PINGUIN

• Längsschnittliche Studie bis zum Ende der 2. Klasse

• Testung und Befragung der Kinder, Eltern, Lehrkräfte und Schulleitungen

• Lehrkräfte führen Testungen selbstständig durch

• Tablets und Kopfhörer benötigt (können in begrenzter Zahl vom Hector-Institut gestellt werden)

• Mit der Teilnahme an PINGUIN sind keinerlei Kosten verbunden.

Zusammengefasst bedeutet eine Teilnahme an der Studie für…

… Lehrkräfte: 

Durch die Teilnahme an PINGUIN bekommen Sie interessante Einblicke in die Durchführung einer wissenschaftlichen Studie. Sie erhalten zu Beginn und am Ende der ersten Klasse individuelle Rückmeldungen über die Lernstände Ihrer Schüler*innen sowie eine Übersicht über Leistungsverteilung innerhalb Ihrer Klasse. Die Ergebnisrückmeldungen veranschaulichen die Leistung jeder einzelnen Schülerin bzw. jedes einzelnen Schülers sowie die Leistungsverteilung innerhalb der Klasse in den benannten Aufgabenbereichen. Aus den Ergebnissen wird für die Lehrkräfte ersichtlich, ob ein Kind auf dem gleichen Lernstand wie die meisten anderen Kinder in der ersten Klasse ist oder ob es eine unter- oder überdurchschnittliche Leistung zeigt. 

Außerdem stellen wir Ihnen ein Kurz-Kompendium evidenzbasierter Fördermaßnahmen für den unteren und oberen Leistungsbereich der verschiedenen Bereiche zur Verfügung. 

… Schulleitungen: 

Ihre Lehrkräfte erhalten nicht nur wertvolle Informationen über die Lernstände ihrer Schüler*innen, sondern erwerben auch bedeutsame Fähigkeiten in der Durchführung und Interpretation diagnostischer Verfahren. Dadurch kann Ihre Schule einen Beitrag zur Implementierung evidenzbasierten Unterrichts leisten, von dem vor allem Ihre Schüler*innen profitieren können. 

… Eltern und Kinder: 

Unsere bisherigen Erfahrungen zeigen, dass die Kinder mit großer Freude an den Tests teilnehmen. Die Aufgaben werden mithilfe von Tablets administriert und sind kindgerecht gestaltet. Durch eine Teilnahme können Sie einen Beitrag dazu leisten, die Lernchancen für alle Kinder zu verbessern.

Aufgrund der großen individuellen Unterschiede in den Lernausgangslagen bei Schulanfänger*innen ist eine frühzeitige und verlässliche Erfassung derselben unerlässlich für gezielte Interventionen, sowohl für Kinder im oberen als auch im unteren Leistungsbereich. Lehrkräfte können passende Lernangebote besser bereitstellen und Lernprozesse begleiten, wenn sie gut über die vorhandenen Potenziale und schulrelevanten Vorkenntnisse ihrer Schülerinnen informiert sind. Wissenschaft und Politik sind sich einig, dass leistungsstarke und besonders begabte Kinder frühzeitig identifiziert werden sollten, um geeignete Förderbedingungen zu schaffen. Derzeit findet jedoch in der Grundschule keine standardisierte Erfassung individueller Lernstände oder kognitiver Potenziale statt. Während vor der Einschulung Tests zur Feststellung des Entwicklungsstands verfügbar sind, fehlt es in Deutschland an einer flächendeckenden, zuverlässigen und aussagekräftigen Erfassung schulrelevanter Fähigkeiten zu Beginn der Schulzeit (1. Klasse).

Erfahrungen aus anderen Ländern zeigen, dass standardisierte Verfahren in diesem Bereich positive Effekte haben können. Erste Ergebnisse aus ähnlichen Untersuchungen in Deutschland (FIPS+) deuten darauf hin, dass standardisierte Tests zur Erfassung der Lernausgangslage mit einer genaueren Leistungseinschätzung der Lehrkräfte, einer positiven Leistungsentwicklung der Schüler*innen und einer stärker leistungsbezogenen Auswahl für extracurriculare Enrichment-Programme, wie das der Hector Kinderakademien, verbunden sind. Insgesamt bieten eine standardisierte Lernausgangslagenerfassung sowie eine standardisierte frühzeitige Potenzialdiagnostik die Chance, individuelle Stärken und Schwächen von Schüler*innen frühzeitig zu identifizieren und besonders begabte Kinder ungeachtet ihres familiären Hintergrunds zu identifizieren – gerade auch diejenigen Schüler*innen, bei denen ansonsten die Gefahr besteht, dass Begabungen nicht oder nicht früh genug identifiziert werden. Der Einsatz solcher Verfahren im Schulalltag ist also von großem Nutzen, vor allem dann, wenn diese besonders effizient eingesetzt werden können – etwa in Form von Gruppentestungen -, um so den Schulalltag zu entlasten. PINGUIN stellt eine solche standardisierte frühzeitige Lernausgangslagen- und Potenzialdiagnostik dar.

Das Verbundprojekt „PINGUIN: Potenzialidentifikation IN der GrUndschule“ hat die Weiterentwicklung eines modulbasierten Messinstruments zur Erfassung des kognitiven Potenzials und der Basiskompetenzen im Bereich der Sprache, der Schriftsprache und der Mathematik zum Schuleintritt zum Ziel. Das Messinstrument soll angeleitet von Lehrkräften Tablet-basiert in Kleingruppen administrierbar sein und eine effiziente und faire Testung ermöglichen. Das Testinstrument soll gleichzeitig auch den Auswahlprozess der besonders Begabten für das Programm der Hector Kinderakademien objektivieren und wenn möglich weiter verbessern. Neben Aspekten zu sprachlich-numerischen Basiskompetenzen soll auch das allgemeine kognitive Potenzial erfasst werden.

Das Arbeitsprogramm des Projekts sieht vor, dass im Verlauf von drei Jahren (2024-2027) mehrere Datenerhebungen mit den (weiter-)entwickelten Aufgaben der Testbatterie PINGUIN in Grundschulen in Baden-Württemberg und Hessen durchgeführt werden. In einem längsschnittlichen Multikohortendesign adressiert das Forschungsprogramm vor allem Aspekte der konvergenten und diskriminanten Validierung, Normierung, Probleme der optimalen Gestaltung von Leistungsrückmeldungen und pragmatische Aspekte der Gestaltung der Testumgebung. Von testpragmatischer Seite her ist es wichtig, dass eine effiziente Testung (Gruppentestungen) computerisiert und kindgerecht möglich ist.

Im Rahmen der Studie PINGUIN sollen Erstklässler*innen bis zur dritten Klasse begleitet werden. Nur so lassen sich auch die möglichen langfristigen positiven Einflüsse von PINGUIN untersuchen. Die Kinder werden dabei in der 1. Klasse zweimal (Schuljahresbeginn und -ende), in der 2. bis 3. Klasse jeweils am Ende des Schuljahres befragt. Um ein umfassendes Bild über die teilnehmenden Kinder zu bekommen, werden außerdem deren Eltern, Lehrkräfte und Schulleitungen in jedem Schuljahr befragt.

Die Teilnahme an der PINGUIN-Studie erfolgt unter Berücksichtigung datenschutzrechtlicher Bestimmungen. Sie ist absolut freiwillig und kann zu jedem Zeitpunkt ohne Nachteile abgebrochen werden. Die Durchführung der Studie wurde vom Kultusministerium Baden-Württemberg genehmigt.