Dr. Wolfgang Wagner

Wolfgang Wagner ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung.

Zu seinen Forschungsinteressen gehören insbesondere die Erfassung von Merkmalen von Lernumgebungen und deren Einfluss auf die Leistungsentwicklung sowie methodische Arbeiten im Bereich der Modellierung mehrebenenanalytischer Strukturgleichungsmodelle.

Publikationen

Zeitschriftenartikel

  • Goldberg, P., Wagner, W., Seidel, T., & Stürmer, K. (2023). Why do students exhibit different attention-related behavior during instruction? Investigating effects of individual and context-dependent determinants. Learning and Instruction, 83, 101694. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101694 
  • Hübner, N., Wagner, W., Zitzmann, S., & Nagengast, B. (accepted). How causal is a reciprocal effect? Contrasting traditional and new methods to investigate the reciprocal effects model of self-concept and achievement. Educational Psychology Review.
  • Jaekel, A.-K., Wagner, W., Trautwein, U., & Göllner, R. (2022). “The teacher motivates us – or me?” – The role of the addressee in student ratings of teacher support. Contemporary Educational Psychology, 71, 102120. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102120 
  • Hübner, N., Wagner, W., Meyer, J., & Watt, H. M. G. (2022). To those who have, more will be given? Effects of an instructional time reform on gender disparities in STEM subjects, stress, and health. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.816358 
  • Zitzmann, S., Wagner, W., Hecht, M., Helm, C., Fischer, C., Bardach, L., & Göllner, R. (2021). How many classes and students should ideally be sampled when assessing the role of classroom climate via student ratings on a limited budget? An optimal design perspective. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09635-4 
  • Kramer, J., Thomm, E., Oschatz-Grant, K., Wagner, W., & Bromme, R. (2021). Test zur Einschätzung wissenschaftlicher Widersprüche (TEWI): Messung wissenschaftsbezogenen Reflexionsvermögens in der Sekundarstufe II. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(6), 1525-1548. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01057-w 
  • Rosenstiel, S., Volk, C., Schmid, J., Wagner, W., Demetriou, Y., Höner, O., Thiel, A., Trautwein, U., & Sudeck, G. (2022). Promotion of physical activity-related health competence in physical education: A person-oriented approach for evaluating the GEKOS intervention within a cluster randomized controlled trial. European Physical Education Review, 28(1), 279-299. https://doi.org/10.1177/1356336x211037432 
  • Berendes, K., Wagner, W.*, & Böhme, R. (2021). Phonembewusstheit nach schriftsprachlichem Input. Diagnostica, 67(3), 149-160. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000272 
  • Volk, C., Rosenstiel, S., Demetriou, Y., Krustrup, P., Thiel, A., Trautwein, U., Wagner, W., Höner, O., & Sudeck, G. (2021). Effects of a physical education intervention programme for ninth-graders on physical activity-related health competence: Findings from the GEKOS cluster randomised controlled trial. Psychology of Sport and Exercise, 55, 101923. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2021.101923 
  • Marder, J., Göllner, R., Wagner, W., & Fauth, B. (2021). Ask me, I (Dis)agree! Acquiescence in student ratings of teaching quality in German vocational schools. Studies in Educational Evaluation, 68, 100937. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100937 
  • Goldberg, P., Sümer, Ö., Stürmer, K., Wagner, W., Göllner, R., Gerjets, P., Kasneci, E., & Trautwein, U. (2021). Attentive or Not? Toward a Machine Learning Approach to Assessing Students’ Visible Engagement in Classroom Instruction. Educational Psychology Review, 33(1), 27-49. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09514-z
  • Fauth, B., Göllner, R., Lenske, G., Praetorius, A.-K., & Wagner, W. (2020). Who sees what? Conceptual considerations on the measurement of teaching quality from different perspectives. Zeitschrift für Pädagogik, 66, 138-155.
  • Göllner, R., Fauth, B., Lenske, G., Praetorius, A.-K., & Wagner, W. (2020). Do student ratings of classroom management tell us more about teachers or about classroom composition? Zeitschrift für Pädagogik, 66, 156-172.
  • Fauth, B., Wagner, W., Bertram, C., Göllner, R., Roloff, J., Lüdtke, O., Polikoff, M. S., Klusmann, U., & Trautwein, U. (2020). Don’t blame the teacher? The need to account for classroom characteristics in evaluations of teaching quality. Journal of Educational Psychology, 112(6), 1284-1302. https://doi.org/10.1037/edu0000416 
  • Hübner, N., Wagner, W., Hochweber, J., Neumann, M., & Nagengast, B. (2020). Comparing apples and oranges: Curricular intensification reforms can change the meaning of students’ grades! Journal of Educational Psychology, 112(1), 204-220. https://doi.org/10.1037/edu0000351
  • Hübner, N., Wagner, W., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2019). Putting all students in one basket does not produce equality: gender-specific effects of curricular intensification in upper secondary school. School Effectiveness and School Improvement, 30(3), 261-285. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1504801 
  • Rose, N., Wagner, W., Mayer, A., & Nagengast, B. (2019). Latent Composite Scores in Structural Equation Models. Collabra: Psychology, 5(1), 9. https://doi.org/10.1525/collabra.143 
  • Berendes, K., Vajjala, S., Meurers, D., Bryant, D., Wagner, W., Chinkina, M., & Trautwein, U. (2018). Reading demands in secondary school: Does the linguistic complexity of textbooks increase with grade level and the academic orientation of the school track?. Journal of Educational Psychology, 110(4), 518-543, https://doi.org/10.1037/edu0000225 
  • Berendes, K., Wagner, W., Meurers, D. & Trautwein, U. (2019). When a silent reading fluency test measures more than reading fluency: academic language features predict the test performance of students with a non‑German home language, 32(3), 561-583, Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-018-9878-x 
  • Kühberger, C., Neureiter, H., & Wagner, W. (2018). Umgang mit Darstellungen der Vergangenheit. Historische De-Konstruktion historisch empirisch messen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 7/8, 418-434.
  • Göllner, R., Wagner, W., Eccles, J. S., & Trautwein, U. (2018). Students’ idiosyncratic perceptions of teaching quality in mathematics: A result of rater tendency alone or an expression of dyadic effects between students and teachers? Journal of Educational Psychology, 110(5), 709-725. https://doi.org/10.1037/edu0000236 
  • Hübner, N., Wagner, W.*, Kramer, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform. [The G8 reform in Baden-Württemberg: Competencies, wellbeing and leisure time before and after the reform]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(4), 748-771. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0737-3 
  • Voss, T., Wagner, W., Klusmann, U., Trautwein, U., & Kunter, M. (2017). Changes in beginning teachers’ classroom management knowledge and emotional exhaustion during the induction phase. Contemporary Educational Psychology, 51, 170-184. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.08.002 
  • Bertram, C., Wagner, W., & Trautwein, U. (2017). Learning historical thinking with oral history interviews: A cluster randomized controlled intervention study of oral history interviews in history lessons. American Educational Research Journal, 54(3), 444-484. https://doi.org/10.3102/0002831217694833 
  • Merkt, M., Werner, M., & Wagner, W. (2017). Historical thinking skills and mastery of multiple document tasks. Learning and Individual Differences, 54, 135-148. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.01.021 
  • Wagner, W.*, Göllner, R., Werth, S., Voss, T., Schmitz, B., & Trautwein, U. (2016). Student and teacher ratings of instructional quality: Consistency of ratings over time, agreement, and predictive power. Journal of Educational Psychology, 108(5), 705-721. https://doi.org/10.1037/edu0000075 
  • Lenske, G., Wagner, W., Wirth, J., Thillmann, H., Cauet, E., Liepertz, S., & Leutner, D. (2016). Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens für die Qualität der Klassenführung und den Lernzuwachs der Schüler/innen im Physikunterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(1), 211-233. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0659-x 
  • Allgaier, K., Zettler, I., Wagner, W., Püttmann, S., & Trautwein, U. (2015). Honesty–humility in school: Exploring main and interaction effects on secondary school students' antisocial and prosocial behavior. Learning and Individual Differences, 43, 211-217. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.08.005 
  • Berendes, K., Wagner, W., Meurers, D., & Trautwein, U. (2015). Grammatikverständnis von Kindern unterschiedlicher sprachlicher und sozioökonomischer Herkunft. Frühe Bildung, 4(3), 126-134. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000217 
  • Liu, L., Wagner, W., Sonnenberg, B., Wu, X. & Trautwein, U. (2014). Independent freshman admission and educational inequality in the access to elite higher education. Evidence from Peking university. Chinese Sociological Review, 46, 41-67.
  • Wagner, W., Rose, N., Dicke, A.-L., Neumann, M., & Trautwein, U. (2014). Alle alles lehren - Schulleistungen in Englisch, Mathematik und den Naturwissenschaften vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Sachsen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(2), 345-369. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0492-7 
  • Wagner, W., Göllner, R., Helmke, A., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2013). Construct validity of student perceptions of instructional quality is high, but not perfect: Dimensionality and generalizability of domain-independent assessments. Learning and Instruction, 28, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.03.003 
  • Werth, S., Wagner, W., Ogrin, S., Trautwein, U., Friedrich, A., Keller, S. et al. (2012). Förderung des selbstregulierten Lernens durch die Lehrerfortbildung „Lernen mit Plan“: Effekte auf fokale Trainingsinhalte und die allgemeine Unterrichtsqualität. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 291–305.
  • Wagner, W., Kramer, J., Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagy, G., Jonkmann, K., Maaz, K., Meixner, S. & Schilling, J. (2011). Upper secondary education in academic school tracks and the transition from school to postsecondary education and the job market. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (Sonderheft 14), 233-249.
  • Wagner, W., Helmke, A., Schrader, F.-W. (2009). Die Rekonstruktion der Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I und der Wahl des Bildungsgangs auf der Basis des Migrationsstatus, der sozialen Herkunft, der Schulleistung und schulklassenspezifischer Merkmale. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12 (Sonderheft 12), 183-204.
  • Helmke, A., Piskol, K., Pikowsky, B. & Wagner, W. (2009). Schüler als Experten von Unterricht. Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive. Lernende Schule, 46-47, 98-105.
  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2008). Zeitnutzung im Grundschulunterricht: Ergebnisse der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Zeitschrift für Grundschulforschung, 1, 23-36.
  • Helmke, A., Goellner, R., Kleinbub, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2008). Standards - Motor oder Bremse der Unterrichtsentwicklung? SEMINAR - Lehrerbildung und Schule. Kompetenzerwerb in der Lehrerbildung, 14, 44-61.
  • Helmke, A., Helmke, T., Kleinbub, I., Nordheider, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die DESI-Videostudie. Der fremdsprachliche Unterricht - Englisch, 41, 37-44.
  • Helmke, A., Goebel, K., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., Vo, T., & Wagner, W. (2003). Zur Rolle des Unterrichts im Projekt DESI. Empirische Pädagogik, 17, 396-411.

* geteilte Erstautorenschaft 

Monographien, Herausgeberschaften

  • Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. v., Brauch, N., Hirsch, M., Klausmeier, K., Körber, A., Kühberger, C., Meyer-Hamme, J., Merkt, M., Neureiter, H., Schwan, S., Schreiber, W., Wagner, W., Waldis, M., Werner, M., Ziegler, B., & Zuckowski, A. (2017). Kompetenzen historischen Denkens erfassen. Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts „Historical Thinking – Competencies in History“ (HiTCH). Waxmann.
  • Wagner, W., Helmke, A., Rösner, E. (2009). Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1). GFPF, DIPF.
  • Wagner, W. (2008). Methodenprobleme bei der Analyse der Unterrichtswahrnehmung und -wirksamkeit - am Beispiel der Studie DESI (Deutsch Englisch Schülerleistungen International) der Kultusministerkonferenz. Dissertation. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Fachbereich Psychologie.

Beiträge zu Sammelbänden

  • Trautwein, U., Gaspard, H., Parrisius, C., Bertram, C., Wagner, W., Zachrich, L., Golle, J., Ruth-Herbein, E., Schiefer, J., Jaggy, A.-K., Kleinhansl, M & Nagengast, B. (2022). Optimierung schulischer Bildungsprozesse: Welchen Beitrag können randomisierte Feldstudien leisten? In N. McElvany, M. Becker, F. Lauermann, H. Gaspard & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Optimierung schulischer Bildungsprozesse – What works? (S. 9-32). Waxmann.
  • Göllner, R., Fauth, B., & Wagner, W. (2021). Student ratings of teaching quality dimensions: Empirical findings and future directions. In W. Rollett, H. Bijlsma, & S. Röhl (Eds.), Student feedback on teaching in schools: Using student perceptions for the development of teaching and teachers (pp. 111-122). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-75150-0_7 
  • Wagner, W. (2020). Item-Response-Theorie (IRT). In G. Weißeno & B. Ziegler (Hrsg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik (S. 1-17). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_29-1 
  • Bertram, C., Wagner, W., Werner, M., Trautwein, U., & Schreiber, W. (2019). Vier Jahre Unterricht mit dem „mBook Belgien“ – Zu den Kompetenz- und Interessenverläufen der Lernenden von der neunten bis zur zwölften Klasse. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.). Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17, Beiträge zur Tagung „geschichtsdidaktik empirisch 17“ (S. 205-217). hep-Verlag.
  • Schreiber, W., Wagner, W., Trautwein, U., & Brefeld, U. (2019). Zur empirischen Beforschung des mBooks Belgien. Die Chancen eines Methodenmix. In C. Kühberger, R. Bernhard, & C. Bramann (Hrsg.), Das Geschichtsschulbuch: Lehren – Lernen – Forschen (S. 57-80). Waxmann.
  • Wagner, W., Kropf, M., Kramer, J., Schilling, J., Berendes, K., Albrecht, R., Hübner, N., Rieger, S., Bachsleitner, A., Lühe, J., Nagy, G., Lüdtke, O., Jonkmann, K., Gruner, S., Maaz, K., & Trautwein, U. (2019). Upper secondary education in academic school tracks and the transition from school to postsecondary education and the job market. In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a Lifelong Process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (pp. 253-276). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0_14 
  • Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2019). Empirische Bildungsforschung trifft Geschichtsdidaktik: Die Zeitzeugenstudie. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 323-332). Waxmann.
  • Meyer-Hamme, J., Trautwein, U., & Wagner, W. (2019). Der HiTCH-Test. Ein Instrument zur Erfassung von Kompetenzen historischen Denkens. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 293-306). Waxmann.
  • Schreiber, W., Trautwein, U., Wagner, W., & Brefeld, U. (2019). Reformstudie Belgien: eine Effektstudie zur Einführung von kompetenzorientiertem Rahmenplan und mBook. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 161-174). Waxmann.
  • Bertram, C. & Wagner, W. (2017). Der Weg von NAEP zu HiTCH – Erfassung historischer Kompetenzen in standardisierten Formaten am Beispiel von Aufgaben zur US-Geschichte. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 15, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 15" (S. 206-220). hep-Verlag.
  • Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2016). Wie wirksam ist Geschichtsunterricht? Beitrag der empirischen Bildungsforschung und der Geschichtsdidaktik zur Erforschung der Effektivität von Unterrichtsarrangements. In K. Lehmann, M. Werner & S. Zabold (Hrsg.), Historisches Denken jetzt und in Zukunft: Wege zu einem theoretisch fundierten und evidenzbasierten Umgang mit Geschichte in der Praxis. (Reihe Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart) (S. 177-188). LIT-Verlag.
  • Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. von, Körber, A., Schreiber, W., Schwan, S., …, Zuckowski, A. (2016). Entwicklung und Validierung eines historischen Kompetenztests zum Einsatz in Large-Scale-Assessments (HiTCH). In BMBF (Hrsg.), Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (S. 97-120). Bundesministerium für Bildung und Forschung.
  • Göllner, R., Wagner, W., Klieme, E., Lüdtke, O., Nagengast, B. & Trautwein, U. (2016). Erfassung der Unterrichtsqualität mithilfe von Schülerurteilen: Chancen, Grenzen und Forschungsperspektiven. In BMBF (Hrsg.), Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (S. 63-82). Bundesministerium für Bildung und Forschung.
  • Bertram, C., Wagner, W. & Schaser, E. (2015). Historische Kompetenzen mit offenen Antwortformaten messen – Eine Studie auf Basis der „Sechser-Matrix“ des FUER-Modells. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 13" (S. 165-180). hep-Verlag.
  • Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2014). Zeitzeugenbefragungen im Geschichtsunterricht: Entwicklung eines Kurzinstruments für die Wirksamkeitsmessung. In T. Arand & M. Seidenfuß (Hrsg.), Neue Wege - neue Themen - neue Methoden? Ein Querschnitt aus der geschichtsdidaktischen Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses (S. 191-208). V & R unipress.
  • Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2013). Chancen und Risiken von Zeitzeugenbefragungen – Entwicklung eines Messinstruments für eine Interventionsstudie. In J. Hodel & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 12, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 12" (S. 108-119). Hep-Verlag.
  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2010). Effiziente Klassenführung als Schlüsselmerkmal der Unterrichtsqualität - ein Untersuchungsbeispiel aus der Grundschule. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 101-105). Hogrefe.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W. (2009). Skalen der Schülerbefragung. In W. Wagner, A. Helmke & E. Rösner (Hrsg.), Deutsch Englisch Schülerleistungen International: Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1, S. 157-234). GFPF, DIPF.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W. (2009). Skalen der Lehrerbefragung. In W. Wagner, A. Helmke & E. Rösner (Hrsg.), Deutsch Englisch Schülerleistungen International: Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1, S. 12-157). GFPF, DIPF.
  • Hartig, J., Jude, N. & Wagner, W. (2008). Methodische Grundlagen der Messung und Vorhersage sprachlicher Kompetenzen. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 34-54). Beltz.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Alltagspraxis des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 371-381). Beltz.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Klieme, E., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Wirksamkeit des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 382-397). Beltz.
  • Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Selbstkonzept, Motivation und Englischleistung. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 244-257). Beltz. 
  • Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Soziodemografische und fachdidaktisch relevante Merkmale von Englischlehrpersonen. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 364-370). Beltz.
  • Helmke, T., Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Die Videostudie des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 345-363). Beltz.
  • Schrader, F.-W., Helmke, A., Wagner, W., Eichler, W., Thomé, G. & Willenberg, H. (2008). Lernstrategien im Fach Deutsch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 258-269). Beltz.
  • Schrader, F.-W., Helmke, A., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Lernstrategien im Fach Englisch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 270-282). Beltz.
  • Wagner, W., Helmke, A., Schrader, F.-W., Eichler, W., Thomé, G. & Willenberg, H. (2008). Selbstkonzept und Motivation im Fach Deutsch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 231-243). Beltz.
  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Erfassung, Bewertung und Verbesserung des Grundschulunterrichts: Forschungsstand, Probleme und Perspektiven. In K. Möller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. K. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualität von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 11) (S. 17-34). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2002). Sozialer und sprachlicher Hintergrund. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS - Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext, Grundlagen und Perspektiven (S. 71-153). Verlag Empirische Pädagogik.
  • Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2002). Unterricht aus der Sicht der Beteiligten. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS - Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext, Grundlagen und Perspektiven (S. 325-411). Verlag Empirische Pädagogik.

Forschungsberichte, Hochschulschriften

  • Bertram, C., Wagner, W., Kühberger, C., Hülsen, K., Einhaus, N., Stello, B., & Trautwein, U. (2022). Wie gut können Schülerinnen und Schüler historisch denken? Vorläufige Ergebnisse eines Projekts des IQSH mit der HiTCH-Gruppe. Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH).
  • Fischer, L., Rieger, S., Hübner, N., Oschatz, K., Kramer, J. & Wagner, W. (2020). NEPS Technical Report for Scientific Thinking: Scaling Results for the Starting Cohorts 3 (Wave 9) and 4 (Wave 7) in 12th Grade (NEPS Survey Paper No. 66). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Oschatz, K., Kramer, J., & Wagner, W. (2018). The assessment of Scientific Thinking as metascientific reflection. Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for Biological Competence: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 41). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for Physics Competence: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 40). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for English Reading: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 39). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for Physics Competence: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 11). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for English Reading: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 10). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for Biological Competence: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 9). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
  • Helmke, A., Göbel, K., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., Helmke, T. & Wagner, W. (2007). Die Videostudie im DESI-Projekt: Anlage, Ziele, Kameramanual. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Befragungsinstrumente der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Landau: Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Schüler-Kurzfragebogen der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Ratingbogen der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Kurzfragebogen für Lehrkräfte der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die Episodenbildung der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die Basiskodierung der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Staub, S., Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Rasch, R., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Mathematikunterricht aus didaktischer Sicht: Ratinginstrument der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
  • Helmke, A., Wagner, W., Euteneuer, A. & Marks, R. (2004). Projekt Evaluation der Publikationen des Pädagogischen Zentrums Rheinland-Pfalz. Bad Kreuznach: Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz.

Eingeladene Vorträge

  • Wagner, W. (2012, Januar). Dimensionalität von Schülerbeurteilungen des Unterrichts: Inferenzgrad der Ratings und Rater Bias. [Dimensionality of Students’ Perceptions of Instructional Quality: Degree of inference and Rater Bias]. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums des Fachbereichs Psychologie der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.

Curriculum Vitae

seit Januar 2009
Wissenschaftlicher Mitarbeiter

Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen

2008
Promotion (summa cum laude)

Universität Koblenz-Landau, Campus Landau

2001-2008
Wissenschaftlicher Mitarbeiter

Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Abteilung Entwicklungspsychologie (Prof. Dr. Helmke)

2000
Diplom in Psychologie

Universität Koblenz-Landau, Campus Landau