Schulpädagogik
Herzlich Willkommen auf der Website der Abteilung Schulpädagogik!
Schulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin untersucht Schul-, Unterrichts- und Professionalisierungsprozesse sowie deren institutionellen und gesellschaftlichen Kontexte unter Einbezug des Handelns aller beteiligten Akteure (insbesondere Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer). Zentrale Themenfelder sind Unterricht, Einzelschule und Professionalität sowie das Schulsystem. In der Forschung werden unterschiedliche Theorien und (empirische) Methoden herangezogen, um eine mehrperspektivische Betrachtung auf den jeweiligen Untersuchungsgegenstand einzunehmen.
Aktuelle Publikationen der Abteilung
2026
| Bohl, T., Syring, M., Amann, N., Rentschler, B., & Widmann, A. (2026). Bildung am Flüchtlingscamp. Band 2: Internationaler Forschungsstand, Vergleich mit ähnlichen Schulen und Übertragbarkeit der Schule „Our Bridge“ auf weitere Standorte.Ergänzende Studien zum Forschungsprojekt „School Development at Refugee Camps: Status and Perspectives of Our Bridge in Kurdistan/Northern Iraq (SchoolDeC)“. Tübingen Library Publishing. |
| Hübner, N., Kohler, B., Neumann, M. & Becker, M. (2026). Die Vergessenen: Einblicke in kriteriale Präferenzen und die Gewichtung von mündlichen Schulnoten durch Lehrpersonen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Volltext |
| Kohler, B., Achahboun, S., Bohl, T. & Hübner, N. (2026). Noten und alternative Formen der Leistungsbeurteilung an Grundschulen: Eine bundesländervergleichende Analyse ausgewählter rechtlicher Bestimmungen. Zeitschrift für Pädagogik, 72 (4) |
2025
| Achahboun, S., & Vondermaßen, M. (2025). Kontroversität im sozialen System Schule: „Kontroversen über Kontroversen und kein Ende“ (Drerup 2023). In S. Meisch & U. Müller (Hrsg.), Streiten – aber richtig! Zum Umgang mit Kontroversen in Schule und Unterricht. Verlag Barbara Budrich. |
| Backfisch, I., Scherer, R., Schneider, J., & Lachner, A. (2025). How valid, really? A meta-analysis of the validity evidence of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) self-report assessments. Educational Research Review, 49, https://doi.org/10.1016/j.edurev.2025.100718 |
| Bohl, T., Scheunpflug, A., Syring, M. & Gröschner, A. (2025). Einführung in das Studienbuch Bildungswissenschaften. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 9–22). Klinkhardt/utb. |
| Bohl, T., & Heinzel, F. (2025). Forschen als Beruf. Nach dem Lehramtsstudium (wieder) in die Wissenschaft? In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 328–343). Klinkhardt/utb. |
| Bohl, T., & Sliwka, A. (2025). Einführung: Schulsysteme verstehen. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 3: Schulsysteme verstehen und Professionalität entwickeln (S. 23–28). Klinkhardt/utb. |
| Cramer, C., Schreiber, F., & Röhl, S. (2025). Systematic research in educational sciences: A methodological overview. In D. Wyse, V. Baumfield, N. Mockler & R. M. Reardon (Hrsg.), The BERA–SAGE international handbook of research-informed education practice and policy (S. 241–258). Sage. |
| Erdmann, D., Schreiber, F., & Vogel, K. (2025). Die Erziehungswissenschaft und ihre Theorierezeption. Beobachtungen zur disziplinären Kommunikation theoretischer Bezüge und ihrer (fremd)disziplinären Referenzpunkte. Erziehungswissenschaft, 36(2), 6–15. https://doi.org/10.3224/ezw.v36i2.02 |
| Gröschner, A., & Bohl, T. (2025). Einführung: Unterrichten – Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf einen Kernaspekt des Lehrberufs. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 2: Unterricht und Schule gestalten (S. 23–26). Klinkhardt/utb. |
| Harant, M. (2025). Achtsamkeit – was verstehen wir darunter? Schulmagazin 5–10, 1/2, 4–7. |
| Harant, M. (2025). Achtsamkeit – ein Angebot, kein Heilsversprechen. Schulmagazin 5–10, 1/2, 8–11. |
| Harant, M. (2025). „Epistemisch unfreundliche Umwelten“ als Bildungsherausforderung. Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101(1), 89–109. |
| Harant, M. & Terhart, E. (2025). Schule: Theorie und Geschichtlichkeit. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 233–257). Klinkhardt/utb. |
| Kiel, E. & Syring, M. (2025). Erziehung als Gegenstand der Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2. Aufl., S. 32–38). Klinkhardt/utb. |
| Kohler, B. (2025). Mythen in der Schule: „Hausaufgaben sind nützlich und notwendig?“. Pädagogik, 77(9), 48–51. |
| Kohler, B. (2025). Üben: Zu Hause oder in der Schule? Lernende Schule, 110, 13–15. |
| Kohler, B., Bohl, T. & Hübner, N. (2025). Sechzehn Länder, sechzehn Bestimmungen? Aktuelle rechtliche Regelungen zur Benotung schriftlicher und mündlicher Leistungen an Gymnasien. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), 64-86. Volltext |
| Kohler, B., Gauch, L., & Katenbrink, N. (2025). Fremde Federn in der Wissenschaft? Wie Studierende die (nicht erlaubte) Nutzung Künstlicher Intelligenz beschreiben, begründen und hinterfragen. Lehren & Lernen, 50(2), 42–48. |
| Kohler, B. & Hübner, N. (2025). Große Differenzen, hohe Freiräume. Was folgt aus den rechtlichen Regelungen zur Notengebung im Ländervergleich? Die Deutsche Schule, 117 Volltext |
| Kohler, B., & Hübner, N. (2025). Centuries of grading. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler & S. Meissner (Hrsg.), Bildung. Besser. Machen. Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 65–80). Tübingen Library Publishing. |
| Lachner, A., Russ, H., Hübner, N., Sibley, L., & Scheiter, K. (2025). When does learning by non-interactive teaching work? A large-scale analysis of learner characteristics in a classroom setting. Educational Psychology Review, 37, Article 88. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10060-0 |
| Russ, H. (2025). Toward lasting learning? Enhancing non-interactive teaching in inquiry-based authentic science lessons (Dissertation, Universität Tübingen). https://doi.org/10.15496/publikation-110630 |
| Russ, H., Endres, T., Sibley, L., Flegr, S., Kuhn, J., Hoogerheide, V., Scheiter, K., & Lachner, A. (2025). Happy or redundant? Retrieval practice enhances lasting learning in non-interactive teaching for low-quality explanations. PsyArXiv Preprint. https://doi.org/10.31234/osf.io/uh6v3_v2 |
| Russ, H., Sibley, L., Flegr, S., Kuhn, J., Hoogerheide, V., Scheiter, K., & Lachner, A. (2025). Combining non-interactive teaching and drawing fosters conceptual knowledge but not monitoring accuracy from guided inquiry in science learning. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000971 |
| Russ, H., Sibley, L., Flegr, S., Kuhn, J., Hoogerheide, V., Scheiter, K., & Lachner, A. (2025). Does distributing non-interactive teaching contribute to learning? Students' academic self-concept and work ethic matter. Learning and Individual Differences, 120. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102687 |
| Schreiber, F., & Cramer, C. (2025). Systematik von Bildungswissenschaften als Beitrag zur meta-reflexiven Professionalisierung. In M. Huber & M. Döll (Hrsg.), Die Bedeutung reflexiver Bildungswissenschaft in der pädagogischen Professionalisierung (S. 91–103). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48933-5_7 |
| Schreiber, F., Vogel, K., & Meseth, W. (2025). Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus Sicht der Wissenschaftsforschung. In C. Cramer, J. König & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2. Aufl., S. 266–272). Klinkhardt/utb. https://doi.org/10.35468/hblb2025-034 |
| Schubatzky, T., Burde, J. P., Große-Heilmann, R., Lachner, A., Riese, J., & Weiler, D. (2025). From knowledge to intention: The role of TPACK and self-efficacy in technology integration. Computers & Education Open, 8. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100246 |
| Seidl, E. (2025). Das Ringen um die Darstellung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt. Eine diskurs- und feldtheoretische Studie. Tübingen University Press. https://doi.org/10.15496/publikation-107428 |
| Sibley, L., Fabian, A., Plicht, C., Pagano, L., Erhard, N., Wellert, L., Bohl, T., & Lachner, A. (2025). Adaptive teaching with technology enhances lasting learning. Learning and Instruction, 99. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102141 |
| Sibley, L., Russ, H., Ahmad, G., Baumgärtner, B., Bräutigam, D., Brümmer, S., Bussmann, H., Erb, N., Evans, L., Fischer, S., Gradl, L., Guddemi, R., Hauptmann, K.-B., Hieke, J., Hilsdorf, S., Högerle, F., Hoppe-Brixner, B., Jeong, W., Karl, S., … Lachner, A. (2024). Does technology-based non-interactive teaching enhance students’ learning in the classroom? Computers and Education Open, 7. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100233 |
| Syring, M., Beck, N., Kohler, B., & Meissner, S. (2025). Einleitung. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler & S. Meissner (Hrsg.), Bildung – besser – machen: Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 9–14). Tübingen Library Publishing. |
| Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.). (2025). Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugäng eröffnen. Klinkhardt/utb. |
| Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.). (2025). Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 2: Unterricht und Schule gestalten. Klinkhardt/utb. |
| Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.). (2025). Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 3: Schulsysteme verstehen und Professionalität entwickeln. Klinkhardt/utb. |
| Syring, M. & Bohl, T. (2025). Einführung: Professionalität entwickeln. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 3: Schulsysteme verstehen und Professionalität entwickeln (S. 193–196). Klinkhardt/utb. |
| Syring, M. & Gold, B. (2025). Klassenführung/Klassenmanagement. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 2: Unterricht und Schule gestalten (S. 130–149). Klinkhardt/utb. |
| Syring, M. & Ludwig, L. (2025). Inklusion und Exklusion im gymnasialen Unterricht durch die (Re-)Produktion von Differenz: Zusammenschau zweier rekonstruktiver Studien. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler & S. Meissner (Hrsg.), Bildung – besser – machen: Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 47–64). Tübingen Library Publishing. |
| Syring, M. & Maag Merki, K. (2025). Einführung: Schule gestalten. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 2: Unterricht und Schule gestalten (S. 211–215). Klinkhardt/utb. |
| Syring, M. & Nold, A. (Hrsg.). (2025). Sexualisierte Gewalt in Bildungseinrichtungen: Perspektiven einer aktuellen Debatte. Klinkhardt. |
| Syring, M. & Nold, A. (2025). Einleitung: Sexualisierte Gewalt in Bildungseinrichtungen. In M. Syring & A. Nold (Hrsg.), Sexualisierte Gewalt in Bildungseinrichtungen: Perspektiven einer aktuellen Debatte (S. 7–13). Klinkhardt. |
| Wellert, L., Becker, S., Frick, P., Sibley, L., Aleven, V., & Lachner, A. (2025). When adaptivity is not enough: Challenging tasks may matter more than adaptive pathways. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102141 |
2024
| Achahboun, S. (2024). Deutschland – ein Sozialstaat: Soziale Risiken in Krisenzeiten und das Sicherungssystem des Sozialstaats. Schulmagazin 5–10, 92(1–2), 60–67. |
| Christ, A., Fiedler, D. V., Fehr, J., Bauer, P., Bohl, T., Stürmer, K., & Weinhardt, M. (2024). Unsicherheit bei der Berufswahl? Das Projekt Tübingen Master of Education Assessment (TuMAS) bietet Reflexion und Unterstützung für Lehramtsstudierende über ein Online-Self-Assessment und individuelle Beratung. In S. Schnebel, R. Grassinger, M. S. Visotschnig, T. Wiedenhorn & M. Janssen (Hrsg.), Begleitung und Beratung: Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 43–70). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997825 |
| Backfisch, I., Franke, U., Ohla, K., Scholtz, N., & Lachner, A. (2024). Collaborative design practices in pre-service teacher education for technological pedagogical content knowledge (TPACK): Group composition matters. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00192-z |
| Backfisch, I., Sibley, L., Lachner, A., Kirchner, K., Hische, C., & Scheiter, K. (2024). Enhancing pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): Utility-value interventions support knowledge integration but not learning. Teaching and Teacher Education, 142, https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104532 |
| Bohl, T. & Beck, N. (2024). Characteristics of institutionalised teacher education: The example of the Tuebingen School of Education. Kyushu University Institutional Repository, 21, 13–25. https://doi.org/10.15017/7172181 |
| Erdmann, D., Haupt, S., Hofbauer, S., Otterspeer, L., Schreiber, F. & Vogel, K. (Hrsg.). (2024). Allgemeine Erziehungswissenschaft: Daten und Positionen. Klinkhardt. |
| Fabian, A., Backfisch, I., Kirchner, K. & Lachner, A. (2024). A systematic review and meta-analysis on TPACK-based interventions from a perspective of knowledge integration. Computers & Education Open. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100200 |
| Fabian, A., Fütterer, T., Backfisch, I., Lunowa, E., Paravicini, W., Hübner, N. & Lachner, A. (2024). Unraveling TPACK: Investigating the inherent structure of TPACK from a subject-specific angle using test-based instruments. Computers & Education, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105040 |
| Franke, U., Scherzinger, L., Tolou, A., Thyssen, C., Brahm, T., Rudolf, I. & Lachner, A. (2024). Do prompts and strategy instruction contribute to pre-service teachers’ peer-feedback on technology integration? Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1007/s11423-024-10403-8 |
| Fütterer, T., Backfisch, I. & Lachner, A. (2024). Teachers' trajectories of technology integration during participating in a professional development program. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01251-6 |
| Harant, M. & Thomas, Ph. (2024). Spiritualität: Historische, systematische und bildungsphilosophische Aspekte. In U. Müller, M. Harant, D. Balg, & S. Meisch (Hrsg.), Quellen des Sinns: Fragen von Religiosität, Spiritualität und Ethik in Bildung und Unterricht (S. 107–130). Tübingen Library Publishing. |
| Harant, M. & Syring, M. (2024). Das bildungswissenschaftliche Studium: Interdisziplinär und forschungsbasiert auf gesellschaftliche Veränderungen reagieren – Bildungswissenschaftliches Wissen für die Reflexion und Weiterentwicklung der eigenen Praxis nutzen. In Tübingen School of Education (Hrsg.), Tübingen School of Education: Ausbau, Akzente, Horizonte (S. 129–131). Tübingen. |
| Hübner, N., Jansen, M., Stanat, P., Bohl, T. & Wagner, W. (2024). Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(1), 517–549. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01216-9 |
| Katenbrink, N. & Kohler, B. (2024). Funktionale Analyse des Abschreibens von Hausaufgaben – Produktive Bearbeitungen des schulischen Kontextes durch Schüler:innen? In D. Matthes, J.-H. Hinzke, H. Pallesen & D. Wittek (Hrsg.), Dokumentarische Schüler:innenforschung (S. 104-121). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Volltext |
| Katenbrink, N. & Kohler, B. (2024). Funktionale Analyse des Abschreibens von Hausaufgaben. In D. Matthes, J.-H. Hinzke, H. Pallesen & D. Wittek (Hrsg.), Dokumentarische Schüler:innenforschung (S. 104–121). Klinkhardt. |
| Kohler, B. (2024). „Also, es müsste in ein paar Sekunden klingeln.“ Kritische Anmerkungen zum Stellen von Hausaufgaben am Stundenende. Schulmagazin 5–10, 92(1/2), 17–19. |
| Kohler, B. (2024). „Das ist so eine wertvolle Unterstützung“: FSJ- und BFD-Kräfte als Unterstützung und Bereicherung im schulischen Ganztag. Lehren & Lernen, 50(6), 36–41. |
| Kohler, B. (2024). „Was hast du nicht kapiert? Alles?“ Kritische Anmerkungen zur Hausaufgabenbesprechung. Schulmagazin 5–10, 92(1/2), 20–23. |
| Kohler, B. (2024). Sind Hausaufgaben sinnvoll? Zentrale Argumente aus der Forschung für die Praxis. Schulmagazin 5–10, 92(1/2), 4–9. |
| Kohler, B. (2024). Spielarten des Schulabsentismus: Wie Lernende und ihre Eltern Fernbleiben beschreiben, begründen und rahmen. Schulmagazin 5–10, 92(9/10), 4–7. |
| Kohler, B., Fahrbach, T., Eischer, J., Fuchslocher, K., Jaeger, M., & Rogulj, S. (2024). Lernreise zu innovativen Schulen: Grundideen und Potenziale eines preisgekrönten Projekts. Lehren & Lernen, 50(5), 38–43. |
| Kohler, B., Giannakidis, A., & Katenbrink, N. (2024). „Ist ja eigentlich dann wie Abschreiben oder so?“ Wie Schüler:innen ihre Nutzung von ChatGPT bei den Hausaufgaben beschreiben, begründen und einschätzen. Lehren & Lernen, 50(6), 23–29. |
| Kohler, B. & Arntz, L.-M. (2024). „Herausfinden, woran es liegt“: Britta Kohler im Gespräch mit Lara-Marie Arntz zu ihrem eigenen Schulabsentismus. Schulmagazin 5–10, 92(9/10), 18–20. |
| Kohler, B. & Katenbrink, N. (2024). Ein „Moralkodex“ für das Abschreiben(lassen)? Wie das Abschreiben von Hausaufgaben erlebt, berichtet und gedeutet werden kann. Schulmagazin 5–10, 92(1/2), 24–27. |
| Kohler, B., Mozer, H. & Katenbrink, N. (2024). Das Ende der Hausaufgaben? Wie Lehrpersonen die Bedeutung von ChatGPT mit Blick auf ihre Hausaufgabenpraxis einschätzen. Lehren & Lernen, 50(6), 17–22. |
| Lachner, A., Backfisch, I. & Franke, U. (2024). Towards an integrated perspective of teachers’ technology integration: A preliminary model and future research directions. Frontline Learning Research, 12(1), 1–15. https://doi.org/10.14786/flr.v12i1.1179 |
| Lachner, A., Sibley, L. & Wagner, S. (2024). Practice recommendations or not? The LoGeT-model as empirical approach to generate localized, generalized, and transferable evidence. Educational Psychology Review, 36. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09876-z |
| Müller, U., Harant, M., Balg, D. & Meisch, S. (Hrsg.) (2024). Quellen des Sinns: Fragen von Religiosität, Spiritualität und Ethik in Bildung und Unterricht. Tübingen Library Publishing. http://hdl.handle.net/10900/153198 |
| Schreiber, F. (2024). Homepages der Allgemeinen Erziehungswissenschaft: Eine Inhalts- und Clusteranalyse. In D. Erdmann, S. Haupt, S. Hofbauer, L. Otterspeer, F. Schreiber, & K. Vogel (Hrsg.), Allgemeine Erziehungswissenschaft. Daten und Positionen (S. 74–88). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6138-05 |
| Schreiber, F. & Cramer, C. (2024). Towards a conceptual systematic review: Proposing a methodological framework. Educational Review, 76(6), 1458–1479. https://doi.org/10.1080/00131911.2022.2116561 |
| Sibley, L., Lachner, A., Plicht, C., Fabian, A., Backfisch, I., Scheiter, K. & Bohl, T. (2024). Feasibility of adaptive teaching with technology: Which implementation conditions matter? Computers & Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105108 |
| Sibley, L., Russ, H., Ahmad, G., Baumgärtner, B., Bräutigam, D., Brümmer, S., Bussmann, H., Erb, N., Evans, L., Fischer, S., Gradl, L., Guddemi, R., Hauptmann, K.-B., Hieke, J., Hilsdorf, S., Högerle, F., Hoppe-Brixner, B., Jeong, W., Karl, S., … Lachner, A. (2024). Does technology-based non-interactive teaching enhance students’ learning in the classroom? Computers and Education Open, 7. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100233 |
| Syring, M. (2024). Sehen, Hören, Lesen: Method(olog)ische Überlegungen zur videografischen Erforschung von (inklusivem) Unterricht. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla, & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 16–30). Klinkhardt. |
| Syring, M. (2024). Special Interest Group (SIG) Tübinger Videobasierte Kasuistik (TüViKa): Unterrichtsvideos zur Unterstützung des Kompetenzaufbaus in der universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In Tübingen School of Education (Hrsg.), Tübingen School of Education. Ausbau, Akzente, Horizonte (S. 80–81). Tübingen. |
| Tschönhens, F., Backfisch, I., Fütterer, T., & Lachner, A. (2024). TPACK in action: Contextual effects of pre-service and in-service teachers’ knowledge structures for technology integration. Computers and Education Open, 7, https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100219 |
| Wagner, S., Sibley, L., Weiler, D., Burde, J. P., Scheiter, K. & Lachner, A. (2024). The more, the better? Learning with feedback and instruction. Learning and Instruction, 89, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101844 |