfläche der Äcker und Wiesen sind aber unzählige archäologische Spuren begraben. 

In jahrelanger Arbeit wurden diese Spuren von ehrenamtlichen Forschern gesammelt und mit einem Citizen Science-Konzept gemeinsam mit Studierende der Universität Tübingen ausgewertet. Eine Auswahl dieser Objekte und ihrer Geschichte(n) ist nun in einem neuen archäologischen Ausstellungsteil im Museum KZ-Gedenkstätte Bisingen dauerhaft der Öffentlichkeit präsentiert. Das neue Vermittlungsmodul wurde im Rahmen der Eröffnung von Ines Mayer, stellvertretende Vorsitzende des Vereins Gedenkstätte KZ Museum Bisingen als „echtes Upgrade für unsere Ausstellung“ gewürdigt. Dr. Christian Bollacher, der das Projekt von Seiten des Landesamtes für Denkmalpflege begleitet hat, hob in seinem Grußwort die vorbildliche und wegweisende Zusammenarbeit zwischen Universität, Denkmalpflege und ehrenamtlichen Gedenkstätteninitiativen hervor. Für eine Fortsetzung und Intensivierung der gemeinsamen Arbeit gibt es bereits verschiedene Ideen.  

Das studentische Lehr- und Forschungsprojekt wurde vom CIVIS Open Lab „Lost places, lost memories? The legacy of Nazi terror along the Swabian Alb“ gefördert. 

Erforderliche Schritte:

1. Registrierung für ein BundID-Konto (unten beschrieben)
2. Herunterladen von Zugangscode / PIN (unten beschrieben)
3. Antragstellung über folgendes Portal: www.einmalzahlung200.de

Bei Problemen im Rahmen der Antragstellung:  FAQ unter www.einmalzahlung200.de/faq. Sofern Sie hiernach weitere Fragen haben, wenden Sie sich bitte an den Support für Antragstellende unter www.einmalzahlung200.de/kontakt. Im Falle von technischen Fehlern ist die Bereitstellung von Screenshots hilfreich.  

Wie bekommt man Zugangscode und PIN?

Studierende, die an der Universität Tübingen immatrikuliert sind und auch am 1.12.2022 immatrikuliert waren:

Ab dem 15. März um 18:00 Uhr werden Zugangscode und PIN im persönlichen Alma Account bereitgestellt. 

Studierende, die am 1. Dezember 2022 immatrikuliert waren, jetzt aber exmatrikuliert sind:

Informationen finden sich hier: https://uni-tuebingen.de/de/246457

Registrierung für ein BundID-Konto:

Auf dem Portal www.einmalzahlung200.de wird erklärt, dass Studierende sich für die Antragstellung vorher für ein BundID-Konto registrieren müssen und wie sie das tun können.

Es gibt zwei Möglichkeiten der Registrierung für ein BundID-Konto:

1. Die Registrierung mit Benutzername und Passwort: Diese Registrierung kann genutzt werden, wenn kein elektronischer Identitätsnachweis vorhanden ist oder dieser nicht genutzt werden kann. Bei einer Registrierung für das BundID-Konto auf diese Weise müssen Vornamen, Nachnamen und Geburtsdatum exakt so angeben werden, wie diese Daten in Ihrem persönlichen Account in ALMA hinterlegt sind. Bei dem so erstellen BundID-Konto ist im späteren Antragsverfahren die von der Universität bereit gestellte PIN erforderlich.
2. Die Registrierung mit elektronischer ID: Diese Registrierung setzt einen elektronischen Identitätsnachweis voraus (elektronischer Personalausweis, elektronischer Aufenthaltstitel, elektronischer Identitätsnachweis eines Mitgliedsstaats der Europäischen Union oder ein ELSTER-Zertifikat). Das Vorgehen für diese Registrierung wird in dem Portal erklärt. Bei dieser Form der Registrierung für das BundID-Konto ist im späteren Antragsverfahren keine von der Universität bereitgestellte PIN erforderlich.

Für das BundID-Konto kann man sich hier registrieren: https://id.bund.de/de/registration/eID

Datenschutzhinweise und Rechtsgrundlagen:

• Datenschutzinformation

• Studierenden-Energiepauschalengesetz – EPPSG / https://www.gesetze-im-internet.de/eppsg/ 
• Durchführungsverordnung des Landes Baden-Württemberg: https://www.baden-wuerttemberg.de/de/service/gesetze-und-verordnungen/eppsg-durchfuehrungsverordnung

Weitere Infos zum JugendticketBW, zum Ticketkauf, dem Kundenportal für Studierende und vieles mehr gibt es auf der naldo-Website: https://www.naldo.de/

Bei Fragen steht der Verkehrsverbund naldo zur Verfügung: E-Mail: verkehrsverbundspam prevention@naldo.de  // Info Hotline: 07471/ 93019696

Hochschulen als bildungspolitische Einrichtungen erreichen derzeit knapp drei Millionen Studierende in Deutschland. Weitet man das Setting auch auf die Mitarbeitenden aus sind es bereits mehr als 3,5 Millionen Menschen. Die Bedeutung des Wirkens dieser Einrichtungen im Rahmen einer gesundheitsförderlichen Gesellschafts- und Organisationsstruktur sind somit nicht von der Hand zu weisen. Die vorbildlichsten Hochschulen mit etabliertem Betrieblichen sowie Studentischen Gesundheitsmanagement werden bereits seit 2013 im Rahmen des Sonderpreises „Gesunde Hochschule“ im Rahmen des Corporate Health Awards ausgezeichnet und zwar in drei Klassen: Prädikat, Exzellenz und Gewinner.

Auch das Studentische Gesundheitsmanagement (SGM) BeTaBalance der Universität Tübingen hatte sich 2022 für den Sonderpreis „Gesunde Hochschule“ beworben. Über einen Qualifizierungsbogen, der in einer Benchmark-Analyse ausgewertet wird, qualifizierte sich das BeTaBalance für das Audit des Sonderpreises. Im November 2022 erhielt BeTaBalance schließlich das Qualitäts-Siegel „Exzellenz“, verliehen von den Initiatoren des Awards EUPD Research und Handelsblatt sowie der Techniker Krankenkasse, dem offiziellen Partner des Sonderpreises „Gesunde Hochschule“. 

Steffen Klink, Director Corporate Health Department bei EUPD Research, gratulierte zum Erfolg: „Das SGM „BeTaBalance“ der Universität Tübingen ist organisatorisch dem Institut für Sportwissenschaft zugeordnet. So kann erfolgreich und nachhaltig die fachliche Expertise der Forschung genutzt und das Gesundheitsmanagement weiter vorangetrieben werden.“

Auch das Rektorat der Universität Tübingen sieht in der Auszeichnung eine Bestätigung, dass die Universität Tübingen auf einem richtigen Weg ist: „Dieses Qualitätssiegel zeigt, dass wir in den letzten Jahren ein Studentisches Gesundheitsmanagement aufgebaut haben, dass zu einer immer bedeutsameren Komponente in Studium und Lehre wird. Die Hochschulleitung sieht sich darin bestärkt, die gesundheitsfördernden Strukturen und Prozesse für Studierende weiterhin zu unterstützen und auszubauen,“ sagte Dr. Andreas Rothfuß, Kanzler der Universität Tübingen. 

Koordinatorin Monika Teuber war von Anfang an beim SGM BeTaBalance dabei. Sie blickt auf die Bewerbung als gewinnbringende Erfahrung zurück: „Mit der Auszeichnung für BeTaBalance wurden fast vier Jahre Arbeit, Engagement und Investition in den Aufbau eines Studentischen Gesundheitsmanagements gewürdigt. Das Qualitätssiegel Exzellenz bestätigt unseren Strukturaufbau und die vielfältigen Leistungsangebote, die den Studierenden in Tübingen zur Verfügung stehen.“ 

Hervorzuheben ist die enge Verbundenheit von BeTaBalance mit Forschung und Lehre. Dadurch wird fachliche Expertise erfolgreich in das studentische Gesundheitsmanagement integriert, was sich auch in der Struktur des SGM‘s widerspiegelt. Alle Aktivitäten von BeTaBalance orientieren sich an wissenschaftlichen Qualitätsstandards, ermöglichen eine hohe Partizipation der Studierenden und bringen Erkenntniszugewinn für die Forschung. Über Projektseminare und Abschlussarbeiten in Kooperation mit dem Institut für Sportwissenschaft wird praxisnah und partizipativ geforscht und zur Weiterentwicklung von BeTaBalance beigetragen. Speziell konzipierte wissenschaftliche Studien leisten darüber hinaus einen Beitrag zur Forschung im Bereich der Studierendengesundheit und werden über verschiedenste Kanäle - Referentenbeiträge, Fachpublikationen oder Artikel in Journals - an die Öffentlichkeit kommuniziert. 

Ein weiteres besonderes Angebot ist das Zertifikat Gesundheitskompetenz (ZGK). Es bringt eine neue sport- und gesundheitswissenschaftliche Perspektive in das Transdisciplinary Course Program (TCP) der Universität Tübingen. Es ist eines von insgesamt 13 offiziellen Zertifikaten, bei dem Tübinger Studierenden im Rahmen des Studiums ihre eigene Gesundheitskompetenz ausbauen und die Bedeutung individueller und kollektiver Gesundheitsentscheidungen im globalen Kontext reflektieren lernen. Das ZGK wird von BeTaBalance organisiert und koordiniert und wurde unter Einbezug partizipatorischer Forschungsmethoden konzipiert und implementiert. Die inhaltlichen Besonderheiten des ZGK liegen in der Öffnung der globalen Perspektive, in der Integration des Themas Nachhaltigkeit über die Sustainable Development Goals (SDG's) der Agenda 2030 sowie im wissenschaftstheoretischen Modellbezug.

Darüber hinaus hat BeTaBalance zwei weitere Formate implementiert: 

1. „HSP plus“ für niederschwellige kostenfreie Bewegungs- und Entspannungsangebote im Uni-Alltag und in der Freizeit; 
2. „pro Fahrrad“ für die Sensibilisierung von aktivem und nachhaltigem Fortbewegen im Uni-Alltag und in der Freizeit. 

Angebote weiterer Einrichtungen der Universität komplettieren das gesamte Leistungsangebot des SGM BeTaBalance. „Das Qualitätssiegel Exzellenz wird uns künftig helfen, den Studierenden die vielfältigen Leistungsangebote und Partizipationsmöglichkeiten des Studentischen Gesundheitsmanagements noch näherzubringen“, resümiert Monika Teuber.

Maximilian von Platen

Den ersten Platz teilen sich die Biologie-Studentin Malin Recknagel und der Student der Rechtswissenschaft Maximilian Köhler. Auf Platz zwei landeten Katharina Holzhey, Studentin der Psychologie, zusammen mit Jens Mößner, Doktorand am Interfakultären Institut für Mikrobiologie und Infektionsmedizin (IMIT).

Die beiden Studierenden auf Platz 1 erhielten jeweils ein Preisgeld von 900 Euro, für den 2. Platz gab es je 600 Euro.

Michael Herrmann

Mehr Informationen zum Essay-Wettbewerb

https://uni-tuebingen.de/de/223767 

Globale Fragen einer Nachhaltigen Entwicklung wie Klimakrisen, Biodiversitätsverlust und wachsende Ungleichheiten werden aktuell intensiv diskutiert – auch an Hochschulen. In den vergangenen Jahren wurden viele innovative Lehr- und Lernformate der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) konzipiert, um Studierenden die Auseinandersetzung mit solchen Themen zu ermöglichen. 

Die prämierte Tübinger Lehrveranstaltung „Faire Schokolade on air“ wurde von Dr. Birgit Hoinle (ehemalige Koordinatorin des Studium Oecologicum, jetzt Uni Hohenheim), Raquel Cayapa (Kallari Futuro) und Matzel Xander (Freies Radio Wüste Welle) konzipiert. In dem Kurs setzen sich Studierende mit verschiedenen Facetten von Schokolade wie Kolonialgeschichte, globaler Handel und faire Kakaoproduktion auseinander, führen Umfragen und Interviews mit Konsument*innen und Produzent*innen durch und bündeln ihr Wissen in der Gestaltung einer eigenen Radiosendung beim Freien Radio Wüste Welle. 

Das Seminar lebt von der aktiven Beteiligung der Praxispartner vor Ort (Exkursion zum Weltladen) und im Globalen Süden: Mit einem video-live-talk mit Fairafric in Ghana und Raquel Cayapa in Ecuador lernen die Teilnehmenden verschiedene Ansätze kennen, wie Schokolade in den Anbauländern hergestellt und der Wertschöpfungsprozess vor Ort organisiert wird. 

In der Laudatio schwärmte die Jurorin: „Birgit Hoinle, Raquel Cayapa und Matzel Xander haben mit ihrem Seminar ‚Faire Schokolade on air‘ die ganze Jury begeistert! Wir hoffen, dass das Format noch viele Studierende interessieren, begeistern, aufklären und animieren wird!“ 

Ebenfalls für die Endrunde des BNE-Lehrpreises 2022 nominiert war der digitale englischsprachige Kurs „Basics of and new Perspectives on Sustainable Development – a digital learning journey“ (DLSD) der Universität Tübingen. Er wurde am Kompetenzzentrum für Nachhaltige Entwicklung von Professor Thomas Potthast, Amelie Schönhaar und Jasmin Goldhausen konzipiert und ist auch Teil des Studium Oecologicum.

Das Studium Oecologicum der Universität Tübingen ist seit 2009 ein fächerübergreifendes Kursangebot zur Nachhaltigen Entwicklung für Studierende aller Fachrichtungen mit bundesweitem Modellcharakter. Es wird am Kompetenzzentrum für Nachhaltige Entwicklung (am IZEW) inhaltlich gestaltet und in enger Zusammenarbeit mit der Abteilung Überfachliche Bildung und berufliche Orientierung im Rahmen des Transdisciplinary Course Program durchgeführt. 

• Radiosendung ‚Schokolade on air‘ vom 11.12.2021 bei der Wüsten Welle
• Videos des BNE-Lehrpreises Baden-Württemberg

Insbesondere unter Apothekerinnen und Apothekern ist das neue Studienangebot auf große Resonanz gestoßen, aber auch Pflege-Fachpersonen und Angehörige weiterer gesundheitsbezogener Berufsgruppen sind unter den ersten Studierenden. Für die Universität Bonn begrüßten der Prorektor für Studium, Lehre und Hochschulentwicklung, Prof. Dr. Klaus Sandmann, und für die Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät der Prodekan für Studium und Lehre, Prof. Dr. Thomas Bartolomaeus, die neuen Studierenden herzlich und unterstrichen in ihren Grußworten die zunehmende Bedeutung des lebenslangen Lernens und der kontinuierlichen Weiterbildung.

„Das primäre Ziel ist die Erhöhung der AMTS-Kompetenz unserer Studierenden“, betont Prof. Dr. Ulrich Jaehde von der Abteilung Klinische Pharmazie der Universität Bonn, der den neuen Studiengang leitet. „Sie lernen, AMTS-relevante Strukturen und Prozesse zu analysieren und zu verändern sowie Lösungen im interprofessionellen Team zu erarbeiten. So werden sie fit für die mit AMTS verbundenen Herausforderungen und können als AMTS-Multiplikatorinnen und -multiplikatoren andere in ihrem beruflichen Umfeld mitnehmen.“ Dazu tragen auch die Interprofessionalität und der Austausch beruflicher Erfahrungen unter den Studierenden bei. „In den grundständigen Studiengängen wird ein interprofessionelles Arbeiten kaum erlernt. Diese Lücke möchten wir hier schließen, das ist eines der Alleinstellungsmerkmale des Studiengangs,“ führt Prof. Dr. Cornelia Mahler, Studiengangsleiterin an der Universität Tübingen, aus.

Eine weitere Besonderheit ist das sogenannte „Blended-Learning“, also die Verzahnung von Präsenzlehre, Online-Elementen und Selbststudium. „Uns ist wichtig, dass der Masterstudiengang berufsbegleitend studierbar ist. Der Blended-Learning-Ansatz erlaubt den Studierenden deutlich mehr zeitliche Flexibilität als in einem reinen Präsenz-Studiengang und passt sich so gut an ihr Leben an“, sagt Prof. Dr. Hanna Seidling, Studiengangsleiterin an der Universität Heidelberg. „Gleichzeitig vertiefen und erweitern die Präsenzelemente und Online-Synchron-Studientage die online vermittelten Inhalte und tragen so zum Austausch der Studierenden bei.“

Dass Expertise für AMTS dringend gebraucht werden, führte der Festredner Prof. Dr. Walter E. Haefeli von der Abteilung Klinische Pharmakologie und Pharmakoepidemiologie des Universitätsklinikums Heidelberg eindrucksvoll anhand von Fallbeispielen vor Augen. „Fehler im Medikationsprozess können nur vermieden werden, wenn sie erkannt werden. Dazu sind Detailwissen, Prozesskenntnisse und eine Bereitschaft zur unermüdlichen Wachsamkeit notwendig.“

Die Bedeutung der Prozesssicherheit unterstrich auch Dr. Anne Dwenger vom Bundesministerium für Gesundheit, das die Einrichtung und Evaluation des neuen Masterstudiengangs im Rahmen des fünften Aktionsplans zur Verbesserung der AMTS in Deutschland finanziell fördert, in ihrem Grußwort: „Es werden professionell ausgebildete AMTS-Manager gebraucht, die sich in den verschiedenen Disziplinen austauschen, zusammenarbeiten und so Zunftdenken überwinden..“ Der Präsident des Bundesinstituts für Arzneimittel und Medizinprodukte (BfArM), Professor Dr. Karl Broich, fügte hinzu: „Je erfolgreicher die Absolventen dieses Studiengangs sind, desto erfolgreicher ist auch das BfArM in seinem Bemühen, die AMTS in Deutschland auszubauen. Wir können so einen Unterschied für die Patienten machen.“

Um von Anfang an eine hohe Qualität zu gewährleisten, wird das Zentrum für Evaluation und Methoden (ZEM) der Universität Bonn eine umfassende Evaluation des Studiengangs durchführen, die nicht nur Studierende, sondern auch Lehrende und Arbeitgebende einschließt. „Wir sind uns bewusst, dass es bei der Neueinrichtung eines Studiengangs an manchen Stellen noch etwas haken kann“, gibt Jaehde zu bedenken, ist aber gleichzeitig optimistisch: „Die umfassende Evaluation unterstützt uns dabei, gemeinsam mit den Studierenden der ersten Stunde den Studiengang kennenzulernen und für künftige Studierende weiterzuentwickeln.“

„Was für eine Chance für die Studierenden, in diesem Programm der MFG mitmachen zu dürfen! Aus unserem Master wissen wir, welche Kraft in interdisziplinärer Zusammenarbeit steckt“, freut sich Kevin Körner, der die Masterprofillinie „Digital Humanities“ an der Universität Tübingen verantwortet. „Neu für uns ist die hochschulübergreifende Teamerfahrung, die die Teilnehmenden machen dürfen. Sie bekommen sogar Mentor*innen aus Entwicklerstudios an die Seite gestellt. Das macht den Praxisbezug perfekt!“. Kevin Körner, Mitarbeiter am Digital Humanities Center der Universität, ist Gastgeber des ersten HOLA Serious Games-Workshops im Startup Center Tübingen am 14. Oktober.

Bundesweit einzigartiger Programmschwerpunkt

„Bereits seit sechs Jahren bringen wir mit dem HOLA Programm Know-how aus verschiedenen Fachrichtungen zusammen, befeuert durch kreative Innovationsmethoden und eine große Portion Teamgeist“, ergänzt Dr. Andrea Buchholz, Programmverantwortliche für HOLA Serious Games bei der MFG. „In diesem Jahr konzentrieren wir uns erstmals auf Studierende gamesnaher Studiengänge und die Entwicklung von Spielen. Besonders freuen würde uns natürlich, wenn einzelne Teilnehmer*innen am Ende des Semesters ihren Prototypen weiterentwickeln wollen.“ Dabei können sie auf die Unterstützung der MFG zählen – ob in einem der GamesHubs im Land, bei der Vermittlung an die richtigen Partner*innen oder bei der Vernetzung mit Expert*innen. 

Nach Abschluss des Programms erhalten die Studierenden fachliche, vernetzende und perspektivisch finanzielle Unterstützung, wenn sie an der Weiterentwicklung ihrer Ideen arbeiten wollen. Hierzu bietet die MFG Baden-Württemberg beste Rahmenbedingungen mit dem Inkubator-Programm Developer Boost, mit Netzwerktreffen für die baden-württembergische Games-Szene, mit den beiden GamesHubs in Heidelberg und Ludwigsburg und mit dem Landes-Förderprogramm Games BW.

Landesweiter Pioniergeist an Hochschulen

Die Pionierrunde von HOLA Serious Games hat die MFG Baden-Württemberg gemeinsam mit fünf engagierten baden-württembergischen Hochschulen entwickelt und in die Umsetzung gebracht, der Hochschule der Medien Stuttgart, macromedia Stuttgart, der SRH Hochschule Heidelberg, der Universität Konstanz sowie der Universität Tübingen. Die Zusammenarbeit der Hochschulen sorgt für die interdisziplinäre Mischung und befördert unterschiedliche Sichtweisen auf das Thema Games. Die Teilnehmenden kommen aus den Studiengängen Game Development, Mobile Medien, Game Design, Virtuelle Realitäten, Wirtschaftsinformatik sowie den Musikwissenschaften, der Medienwissenschaft, English Literature & Culture und dem Fachbereich Literatur-Kunst-Medien.  In den während des Programms zu entwickelnden Serious Games soll es etwa darum gehen, die Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen zu vermitteln oder Menschen nach dem isolierten Leben in der Corona-Pandemie wieder Freude an sozialen Kontakten zu geben. 

Bei einer Abschlussveranstaltung am 27. Januar 2023 stellen die Teams ihre Prototypen Expert*innen aus der Praxis vor, die ihnen Impulse zur Weiterentwicklung der Spiele geben werden. Außerdem wird das Publikum die Möglichkeit haben, die Prototypen zu testen. 

Meldung der MFG Baden-Württemberg & Hochschulkommunikation

Interdisciplinary approaches to Gender Archaeology

The multidisciplinary program included lectures and practical seminars on the topics of the international perspectives in Gender Archaeology, bioarcheological studies on pregnancy, motherhood and infancy, biomolecular approaches to subsistence practices, archaeological researches on art and funerary practices, and debates on Gender Archaeology in education and heritage. Based on case studies from different formats, the goal of this summer school was to consider not only several topics involving women roles and impact in the past (child care, funerary practices, art), but also how different fields of research that have evolved to take into account the question of gender (e.g. genetic analysis to determine the sex of human remains, proteomics to investigate weaning practices), and how the results are conveyed in museum exhibitions, public archaeology and media reports.

Including women and children in the understanding of past societies

The lecture and seminars offered the opportunity to discuss about ways to better convey the growing set of evidence of the material culture of women and children in past societies using updated museography and media formats, both for educated and large audience. A particular attention was given to the topic of giving access to non-stereotyped educational material treating archaeological topics, especially to young adults and children.

The need to develop an inclusive approach to the description of art artefacts related to female depictions was the purpose of several presentations and a practical exercise during which the students analysed and commented exhibition and book supports. The lectures on biomolecular studies revealed the growing interest in reconstructing the bioarchaeology of care. Birth, weaning, childhood and pregnancy are important phases of the life of individuals for which biometric data whose archaeological contextualization give us invaluable insight into the status of women in the past.  

Promoting gender inclusion in the present and future

If the summer school highlighted the contribution to women in past societies, the gender inequality in education and academics was also considered a key issue. Promoting equal consideration of all groups in the study of the past has been a recent consideration that reflects the evolution of female empowerment in modern societies. The public reactions to innovative exhibitions on gender construction over time revealed where our societal views stand about such topic. Questioning our stereotypes on gender roles in the past is opening new perspectives in the debates of role models in the future. 

In summary, the celebration of the summer school related to Gender Archaeology offered new insights and a wide range of possibilities of research including innovative aspects to conduct further analysis within the framework of an open and democratic forum. We hope that future editions of the CIVIS European alliance partners will contribute to promote the values of Gender Studies to make universities inclusive and open to diversity institutions of higher education.

Dr. Marta Díaz-Zorita Bonilla, PD Dr. Dorothée Drucker and Dr. Sibylle Wolf

Über die Jahre habe er so fast 400 Einzelgespräche mit Tübinger Studierenden geführt, sagte Lehrstuhlinhaber Professor Markus Pudelko, der das Beratungskonzept gemeinsam mit Loewenstein vor 20 Jahren entwickelt hatte. 

Victor Loewenstein studierte an der University of Edinburgh und war der erste gewählte Generalsekretär der studentischen Austauschorganisation AISESEC International in Genf. Es folgte eine fast 40-jährige Karriere bei Egon Zehnder, einer der weltweit exklusivsten „Executive Search Firms“, die Topmanager für multinationale Unternehmen und Organisationen vermittelt. Nach seiner erfolgreichen Karriere als  Partner und Mitglied des Executive Committee sowie des Board of Directors, entschloss sich Victor Loewenstein, den zukünftigen Managementnachwuchs von seinem über Jahrzehnte erworbenen Wissen zu Managementkarrieren auf dem höchsten Niveau teilhaben zu lassen und mit Ratschlägen zur persönlichen Karriereberatung unter die Arme zu greifen. 

Basierend auf dem mit Professor Markus Pudelko entwickelten Modell, gibt er seine Expertise seitdem an Studierende führender Business Schools weltweit weiter, darunter das Massachusetts Institute of Technology (MIT). Auch die Universität Tübingen besucht er regelmäßig, sie ist die einzige Universität, an der er auch Masterstudierende ohne mehrjährige Berufserfahrung berät. 

Markus Pudelko/Antje Karbe

Die Universität Tübingen hatte sich mit dem interdisziplinären Kurs „Audiovisuelle Medien“ an „Coding da Vinci“ beteiligt, der gemeinsam von den Medienwissenschaften, der Informatik und den Digital Humanities angeboten und betreut wurde. Seit dem Wettbewerbsauftakt Anfang Mai hatten die fünf Gruppen des Kurses an ihren Projekten getüftelt. Insgesamt waren mehr als 20 Teams dabei.

Die Gruppe von Marie-Hélène Baten, Erik Böpple, Schara Fuchs und Wessam Minavi erarbeitete das nun ausgezeichnete Rollenspiel ausgehend von italienischen Landschaftsmalereien und Porträts der Heidelberger Romantiker, die zu den größten Schätzen des Kurpfälzischen Museums Heidelberg zählen. Die Studierenden entwickelten eine lebendige, mit Gemälden aus der Zeit illustrierte Hintergrundgeschichte, die niedrigschwellig Fachwissen zur Künstlergruppe um Carl Philipp Fohr und die Epoche der Romantik vermittelt. Das Studierendenteam bewirbt sich nun um Förderung mit einem „Coding da Vinci“- Stipendium, um das Spiel um zusätzliche Inhalte erweitern zu können.

Auch die vier anderen Tübinger Teams erarbeiteten im Rahmen des Kultur-Hackathons eindrucksvolle Projekte, etwa ein Virtual-Reality-Spiel rund um japanische Schriftrollen oder ein Geocaching-Projekt zu Kunst im öffentlichen Raum in Stuttgart. Alle werden von den datengebenden Einrichtungen weiter in der Kulturarbeit, wie z.B. Ausstellungen, verwendet.

Kevin Körner, Digital Humanities, und Tina Schäfer, Hochschulkommunikation

Weitere Informationen

• Webseite des „Coding da Vinci“-Wettbewerbs
• Ausgezeichnetes Projekt „Mysterium des Fohr“

Weitere Tübinger Wettbewerbsbeiträge

• Flugblättlefieber
• GarGOyle
• Stuttg'Art
• Yabusame!!

“Our seminar series has centered around the question how universities can stay true to their values and what they are good at, while at the same time being open to the economical and societal transformations around them,” Jan Palmowski, Secretary-General of The Guild explained.

Setting the scene for the panel discussions, Karin Amos, Vice-Rector for Academic Affairs at the University of Tübingen, walked the participants through how the role of universities, and the expectations set to them, have developed throughout the 21st century: “Universities are multi-layered institutions that are simultaneously embedded in different contexts of space and time. Another characteristic of universities is the links between national and international, making them complex interrelationship networks, especially when it comes to teaching.” From viewing universities as a public good to commodifying higher education, Amos reminded us of contradictions by quoting Stefan Collini (2017) “what societies have wanted from their universities has been historically variable, internally contradictory, and only ever partly attainable.”

Text: The Guild of European Research-Intensive Universities

naldo-Semesterticket wird automatisch zum 9-Euro-Ticket

• Studierende können mit ihrem Semesterticket in den Monaten Juni, Juli und August 2022 deutschlandweit im Öffentlichen Personennahverkehr unterwegs sein. Es handelt sich dabei um einen persönlichen, nicht übertragbaren Fahrschein, der ausschließlich in der 2. Klasse gilt und mit dem auch keine weiteren Personen mitgenommen werden können.
• Somit gilt das Semesterticket grundsätzlich nicht im Fernverkehr (ICE, IC, EC). Weitere Details, auch zur Mitnahme von Fahrrädern und Hunden, findet man ab Ende Mai auf www.naldo.de

Anteilige Erstattung Kaufpreis naldo-Semesterticket

• Auf voraussichtlich 29. Juni 2022 schaltet der Verkehrsverbund naldo unter studis.naldo.de (Papiertickets aus dem personenbedienten Verkauf) bzw. studis-online.naldo.de (Online-Semestertickets) die extra dafür eingerichtete Online-Portale frei, in denen Studierende einen Antrag auf anteilige Rückerstattung ihres bereits gekauften Semestertickets stellen können.
• Die Erstattung für das naldo-Semesterticket beträgt 30,05 €.
• Bitte beachten Sie, dass nach erfolgter Antragsstellung die Anweisung der Erstattung bis zu 8 Wochen dauern kann.
• Inhaber eines zusätzlichen Anschluss-Semestertickets bzw. Anschluss-StudiTickets wenden sich für eine Erstattung bitte an den betreffenden Nachbarverbund.
• Weitere Informationen finden Sie direkt auf studis.naldo.de bzw. studis-online.naldo.de unter FAQ.

Bei weiteren Fragen wenden Sie sich bitte an die naldo-Kundenberatung unter verkehrsverbundspam prevention@naldo.de

Verkehrsverbund naldo

Vom Ankommen in einem fremden Land, vom Studieren an der Universität Tübingen, vom Spaghetti kochen in der Wohnheimküche, von mitgebrachten Erwartungen, neu geschlossenen Freundschaften und Zukunftsträumen berichten 26 Tübinger Studierende aus China. Tübingen steht dabei stellvertretend für alle deutschen Universitäten: An ihnen bilden Studierende aus China inzwischen längst die größte ausländische Studierendengruppe.

Wie aber erleben sie ihren Alltag in Tübingen? Welche Erfahrungen machen sie an der Universität? Auf welche Probleme stoßen sie? Was ist neu? Wie kann ein Miteinander auf dem Campus entstehen? Und vor allem: Was nehmen sie aus ihrem Aufenthalt in Deutschland – aus ihrem eigenen „Chapter Germany“ – mit zurück nach Hause?

Um darauf Antworten zu geben, haben 12 Masterstudierende des LUI chinesische Studierende in einem dreisemestrigen Studienprojekt in ihrem Alltag begleitet. Bei Interviews, gemeinsamen Kochabenden und Ausflügen haben sich so Freundschaften und für die Studienprojektgruppe Partnerschaften für eine gemeinsame Forschung entwickelt. 

Die Ausstellung entstand in enger Kooperation mit dem China Centrum Tübingen und den Studierenden und Lehrenden des Studiengangs International Master of Interior Architectural Design der HFT Stuttgart. Der 300-seitige Begleitband legt darauf aufbauend sechs Forschungsschwerpunkte dar. Sie geben Einblicke in das Alltagsleben der Studierenden sowie die Universität als Ort vielfältiger Begegnungen. Der Begleitband ist im Museums-Shop und beim TVV-Verlag zu erwerben (https://tvv-verlag.de/).

• Projektwebseite mit Infos und link zur Vernissage: www.chaptergermany.de 
• Instagram Kanal: ekwerkstatt
• Webseite des Lindenmuseums: https://www.lindenmuseum.de/

Das Projekt wird gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung, die Karl Schlecht Stiftung, die Tübinger Vereinigung für Volkskunde e.V., den Universitätsbund Tübingen, die Stiftung Landesbank Baden-Württemberg und das Netzwerk transferorientierter Lehre in Baden-Württemberg.  

Projekt „Chapter Germany“

„Studien zeigen, dass unnötige Nebenwirkungen, Krankenhauseinweisungen und lebensbedrohliche Situationen vermieden werden können, wenn Ärztinnen und Ärzte, pharmazeutische Fachkräfte und Pflegepersonal dafür ausgebildet sind, Medikamente optimal aufeinander abzustimmen“, betont Prof. Dr. Ulrich Jaehde von der Abteilung Klinische Pharmazie der Universität Bonn, der den neuen Studiengang leitet. „Neben der Expertise ist eine erfolgreiche berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit notwendig, um Risikosituationen zu erkennen, zu bewerten und den Medikationsprozess möglichst sicher zu gestalten.“.

Der Verbundantrag der Universitäten Bonn, Heidelberg und Tübingen durchlief ein zweistufiges Verfahren, bevor er für die Förderung durch das BMG ausgewählt wurde. „Mit dem Studiengang werden wir Expertinnen und Experten ausbilden, die alle relevanten Akteure einschließlich der Patientinnen und Patienten in die Lage versetzen können, mit einfachen Maßnahmen vor Ort die Arzneimitteltherapiesicherheit zu verbessern“, sagt Jaehde. 

Die drei beteiligten Universitäten bringen jeweils ihre Expertisen aus unterschiedlichen Fächern, vor allem der Medizin, Pharmazie und Pflege, ein und bieten Pflicht- und Wahlpflichtmodule an. „Jedes einzelne Modul ist interprofessionell ausgerichtet. Deshalb ist der Studiengang für alle direkt und indirekt an der Arzneimitteltherapie beteiligten Berufsgruppen mit einem Bachelor- oder Staatsexamensabschluss offen“, sagt Prof. Dr. Cornelia Mahler, Abteilung Pflegewissenschaft des Universitätsklinikums Tübingen, die das Projekt in Tübingen koordiniert. 

Darüber hinaus sind mit den Unternehmen Campus Pharmazie und Pharmabrain zwei Spezialisten für die Online-Lehre in das Projekt eingebunden: „Uns ist wichtig, dass der Masterstudiengang berufsbegleitend studierbar ist. Daher haben wir uns für einen großen Anteil an Online-Lehrveranstaltungen und Blended-Learning entschieden.“, sagt die Heidelberger Koordinatorin Prof. Dr. Hanna Seidling von der Abteilung Klinische Pharmakologie und Pharmakoepidemiologie am Universitätsklinikum Heidelberg. 

Weitere Projektpartner, die ihr Fachwissen im Bereich Arzneimitteltherapiesicherheit in den Studiengang einbringen, sind das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte (BfArM) und das Institut für Hausarztmedizin des Universitätsklinikums Bonn. Um von Anfang an eine hohe Qualität zu gewährleisten, wird das Zentrum für Evaluation und Methoden (ZEM) der Universität Bonn in den ersten beiden Studienjahren eine umfassende Evaluation des Studiengangs durchführen, die nicht nur Studierende, sondern auch Lehrende und Arbeitgebende einschließt.

Der Studiengang geht über vier Semester und umfasst 120 Leistungspunkte.

Pressemitteilung der Universitäten Bonn, Heidelberg und Tübingen

Mit der Förderinitiative streben Bund und Länder an, die Schlüsseltechnologie KI wirksam in der Breite des Hochschulsystems zu entfalten. Einerseits werden Maßnahmen gefördert, die zur Qualifizierung von zukünftigen akademischen Fachkräften beitragen. So erfahren Hochschulen etwa bei der Entwicklung von Studiengängen oder einzelnen Modulen im Bereich künstlicher Intelligenz Unterstützung. Andererseits werden Hochschulen bei der Gestaltung von KI-gestützten Lern- und Prüfungsumgebungen gefördert.

Das Projekt „Integrierte KI in der Lehre der Universität Stuttgart“ (IKILeUS) soll die vorhandene Expertise vieler zusammenarbeitender Fachbereiche zu KI gebündelt werden, um KI in einem interdisziplinären Hinblick sowohl an die Breite der Studierendenschaft zu vermitteln als auch KI-basierte Technologien in der Lehre zur Entlastung der Lehrenden und zur Verbesserung der Lehre einzusetzen. Die Bearbeitung der Themen erfolgt mit Fokus auf konkrete Lehrveranstaltungen und Software-Lösungen, mit gleichzeitigem Blick auf weiteres Potenzial anderer Anwendergruppen und -bereiche.

Das Tübinger KI-Training (TüKIT) hat es sich zum Ziel gesetzt, für Studierende der Medizin und der medizinnahen lebenswissenschaftlichen Studiengänge nachhaltige effektive und Curriculums-begleitende innovative Lehrformate zu entwickeln. Das TüKITZ Med soll KI-fachfremden Studierenden auf verschiedenen Ebenen Grundkonzepte und Methoden der künstlichen Intelligenz kompetent, effektiv, kompakt und studienbegleitend vermitteln.

„KI ist eine der Schlüsseltechnologien, die wir auch in Baden-Württemberg mit Hochdruck voranbringen. Sie ist entscheidend für den wirtschaftlichen Erfolg unserer Unternehmen und die Innovationskraft unseres Landes. Von der neuen Bund-Länder-Förderung profitieren unsere Hochschulen, die Studierenden wie auch die Gesellschaft insgesamt, indem die Hochschullehre durch die Nutzung von künstlicher Intelligenz verbessert oder zukünftige akademische Fachkräfte besser für neue Berufsfelder qualifiziert werden können“, sagte Wissenschaftsministerin Theresia Bauer. „Ich bin begeistert von der Vielfalt der Projekte aus Baden-Württemberg – sie zeigt, mit welchem Engagement und welchem Innovationsdrang unsere Hochschulen sich diesem Zukunftsthema widmen.“

Über die Förderinitiative „Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung“

Rechtliche Grundlage der Förderinitiative ist die am 10. Dezember 2020 durch die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) verabschiedete Bund-Länder-Vereinbarung „Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung“. Zur Finanzierung stellen Bund und Länder bis zu rund 133 Millionen Euro zur Verfügung. Die Fördermittel werden jeweils im Verhältnis 90:10 vom Bund und vom jeweiligen Sitzland getragen. Die Vereinbarung hat eine Laufzeit bis zum 31. Dezember 2025. Eine unabhängige Evaluation der Förderinitiative ist für das Jahr 2024 vorgesehen.

„Das enorme Interesse und die beachtliche Zahl an immatrikulierten Studierenden zeigen, wie groß der Bedarf an diesem Qualifizierungsangebot ist und welche Wichtigkeit diese Weiterbildung für angehende oder bereits ernannte Führungskräfte hat“, betont Professor Dr. Ulrich Trautwein, Direktor des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen. Der Studiengang ist auch ein Beleg dafür, wie Bildungsforschung und Bildungsadministration erfolgreich zusammenarbeiten können: Maßgeblich beteiligt am Studiengang sind Dr. habil. Thomas Riecke-Baulecke, Präsident des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL), und Dr. Günter Klein, Direktor des Instituts für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW).

Der Tübinger Studiengang ist Teil des „Campus Schulleitung“, welchen die Akademie für innovative Bildung und Management (aim) aus Heilbronn gemeinsam mit dem Tübinger Hector-Institut entwickelt hat. Aus diesem Grund findet die Eröffnungsfeier in der Aula des Bildungscampus der Dieter Schwarz Stiftung in Heilbronn statt. „Wir freuen uns sehr, dass wir heute zugleich auch den Startschuss für das Online-Portal des „Campus Schulmanagement“ geben können”, erklärt Tatjana Linke, Geschäftsführerin der aim. Hier präsentieren sich alle Angebote des Projekts gemeinsam: Das vertiefende und praxisorientierte Kursangebot der aim, das Online-Magazin „schulmanagement“ und natürlich der Studiengang „Schulmanagement und Leadership”, der nun offiziell in das erste Semester gestartet ist. 

Weitere Informationen zum Studiengang gibt es unter: https://uni-tuebingen.de/de/210337 

Den Campus Schulmanagement und das darin enthaltene Online-Magazin finden Sie unter: www.campus-schulleitung.de  

The Corona pandemic has transferred not only public life but also much of academic teaching into digital spaces. A group of students from the Department of Classical Philology has tried to show that this 'crisis' can also be an opportunity. More than that – while studying ancient poems they reflected on answers to surprisingly urgent questions.

Die Schnupperwoche findet statt in der Woche von Dienstag, 2. November bis Freitag, 5. November 2021, und richtet sich an Schülerinnen und der Schüler der Oberstufe, die Einblicke in die Fächer Mathematik, Chemie, Physik, Informatik und Kognitionswissenschaft bekommen möchten. Studierende sowie Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bieten die Gelegenheit, an Vorlesungen, Laborführungen und Versuchen teilzunehmen sowie zu persönlichen Gesprächen zusammenzukommen.

Die An- und Abreise der Schülerinnen und Schüler erfolgt in eigener Organisation und auf eigene Kosten. Eine Anmeldung ist erforderlich, Anmeldeschluss ist der Mittwoch, 27. Oktober 2021.

Organisiert wird die Schnupperwoche vom Dekanat der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät in Zusammenarbeit mit Vertreterinnen und Vertretern der beteiligten Fächer. Programm und Anmeldeformular sind auf der Homepage der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät zu finden.

In der Woche vom 14. bis 18. Juni 2021 bietet die Universität Tübingen erstmals für Abiturientinnen und Abiturienten ein spezielles Beratungs- und Orientierungsangebot zur Planung und Vorbereitung des Studiums an. Ganz gleich, ob es um Informationen zu einzelnen Studienfächern und Studiengängen, um Studienwahl und Entscheidungsfindung oder schon konkret um die Bewerbung geht: Alle Abiturientinnen und Abiturienten sind herzlich eingeladen, offene Fragen im Hinblick auf den Studienbeginn zum Wintersemester 2021/22 zu klären.

Die Veranstaltungen finden online und in der Regel am Nachmittag statt. An dem Programm sind über 40 Studienfächer mit Informations- und Beratungsangeboten beteiligt. Vertreten sind eine Vielzahl von Studiengängen aus den Geistes- und Kulturwissenschaften, Rechtswissenschaft/Jura, Theologien, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, Sportwissenschaft, Medizin und Gesundheitswissenschaften, Naturwissenschaften, Mathematik und Psychologie. Zusätzlich finden Studieninteressierte hier ein umfassendes Veranstaltungsangebot allgemein zum Thema Studienwahl und zu den jeweiligen Bewerbungsverfahren. Die Zentrale Studienfachberatung bietet zudem zusätzlich zwei Lange Nachmittage der Studienberatung an. 

Für die Teilnahme an der AbiturientInnen-Woche ist keine Anmeldung erforderlich. Einfach online vorbeischauen. Die Veranstaltungstermine und die Zugangsdaten zu den jeweiligen Veranstaltungen finden Sie auf der Webseite AbiturientInnen-Woche.

Dies zeigen die Ergebnisse der neuen Baden-Württembergischen Absolventenstudie: Neun Landesuniversitäten hatten hierfür mit einem einheitlichen Fragebogen Absolventinnen und Absolventen befragt, die zwischen 2016 und 2018 ihr Studium abschlossen. Die Antworten von rund 23.400 Personen flossen in die Studie ein. 

Die Befragten zeigten über alle Fächergruppen hinweg eine hohe Zufriedenheit (76 Prozent) mit der Studiensituation in Baden-Württemberg und ihrer jeweiligen Alma Mater. Neun von zehn gaben an, sie würden sich rückblickend wieder für ein Studium entscheiden. Eine deutliche Mehrheit (rund 75 Prozent) beurteilte auch ihre derzeitige berufliche Situation positiv und ihren Arbeitsplatz als adäquat zu ihren fachlichen Kompetenzen. Drei von vier Absolventinnen und Absolventen waren zudem anderthalb Jahre nach ihrem Studienabschluss unbefristet beschäftigt. 

Doktortitel vor allen in Naturwissenschaften und Medizin angestrebt

In Bachelor-Studiengängen hatte rund die Hälfte der Befragten die Option gewählt, einen Master-Studiengang anzuschließen. Die Mehrheit (rund zwei Drittel) blieb dabei ihrer Hochschule treu, acht Prozent wählten einen Masterstudiengang im Ausland. Rund ein Drittel der Absolventinnen und Absolventen strebte eine Promotion an, in der Medizin und den Naturwissenschaften waren es sogar mehr als die Hälfte.

Die Ergebnisse der Baden-Württembergischen Absolventenstudie sind veröffentlicht unter: https://uni-tuebingen.de/de/7633

Der Vlog besteht aus sechs Themenblöcken mit jeweils sechs bis sieben Videos, die Einblicke in die verschiedensten Forschungsfelder der Numismatik liefern. Sie werde bis Mitte April nach und nach auf YouTube hochgeladen. Dabei geht die Reise durch alle Epochen der Weltgeschichte, von der Antike bis zur Neuzeit. Und führt zu vielen exotischen Orten. Zu sehen sind unter anderem Tiere auf mongolischen Münzen, Musikinstrumente und Reliquien, aber auch Ereignisse wie die Ermordung Caesars oder kulturübergreifende Weltphänomene wie Inflation und Fälschungen. Außerdem werden Einblicke in antike Geschlechterrollen vermittelt, Münzen bei Ausgrabungen vorgestellt und die Frage erörtert, wie man in Zeiten ohne Luftfahrzeuge eine Stadt aus der Vogelperspektive darstellen konnte. 

Das Besondere am Vlog-Format ist seine interaktive Ausprägung: die YouTube-Nutzer können am Ende eines Videos selbst auswählen, welchen Beitrag sie als nächstes sehen möchten, das heißt: sie können den Storyverlauf selbst steuern. Die einzelnen Vlog-Beiträge spiegeln zugleich die hohe Kreativität der Filmschaffenden wider, die sich vor allem in der Machart der Filme manifestiert: vom hochformatigen Video im Influencer-Style bis hin zum Stop-Motion-Film. 

Die Idee zu diesen Videos und dem Vlog-Format entstand während des ersten Lockdowns der Corona-Krise, als vermehrt nach neuen Wegen in der digitalen Kommunikation gesucht wurde. Die Projektverantwortlichen Michele Lange (Wissenschaftliche Mitarbeiterin im SFB 1391 „Andere Ästhetik“) und Jan Papenberg sind beide Promovierende des Faches Numismatik. Ihre Überlegung ging dahin, das kleine Fach auch außerhalb der universitären Lehre mit neuen Ansätzen speziell bei Schülerinnen und Schülern sowie bei Studierenden präsenter zu machen. Diese Zielgruppe ist eher durch ein niedrigschwelligeres Angebot wie Videos zu erreichen als beispielsweise über Fachvorträge oder Museumspräsentationen. Die einzelnen Beiträge von NumisVlogs stammen von über 40 Numismatikerinnen und Numismatikern aus dem gesamten deutschsprachigen Raum, vom Praktikanten bis zur Hochschulprofessorin. Die kurzen, interessanten und dabei sehr anschaulichen Beiträge vermitteln in vereinfachter Sprache Wissen speziell an die jüngere Generation, sprechen gleichzeitig aber alle Altersklassen an. Die Videos werden auch in der Dauerausstellung des Museums der Universität Tübingen (MUT) zu sehen sein.

Michele Lange und Jan Papenberg

With this in mind, our group of experts on “Teaching Excellence” identified, documented, analysed and collected over 50 innovative learning practices within our universities, across a large variety of academic fields to produce a handbook that reflects a conceptual framework on trends and changes in learning process transformation.

"'Teaching excellence' in CIVIS is more than one component of the project, it is a statement of the nine universities that teaching matters," says Prof. Lucian Ciolan, Vice-Rector for Development Projects, Lifelong Learning and Educational Infrastructure at the University of Bucharest and project leader on 'Teaching Excellence' for CIVIS.

The analysis on pedagogical innovations led to a clustering model with four typologies: technology-based pedagogical innovation, methodology-based pedagogical innovation, skill-based pedagogical innovation and context-driven pedagogical innovation, and covers topics such as online and blended learning, experimental learning, gamification and inclusive education. 

Prof. Lucian Ciolan: "Every year, thousands of students are enrolling in our universities, full of hope and expectations for their personal and professional development. They invest time, money and confidence in a process that should create conditions for them to flourish, to become educated citizens and excellent professionals in their fields. The teaching and learning environment that we create for them, the quality of pedagogical interactions and the relevance of learning experiences are key factors in supporting this process. The handbook on Innovative Pedagogies: Ways into the process of learning transformation is a first step in providing not just a theoretical and methodological background, but also examples of relevant practice from CIVIS universities on how to stimulate authentic learning. We will accompany the existing examples in the handbook with a dynamic and open database that could inspire and stimulate professionals in higher education to cooperate in finding the best ways to make learning effective and motivating. The project was realized through an extensive collaboration of professionals in the eight universities of CIVIS, and thus it brings together concrete ideas and valuable suggestions offered by colleagues from all eight countries in the project. It is exactly this cooperation which can only be beneficial for the development of dynamic, modern and meaningful learning environments across the consortium, for all our students to benefit from."

Description of the handbook:

The Handbook on “Innovative Pedagogies: ways into the Process of Learning Transformation” provides an in-depth analysis of the approaches by which teachers are prepared to address pedagogical innovations in the classroom. It takes a look at the use of innovative pedagogies in an effective learning environment and covers topics such as online and blended learning, experimental learning, gamification and inclusive education.

This handbook is ideally designed for teachers, academics and instructors interested in adopting innovative pedagogies in their teaching programmes and hopes to trigger discussion among academics from CIVIS Universities and beyond in designing and implementing authentic learning experiences.

Download on the CIVIS website

News article by the CIVIS Alliance

Die Corona-Pandemie geht natürlich nicht spurlos an ihrem Projekt vorbei – sie kann es jedoch gerade spannend machen, das Theater in dieser Zeit zu erforschen. Was die Kulturwissenschaftler*innen dabei herausfinden, wird im Februar 2021 mit der Veröffentlichung einer Publikation sowie einer Wanderausstellung präsentiert. In der Ausstellung laden anschauliche Objekte, Fotografien und eine Hörstation dazu ein, sich den verschiedenen Forschungsfeldern anzunähern. Zunächst im Lindenhof zu sehen, geht die Ausstellung ab Herbst 2021 mit den Schauspielenden in die Partnerstädte auf Reisen. In einer digitalen Vernissage wird am 18.02.2021 um 19 Uhr ein Blick in die Publikation geworfen und die Wanderausstellung eröffnet. Ein kleiner virtueller Rundgang bringt die Ausstellung in die eigenen vier Wände. Im Anschluss besteht via Zoom die Möglichkeit zu angeregtem Austausch und Diskussion.

Die Veranstaltung ist kostenfrei und findet via YouTube und Zoom statt. Eine Teilnahme ist über folgenden Link möglich: https://youtu.be/KAuTS2KikwU  

Wer vorab schon einen kleinen Einblick erhalten möchte, kann auf der Instagram-Seite des Projekts einzelne Stationen ihrer Arbeit mitverfolgen. 

Nora Plemper, Ann-Sophie Knittel, Ines Saidi, Sabine Koch und Fabian Oppermann (Ludwig-Uhland-Institut für Empirische Kulturwissenschaft)

These aims correspond with the approach taken in the Sectio interactive live lecture: Each week specialists of different surgical disciplines demonstrate operation procedures performed on anatomic specimens, including anatomists, radiologists, and physical therapists. They all contribute their expertise and thus show the value of their particular disciplines to surgical operation. Thus, Sectio and CIVIS share the ideas of interprofessional, interdisciplinary and interuniversity exchange as well as  internationalisation. 

Therefore, we are very excited to present a bilingual CIVIS-edition of Sectio in German and English, which will run from November to December 2020. Seven surgical operations are streamed live to lecture halls of the CIVIS partner universities and a worldwide audience . The Institute of Clinical Anatomy and Cell Analysis hosts these streams and offers interactive features to further active participation and exchange between students. Lecturers, as well as students, from the CIVIS partner universities join each episode as guests. Institute director Professor Dr. Bernhard Hirt interviews them briefly about both surgical topics and the idea of the CIVIS and international exchange. Additionally, a media library with up to 15 didactic videos will be createdthat can also be used in future CIVIS collaboration projects, for example with universities in Africa. These videos show selected former episodes of Sectio chirurgica, didactically enhanced and translated into English. Further audio-streams in additional languages could also be added. The project is an outstanding example for establishing virtual mobilities by  the integration of a well-known innovative, digital model of medical teaching in the framework of CIVIS. Last not least, it also contributes to the topic of health, one of five focus areas in the university alliance, the CIVIS hubs.

Due to the content of the episodes access is limited to medical students and professionals. They can be watched on the institute’s own platform www.sectio.digital.

Selected episodes, however, are also available to everybody on YouTube: https://www.youtube.com/user/Sectiochirurgica

Charlien Wolf

Bisherige Studiengänge in diesen Gesundheitsfachberufen hatten Modellcharakter und bereiteten den Weg für den längst überfälligen Schritt in die Akademisierung der Gesundheitsfachberufe. Somit wird das Studium zur Regel anstatt zum Ausnahmefall – so wie es in vielen anderen Ländern in Europa und Übersee bereits der Fall ist. Personen, die sich für diese Bachelorstudiengänge entscheiden, können diese Berufe auf akademischem Bildungsniveau erlernen und erfahren dabei vom ersten Semester an eine konsequente Praxisorientierung. 

Der Bachelorstudiengang Pflege ist der erste Pflegestudiengang nach dem Pflegeberufegesetz an einer Medizinischen Fakultät in Baden-Württemberg. Der Bachelorstudiengang  Hebammenwissenschaft ist der erste primärqualifizierende duale Studiengang an einer Medizinischen Fakultät in Deutschland, bei dem alle Studienjahrgänge nach dem neuen Hebammengesetz studieren werden. Die Medizinische Fakultät Tübingen ergänzt damit ihr Spektrum an Studienfächern und trägt dazu bei, die interprofessionelle Zusammenarbeit noch weiter zu fördern. 

Ganz aktuell verdeutlicht die Corona-Pandemie die Relevanz des interprofessionellen Zusammenwirkens von Medizinern, Pflegekräften und Therapeuten für eine optimale Gesundheitsversorgung. „An der Medizinischen Fakultät Tübingen lernen  Studierende unterschiedlicher Gesundheitsfachberufe gemeinsam und erleben bereits während ihres Studiums eine teamorientierte Zusammenarbeit. So sind sie optimal auf die Herausforderungen in der Versorgung von Patienten und Patientinnen vorbereitet“, erläutert Prof. Dr. Stephan Zipfel, Prodekan für Lehre der Fakultät.

Der Bedarf an akademisch gebildetem Pflegepersonal wird künftig noch mehr steigen, so die Einschätzung der Studiendekanin Prof. Dr. Astrid Elsbernd: „Der Pflegeberuf ist ein Heilberuf, der Menschen unterstützt, trotz Krankheit und Beeinträchtigung ihren Alltag wieder selbstbestimmt zu leben. Um pflegerisch angemessen helfen zu können, braucht es heute ein enorm fundiertes Wissen in vielen unterschiedlichen Bereichen. Akademisch gebildete Pflegeexpertinnen und -experten arbeiten in einem Gesundheitsfachteam; durch die konsequente Verbindung von theoretischem Wissen und praktischem Handeln sind sie ein zentraler Bestandteil der gesundheitlichen Versorgung der Bevölkerung  „Erfahrungen aus dem Ausland haben gezeigt, dass die Möglichkeit Pflege zu studieren den Beruf für junge Frauen und Männer attraktiver macht und die Disziplin vorantreibt“, ergänzt Prof. Dr. Cornelia Mahler, Studiendekanin Pflege. „Angesichts der aktuellen Situation und der Systemrelevanz des Berufs ist eine Qualifikation in der Pflege ein zukunftsträchtiger, krisensicherer Beruf.“

Im Unterschied zur Pflege, in der es neben der akademischen Ausbildung auch weiterhin eine Berufsausbildung zur Pflegefachkraft geben wird, werden Hebammen ab 2023 ausschließlich durch ein Studium ausgebildet. „Hebammenausbildung in Deutschland und in Europa wird zukünftig  ein  vollständiger akademischer Ausbildungsweg sein wie dies für andere Gesundheitsberufe selbstverständlich ist“, erläutert Prof. Dr. Claudia Plappert, Studiengangleiterin Hebammenwissenschaft „Es gilt, die Chancen dieser Entwicklung von Anfang an für unseren Nachwuchs zu nutzen und ihnen individuelle, auf ihre Kompetenzen abgestimmte Wege zu eröffnen. Unser Ziel ist es, Hebammen auszubilden, die sowohl Frauen und ihre Familien kompetent versorgen als auch die Hebammenforschung voran bringen.“

Um das Studium der Pflege bzw. Hebammenwissenschaft an der Medizinischen Fakultät Tübingen zu ermöglichen, wurde 2018 der Campus für Gesundheitswissenschaften Tübingen-Esslingen als eine Kooperation der Universität Tübingen, der Hochschule Esslingen und des Universitätsklinikums Tübingen gegründet. In den angebotenen primärqualifizierenden Studiengängen können Studierende zugleich eine staatliche Berufszulassung zum Pflegeberuf bzw. zum Hebammenberuf und  einen akademischen Bachelorabschluss erwerben. Dadurch werden sie dazu qualifiziert, Menschen mit ihren verschiedensten komplexen Bedürfnissen in vielfältigen Situationen zu versorgen, zu betreuen und zu begleiten. Den Absolventinnen und Absolventen eröffnen sich sowohl Karrierechancen als Expertinnen und Experten in der Praxis als auch Möglichkeiten zu einer akademischen Laufbahn mit vielfältigen Perspektiven in der Gesundheitsversorgung, in der Lehre und in der Forschung. 

Medizinische Fakultät

Pflege:

https://www.medizin.uni-tuebingen.de/de/pflegestudiengang 
https://uni-tuebingen.de/studium/studienangebot/verzeichnis-der-studiengaenge/detail/course/pflege-bachelor-mono/ 

Hebammenwissenschaft:

https://www.medizin.uni-tuebingen.de/de/medizinische-fakultaet/studium-und-lehre/studiengaenge/hebammenwissenschaft 
https://uni-tuebingen.de/studium/studienangebot/verzeichnis-der-studiengaenge/detail/course/hebammenwissenschaft-bachelor-mono/

Kontakt:

Prof. Dr. Astrid Elsbernd  
Hochschule Esslingen 
Fakultät Soziale Arbeit und Pflege
Telefon +49 711 397 45 07
Astrid.Elsberndspam prevention@hs-esslingen.de 

Prof. Dr. Cornelia Mahler
Universität Tübingen
Studiendekanin Pflege 
Medizinische Fakultät 
 Telefon +49 7071 29-89160
cornelia.mahlerspam prevention@med.uni-tuebingen.de 

Prof. Dr. Claudia Plappert
Universität Tübingen
Studiengangsleitung Hebammenwissenschaft
Medizinische Fakultät
 Telefon +49 7071 29-87438 
Claudia.Plappertspam prevention@med.uni-tuebingen.de  

Lea Hoenig ist 23 Jahre alt und studiert Mathematik und Biologie im 8. Semester. Begonnen hat sie mit Mathematik und Chemie, bevor sie im 3. Semester auf Biologie wechselte. Gerade hat sie den Bachelor of Education abgeschlossen. Im September startet für sie das Praxissemester an einer weiterführenden Schule, standardmäßig das erste Semester im Master of Education. 

Die 22-jährige Xenia Stein schreibt gerade an ihrer Bachelorarbeit in der Mathematik, im Bereich mathematical physics. Sie studiert im 6. Semester auf Bachelor of Education, mit der Fächerkombination Mathematik und Physik. Auch bei ihr steht ab Oktober das Praxissemester an, das sie an einem Gymnasium in Reutlingen absolvieren wird. Sie erzählt, dass für den Fall eines weiteren Lockdowns alle Studierenden im Praxissemester mit einer Lehrkraft ihrer Schule ein Tandem bilden werden, um gemeinsam Online-Unterricht vorzubereiten. 

Fabian Häßner (25) studiert im 10. Semester Physik und Wirtschaftswissenschaft. Er hat im 6. Semester den Bachelor of Education gemacht und sitzt jetzt an seiner Masterarbeit in Physik. Seit dem 9. Semester hat er Naturwissenschaft und Technik (NwT) als drittes Fach dazu genommen. Sein Berufswunsch ist Gymnasiallehrer und nach dem Master will er auf jeden Fall zunächst an die Schule gehen. Später kann er sich auch eine Promotion in Fachdidaktik vorstellen. 

Engagierte Menschen aus dem Kreis Tübingen wollen ebenfalls einen Ernährungsrat gründen. Dies wurde in diesem Sommersemester in einem gemeinsamen Seminar der Universität Tübingen, der Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg und der Initiative Solidarische Landwirtschaft Tübingen diskutiert und auf den Weg gebracht. In einem insgesamt viertägigen Seminar an zwei Wochenenden im Juli wurde unter der Leitung von Dr. Birgit Hoinle (Ethikzentrum IZEW, Universität Tübingen), Prof. Thomas Potthast (Ethik, Theorie und Geschichte der Biowissenschaften & IZEW, Universität Tübingen,), Prof. Jens Poetsch (Agrarwirtschaft, Hochschule für Forstwirtschaft), Klaus Graeff (Solidarische Landwirtschaft Tübingen) und Prof. Steffen Abele (Ökonomie ländlicher Räume, Hochschule für Forstwirtschaft) wissenschaftlich und praxis- und transferorientiert diskutiert und gelernt.

Das erste Wochenende stand zunächst im Zeichen der Theorie zum Thema Ernährungssicherheit: Was bedeutet Autarkie? Was gewinnen und verlieren wir, wenn wir uns mehr regional und weniger am globalen Handel orientieren? Wie kann man Landwirtschaft nachhaltig und ökologisch gestalten? Neben der spannenden und anregenden – weil interdisziplinären – Diskussion zwischen Dozierenden, Studierenden und Praktikern gab es auch Praxis zum Anschauen und Anfassen. Besucht wurde hier nämlich – unter strengen Pandemie-Regeln – die Solidarische Landwirtschaft Ammerbuch, wo die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einen Einblick nicht nur in die Ideen, sondern auch in die Organisation und die konkrete Feld-Arbeit der „Solawi“ bekamen.

Am zweiten Wochenende wurde auf dem Erarbeiteten aufgebaut und vor allem auf die Praxis und die Praktikabilität – also den Transfer – geschaut. Studierende stellten die Ergebnisse einer Umfrage vor, die die Erwartungen und die Aktionsmöglichkeiten potentieller Teilnehmer und Interessenten an einem regionalen Ernährungsrat vor Ort darstellte und analysierte. Es gab eine Kartierungsübung, die die Agrar- und Ernährungswirtschaft – die ökologische wie die konventionelle – im Raum Tübingen-Rottenburg abbildete. Und zudem gab es Inputs aus der Praxis: Jutta Kister vom Ernährungsrat Innsbruck und Joerg Weber vom Ernährungsrat in Frankfurt gaben Einblicke in die Ziele, die praktische Arbeit und die Organisation der Ernährungsräte – und plauderten dabei auch „aus dem Nähkästchen“. Im letzten Teil des Seminars stellten die Initiatorinnen und Initiatoren des Ernährungsrates in Tübingen ihre Strategie und ihre Konzepte zur Umsetzung vor. Dies war die Vorbereitung auf eine Konferenz im Oktober, in der der Ernährungsrat für die Region Tübingen vollends auf den Weg gebracht werden soll. Der Kurs hat damit beispielhaft eine transferorientierte Lehre umgesetzt, in der Studierende und Lehrende mit der Praxis und für die Praxis arbeiten. 

Gefördert wird die Veranstaltung durch das Netzwerk transferorientierter Lehre vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst des Landes Baden-Württemberg. Das Seminar ist Teil des Zertifikatsprogramms „Studium Oecologicum/Nachhaltige Entwicklung“ der Universität Tübingen.

Pressemitteilung der Universität Tübingen und der Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg
 

Im Rahmen des Projekts „BeTaBalance 2.0 – studieren zwischen Berg und Tal“ (https://www.hsp.uni-tuebingen.de/betabalance/index.html) hat der Hochschulsport in Kooperation mit dem Institut für Sportwissenschaft ein kurzes aktivierendes Pausenbewegungs-Angebot „Bewegungssnack digital“ umgesetzt, das eine aktive Pausengestaltung in die Lehre bzw. in das Home Studying der Studierenden bringt - und zwar auf digitalem Weg!

Der Bewegungssnack digital ist ein Video für eine ca. 5-minütige digitale Bewegungspause, das über einen YouTube-Kanal von Studierenden in den Home Study-Alltag oder auch von Dozierenden in die Lehre integriert werden kann. Regelmäßig werden dort neue Videos hochgeladen, sodass man die Pausen abwechslungsreich gestalten kann.

Um den Link zu den Videos zu erhalten, kann man sich auf der Homepage des Hochschulsports zum Angebot Bewegungssnack digital anmelden:
https://buchung.hsp.uni-tuebingen.de/angebote/aktueller_zeitraum/_Bewegungssnack_digital.html 

Darüber hinaus ist eine Begleitstudie zum neuen Angebot Bewegungssnack digital in Planung, mit der ein wichtiger Beitrag zur Implementation und zur physischen, psychischen und kognitiven Wirksamkeit des Bewegungssnacks digital im Home Studying geleistet werden soll. 

Monika Teuber

Tübinger Aufsatzdienst - jetzt auch für Studierende
Studierende oder Forschende, die dringend einen Aufsatz aus einer Fachzeitschrift benötigen, können diesen über den Tübinger Aufsatzdienst (TAD) bestellen. Über den TAD werden die Artikel kostenlos als PDF elektronisch zugesandt. 

Scandienst für Sammelbände
Auch Beiträge aus Sammelwerken, die nur gedruckt in Tübingen vorhanden sind, können derzeit über den kostenlosen Scandienst der Universitätsbibliothek angefordert werden. Wissenschaftler/innen und Studierende senden dazu einen Auftrag von ihrer dienstlichen bzw. studentischen Mailadresse an magazinspam prevention@ub.uni-tuebingen.de. Wichtig: Die E-Mail muss Titel, Verfasser und Seitenangabe des Aufsatzes (von-bis), Titel des Sammelwerks, Signatur und Standort des Sammelwerks in der Universitätsbibliothek enthalten. 

Anschaffungsvorschläge für E-Medien
Mitglieder der Universität Tübingen können E-Books zum Kauf vorschlagen, die sie für wichtig halten oder dringend benötigen. Der Erwerb von Werken in digitaler Form kann über das Anschaffungsformular der Universitätsbibliothek vorgeschlagen werden. Dies gilt für alle Medien, die entweder noch nicht oder bisher nur gedruckt in Tübingen vorhanden sind. Die Bibliothek wird daraufhin prüfen, ob die Beschaffung eines E-Books möglich ist.

Kostenlose Verlagsangebote 
Neben den von der Universitätsbibliothek lizenzierten elektronischen Zeitschriften, Büchern und Datenbanken stellen derzeit einige Verlage aus Anlass der Corona-Krise vorübergehend kostenlos Inhalte zur Verfügung oder erweitern die Nutzungsbedingungen der lizenzierten Angebote. Diese können von Angehörigen der Universität Tübingen über Shibboleth bzw. VPN auch im Fernzugriff genutzt werden.

Zeitschriften-Alertdienst – Paperboy 
Alle Forschenden und Studierenden, die sich laufend über den Inhalt wichtiger Zeitschriften informieren wollen, können den "elektronischen Umlauf" Paperboy nutzen. Derzeit können hier Inhaltsverzeichnisse von Zeitschriften der Fächer Rechtswissenschaften, Wirtschaftswissenschaften, Sportwissenschaften, Klassische Philologie und Physik abonniert werden. Sobald ein neues Heft erscheint, werden die Abonnenten automatisch per E-Mail informiert und können die Aufsätze bei vielen Zeitschriften direkt als elektronischen Volltext lesen, herunterladen oder innerhalb von Paperboy auf eine Leseliste legen. Weitere Wissenschaftsbereiche folgen. Für Theologen und Religionswissenschaftler besteht die Möglichkeit, den Alertdienst in Index Theologicus bzw. RelBib zu nutzen.

Härtefallausleihe 
Für Wissenschaftler/innen oder Examenskandidaten/innen, die während der Schließung der Bibliothek dringend Literatur benötigen, ist in begründeten Ausnahmefällen eine Notfallausleihe möglich. Interessierte, die dringend Literatur aus den Beständen der Universitätsbibliothek für ihre Forschung oder die Abschlussarbeit benötigen, können sich an ausleihzentrumspam prevention@ub.uni-tuebingen.de wenden. Auch einige Fachbibliotheken bieten eine Notausleihe an.

Selbstlernangebote
Da derzeit keine Schulungen und Workshops stattfinden können, bietet die Universitätsbibliothek online zahlreiche Selbstlernangebote für zu Hause an. Die Themen reichen von der Recherche in Datenbanken, überregionalen Katalogen und Suchmaschine über Literaturverwaltungsprogramme (Citavi, Endnote, Zotero) bis hin zum richtigen Zitieren und dem Zugriff auf Pressedatenbanken.

Terminvergabe für Lehrende
Dozierenden, die für ihre wissenschaftliche Arbeit oder die Vorbereitung von Lehrveranstaltungen mehrere Bücher sichten müssen, bietet die UB die Möglichkeit, sich direkt in der Bibliothek mit Literatur zu versorgen. Hierzu ist es zwingend notwendig, einen persönlichen Termin per E-Mail unter informationspam prevention@ub.uni-tuebingen.de zu vereinbaren. Falls gewünscht, legt das Team der Universitätsbibliothek gerne eine Vorauswahl bereit. Auch viele dezentrale Fachbibliotheken gewähren den Zugang zu den Bibliotheksräumen nach persönlicher Anmeldung per E-Mail. Ansprechpartner/innen sind hier die jeweiligen Bibliothekarinnen und Bibliothekare vor Ort. 

Kontaktmöglichkeiten während Bibliotheksschließung
Bei Fragen steht das Team der Universitätsbibliothek gerne zur Verfügung: Entweder via WhatsApp +49 (0)1575-9087230 oder Montag bis Freitag zwischen 10 Uhr und 16 Uhr telefonisch unter +49 7071 29-72846. Gerne beantworten die Kolleginnen und Kollegen auch Anfragen, die per E-Mail unter informationspam prevention@ub.uni-tuebingen.de eingehen. 

„Unsere Aufgabe als Universitätsbibliothek, verlässliche wissenschaftliche Informationen bereitzustellen ist in der derzeitigen Lage von besonderer Bedeutung. Mit der Ausweitung digitaler Angebote und zusätzlichen Services wollen wir sicherstellen, dass sowohl Forschende als auch Studierende trotz Schließung der Bibliothek Zugang zu diesem Wissen haben“, sagt Dr. Marianne Dörr, Direktorin der Universitätsbibliothek. 

Ina Pfeifer

• „Migrationsprozesse in Deutschland“, 
• „Systemische Beratung und Supervision in der Sozialen Arbeit im Kontext von Flucht und Migration“, 
• „Psychische Krankheitsbilder und Selbstfürsorge“, 
• „Kriminalität im Kontext von Zuwanderung – eine wissenschaftliche Reflexion“, 
• „Religiöse und Interreligiöse Fragen in der Arbeit mit geflüchteten Menschen“ sowie
• „Ethische und völkerrechtliche Grundlagen der Flüchtlingshilfe“. 

Die Module fanden an der Evangelischen Hochschule in Ludwigsburg und an der Universität Tübingen statt. Die Fortbildung richtete sich an ausgebildete Fachkräfte aus dem Bereich Sozialen Arbeit und Quereinsteigerinnen und -einsteiger, die mit geflüchteten Menschen arbeiten. 

Das letzte Modul, sowie die Supervision und die Abschlussfeier Anfang April fanden jedoch aufgrund der Corona Pandemie als Online-Veranstaltung statt. Die vier Dozenten der Universität Tübingen und die Supervisorin der Evangelischen Hochschule in Ludwigsburg sowie die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nahmen die Herausforderung an. Sie arbeiteten sehr kurzfristig an didaktischen Konzepten, kümmerten sich um ihre technischen Voraussetzungen und richteten das virtuelle Klassenzimmer auf dem DFN Server ein. Nach einem zuvor erfolgreichen Technik-Check, fiel der Server am Freitagvormittag jedoch mitten im Unterricht zwei Stunden aus. Bereit dazu alles zu tun, um das letzte Modul abzuschließen und das lang ersehnte Zertifikat zu erhalten, blieben alle vor ihren Rechnern - über E-Mail oder Telefon mit Aufgaben der Dozenten versorgt. Nach der Mittagspause ging es im Virtuellen Klassenzimmer weiter. Die Abschlussrunde zeigte: alle fühlten sich wie in einem Boot, denn nur durch gemeinsame Anstrengungen konnten sie den Abschluss erreichen. Einige der Teilnehmerinnen und Teilnehmer, die sich ein online-Lernen nie zugetraut hätten, holten sich Support von ihren Familienangehörigen, die ihnen die Angst nahmen, an dem Absturz schuld gewesen zu sein. Und sie waren froh über das zusätzliche Modul „Virtuelles Lernen“. Letztendlich zeigte sich, dass interessante inhaltliche Arbeit, Diskussion und selbst das Austauschen von Abschiedsschmerz und Freude im Online-Modus gelingen kann. 

Gabriele Schaub

„Der Start war etwas holprig, vor allem weil die Software nicht gleich funktioniert hat. Jetzt läuft das Refugee Programm stabil und zu 100 Prozent online“, sagt Carsten Witt, der Leiter des Refugee Programms der Universität Tübingen. Binnen kürzester Zeit und dank des großen Engagements der Dozierenden und der Hiwis können die 36 Teilnehmenden aus Syrien, der Türkei, dem Irak, Palästina, Afghanistan und Kamerun nun weiter auf die Sprachprüfung DSH im Juni vorbereitet werden. 

„Zurzeit entsteht eine wahnsinnig spannende Dynamik. Bereichsübergreifend ziehen wir alle an einem Strang und arbeiten daran, infrastrukturelle und didaktische Modelle aufzubauen, zu teilen und zu entwickeln. Der digitale Push, den wir jetzt erleben, ist sehr wichtig, nicht nur für das kommende Semester sondern auch für Initiativen wie z. B „CIVIS – A European Civic University“, einem Zusammenschluss acht europäischer Universitäten, durch das auch zunehmender digitaler Austausch zu erwarten ist. Nur mit neuen, digitalen Möglichkeiten wird die Stimme einer Dozentin von Tübingen aus in die Welt getragen“, findet Carsten Witt.

Bis der Präsenzunterricht weitergehen kann, haben die Programmteilnehmenden auch die Möglichkeit über Kiron, einer zusätzlichen Online-Lernplattform, ihre Deutschkenntnisse von zu Hause aus weiter zu verbessern. Der digitale Aufwand, der im Refugee Programm vorgenommen wird, ist sehr hoch und besonders für die Teilnehmenden eine große Stütze, ihren Alltag in Zeiten der sozialen Distanzierung, zielorientiert zu strukturieren. 

Carlotta Voß

Zur Unterstützung der bundesweiten Maßnahmen und mit dem Ziel, einer weiteren Ausbreitung des Coronavirus SARS-CoV-2 möglichst entgegenzuwirken, werden in Baden-Württemberg neben der verfügten Untersagung von Veranstaltungen mit mehr als 1.000 Teilnehmern vom Land bis zum 19. April 2020 

• alle Publikumsveranstaltungen der staatlichen Bühnen abgesagt sowie
• der Beginn des Vorlesungsbetriebs an den Universitäten, Hochschulen und Akademien des Landes bis zu diesem Zeitpunkt ausgesetzt bzw. der begonnene Vorlesungsbetrieb unterbrochen.

„Mein Dank gilt den Hochschulen und den Staatstheatern in Stuttgart und Karlsruhe, die diese Maßnahmen mittragen und nun in kurzer Frist umsetzen“, sagte Baden-Württembergs Ministerin für Wissenschaft, Forschung und Kunst, Theresia Bauer, am Mittwoch (11. März) in Stuttgart. „Ich weiß, dass jetzt vieles umorganisiert werden muss. Aber dieser Mehraufwand ist notwendig, um die Verbreitung des Virus zu bremsen und die Menschen hierzulande zu schützen. Für dieses Ziel will auch das Ministerium durch klare Leitplanken und gute Beratung seinen Anteil beitragen.“ 

Die Maßnahmen gelten ab sofort. Das Erfordernis dieser Vorsichtsmaßnahme unterliegt einer laufenden Überprüfung. Mit dieser Maßnahme leistet Baden-Württemberg einen Beitrag zu einem gebotenen einheitlichen Vorgehen der Länder.

Pressemitteilung des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg

Ebenfalls ausgezeichnet platzieren konnte sich erneut die Anthropologie (Platz 2 in Deutschland, 38 weltweit), die Biologie (Platz 4 in Deutschland, 51-100 weltweit), die Geschichte (Platz 5 in Deutschland, 51-100 weltweit), die Linguistik (Platz 8 in Deutschland, 101-150 weltweit) und die Klassischen Altertumswissenschaften (Platz 8 in Deutschland, 43 weltweit).

Das QS-Ranking gehört neben dem Shanghai-Ranking und dem THE-Ranking zu den meist beachteten Bewertungssystemen für Hochschulen weltweit. Das „QS Ranking by subject“ bewertet insgesamt 48 Fachdisziplinen anhand von vier Kriterien: die Reputation unter Fachkollegen anderer Hochschulen, die Reputation unter Arbeitgebern, die Resonanz auf Veröffentlichungen aus dem gerankten Fachbereich einer Hochschule sowie dem sogenannten Hirsch-Index der an einem Fachbereich tätigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler.

Hochschulkommunikation

Alle Ergebnisse des QS World University Rankings 2020
 

Elf Exzellenzpreise, dotiert mit jeweils 1.500 Euro, und einen Dissertationspreis, dotiert mit 4.500 Euro, hat die DFH am Donnerstag gemeinsam mit ihren Partnern an herausragende Absolventen aus verschiedenen Fachbereichen der deutsch-französischen Studiengänge verliehen. Gleichzeitig erhalten drei Studierende der DFH für herausragende Leistungen je ein Stipendium über 3.000 Euro, das die französische Großbank BNP Paribas finanziert. Alle Stipendiaten und Preisträgerinnen und Preisträger sind bzw. waren in einem deutsch-französischen Studien- oder Forschungsprogramm eingeschrieben, das sowohl an einer deutschen als auch an einer französischen Hochschule stattfindet und zu einem binationalen Doppelabschluss führt. 

Unter den Exzellenzpreisträgerinnen der DFH 2020 ist auch Feryal Yosofy, Absolventin des Studiengangs „Interkulturelle deutsch-französische Studien“ (Universität Tübingen/Aix-Marseille Université). Der Preis wird vom deutsch-französischen Kultursender ARTE gefördert. Schanez Boubeker, Studentin im Studiengang „European Management“ (Universität Tübingen/Université Lyon 3), erhielt ein „BNP Paribas-DFH-Stipendium“.

Aus einer Pressemitteilung der Deutsch-Französischen Hochschule (DFH)

Das Profil der neuen Professur umfasst die Lehre und Forschung im Bereich der Fachdidaktik insbesondere mit Blick auf die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern im Fach Informatik. Die Universität Tübingen bietet bereits einen Bachelor of Education und einen Master of Education in der Informatik für das gymnasiale Lehramt und für das höhere Lehramt an Beruflichen Schulen an. Mit der neuen Professur soll die Ausbildung in diesen Studiengängen professioneller, thematisch vielfältiger, und zielgerichteter auf die Kompetenzen von Lehrkräften ausgerichtet werden. Dies soll auch dazu beitragen, dass die Lehramtsstudiengänge insgesamt an Attraktivität gewinnen.

Die Stiftungsprofessur am Fachbereich Informatik wird eng mit der Tübingen School of Education zusammenarbeiten. Darüber hinaus gibt es in Tübingen weitere Institute und Organisationen, deren Arbeit Anknüpfungspunkte für die neue Professur bietet, beispielsweise das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, das Institut für Erziehungswissenschaft, dem Forschungs- und Transferzentrum für Digitalisierung in der Lehrerbildung sowie das Leibniz-Institut für Wissensmedien. Dieses Umfeld bietet ausgezeichnete Bedingungen, um das Lehramtsstudium im Fach Informatik erfolgreich weiterzuentwickeln. Die eingeworbene Stiftungsprofessur soll nun schnellstmöglich ausgeschrieben und, sofern realisierbar, zum Beginn des Wintersemesters 2020 besetzt werden.

Timm Lichte / Klaus Ostermann

Carl-Zeiss-Stiftung

Förderinitiative „Stiftungsprofessuren für Informatik und ihre Didaktik“

Forschung und Innovation sind im kommenden Doppelhaushalt Baden-Württembergs bisher kein Schwerpunkt. Die derzeit geplante Summe deckt nur einen marginalen Teil der notwendigen Investitionen in die Etats der Landesuniversitäten. Sie sollen über einen Aufwuchs ihrer Grundfinanzierung neben der Finanzierung der steigenden Personalkosten lediglich einen Inflationsausgleich von ca. 1,3 % erhalten. Dies reicht bei weitem nicht aus, um im bisherigen Umfang für Wirtschaft und Wissenschaft den hochqualifizierten Nachwuchs auszubilden, den das Land zwingend braucht, um auch in den kommenden Jahrzehnten ein Hochtechnologiestandort zu bleiben. Auch das strukturelle Defizit der Infrastrukturkosten der Universitäten in Höhe von jährlich 45 Mio. Euro kann damit nicht einmal in Teilen abgedeckt werden. 

Augenblicklich ist das Land lediglich bereit, allen 9 Landesuniversitäten zusammengenommen mit ihren rund 170.000 Studierenden für Aufgaben wie 

• Digitalisierung und Forschungsinfrastrukturen,
• Studierende und wissenschaftlichen Nachwuchs und
• Innovation, Klimaschutz und Gründerkultur

rund acht Mio. Euro an Sondermitteln im Jahr 2021 zur Verfügung zu stellen. In den Folgejahren soll diese Summe nur wenig ansteigen, wobei die Aufwüchse dazu noch unter Haushaltsvorbehalt stehen. 

Sachlich detailliert begründet hatten die Universitäten 172 Mio. Euro für diese Zwecke gefordert. Das Angebot des Landes ist – auch im Vergleich mit dem Nachbarland Bayern, das am 10. Oktober eine mit zwei Milliarden Euro finanzierte „Hightech Agenda Bayern“ angekündigt hat – bei weitem nicht ausreichend. Bei der Finanzierung je Studierender bzw. Studierendem ist Baden-Württemberg im Bundesvergleich bereits auf einen Mittelplatz zurückgefallen. Mit Blick auf die wirtschaftlichen, ökologischen und demographischen Herausforderungen unseres Landes muss Baden-Württemberg an der Spitze der deutschen Länder stehen. Dafür muss jetzt in Forschung und kreative junge Menschen investiert werden. Nur so kann die notwendige wirtschaftliche Transformation Baden-Württembergs gelingen.  

Mutige Schritte sind jetzt notwendig, um die Innovationskraft des Wissenschaftssystems zu erhalten. Wenn das Land an den Universitäten spart und diese dann mit den nationalen und internationalen Wettbewerbern nicht mehr Schritt halten können, werden die bisher herausragenden Leistungen in Forschung und Entwicklung und die Berufschancen der nächsten Generation ernsthaft gefährdet. 

Die Universitäten treiben Forschung und Innovation an. Angesichts eines Landesetats von rund 50 Milliarden Euro richten die Landesuniversitäten die Erwartung an das Land, dafür die für die Universitäten vorgesehenen Mittel im kommenden Hochschulfinanzierungsvertrag (2021-2025) mit zusätzlich 100 Millionen Euro jährlich noch einmal entscheidend nachzubessern.

Pressemitteilung der Landesrektorenkonferenz

Pressemitteilungen der Landesrektorenkonferenz
Pressemitteilung der Studierenden
Website "No Science, No Future"

Florian Grießer hat das geschafft, wovon fast jeder Jurastudent träumt. Er absolvierte das erste juristische Staatsexamen mit der sehr selten vergebenen Note „sehr gut“.

Gefragt nach seinem Erfolgsrezept, antwortete Florian Grießer, er habe sehr von seiner Lerngruppe und dem universitären Examensvorbereitungsprogramm profitiert. Außerdem finde er es gut, dass die Juristische Fakultät das Vorbereitungsprogramm seit Jahren kontinuierlich verbessert. 

Sein Zeugnis wurde Florian Grießer und den anderen Absolventinnen und Absolventen am 24. Juli von Dekan Professor Dr. Jochen von Bernstorff feierlich im Festsaal der Neuen Aula überreicht. Zusätzlich zu seinem Zeugnis erhielt Grießer den mit 750 Euro dotierten Examenspreis der Juristischen Gesellschaft. 

Michel Boven

Skandale wie der Betrug mit illegalen Motor-Manipulationen bei VW oder das fragwürdige Umgehen von Steuerzahlungen bei Banken im internationalen Finanzhandel haben auch damit zu tun, dass Führungskräfte ihrer Verantwortung nicht gerecht geworden sind ‒ dies wird kaum bestritten. Auf der Führungsebene eines Unternehmens oder einer Institution haben Personen andere Aufgaben oder Pflichten als auf anderen Ebenen: Sie haben als Führungskräfte spezifische Handlungsmöglichkeiten, die allerdings auch besondere normative Fragestellungen – von der Forderung nach nachhaltigem Wirtschaften bis zur Verantwortung für weit reichende Entscheidungen – aufwerfen und sie vor besondere Herausforderungen stellen.

Obwohl laut DIW Führungskräftemonitor (2017) über zwei Drittel der Führungskräfte in Deutschland einen Hochschulabschluss haben, viele davon in den MINT-Fächern, werden Fragen der Führungsethik im Studium sehr selten thematisiert. Dies zeigte eine Studie des IZEW, die ebenfalls von der Carl-Zeiss-Stiftung gefördert wurde. Viele der Studierenden in den MINT-Fächern werden wahrscheinlich im Laufe ihres Berufslebens in Führungspositionen arbeiten. Wie empirisch bestätigt, spiegelt sich diese Berufsperspektive jedoch nicht in der akademischen Ausbildung wider: Führungskompetenzen und die damit verbundenen ethischen Fragen werden im Lehrangebot kaum thematisiert. Die Folge ist, dass Studierende ohne methodische und ethische Führungskompetenzen die Universität verlassen.

Diese Lücke möchte das von der Carl-Zeiss-Stiftung geförderte Forschungsprojekt füllen. „Unsere Förderung adressiert ein wichtiges Anliegen, das bisher in den Curricula kaum verankert ist. Verantwortungsvolle Führung ist kein Selbstläufer, wie zahlreiche negative Beispiele der Vergangenheit zeigen. Daher sollten spätere Führungskräfte sich schon im Studium damit auseinandersetzen“, so die baden-württembergische Wissenschaftsministerin Theresia Bauer, Vorsitzende der Stiftungsverwaltung der Carl-Zeiss-Stiftung.

Im Verbund entwickeln die beteiligten Wissenschaftler*innen Lehrangebote, die Studierende befähigen, gute Führungskräfte zu werden. Es werden mit Bezug auf die aktuelle Forschungslage Lehreinheiten entwickelt, die die Studierenden in ihrem eigenen fachlichen Kontext ansprechen und auch die zukünftigen Berufsfelder der Studierenden berücksichtigen.

Die Studierenden sollen lernen, wie eine verantwortliche Führungskraft die Moralvorstellungen, Werte und Ziele reflektieren kann, mit denen sie im Arbeitsumfeld konfrontiert wird. Zukünftige Führungskräfte müssen Formen der Führung hinterfragen können, und dürfen sich in ihren Entscheidungen und Handlungen nicht allein auf Effektivität und Effizienz von Arbeitsabläufen fokussieren.

Ob die Studierenden wirklich lernen, welche Führungskompetenzen wichtig sind und wie sie eingesetzt werden, soll eine wissenschaftliche Evaluation der Lehrangebote zeigen. Dies ist gerade im Bereich „weicher“ Kompetenzen eine Herausforderung. Daher werden im Projekt ein fundiertes und praxisorientiertes Kompetenzmodell sowie korrespondierende Messinstrumente entwickelt, mit denen sich die Wirksamkeit nachvollziehen lässt.

Das Verbundprojekt wird einen ersten Testlauf mit verschiedenen Gruppen von MINT-Studierenden durchführen und evaluieren – das langfristige Ziel ist allerdings, ein entsprechend erprobtes Lehrangebot dauerhaft in die MINT-Studiengänge zu implementieren.

Cordula Brand

Verbundkoordination: 

Universität Tübingen
Internationales Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW) 

Kontakt: 

Dr. Cordula Brand 
 +49 7071 29-77969
E-Mail: cordula.brandspam prevention@uni-tuebingen.de

Dr. Uta Müller 
+49 7071 29-77986
E-Mail: uta.muellerspam prevention@uni-tuebingen.de

Die Hochschulratsvorsitzenden weisen darauf hin, dass die Hochschulen zum einen Planungssicherheit benötigen und zum anderen einen Aufwuchs der Grundmittel sowie eine Steigerung der Hochschulpaktmittel. Nur so könne die Qualität in Studium und Lehre verbessert werden. Die Hochschulratsvorsitzenden fordern die GWK auf, „sich auf ein bedarfsgerechtes Verteilungsmodell zu verständigen und die Hochschulpaktmittel künftig zu dynamisieren“.

Sie appellieren an die Bundesbildungsministerin und an die Wissenschaftsminister der Länder, den bereits verabschiedeten Zeitplan jetzt einzuhalten und die Verlängerung des Hochschulpaktes auf der kommenden GWK-Sitzung am 3. Mai zu verabschieden, damit die Regierungschefs des Bundes und der Länder auf ihrer nächsten gemeinsamen Sitzung im Juni darüber entscheiden können: „Es wäre sehr wichtig, dass dieser Zeitplan eingehalten wird und die Hochschulen und Studierenden eine verlässliche Perspektive für die Zukunft haben.“ http://www.forum-hochschulraete.de/offener-brief

Der Offene Brief wurde unter Federführung von Annette Fugmann-Heesing, Vorsitzende des Hochschulrates der Universität Bielefeld, und Hans-Gerhard Husung, Vorsitzender des Hochschulrates der Universität Leipzig, verfasst: „Der neue Hochschulpakt ist eine große Gestaltungschance für unsere Hochschulen, die sich ihrer Verantwortung für Lehre und Studium bewusst sind“, sagt Hans-Gerhard Husung. „Sie sollte nicht durch Detailvorgaben und ausgefeilte Berichtssysteme zu Lasten der Hochschulen gefährdet werden.“ Annette Fugmann-Heesing fügt hinzu: „Mut zur Zukunft – das erwarten wir von den politischen Verantwortlichen. Als Hochschulräte appellieren wir aus der Mitte der Gesellschaft, die Perspektiven für Hochschulen und Studierende jetzt nicht zu verspielen.“

Webauftritt des Forum Hochschulräte

Pressemitteilung des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft

• „Migrationsprozesse in Deutschland“,
• „Systemische Beratung und Supervision in der Sozialen Arbeit im Kontext von Flucht und Migration“,
• „Psychische Krankheitsbilder und Selbstfürsorge“,
• „Kriminalität im Kontext von Zuwanderung – eine wissenschaftliche Reflexion“,
• „Religiöse und Interreligiöse Fragen in der Arbeit mit geflüchteten Menschen“ 
• „Ethische und völkerrechtliche Grundlagen der Flüchtlingshilfe“

Die Absolventinnen und Absolventen des Zertifikatskurses sind ausgebildete Fachkräfte der Sozialen Arbeit sowie Quereinsteiger, die bereits seit mehreren Jahren mit geflüchteten Menschen arbeiten. Ihr Ziel war es, sich mit dem Zertifikat auf Grundlage neuester wissenschaftlicher Erkenntnisse zu professionalisieren und eine langfristige Berufsperspektive in der Integrations- und Flüchtlingsarbeit auszubauen. Zusätzlich verhalf das Zertifikat einigen aus der Gruppe, neue Karrierewege ein zu schlagen. 

„Der größte Erfolg dieses Kurses besteht für mich darin, dass ich eine andere Perspektive gewinnen konnte. Ich habe einen guten Einblick in die Zusammenhänge rund um das Thema „Migration und Integration“ bekommen. Ich würde mir wünschen, dass möglichst viele Menschen die Möglichkeit hätten, diesen Kurs zu besuchen, gerade in dieser Zeit der nationalistischen Bewegungen weltweit“, sagt Eva Vlachakis , Kurs-Teilnehmerin.

Im Mai 2019 wird das Zertifikatsstudium Migration und Integration zum dritten Mal starten. Die Anmeldephase läuft bereits.

Das Tübinger Zentrum für Wissenschaftliche Weiterbildung wurde 2013 an der Universität Tübingen gegründet und bietet weitere Zertifikatsstudien zu folgenden Themen an:

• Versicherungsmedizin,
• Geodatenmanager/in

Programm des Zertifikatsstudiums Migration und Integration

Gabriele Schaub,
Dezernat Studium und Lehre,
Leiterin des Tübinger Zentrums für Wissenschaftliche Weiterbildung an der Universität Tübingen

Ebenso wie das BWS plus Gesamtprojekt verfolgte der Workshop das Ziel, die Zusammenarbeit und den wissenschaftlichen und kulturellen Austausch zwischen LISA+ und L2n zu fördern. Das auf drei Jahre angelegte Projekt umfasst insgesamt drei wechselseitige Workshops, von welchen der erste im Februar 2018 in Troyes durchgeführt wurde, sowie je eine Training School an den beiden Partneruniversitäten, Kurzaufenthalte für wissenschaftliches Personal bzw. Doktorand*innen und mehrmonatige Stipendien für Masterstudierende.

Über die drei Tage des Workshops erfolgte ein reger Austausch zu Themen wie optischen Antennen, nichtlinearen Effekten in Nanostrukturen, hochempfindlicher Mikroskopie und Spektroskopie oder den Eigenschaften von Nano-Emittern. Zum Einstieg wurden die Gäste durch Vertreterinnen der Baden-Württemberg Stiftung und der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät begrüßt. Anschließend stellte sich die Core Facility LISA+ vor. Im weiteren Verlauf präsentierten Professor*innen, Postdocs und Doktorand*innen aus Troyes und Tübingen in ca. 20 Fachvorträgen ihre neuesten Forschungsergebnisse. Eine Postersitzung gab Promovierenden ebenso wie Bachelorstudierenden die Möglichkeit, ihre Arbeiten zu zeigen und mit den anwesenden Expert*innen zu diskutieren. Auch die Hochschule Reutlingen war mit eigenen Beiträgen vertreten. Für praktische Einblicke in die Infrastruktur vor Ort sorgte eine Laborführung durch mehrere Optik- und Nanostrukturierung-Labore, einhergehend mit intensiven Diskussionen über aktuelle Spektroskopie- und Fabrikations-Techniken. Damit auch der kulturelle Austausch nicht zu kurz kam, wurde eine Stadtführung durch die Tübinger Innenstadt angeboten, um den Gästen die Geschichte und die Sehenswürdigkeiten der Stadt näherzubringen. Das anschließende Vernetzungs-Abendessen in einer historischen Tübinger Weinstube bot eine gute Gelegenheit, persönliche Kontakte mit den internationalen Gästen zu knüpfen und zu pflegen.

Nach dem gelungenen Workshop sehen die Teilnehmer*innen beider Länder erwartungsvoll den weiteren Veranstaltungen des BWS plus-Projektes sowie zukünftigen wissenschaftlichen Kooperationen entgegen.

Prof. Dr. Monika Fleischer

In der Podiumsdiskussion wurde das soziale Unternehmertum mit Vertretern des Social Impact Lab Stuttgart, des Weltethos-Instituts Tübingen und des RKW Kompetenzzentrums beleuchtet. Abgerundet wurde die Veranstaltung durch die authentische, anschauliche und motivierende Präsentation der Vertreter*innen und der betreuenden Lehrkraft einer Schülerfirma aus Rottenburg über ihre Arbeit in ihrem Schülerunternehmen, ihre Herausforderungen sowie die gewonnenen Erfahrungen und entwickelten Kompetenzen. Insgesamt war es eine gelungene Veranstaltung, die erneut stattfinden wird. 

Prof. Dr. Taiga Brahm & Ute Grewe M.A.
Lehrstuhl für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik

Die Gründung von CIVIS geht auf eine Initiative des französischen Staatspräsidenten Emmanuel Macron zurück, der in einer Rede an der Sorbonne im September 2017, die Schaffung europäischer Universitäten gefordert hatte. Daraufhin hat die EU-Kommission im vergangenen Jahr für entsprechende Initiativen eine Förderung von bis zu fünf Millionen Euro in Aussicht stellt. Die Mittel kommen aus dem EU-Programm Erasmus+. Entsprechende Anträge müssen bis Ende Februar 2019 bei der EU eingereicht werden. Mitglieder der neuen Allianz sind neben Tübingen die Universitäten Aix-Marseille, die Nationale und Kapodistrias-Universität Athen, die Universität Bukarest, die Freie Universität Brüssel, die Autonome Universität Madrid, die Sapienza Universität Rom und die Universität Stockholm. 

Das Leitbild des CIVIS-Verbunds, der sich als „a European Civic University Alliance“ bezeichnet, entspreche dem Selbstverständnis und den Zielen der Universität Tübingen, sagte die Prorektorin für Internationales, Professorin Monique Scheer: „Wir wollen uns in die Gesellschaft einbringen, relevante Forschung leisten und verantwortlich handeln.“ Thematisch will der Verbund sich auf folgende Bereiche konzentrieren: Gesundheit, Städte, Räume und Verkehr, Klima, Umwelt und Energie, digitaler und technischer Wandel, Gesellschaft, sowie Kulturen und kulturelles Erbe. 

„Zukunft Europas und Afrikas miteinander verknüpft“

Wesentlich sei auch, dass der Verbund nicht allein den europäische Zusammenhalt fördern wolle, sondern auch die Kooperation mit den Maghreb-Staaten, dem Nahen Osten und den Staaten und Gesellschaften in Afrika südlich der Sahara, sagte Scheer: „Wir sind europäisch, aber immer mit Blick auf die Welt außerhalb Europas.“ Im Leitbild des Verbunds heißt es dazu, der Mittelmeerraum und Afrika seien im Zentrum der globalen Strategie von CIVIS: „Wir sind fest davon überzeugt, dass die Zukunft Europas und Afrikas miteinander verknüpft ist.“ Ziel sei ein vertieftes Engagement auf den Gebieten Forschung, Lehre und Innovation. Das Leitbild betont zugleich die Bedeutung der lokalen Wurzeln der einzelnen Universitäten. Jede Hochschule müsse soziale Verantwortung auch gegenüber ihrer Heimatregion wahrnehmen. Um die globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts annehmen zu können, sei es erforderlich, weiterhin die Bedürfnisse und Sorgen vor Ort im Blick zu behalten.     

Die Prorektorin sagte, in CIVIS hätten sich Universitäten zusammengeschlossen, die nicht nur forschungsstark, sondern mehrheitlich in europäischen Hauptstädten beheimatet seien. Dies biete für Studierende der Universität Tübingen neue und attraktive Möglichkeiten. 

Weitere Informationen auf den Seiten des Deutschen Akademischen Austauschdienstes

Karl G. Rijkhoek

In 16 Inlandsstudios und 18 Auslandstudios produziert die öffentlich-rechtliche Sendeanstalt ZDF verschiedenste qualitativ hochwertige Programmformate. Rund 3.500 Festangestellte und nochmal so viele freie Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind in die Arbeit eingebunden. Das ZDF hat zusätzlich Anteile an den Kanälen KiKA, Arte, Phoenix und 3sat.

Einstiegsmöglichkeiten beim ZDF

Das ZDF bietet Hospitanzen, Praktika und Volontariate an. Freiwillige Praktika haben eine Dauer von maximal zwei Monaten, Pflichtpraktika können in einem Zeitraum von 6 bis 12 Monaten erfolgen. Pro Jahr gibt es beim ZDF Platz für rund 800 Praktikantinnen und Praktikanten. Allerdings bewerben sich weitaus mehr – bis zu 6.000 Bewerbungen gehen jährlich ein. Online werden meist nur kurzfristige Praktika und Hospitanzen ausgeschrieben. Wer also einen bestimmten Bereich im Kopf hat, in dem er ein Praktikum absolvieren möchte, sollte sich am besten initiativ bewerben. Dabei sollte die Bewerbung mindestens ein halbes Jahr im Voraus erfolgen.

Die Volontariate dauern in der Regel 24 Monate. Sie bieten Einblicke in verschiedene Stationen des ZDF und beinhalten zusätzlich zur Mitarbeit in der Redaktion die Teilnahme an Workshops zu verschiedenen Themen (z. B. Kommunikationskompetenz).

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Bewerbung

Um sich beim ZDF erfolgreich zu bewerben, sind Vorerfahrungen im redaktionellen Bereich entscheidend. Zwar seien auch die an der Universität erbrachten Leistungen relevant, so Petra Merino, Ausbilderin beim ZDF, doch wer schon zwei redaktionelle Praktika absolviert oder bereits Erfahrung im Rahmen einer freien Mitarbeit gesammelt habe, dessen Chancen auf ein Praktikum beim ZDF seien deutlich größer als ohne Vorerfahrungen. Volontariate werden weit weniger pro Jahr angeboten als Praktika. Ergattert man jedoch eines, ist die Übernahme in eine Festanstellung beim ZDF wahrscheinlich.

Im Gespräch mit Claus Kleber

Claus Kleber ist Jurist, Journalist, Buchautor, Fernsehmoderator und Honorarprofessor an der Universität Tübingen. In einer kurzen Vorstellungsrunde verschaffte er sich zunächst selbst ein Bild der angereisten Studierenden. So fiel der Übergang in eine angeregte Gesprächsrunde leicht. Kleber betonte, dass der Einstieg in den Moderatorenberuf auch von Zufällen abhängig sei. Der Fokus sollte daher hauptsächlich auf einem Werdegang als Reporter und Redakteur liegen. „Diese Berufe muss man lieben“, so Kleber. 

Deutlich drückte Kleber die Begeisterung und Dankbarkeit gegenüber seinem Beruf im öffentlich-rechtlichen Fernsehen aus. In einem relativ festen Team zu arbeiten, interessante Gegenpositionen einnehmen zu können und frei von Einflüssen der Politik zu arbeiten, würden das Paket komplett machen.

Hilfreiche Links

Kurzfristige Hospitanzen und Praktika beim ZDF

Aktuelle Stellenausschreibungen beim ZDF

Anna Priese/ Universität Tübingen

www.uni-tuebingen.de/praxis-beruf 

www.facebook.com/praxisberuf.uni.tuebingen 

Das ganzheitliche Konzept des Programms trägt erste Früchte: Drei Viertel aller Absolventen haben den Sprung ins Studium bereits geschafft und studieren mittlerweile Medizin, Informatik, Erziehungswissenschaften oder Wirtschaftswissenschaften. „Es ist wunderbar, dass es auch solch positive Nachrichten über die Integration von Geflüchteten gibt,“ freut sich Mirvat, Lehramtsstudentin an der School of Education und Hiwi im Program. „Das zeigt, dass Integration funktionieren kann und alle davon profitieren.“

Christine Rubas

Medical Excellence wurde in diesem Jahr zum zehnten Mal ausgeschrieben und zeichnet nicht nur herausragende wissenschaftliche Arbeit, sondern auch besondere Studienleistungen, soziales Engagement und besondere Projekte im Ausland aus. Neben den zwölf Stipendien gibt es zusätzlich sechs Sonderstipendien für die Fachgebiete "Gefäßmedizin", "Zahnmedizin", "Hausarzt", "Neurowissenschaften" und "Pädiatrische Hämatologie/Onkologie" sowie "AINS" für die Fachbereiche Anästhesie, Intensivmedizin, Notfallmedizin, Schmerztherapie & Palliativmedizin. Alle Sonderstipendien stehen unter der Schirmherrschaft eines der namhaften Kuratoriumsmitglieder von "Medical Excellence": Prof. Dr. Curt Diehm, Dr. Hans-Dieter Grüninger, Prof. Dr. Christian Mawrin, Prof. em. Dr. Dr. Wolfgang Spitzer, Prof. Dr. Jörg Faber sowie Prof. Dr. med. Markus Weigand. Auch in diesem Jahr ist Springer Medizin mit der Ärzte Zeitung Kooperationspartner des Stipendienprogramms. 

Weitere Informationen unter www.medicalexcellence.de. 

Maximilian von Platen

Drei aus unserer Gruppe besuchten zunächst einen fünftägigen Workshop zu traditionellen pflanzlichen Arzneimitteln in Malawi. Anschließend begleiteten und unterstützten wir malawische Pharmaziestudierende vier Wochen lang bei der Datensammlung zu ihrer Bachlorarbeit. Jeder von uns arbeitete mit einer anderen Gruppe malawischer Studenten zusammen, an unterschiedlichen Themen.

Malaria-Medikamente und Selbstmedikation

Eine Gruppe besuchte 24 Health Centres (vergleichbar mit einer ambulanten Praxis), um den Bestand von Malaria-Medikamenten und Antihypertensiva zu dokumentieren und daraus Verfügbarkeit und Verbrauch abzuleiten. Hier fiel auf, dass zwar Malaria-Medikamenten durch die Arbeit internationaler Hilfsprogramme reichlich vorhanden waren. Antihypertensiva waren hingegen nur in geringer Zahl und Auswahl zu finden, meist nur Hydrochlorothiazid und 1-2 Packungen Atenolol. 

Eine andere Gruppe führte eine Befragung der Bevölkerung der Stadt Blantyre zur Selbstmedikation mit Malaria-Medikamenten durch. Tatsächlich wussten viele Patienten sehr gut über die Krankheit bescheid und auch, dass sie mit den Standardmedikament Lumefantrin-Arthemeter therapiert werden kann. Nur ca. 15% gaben an, bei Malaria Selbstmedikation anzuwenden. Die meisten gehen bei einem Verdacht auf Malaria doch in Gesundheitseinrichtungen, wo für die Diagnose auch ein Schnelltest durchgeführt werden kann. 

Asthma- und Diabetes-Therapie

Asthmapatienten im Queen Elizabeth Central Hospital in Blantyre und im Kamuzu Central Hospital in der Hauptstadt Lilongwe wurden von einer weiteren Gruppe zu ihrem Wissen über die Erkrankung und deren Therapie befragt. In Malawi ist die Therapie erster Wahl ein Salbutamol-Inhalator. Dieser wird von der Bevölkerung überraschend kritisch gesehen. Teilweise sind sie der Meinung, dass er abhängig machen und im Ernstfall nicht helfen würde. Auch ist die Schulung der Patienten zur Anwendung des Inhalators nicht optimal. 

Die vierte Gruppe analysierte im Queen Elizabeth Central Hospital und im Kamuzu Central Hospital Patientenakten auf Medikationsfehler in der Insulintherapie von Diabetikern. Im Normalfall sollte dort bei schwerem Diabetes der Blutzucker im Abstand von zwei Stunden kontrolliert werden. Aufgrund von Personalmangel wird dies leider oft nicht eingehalten, was sich auf die Insulintherapie auswirkt. Außerdem wird Insulin nur im Krankenhaus verabreicht. Typ 1 Diabetiker können Insulin mit nach Hause nehmen, wo sich aber meist die Lagerung schwierig gestaltet, da die wenigsten einen Kühlschrank besitzen. Auch die Messung des Blutzuckers ist zu Hause nicht möglich. 

Antibiotika-Einsatz

Meine eigene Gruppe analysierte Patientenakten im Queen Elizabeth Central Hospital. Unser Ziel war es, den Einsatz von Ceftriaxon und Meropenem zu dokumentieren und dabei festzustellen, ob der Einsatz den nationalen Therapierichtlinien entsprach. Es fiel auf, dass Ceftriaxon fälschlich als Mittel erster Wahl eingesetzt wird. Fast jeder Patient mit dem Verdacht auf eine beliebige Infektion erhält zuerst Ceftriaxon. Die Dosierung zumindest entsprach mit ein- bis zweimal täglich 2g i.v., (intravenös) den nationalen Richtlinien. Labortests zur genaueren Erregerbestimmung werden oft angefordert, aber nicht oder nicht rasch genug durchgeführt. Deshalb ist oft eine spezifische Antibiotikatherapie nicht möglich. Hier besteht große Gefahr, der Bildung von Resistenzen Vorschub zu leisten.

Die staatliche Gesundheitsversorgung in Malawi ist für die Bewohner kostenlos. Da die Gesundheitsversorgung aber aus knappen Steuergeldern finanziert wird, reicht oft das jährliche Budget der Krankenhäuser nicht aus, um die Medikamentenversorgung kontinuierlich aufrecht zu halten. 

Reisen und Kultur

Während unseres Aufenthalts durften wir auch an den Wochenenden das Land bereisen und die Kulturen erfahren. In Malawi leben verschiedene ethnische Gruppen. In einem Museum in Mua Mission durften wir die Traditionen der drei größten Gruppen (Chewa, Ngoni und Yao) etwas genauer kennenlernen. Die traditionelle Medizin spielt noch eine große Rolle. Trotzdem ist sie ein Tabu-Thema und kaum jemand spricht über deren Anwendung. Das erschwert oft die Therapie mit der westlichen Schulmedizin in den Krankenhäusern, da natürlich Interaktionen auftreten können. 

Außerdem besuchten wir den bekannten, wunderschönen Malawi-See, das hochgelegene Zomba-Plateau mit seinen seltenen (Arznei-)pflanzen und wir machten gemeinsam mit den malawischen Studenten einen Ausflug zum Mulanje-Massiv. Dieser Ausflug war ein Highlight für die Malawis, von denen viele über extrem wenig Geld verfügen und sich daher Reisen nicht einmal im eigenen Land leisten können. 

„… die Leute sind hier glücklicher“

Uns alle hat der Aufenthalt in Malawi verändert. Wir durften die warme und herzliche Art der Malawis erfahren, haben Freunde gefunden, haben einige Probleme dieses Landes gesehen und auch ein Stück weit uns selbst besser kennengelernt.

Ich möchte ganz herzlich dem Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) danken, der unseren Aufenthalt finanziert hat, im Rahmen einer von Prof. Lutz Heide beantragten Hochschulkooperation. 

Mit einem Satz von einer Britin, die seit neun Jahren in Malawi lebt, möchte ich abschließen: „Auch wenn es viele Probleme in diesem Land gibt und nicht immer alles so läuft wie geplant, am Ende sind die Leute hier glücklicher als in Europa.“ Und genau das durften wir erfahren und für unser Leben mitnehmen.

Wanda Siewert

Weblinks:

• Kurs „Pharmacy in Global Health”, Universität Tübingen
• Pharmacy Department, University of Malawi
• Autorin: Wanda Siewert, Pharmazeutisches Institut, Universität Tübingen

Wissenschaftsministerin Theresia Bauer hat gemeinsam mit der Staatssekretärin im Sozial- und Integrationsministerium, Bärbl Mielich, die ersten Studierenden am Freitag (19. Oktober) persönlich begrüßt. „Sowohl in der Pflege als auch im Hebammenwesen geht es darum, Menschen in Situationen zu begleiten, in denen sie häufig außergewöhnliche und tiefgreifende Erfahrungen machen. Es sind Momente, in denen Menschen bewusst wird, dass es Situationen gibt, in denen man sich auf andere verlassen muss. Dass sie dabei auf hoch qualifiziertes Personal vertrauen können, dafür hat das Land mit der Einrichtung dieser beiden Studiengänge Sorge getragen“, sagt Wissenschaftsministerin Theresia Bauer. Schon in wenigen Jahren werden die Studienanfänger Absolventinnen und Absolventen dieser neuen Studiengänge sein und dann für die Menschen in Baden-Württemberg da sein, betonte sie. 

Staatssekretärin Bärbl Mielich: „Ich freue mich, dass wir heute den Startschuss für zwei Modellstudiengänge geben, für deren Etablierung ich mich seit Jahren stark mache. Es war kein einfacher Prozess bis zur Genehmigung der beiden Studiengänge. Wir mussten sozusagen zwei Paradigmen miteinander versöhnen:  die universitäre Freiheit der Lehre und das eher ordnungsrechtlich ausgerichtete Beruferecht in der Kranken- und der Entbindungspflege. Alle Beteiligten haben intensiv in einem konstruktiven und engen Austausch um die beste Lösung gerungen. Wir haben nun zwei innovative akademische Ausbildungen für die Pflegeberufe und für die Entbindungspflege entwickelt, die Vorbildcharakter haben. Ich bin mir sicher: von Tübingen aus werden wichtige Impulse für die Weiterentwicklung der Pflege- und der Hebammenwissenschaft ausgehen.“ 

Die Anforderungen an unser Gesundheitswesen sind zusehends hoch komplex. Neue Erkenntnisse, neue Methoden, neue Behandlungs- und Therapieformen verändern die Arbeit in diesem Bereich unablässig. Die Studierenden auf dem Campus für Gesundheitswissenschaften, der von der Medizinischen Fakultät der Universität Tübingen in Kooperation mit der Hochschule Esslingen und dem Universitätsklinikum Tübingen getragen wird, sind die ersten, die auf diese komplexen Veränderungen nun in einem Studium vorbereitet werden. 

„Die beiden beteiligten Hochschulen haben gemeinsam mit dem Land etwas Neues auf den Weg gebracht. Der Gewinn einer wissenschaftlichen Qualifikation für die Gesellschaft wird damit in Bereichen erfahrbar, auf die es wirklich ankommt – am Anfang des Lebens, am Ende und an den Stellen, wo wir unverhofft aus unserer Normalität gerissen werden“, so Wissenschaftsministerin Theresia Bauer weiter.

Mit diesen neuen Studiengängen ist Baden-Württemberg Vorreiter einer Entwicklung, die vom Wissenschaftsrat, Fachverbänden und Sachverständigen eingefordert wird. „Wir benötigen in der Pflege und in der Geburtshilfe Fachkräfte, die gelernt haben, ihr Handeln immer wieder zu hinterfragen, wissenschaftliches Wissen aufzunehmen und ihre Arbeit an neue Anforderungen anzupassen. Die neuen Studienangebote sind ein wichtiger Beitrag dazu, Pflege und Geburtshilfe im Land leistungsstark zu halten“, so Ministerin Bauer abschließend.

Dem pflichteten die beiden Hochschulvertreter zu. „Die Etablierung unterschiedlicher Zugänge zu den Gesundheitsfachberufen war überfällig. Ergänzend zu den bisherigen Ausbildungswegen an Schulen eröffnen die Bachelorstudiengänge Pflege und Hebammenwissenschaft jungen Menschen eine Kombination aus wissenschaftlicher Qualifikation und praktischer Ausbildung in einem wichtigen Zukunftsfeld. Unser Gesundheitssystem braucht Mitarbeiter mit besonderer Expertise und Kernkompetenzen in beiden Feldern. Die Medizin der Zukunft ist interprofessionell“, sagte Prof. Dr. med. Ingo B. Autenrieth, Dekan der Medizinischen Fakultät der Universität Tübingen:

Prof. Dr. Christian Maercker, Rektor der Hochschule Esslingen, verwies darauf, dass die Hochschule Esslingen zum ersten Mal einen primärqualifizierenden Studiengang in den Pflegewissenschaften anböte. „Dadurch können wir Studierenden gleich nach dem Abitur auf höchstem akademischen Niveau theoretische und praktische Inhalte vermitteln. Noch wichtiger ist mir jedoch, dass wir an der international ausgewiesenen Kompetenz der Medizinischen Fakultät der Exzellenzuniversität Tübingen teilhaben. Die Pflege und die Medizin wachsen dadurch in einer Weise zusammen, dass nicht nur Lehrende und Studierende profitieren, sondern auch neue, zukunftsweisende Lösungsansätze entwickelt werden, mit denen den großen Herausforderungen der Gesundheitsversorgung in der Zukunft begegnet werden kann“, betonte Maercker.

Heute schon fehlen in Pflege und Geburtshilfe oft qualifizierte Fachkräfte. Mit den neuen Studienangeboten können ambitionierte und einsatzfreudige junge Menschen für die Arbeit im Gesundheitsbereich gewonnen werden. 

Die Studiengänge sind primärqualifizierend und schließen mit einem Doppelabschluss ab: Akademischer Grad Bachelor of Science (B.Sc.) und gleichzeitig staatliche Berufszulassung. Beide Studiengänge sind Teil des Programms „Akademisierung der Gesundheitsfachberufe“, mit dem insgesamt 775 Studienanfängerplätze gefördert werden. Hierfür investiert das Land seit 2015 jährlich 10 Mio. Euro. In dieses Programm sind alle Hochschularten einbezogen: Universitäten, Hochschulen für Angewandte Wissenschaften und die Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW). Neben den 685 Bachelor-Anfängerplätzen gibt es auch 90 Master-Anfängerplätze.

Im Bereich Pflege werden insgesamt 460 Bachelor-Studienanfängerplätze gefördert, davon entfallen 60 auf den Campus für Gesundheitswissenschaften Tübingen-Esslingen. Im Bereich Hebammenwesen werden 105 Bachelorstudienangebote gefördert, 30 davon entfallen auf den Studiengang an der Uni Tübingen.
Im Masterbereich werden am Campus für Gesundheitswissenschaften Tübingen-Esslingen künftig noch ein Studiengang „Population Based Medicine“ und ein Studiengang „Pflege/Nursing Science“ angeboten.

Pressemitteilung des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg

An der iaelyon School of Management der Université Jean-Moulin-Lyon-III im Herzen Lyons gibt es vielfältige Spezialisierungsmöglichkeiten: insgesamt sieben Studiengänge aus den Bereichen Finance, Controlling, Marketing und Human Resources stehen derzeit zur Auswahl. Durch den einjährigen Auslandsaufenthalt und größtenteils französischsprachigen Unterricht entwickeln Studierende nicht nur fachliche, sondern auch sprachliche und interkulturelle Kompetenzen. Neben dem Verfassen der Masterarbeit ist während des Aufenthalts in Frankreich ein obligatorisches Praktikum vorgesehen.

Die ersten beiden Studierenden aus Lyon nehmen bereits im aktuellen Semester zusammen mit zwei deutschen Teilnehmenden ihr Studium an der School of Business and Economics in Tübingen auf. Ab dem Wintersemester 2019/20 werden die beiden Tübinger Studierenden das zweite Studienjahr in Lyon verbringen. Jährlich können insgesamt fünf Studierende aus Tübingen nach Lyon gehen.

Das Programm wurde mit dem Qualitätslabel der Deutsch-Französischen Hochschule (DFH) ausgezeichnet. Das mehrstufige Evaluationsverfahren der DFH bescheinigt der Kooperation zwischen Lyon und Tübingen neben hoher akademischer und wissenschaftlicher Qualität einen guten Praxisbezug sowie vielversprechende Karrierechancen. Durch die Förderung kann den Studierenden während ihres Auslandsaufenthalts in Lyon eine Mobilitätsbeihilfe in Höhe von 300 Euro pro Monat gewährt werden.

Franziska Joustra

Weitere Infos unter: http://www.uni-tuebingen.de/de/115976

Kontakt: 

Franziska Joustra
Fachbereich Wirtschaftswissenschaft
Referentin für Studium und Internationales
Tel. +49 7071 – 29 72 994
franziska.joustraspam prevention@uni-tuebingen.de

Im Refugee Programm bereiten sich Geflüchtete auf Sprachprüfungen wie die DSH oder telc auf B2- bzw. C1-Niveau und das Studium vor.  Neun Monate dauert das Vorstudium mit Kursen zur interkulturellen Kommunikation, Deutschprüfungen und Veranstaltungen zur Studienvorbereitung, da ausländische Studierende eine Deutschprüfung bestehen müssen, um an einer deutschen Hochschule studieren zu können. Zahlreiche der insgesamt 40 Teilnehmenden am Refugee Programm haben bereits eine Zusage für einen Studienplatz erhalten. „Ich habe bereits in Syrien drei Jahre Zahnmedizin studiert und möchte mich jetzt für Humanmedizin bewerben“, sagt Lora, Absolventin des Programms. „Ich bin glücklich und erleichtert, dass ich beim Programm mitgemacht habe und wünsche meinen Kommilitonen alles Gute.“

Dr. Christine Rubas ist die Leiterin des Programms und hat die Geflüchteten aus Syrien, Afrika und dem Irak zwei Semester lang begleitet: „In der letzten Zeit habe ich etwa drei Wörter auf Arabisch gelernt. Diese jungen Menschen haben in der selben Zeit Deutsch auf akademischem Niveau gelernt. Ich bin froh, dass wir Menschen mit solchem Potenzial die Chance geben, ihre Fähigkeiten hier leben und weiterentwickeln zu können.“

Marissa Wennagel

Anschließend begrüßte Monika Teuber als Projektmanagerin die Anwesenden und stellte die verschiedenen Akteure vor: die Stadt Tübingen, die Techniker Krankenkasse, der Allgemeine Deutsche Hochschulsport, der Tübinger Hochschulsport und die Universität Tübingen sowie den Studierendenrat und die Studierenden des begleitenden Projektseminars.

Der Kanzler der Universität Tübingen, Dr. Andreas Rothfuß, eröffnete offiziell mit seinem Grußwort die Kick-Off Veranstaltung und gab zum Ausdruck, dass das Projekt BeTaBalance die volle Unterstützung der Hochschulleitung habe. Er betonte die Wichtigkeit der körperlichen Bewegung sowohl für die psychische als auch die physische Gesundheit. Zudem schilderte er den Zuhörern das große Potenzial zu mehr Bewegungsförderung, welches in Universitäten stecke. Bewegungsangebote im Rahmen des Betrieblichen Gesundheitsmanagements wären schon weit verbreitet, doch in der Universität beschränke sich dieser Gedanke bisher weitgehend auf die Mitarbeitenden. Die Studierenden, welche zahlenmäßig die größte Gruppe an der Universität bilden, blieben eher unbeachtet. Dabei dürfe auch deren Multiplikatorfunktion im späteren Berufsalltag nicht außer Acht gelassen werden, so Rothfuß. Daher stelle sich die Frage: „Wie gelingt es im Setting Universität vor allem körperlich inaktive Studierende zu mehr körperlicher Aktivität im Alltag zu motivieren?“. Genau mit dieser Aufgabe beschäftigt sich das zukünftige Projekt BeTaBalance. Die Hoffnung besteht darin, ein motivierendes, breites Bewegungsangebot zu schaffen, wobei die Hochschule als zentrales Handlungsfeld fungieren soll. Gerade Tübingen bietet für genau dieses Projekt beste Voraussetzungen, da die verschiedenen Fakultäten in der ganzen Stadt verteilt liegen.

Ingrid Arzberger, Leiterin des Hochschulsports Tübingen, stellte in ihrem Grußwort die vier Säulen des Hochschulsports vor: Bestandteil des Hochschullebens, Bereicherung für die Sportlandschaft, Förderung und Forderung von Engagement und Bereicherung der Bildungslandschaft. Sie beschrieb den Hochschulsport als einen großen, wichtigen Sportanbieter, den im Wintersemester 2017/18 schon rund 17 000 Studierende genutzt haben. Auch die Orientierung der Sportangebote an den „neuesten“ Trends sei eine wichtige Aufgabe des Hochschulsports. Vor allem aber die Bereicherung der Lernlandschaft sowohl durch informelle als auch formelle Lehrangebote nehme der Hochschulsport sehr ernst. Genau in dieser Säule könne das neue Projekt „BeTaBalance“ eingeordnet werden – das Ziel sei, „Sport für Unsportliche“ anzubieten.

Dirk Kilian, Vorstandsmitglied des Allgemeinen Deutschen Hochschulsportverbandes, wies vor allem auf die neue Formulierung des Lebensweltansatzes im Präventionsgesetz von 2015 hin. Hier würde die Universität nun explizit als Lebenswelt geführt und es bestätige sich die Wichtigkeit von gesundheitsorientierten Projekten und Sportangeboten in diesem Setting.

Der Präventionsberater der Techniker Krankenkasse, Patrick Letz, stellte anschließend die gesetzlichen Bezugspunkte des Projekts im Rahmen präventiver Handlungsfelder vor. Den wichtigsten Baustein bilde die „Bewegung“ – körperlich zum einen, kognitiv zum anderen. Da die Techniker Krankenkasse Projekte wie BeTaBalance mit Versichertengelder unterstütze, gebe es auf der einen Seite Grenzen der Förderung. Auf der anderen Seite eröffnen sich dadurch auch eine Vielzahl an Möglichkeiten, die Herr Letz ebenfalls vorstellte. Vor allem die Bedarfsanalyse, sprich die Orientierung an den Bedürfnissen der Studierenden, werde stark gefördert, um dadurch einen nachhaltigen Strukturaufbau gewährleisten zu können. Das Projekt BeTaBalance passe mit der bedarfsorientierten Maßnahmenplanung und der Partizipation von Studierenden genau in diesen gesteckten Rahmen. Die Techniker Krankenkasse könne hier einen Teil dazu beitragen, um die Verstetigung des Gesundheitsprozesses durch Einbindung der hochschulverantwortlichen Träger bzw. Bereiche zu realisieren.

Um der Veranstaltung ein wenig Auflockerung zu schenken und das bewegungsarme Sitzen im Saal zu unterbrechen, wurde eine kurze „bewegte Pause“ zwischengeschaltet. Durch den sogenannte „Pausenexpress“, welcher bisher nur für Bedienstete der Universität zur Verfügung steht, wurden die Teilnehmer eingeladen, kurz aufzustehen und ein paar angeleitete Übungen mitzumachen. Auch solche kleinen Aktionen sollen zukünftig möglicherweise für Studierende im Hörsaal etc. durch das neue Projekt angeboten werden können.

Herr Prof. Dr. Gorden Sudeck ging anschließend auf den wissenschaftlichen Hintergrund des Projekts BeTaBalance ein. Er verdeutlichte vor allem, dass die psychische Belastung im Sinne von Kopfschmerzen, Rückenbeschwerden oder auch Konzentrationsstörungen im Studium zunehme. Einige Studien würden belegen, dass „Sportvermeider“ für psychische Probleme deutlich anfälliger seien als ihre sportlicheren Kommilitonen. Da gerade das Bewegungsverhalten Auswirkung auf das Lernverhalten und damit auch auf den Bildungsoutput habe, bekräftige dies die Notwendigkeit von Bewegungsförderung im Setting Hochschule. Die Devise laute „Bewegungsförderung als Baustein für erfolgreiches Studieren ansehen“, so Sudeck.

Als interaktive Aufgabe wurden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer dazu aufgefordert mit Stecknadeln auf einer Karte der Stadt Tübingen jene Orte zu kennzeichnen, welche als bewegungsfreundlich, bewegungsunfreundlich und mit großen Potenzialen für Bewegungsangebote eingeschätzt werden. Dies wird bereits als erste räumliche Orientierung für die Bedarfsanalyse genutzt.

In der abschließenden Diskussion wurde noch einmal verdeutlicht, dass von Seiten der Stadt jederzeit Interesse an Bewegung und attraktiveren Bewegungsräumen und -flächen besteht. Der Studierendenrat äußerte sich erfreut über die positive Annahme der Hochschulsportangebote. Darüber hinaus wäre eine attraktivere Gestaltung der Fahrradwege in der Stadt wünschenswert, um so Angst und Gefahrensituationen beim Fahrradfahren zu vermeiden und um Bewegung im Alltag wieder attraktiver zu machen. Auch sonstige vermehrte Bewegungsangebote im öffentlichen Raum wären wünschenswert.

Als ein weiteres gemeinsames Ziel wurde die Gestaltung des Campus auf der Morgenstelle definiert. Hier soll in Zukunft die Natur und die vielen freien Flächen für attraktive Sportangebote genutzt werden, um diese Region zu beleben und attraktiv für Bewegung zu machen. Ein weiterer Wunsch aus dem Publikum war die Berücksichtigung des Inklusionsgedankens im Rahmen der Maßnahmenentwicklung des Projekts BeTaBalance.

Alles in allem war die Veranstaltung ein gelungener Auftakt für das Ziel, mehr Bewegung im Uni-Alltag der Studierenden zu schaffen: Interessante Gespräche sind aufgekommen, Vernetzungen konnten gefestigt werden und das gemeinsame Vorgehen wurde beschlossen. Wünschenswert ist nun, dass noch mehr Studierende die Chance und die Bereitschaft der Akteure erkennen und nutzen, um in diesem Bereich viel zu bewegen.

Constanze Greule und Anna-Lena Heim

Der Stifterverband und der Medizinische Fakultätentag (MFT) vergeben den mit 30.000 Euro dotierten Ars legendi-Fakultätenpreis Medizin an eine herausragende Ärztin, Dozentin und Forscherin. Anne Herrmann-Werner gelingt es ganz hervorragend, die Lehre und Forschung an der Medizinischen Fakultät Tübingen und darüber hinaus konsequent und nachhaltig weiterzuentwickeln. Die von ihr konzipierten und durchgeführten Unterrichtsformate sind breit aufgestellt – etwa interdisziplinäre Kommunikationskurse oder integrative Tandemprogramme in der Vorklinik. Der von ihr verfolgte vertikale Ansatz verbindet den vorklinischen und klinischen Studienabschnitt beispielhaft. Dabei berücksichtigt Anne Herrmann-Werner auch zahnmedizinische Aspekte. Als Fachärztin für Psychosomatik ist sie seit über zehn Jahren in fachspezifische Begleitforschung eingebunden und wirkt innerhalb der Tübinger Fakultät an diversen von ihr eingeworbenen Forschungsprojekten.

„Mit Anne Herrmann-Werner zeichnen wir eine Medizinerin aus, die eine stringente Entwicklung ihrer Lehrtätigkeit vorweist. Die Jury war beeindruckt, wie konsequent ihre Vorstellungen einer innovativen Vermittlung der Arzt-Patienten-Kommunikation in neue Konzepte eines Längsschnittcurriculums einfließen. Die große und qualitative außerordentliche Bandbreite des Wirkens von Anne Herrmann-Werner haben eine starke Strahlkraft – ganz im Sinne dieses Preises“, kommentiert MFT-Generalsekretär Frank Wissing die Entscheidung.

Volker Meyer-Guckel, stellvertretender Generalsekretär des Stifterverbandes, fügt hinzu: „Das Wirken von Anne Herrmann-Werner zeigt beispielhaft, wie digitale Medien kreativ in Lehre und Forschung eingebunden werden können. Mit dem Ars legendi-Fakultätenpreis suchen wir genau diese herausragenden Lehransätze, um sie zu fördern und sichtbar zu machen.“

Die Auszeichnung wird im Rahmen der festlichen Abendveranstaltung auf dem 79. Ordentlichen Medizinischen Fakultätentag am 31. Mai 2018 in Mainz verliehen.

www.stifterverband.org/ars-legendi-medizin

Pressemitteilung des MFT – Medizinischen Fakultätentags und des Stifterverbands

Ansprechpartner:

Corinne M. Dölling

MFT – Medizinischer Fakultätentag

T 030 6449 8559-16

doellingspam prevention@mft-online.de

Peggy Groß

Stifterverband

T 030 322982-530

peggy.grossspam prevention@stifterverband.de

Biodiversität – ein häufig benutzter Begriff. Am ersten Exkursionsziel, dem Rio Cristalino in Südamazonien, hatten die Tübinger Studierenden die Möglichkeit von zwei 50 Meter hohen Aussichtstürmen ab dem Morgengrauen gegen 05:00 Uhr zu erleben, dass in den Tropen die Artenvielfalt enorm hoch ist, die Individuenzahl der jeweiligen Art dagegen gering. So kommen hier auf wenigen Hundert Hektar rund 650 Vogelarten vor, von denen die Exkursionsteilnehmerinnen und -teilnehmer aber meist nur ein Exemplar oder einige wenige Individuen zu Gesicht bekamen. Zum Vergleich: Aus der Westpaläarktis (Europa, Vorderasien, Nordafrika) sind dagegen nur 430 Arten bekannt. In Deutschland brüteten in den letzten Jahren 248 einheimische Vogelarten regelmäßig, dabei entfielen rund 80 Prozent der Individuen auf gerade mal 22 Arten.

Den Tübingern steht das Wasser bis zum Hals

Das von uns bereiste Gebiet stand dieses Jahr zwei Monate früher unter Wasser als üblich. Wir befanden uns mitten im Pantanal, dem größten Feuchtgebiet der Erde. Die Anfahrt begann mit 25 Stunden Linienbus, danach sechs Stunden in Kleinbussen, anschließend viele Stunden auf der Ladefläche eines LKW’s. Allein für die letzten 25 km der Anfahrt brauchten wir ganze acht Stunden – und das, obwohl unser 40 Jahre alter Ford-Laster, der für Generationen von Tübingern legendäre Brutão, nur einmal wirklich im Schlamm und in einem Wasserloch stecken blieb. Unser Zelt- und Hängemattenlager errichteten wir bei tropischer Hitze und angenehmen 100 Prozent relativer Luftfeuchte in einem Palmenwäldchen. Anschließend ging es los mit der Freilandarbeit. Nach Hyazintharas und Rosa Löfflern, Jabiru und Jaguarspuren war Hunger ein zentrales Thema während der Exkursion. Mit einem Bambusstab als Angelrute, Nylonschnur und Haken sowie Herzmuskelfleisch vom Rind als Köder bewaffnet probierten wir uns deshalb beim Angeln - und erwischten immerhin 13 Schwarze Piranhas für unser Abendessen.

Einige wenige Kilometer Luftlinie, aber unendlich viele Autostunden entfernt, folgten wir anschließend der Spur des Mähnenwolfes. Dieser hochbeinige Fuchs ist ein typischer Cerradobewohner. Auch die größten Affen Lateinamerikas, die Spinnenaffen, konnten wir während der Exkursion beobachten, bevor im Atlantischen Regenwald die Goldgelben Löwenäffchen den Abschluss der vierwöchigen Lehrveranstaltung bilden. Bei dem sich seit 2002 anschließenden Geoökologischen Gelände-Praktikum kamen noch das Biom Caatinga und der Araukarienwald dazu.

Ausblick

Wie regelmäßig über die letzten Jahre hinweg dürften einige der Exkursionsteilnehmer zu einem Praktikum, zur Datenaufnahme für die Masterarbeit oder auch zur Promotion in Zusammenarbeit mit einer der Tübinger Partneruniversitäten nach Brasilien zurückkehren.

Seit 2009 wird die Tropenbiologische Exkursion (Modul 3063) in einem studentischen Blog dokumentiert: http://brasilienexkursion.wordpress.com. Ende 2017 wurde hier der dreihunderttausendste Seitenaufruf registriert.

Dr. Rainer Radtke

Die Zufahrt ins Nirgendwo des Pantanals gestaltet sich kompliziert.	Die Tübinger beim Piranha-Angeln.
Ein junger Kaiman erkannte die Tübinger Piranha-Angler als Nahrungskonkurrenten.	Nach der Praxis die Theorie.
Auch der ein oder andere Moskito ließ sich vereinzelt sehen.	Scharfe Zähne zeichnen Piranhas aus.
Fotos: R. Radtke

Freude an Mathematik steht an diesem Tag im Vordergrund, und manche nehmen dafür eine weite Anreise in Kauf: Auch dieses Jahr kamen viele der rund 350 Schüler von weit entfernten Orten. Unter den 46 Gymnasien waren welche aus Friedrichshafen, Gerabronn im Hohenlohekreis, Heilbronn oder Künzelsau. Begleitet wurden sie in aller Regel von ihren Lehrerinnen und Lehrern in Mathematik, die dankbarerweise oft auch bei der Organisation des Wettbewerbes halfen. Gewinner des diesjährigen Wettbewerbs unter den 85 Teams: das Karls-Gymnasium in Stuttgart. Hinter dem Albert-Schweitzer-Gymnasium aus Leonberg sicherte sich das Carlo-Schmid-Gymnasium aus Tübingen Platz 3.

Zum Begleitprogramm gehören traditionell Vorträge aus den Bereichen „Mathematische Forschung und Anwendung“ und dem „Berufsfeld des Mathematikers“. Diesmal lag mit „Algebraische Varietäten in der Mathematik“ von Prof. Dr. Ivo Radloff (Tübingen), „Algebraische Varietäten und Robotersteuerung“ von Prof. Dr. Priska Jahnke (Hochschule Heilbronn) und „Algebra und Kryptographie“ von Dr. Hendrik Bäker (TNG Consulting Unterföhring) der Schwerpunkt bei Algebra und Geometrie und ihren Anwendungen. Weiterer Anknüpfungspunkt war die derzeitige Ausstellung „Mind and Shape“ von Prof. Dr. Frank Loose im Mathematischen Institut.

Die Schülerinnen und Schüler erlebten einen spannenden Tag der Mathematik. Bei den Organisatoren haben sie mit ihrem Engagement und ihrer Leistungsbereitschaft großen Eindruck hinterlassen. Bleibt zu hoffen, dass viele sich für das perspektivensichere Studium der Mathematik entscheiden, im besten Fall natürlich in Tübingen.

Ivo Radloff, Fachbereich Mathematik

Die Partner aus Tübingen und Esslingen richten gemeinsam vier neue berufsqualifizierende Studiengänge für Gesundheitsberufe ein. Dies sind im Einzelnen:

• Der Bachelorstudiengang „Pflege“ an den Standorten Tübingen und Esslingen mit insgesamt 60 Studienplätzen. Der Studiengang wird voraussichtlich im Wintersemester 2018/2019 starten.
• Der Masterstudiengang „Pflegewissenschaft“ am Standort Esslingen.
• Der Masterstudiengang „Population Based Medicine“ am Standort Tübingen.
• Der Bachelorstudiengang „Hebammenwesen“ am Standort Tübingen.

Das Besondere daran: Die neuen Bachelorstudiengänge sollen ausnahmslos ohne vorherige Ausbildung beruflich qualifizieren und zu einer Zulassung in Gesundheits- und Pflegeberufen führen. Die Hochschule Esslingen bietet bereits seit 1999 die Bachelorstudiengänge Pflege/Pflegemanagement und Pflegepädagogik an, die allerdings eine abgeschlossene Berufsausbildung etwa als Gesundheits- und Krankenpflegerin oder Hebamme voraussetzen.

Bundesweit ein einmaliges Modellprojekt

Der Esslinger Hochschulrektor Prof. Dr. Christian Maercker sagte bei der Eröffnung des neuen Campus: „Für unsere Hochschule hat der Gesundheitscampus eine besondere Bedeutung - wir sind stolz auf diese Kooperation. Die Hochschule Esslingen hat hohe Kompetenz in der angewandten Lehre und Forschung bei der Pflege, die Universität und das Uniklinikum Tübingen bringen ihre exzellenten medizinischen Fachkenntnisse ein. Wir haben hier ein ganz besonderes Modellprojekt angestoßen, dass es so noch nicht gibt.“

Dass eine Hochschule für angewandte Wissenschaften mit einer Universität und einem Uniklinikum zusammenarbeitet und beruflich qualifizierende Studiengänge in den Gesundheitsberufen anbietet, ist auch ein bundesweit erstmalig entwickeltes Studienmodell.

Pflegeberuf auf hochschulischem Niveau erlernen

Prof. Dr. Astrid Elsbernd, Dekanin der Fakultät Soziale Arbeit, Gesundheit und Pflege an der Hochschule Esslingen: „Dieser neue primärqualifizierende Pflegestudiengang ermöglicht Studierenden, den Pflegeberuf auf einem hochschulischen Niveau zu erlernen und zu vertiefen und so eine wissenschaftlich fundierte Ausbildung zu erlangen. Dies ist vor dem Hintergrund der immer komplexer werdenden Anforderungen an die Pflegenden zwingend nötig: Aktuelles pflegerisches Fachwissen gelangt so zuverlässig in die Praxis.“

„Mit den neuen Studiengängen reagieren wir auf den wachsenden Bedarf in den typischen Gesundheitsfachberufen“, sagte Prof. Dr. Stephan Zipfel, Studiendekan der Medizinischen Fakultät der Universität Tübingen: „Zudem ist das medizinische Fachwissen, über das insbesondere Pflegerinnen und Pfleger in Krankenhäusern der Maximalversorgung verfügen müssen, in den letzten Jahrzehnten derart angewachsen, dass in vielen Fällen die klassische Berufsausbildung an ihre Grenzen stößt.“

Spezialisierung auf Kranken- oder Altenpflege beim Bachelor

Der neue Bachelorstudiengang „Pflege“ wird im Rahmen eines Studiums von sieben Semestern neben einer generalistischen Ausrichtung auch eine Wahlvertiefung in der Krankenpflege, Kinderkrankenpflege oder Altenpflege ermöglichen. Für die praktischen Studienanteile kooperieren die beiden Hochschulen mit dem Universitätsklinikum Tübingen sowie weiteren Partnern in der Region.

Der Bachelorstudiengang „Hebammenwesen“, der primär in Tübingen verortet ist, umfasst ebenfalls eine Dauer von sieben Semestern. Das Studium soll Fachkräfte ausbilden, die über wissenschaftliche Kompetenz verfügen, in der Lage sind, die praktischen Herausforderungen einer Hebammentätigkeit zu bewältigen und ihr medizinisches Handeln wissenschaftlich fundiert reflektieren können. Neue wissenschaftliche Erkenntnisse sollen so rascher als bisher Eingang in die Versorgungspraxis finden. Die Medizinische Fakultät Tübingen kooperiert bei diesem Studiengang insbesondere mit der Universitäts-Frauenklinik.

Masterstudiengänge umfassen jeweils drei Semester

Die beiden Masterstudiengänge werden jeweils drei Semester umfassen und wenden sich an Absolventen mit einem pflegebezogenen oder gesundheitsbezogenen Hochschulabschluss.

Der geplante Masterstudiengang „Population Based Medicine“ ist englischsprachig und somit international und interdisziplinär angelegt. Übergeordnetes Ziel dieses Master-Programms ist es, die Expertise aus den Gesundheitswissenschaften und der Medizin aus einer internationalen Perspektive zusammenzubringen.

Der Masterstudiengang „Pflegewissenschaft“ vermittelt überwiegend fachwissenschaftliche Vertiefungen sowie Methoden der empirischen Sozialforschung.

Ansprechpartnerin:

Christiane Rathmann, Hochschule Esslingen, Pressesprecherin, Telefon: 0711/397-3008,
E-Mail: <link>christiane.rathmann@hs-esslingen.de

Das im letzten Jahr erfolgreich gestartete Pilotprojekt einer hochschularten-übergreifenden und interdisziplinären Summer School der sechs Mitgliedshochschulen der Hochschulregion Tübingen-Hohenheim konnte in diesem Jahr ebenso erfolgreich fortgeführt werden. Den gemeinsamen Rahmen bilden hierbei die Themen Erneuerbare Energien und Energieeffizienz, Umwelt und Nachhaltigkeit sowie Mobilität, welche von allen Mitgliedshochschulen unter verschiedenen Aspekten und Schwerpunkten behandelt werden.

Aufbauend auf den Themen der ersten Summer School sowie den Erfahrungen und Rückmeldungen der ersten Teilnehmerinnen und Teilnehmer wurde in diesem Jahr der Schwerpunkt auf die möglichen Umsetzungsstrategien im Bereich der Erneuerbaren Energien gelegt. Jede Hochschule übernahm hierbei einen ihrem Schwerpunkt entsprechenden Themenblock.

Das sechstägige Programm bot somit einen umfassenden Überblick über die nachhaltige Entwicklung in Bezug auf die Energiewende, die Grundlagen des ethischen Handelns, die Potentiale, Technologien und Anwendungsmöglichkeiten erneuerbarer Energien, sowie derzeitige Umsetzungsstrategien einer rationellen Energieverwendung, aber auch die damit einhergehenden Herausforderungen. Durch Fachvorträge, Diskussionen aus verschiedenen Fachbereichen und fachübergreifende Gruppenarbeiten erhielten die Studierenden einen Überblick über den aktuellen Wissensstand. Soziale Kompetenzen sowie ein Perspektivenwechsel wurden durch den gemeinsamen Austausch und das interdisziplinäre Arbeiten geschult.

Mit der gemeinsamen Summerschool wird ein Thema von allgemeinem öffentlichem Interesse aufgenommen, welches zudem eines der vier grundlegenden Themenbereiche der baden-württembergischen Wirtschaft darstellt.

Teilnehmen konnten dieses Mal Bachelorstudierende ab dem 5. Fachsemester und Masterstudierende der Hochschulen Albstadt-Sigmaringen, Reutlingen, Nürtingen-Geislingen und Rottenburg sowie der Universitäten Tübingen und Hohenheim.

<link http: www.hochschulregion.de>www.hochschulregion.de

<link http: www.hochschulregion.de fileadmin user_upload flyer_summer_school_energie_20160418_v4_a.pdf external-link-new-window external link in new>Download des Flyers zur Summer School

Kontakt:

Geschäftsstelle der Hochschulregion Tübingen-Hohenheim
c/o Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg
Schadenweilerhof
72108 Rottenburg a.N.
E-Mail: <link>info[at]hochschulregion.de
Ansprechpartnerin: Silke Lippert, Telefon: 07472/951-257

Internationalität hat sich noch weiter verbessert

In der internationalen Ausrichtung konnte sich der Fachbereich noch einmal deutlich verbessern und erreicht nun dort ebenfalls Spitzenwerte. Kein Wunder – über 60 Prozent der Studierenden verbringen mindestens ein Semester an einer der über 40 Partnerhochschulen, die Leistungen werden auf das Studium in Tübingen angerechnet. „Die neuen Ergebnisse zeigen, dass unsere Bestrebungen, die Studienbedingungen und das Lehrangebot stetig zu verbessern, Erfolg haben,“ freut sich der Studiendekan des Fachbereichs, Prof. Dr. Georg Wamser, „und wir nehmen die Impulse aus dem Ranking mit in unser internes Qualitätssicherungssystem auf. Sie sind Ansporn, weitere Verbesserungen umzusetzen.“

Weitere Ergebnisse im Zeit Studienführer

Die Ergebnisse des Hochschulrankings des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE) erschienen am 9. Mai 2017 im neuen ZEIT Studienführer 2017/18. Jedes Jahr wird ein Drittel der Fächer neu bewertet. Die Ergebnisse im Detail sind unter <link http: www.zeit.de che-ranking>www.zeit.de/che-ranking abrufbar.

Business and Economics in Tuebingen top notch

Top grades for the school in latest German Ranking

Students of Business and Economics at the University of Tuebingen are very satisfied with their overall study situation and the curriculum offered by their school according to the latest ranking by the prestigious German Center for Higher Education (CHE), published on May 9th. The school has reached top grades in the categories “duration of studies,“ and “studying abroad“ as well.

In international orientation the School of Business and Economics improved its ranking again. No wonder – more than 60% of the students spend at least one semester at one of over 40 partner universities, and credits are easily transferable. “The new results show that our efforts to steadily improve study conditions, and our curriculum, have been successful,“ says Professor Dr. Georg Wamser, Vice-Dean of Academic Affairs, “and we’ll take these impulses into account in our internal quality management processes. They are a stimulus for us to work on further improvements.“

The CHE ranking evaluates a third of the main subjects each year. For the results in detail, please visit <link http: www.zeit.de che-ranking>www.zeit.de/che-ranking.

Die Förderlinie ist Teil des Programms "Lehrerbildung in Baden-Württemberg", das die Hochschulen dabei unterstützt, die Spielräume zu nutzen, die die Landesregierung durch die im Wintersemester 2015/2016 in Kraft getretene Reform der Lehrerbildung eröffnet hat.

Wissenschaftsministerin Theresia Bauer: "Ziel der Lehrerbildungsreform ist es, künftige Lehrkräfte auf die gestiegenen Anforderungen des Schulalltags vorzubereiten. Dazu gestalten wir das Studium praxisorientierter, stärken die Zusammenarbeit von Universitäten und Pädagogischen Hochschulen und werten Bedeutung der Lehrerbildung insgesamt auf".

Mit der nun gestarteten Förderlinie habe die Landesregierung zudem schnell auf aktuelle Entwicklungen reagiert. Ministerin Bauer: "In der Ausschreibung hat die Landesregierung einen Schwerpunkt auf Deutsch als Zweitsprache gesetzt. Wir leisten damit einen Beitrag, um künftige Lehrkräfte bereits im Studium auf mehrsprachige Klassenzimmer vorzubereiten".

Im Rahmen der Förderlinie werden zudem Vorhaben gefördert, die sich mit der Stärkung der Fachdidaktik und ihrer Verschränkung mit den Fachwissenschaften und Bildungswissenschaften einschließlich der Stärkung der schulpraktischen Studien beschäftigen. Auch das Thema Medienkompetenz von künftigen Lehrerinnen und Lehrern wird angesichts seiner steigenden Bedeutung im Schulunterricht aufgegriffen. Inhaltlich widmen sich Projekte unter anderem der Musiklehrerausbildung und den MINT-Fächern.
Liste der geförderten Projekte (Hochschule/Hochschulverbund , Projekttitel, Fördersumme über 5 Jahre):

• Universität Tübingen "Professionswissen stärken im Kontext eines digitalen Unterrichtslabors (TüDiLab)" (bis zu rd. 1 Mio. Euro)
  Das Tübingen Digital Teaching Lab (TüDiLab) werden zwei Ziele verfolgt, nämlich die praxisorientierte Professionalisierung von Lehrkräften hinsichtlich ihrer Kompetenzen für die Gestaltung medienbasierten Unterrichts sowie die Durchführung von Forschung zu den Wirkungen von Unterricht unter Berücksichtigung digitaler Medien.
• Universität Konstanz "Bildungssprache fördern: neue Perspektiven auf Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im Fachunterricht" (bis zu rd. 1 Mio. Euro)
  Mit dem Vorhaben sollen Lehrpersonen für verschiedene sprachliche Hintergründe der Schülerinnen und Schüler sensibilisiert werden, fachspezifische Förderkompetenzen aufgebaut und in Aus- und Fortbildung von Lehrkräften implementiert werden.
• PH Ludwigsburg "Deutsch als Zweitsprache für alle Fächer" (bis zu rd. 0,8 Mio. Euro)
  Vor dem Hintergrund der Anforderung, "Deutsch als Zweitsprache (DaZ)" und "Sprachsensiblen Unterricht in allen Fächern" in der Lehrerbildung zu verankern, werden an der PH Ludwigsburg, in Zusammenarbeit mit der Universität Stuttgart, verschiedene DaZ-Veranstaltungen und spezifische Aktivitäten für Lehramtsstudierende aller Fächern konzipiert, durchgeführt und evaluiert.
• Universität Mannheim "Kompetent Lehrer und Lernen im mehrsprachigen Klassenzimmer: Verzahnung von Fachwissenschaften, Fachdidaktik und Schulpraxis in der Lehrerbildung" (bis zu rd. 1 Mio. Euro)
  Das Vorhaben dient dazu, die zukünftigen Lehrkräfte bestmöglich auf Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Erstsprachen vorzubereiten. Dazu werden entsprechende Lehrveranstaltungen konzipiert, deren Inhalte in den Praxisphasen des Studiums umgesetzt werden.
• Universität Mannheim "Herausforderung Heterogenität - Theorie-Praxis-Kooperation zur evidenzbasierten und praxisorientierten Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften an allgemeinbildenden und beruflichen Schulen" (bis zu rd. 1 Mio. Euro)
  Den Herausforderungen im Umgang mit der Heterogenität der Schülerinnen und Schüler soll praxisnah auf Basis von innovativen universitären Lehrveranstaltungen und durch die Unterstützung von Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen an den Kooperationsschulen begegnet werden.
• PH/MH/Universität Freiburg "Kooperative Musiklehrer/-innenbildung Freiburg (KoMuF)" (bis zu rd. 2 Mio. Euro)
  Die beteiligten Hochschulen wollen im Rahmen des Verbundprojektes der Musiklehrer/‐innen-bildung ein neues, bundesweit richtungsweisendes Profil geben und dabei insbesondere die Professionsorientierung nachhaltig voranbringen.
• KIT/PH Karlsruhe "MINT²KA - Lehr-Lern-Labore in den MINT-Fächern als Innovations- und Vernetzungsfeld in der Lehrerbildung am KIT und an der PH Karlsruhe" (bis zu rd. 2 Mio. Euro)
  Im Verbundprojekt MINT²KA werden curricular verankerte Lehre-Forschung-Praxis-Verbindungen in Form von kooperierenden Lehr-Lern-Laboren als starke Orte der Lehrerbildung für die MINT-Fächer etabliert.

Kontakt:

Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst

Pressestelle
Königstraße 46
70173 Stuttgart
Telefon 0711 279-3005
Fax 0711 279-308
E-Mail: <link>presse@mwk.bwl.de
Internet: <link http: www.mwk.baden-wuerttemberg.de>www.mwk.baden-wuerttemberg.de

In einer solchen Situation müssen – häufig kurzfristig - Lebenspläne verändert, Entscheidungen getroffen und auch ein neuer Alltagsrhythmus muss gefunden werden. Viele Fragen tauchen auf und Unsicherheiten entstehen. Auch die Organisation einer externen Pflege braucht sorgfältige Planung und grundlegende Kenntnisse.

Das Familienbüro der Universität Tübingen greift das vielschichtige Thema „Pflege von Angehörigen“ auf und hat dazu eine Veranstaltungsreihe „Pflege – Was nun?“ konzipiert.

Bei einzelnen Terminen wird jeweils ein Themenschwerpunkt, wie beispielsweise bei unserem nächsten Termin am Montag den 22.06.2015 „Rechtzeitig vorsorgen –aber wie? - Betreuungsverfügung, Vorsorgevollmacht, Patientenverfügung“, fokussiert.

Es sprechen Referentinnen und Referenten vom Fach und stehen Rede und Antwort. Die einzelnen Termine finden an wechselnden Tagen immer von 10:15-12:00 Uhr im Raum 236 in der Neuen Aula statt. Die Hälfte der jeweiligen Veranstaltungszeit kann als Arbeitszeit berechnet werden.

Alle Beschäftigten, Beamten und Studierenden der Universität Tübingen sind herzlich dazu eingeladen! Die Pflegereihe im Internet: <link http: www.uni-tuebingen.de einrichtungen gleichstellung gleichstellungsbeauftragte familienbuero pflege-von-angehoerigen.html>www.uni-tuebingen.de/einrichtungen/gleichstellung/gleichstellungsbeauftragte/familienbuero/pflege-von-angehoerigen.html

Die Universität Tübingen hat sich erfolgreich an dem Wettbewerb beteiligt: Das Projekt „Globale Nachhaltigkeit in Sprachkursen – eine Fortbildungsreihe am Fachsprachenzentrum der Universität Tübingen“ wurde in Stuttgart ausgezeichnet. Die Idee für die Fortbildungsreihe wurde im Rahmen des im Aufbau befindlichen Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung der Universität gemeinsam vom Internationalen Zentrum für Ethik in den Wissenschaften und dem Fachsprachenzentrum der Universität Tübingen sowie dem Entwicklungspädagogischen Informationszentrum EPiZ in Reutlingen entwickelt.

Seit einigen Jahren werden am Fachsprachenzentrum der Universität Tübingen einzelne Sprachkurse durchgeführt, in deren Mittelpunkt die Auseinandersetzung mit Themen nachhaltiger Entwicklung steht. Besonderer Wert wird hierbei auf einen landes- und kulturspezifischen Zugang zum Thema Nachhaltigkeit gelegt. Mit dem prämierten Projekt soll das Thema Nachhaltigkeit am Fachsprachenzentrum ausgeweitet und systematisch verankert werden. Dafür werden die dort tätigen Lehrkräfte zu Themen globaler Nachhaltigkeit weitergebildet. Die Qualifizierung wird in Kooperation mit dem EPiZ durchgeführt.

Prof. Dr. Thomas Potthast (Projektleitung Kompetenzzentrum für Nachhaltige Entwicklung)
Diana Grundmann (Projektkoordination Kompetenzzentrum für Nachhaltige Entwicklung)
Universität Tübingen
Internationales Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW)
Wilhelmstr. 19, 72074 Tübingen
Telefon +49 7071 29-77986
<link>Potthast[at]uni-tuebingen.de
<link>diana.grundmann[at]uni-tuebingen.de