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10.02.2026
Mathematische Strukturierungskompetenzen gezielt fördern: Studie zeigt Wirksamkeit kurzer Online-Intervention
Wie lassen sich mathematische Begabungen frühzeitig und gezielt fördern? Eine Interventionsstudie von Forschenden der Universität Tübingen und des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung liefert dazu neue empirische Erkenntnisse. In einer randomisiert-kontrollierten Feldstudie konnte gezeigt werden, dass eine speziell entwickelte Online-Intervention die mathematische Strukturierungskompetenz leistungsstarker Grundschulkinder signifikant verbessert.
Die Studie wurde von Judith Havemann (Universität Tübingen), Ann-Kathrin Jaggy, Katrin Kunz, Ulrich Trautwein (Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung) und Walther Paravicini durchgeführt und kürzlich in der Fachzeitschrift Learning and Instruction veröffentlicht. Untersucht wurde eine einwöchige Intervention für mathematisch talentierte Schüler:innen der Klassen 2 bis 5, die im Rahmen des Hector-Kinderakademie-Programms an einem digitalen Ferienkurs teilnahmen.
Im Mittelpunkt der Intervention stand die Förderung der sogenannten mathematischen Strukturierungskompetenz, also der Fähigkeit, mathematische Muster und Strukturen zu erkennen, anzuwenden und selbst zu entwickeln. Das Trainingskonzept kombinierte forschendes Lernen mit anspruchsvollen, strukturell reichen Musteraufgaben und setzte auf kooperative Arbeitsformen.
Die Ergebnisse zeigen deutliche Effekte: Schüler:innen der Interventionsgruppe entwickelten signifikant höhere Strukturierungskompetenzen als die Vergleichsgruppe, die an einem Kurs zum Computational Thinking teilnahm. Bemerkenswert ist, dass alle Teilnehmenden gleichermaßen profitierten – unabhängig von Geschlecht, Klassenstufe, Vorwissen oder fluidem Intelligenzniveau. Effekte auf Rechenleistung oder motivationale Merkmale zeigten sich hingegen nicht unmittelbar.
„Die Ergebnisse belegen, dass mathematische Strukturierungskompetenz auch bei leistungsstarken Kindern gezielt gefördert werden kann und zwar mit relativ kurzen, gut konzipierten Interventionen“, so die Autor:innen. Da Strukturierungskompetenzen in vielen Modellen als zentraler Kern mathematischer Begabung gelten, liefert die Studie wichtige Impulse für die Weiterentwicklung von Förderangeboten im Grundschulalter.
Die Arbeit schließt eine Forschungslücke, da bislang kaum experimentelle Studien zur Förderung mathematischer Begabung jenseits des Vorschulalters vorlagen. Zugleich zeigt sie, wie forschungsbasierte Interventionen im Rahmen außerunterrichtlicher Programme erfolgreich umgesetzt werden können. Langfristig sollen die Ergebnisse dazu beitragen, Förderkonzepte weiterzuentwickeln und auch für den regulären Unterricht nutzbar zu machen.
Publikation
Havemann, J., Jaggy, A.-K., Kunz, K., Trautwein, U., & Paravicini, W. (2026). Efficacy of a mathematical structuring competence intervention for talented students: A randomized controlled field trial. Learning and Instruction, 102, 102295. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102295
Medienkontakt
Philipp Sigle
presse@lead.uni-tuebingen.de
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