Prof. Dr. Jessika Golle

• Themenheft in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (2022). Titel: Förderung von Leistungsstarken und besonders Begabten. Editoren: Jessika Golle, Katharina Scheiter und Marcus Hasselhorn

• Bieber, P., Busch, B., Golle, J. & Göllner, R. (2024). Mein Kind kann das. Elterliche Überzeugungen als Türöffner zum Instrumentalspiel. üben & musizieren.research, 4, 17–41. Online verfügbar unter: https://uebenundmusizieren.de/artikel/research_2024_bieberetal

• Altgassen, E., Zimny, L., Golle, J., Allgaier, K., Zettler, I., & Wilhelm, O. (2024). Compilation and validation of two short forms to measure HEXACO dimensions in Elementary school children. Journal of Personality Assessment, 1-12. https://doi.org/10.1080/00223891.2024.2318352

• Schiefer, J., Caspari, J., Moscoso, J. A., Catarino, A. I., Miranda Afonso, P., Golle, J., & Rebuschat, P. (2024). Science and Heritage Language Integrated Learning (SHLIL): Evidence of the effectiveness of an innovative science outreach program for migrant students. Science Education. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/sce.21860

• Trautwein, U., Golle, J., Jaggy, A. K., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2023). Mutual benefits for research and practice: Randomized controlled trials in the Hector Children's Academy Program. Ann N Y Acad Sci. https://doi.org/10.1111/nyas.15074

• Golle, J., Scheiter, K., & Hasselhorn, M. (2022). Editorial: Leistungsstarke und besonders Begabte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(5), 1059-1062. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01131-x

• Golle, J., Flaig, M., Jaggy, A.-K., & Göllner, R. (2022). Who’s bored in school? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(5), 1125-1149. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01132-w

• Golle, J., Schils, T., Borghans, L., & Rose, N. (2022). Who is considered gifted from a teacher’s perspective? A representative large-scale study. Gifted Child Quarterly. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1177/00169862221104026

• Goecke, B., Schroeders, U., Zettler, I., Schipolowski, S., Golle, J., & Wilhelm, O. (2022). The nomological net of knowledge, self-reported knowledge, and overclaiming in children. Journal of Personality Assessment, 1-12. https://doi.org/10.1080/00223891.2022.2144332

• Rebholz, F., Golle, J., Tibus, M., Ruth-Herbein, M., Moeller, K. & Trautwein, U. (2022). Getting fit for the mathematical olympiad: Positive effects on achievement and motivation? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01106-y

• Golle, J., Moscoso, J. A., Bordalo, J. M., &Catarino, A. I. (2022). How can we promote equity in science education? Trends in Cell Biology, 32, 641–645. https://doi.org/10.1016/j.tcb.2022.04.005

• Rebholz, F., Golle, J., & Moeller, K. (2021). The association of basic numerical abilities and math achievement: The mediating role of visuospatial and arithmetical abilities. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1–13. https://doi.org/10.1177/17470218211040060

• Schiefer, J., Stark, L., Gaspard, H., Wille, E., Trautwein, U., & Golle, J. (2021). Scaling up an extracurricular science intervention for elementary school students: It works, and girls benefit more from it than boys. Journal of Educational Psychology,113, 784–807. https://doi.org/10.1037/edu0000630

• Tsarava, K., Moeller, K., Román-González, M., Golle, J., Leifheit, L., Butz, M., &Ninaus, M. (2021). A cognitive definition of computational thinking in primary education. Computers & Education, 179(4:104425). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104425

• Herbein, E., Golle, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2020). Förderung von Präsentationskompetenz: Schrittweise Implementation und Effektivitätsüberprüfung eines Präsentationstrainings für Grundschulkinder. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 83–120. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00923-y

• Preckel, F., Golle, J., Grabner, R., Jarvin, L., Kozbelt, A., Müllensiefen, D., Olszewski-Kubilius, P., Schneider, W., Subotnik, R., Vock, M., &Worrell, F. C. (2020). Talent development in achievement domains: A psychological framework for within- and cross-domain research. Perspectives on Psychological Science. https://doi.org/10.1177/1745691619895030

• Zäske, R., Skuk, V., Golle, J., &Schweinberger, S. R. (2020). The Jena Speaker Set (JESS) – A database of voice stimuli from unfamiliar young and old adult speakers. Behavior Research Methods, 52, 990–1007. https://doi.org/10.3758/s13428-019-01296-0

• Schiefer, J., Golle, J., Tibus, M., Herbein, E., Gindele, V., Trautwein, U., & Oschatz, K. (2019). Effects of an extracurricular science intervention on elementary school children's epistemic beliefs: A randomized controlled trial. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12301

• Schiefer, J., Golle, J., &Oschatz, K. (2019). Scientific reasoning in elementary school children: Assessment of the inquiry cycle. Journal of Advanced Academics, 30, 144–177. https://doi.org/10.1177/1932202X18825152     

• Golle, J., Rose, N., Göllner, R., Spengler, M., Stoll, G., Hübner, N., Rieger, S., Trautwein, U., Lüdtke, O., Roberts, B. W., & Nagengast, B. (2019). School or work? The choice may change your personality. Psychological Science, 30, 32–42. https://doi.org/10.1177/0956797618806298

• Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a “grass roots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11, 375–408. https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396          

• Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., &Zettler, I. (2018). Fostering elementary school children’s public speaking skills: A randomized controlled trial Learning and Instruction, 55, 158–168. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.008

• Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Zettler, I., & Trautwein, U. (2018). Putting a speech training program into practice: Its implementation and effects on elementary school children’s public speaking skills and levels of speech anxiety. Contemporary Educational Psychology, 55, 176–188. https://doi.org/110.1016/j.cedpsych.2018.1009.1003

• Probst, F., Golle, J., Lory, V., &Lobmaier, J. S. (2018). Reactive aggression tracks within-participant changes in women’s salivary testosterone. Aggressive Behavior, 44, 362–371. https://doi.org/10.1002/ab.21757

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• Probst, F., Meng, J., Golle, J., Stucki, S., Akyildiz-Kunz, C., & Lobmaier, J. (2017). Do women tend while men fight or flee? Differential emotive reactions of stressed men and women while viewing newborn infants. Psychoneuroendocrinology, 75, 213–221. https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2016.11.005

• Schiefer, J., Golle, J., Tibus, M., Trautwein, U., & Oschatz, K. (2017). Elementary school children’s understanding of science: The implementation of an extracurricular science intervention. Contemporary Educational Psychology, 51, 447–463. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.09.011            

• Itz, M. L., Golle, J., Luttmann, S., Schweinberger, S. R., & Kaufmann, J. M. (2016). Dominance of texture over shape in facial identity processing is modulated by individual abilities. British Journal of Psychology, 108, 369–396. https://doi.org/10.1111/bjop.12199

• Schroeders, U., Schipolowski, S., Zettler, I., Golle, J., & Wilhelm, O. (2016). Do the smart get smarter? Development of fluid and crystallized intelligence in 3rd Grade. Intelligence, 59, 84–95. https://doi.org/10.1016/j.intell.2016.08.003

• Golle, J., Probst, F., Mast, F. W., &Lobmaier, J. S. (2015). Preference for cute infants does not depend on their ethnicity or species: Evidence from hypothetical adoption and donation paradigms. PLoS ONE, 10(4), e0121554. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0121554

• Golle, J., Mast, F., &Lobmaier, J. (2014). Something to smile about: The interrelationship between attractiveness and emotional expression. Cognition and Emotion, 28, 298–310. https://doi.org/10.1080/02699931.2013.817383

• Golle, J., Lisibach, S., Mast, F. W., &Lobmaier, J. S. (2013). Sweet puppies and cute babies: Perceptual adaptation to babyfacedness transfers across species. PLoS ONE8(3): e58248. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0058248

• Schweinberger, S. R., Zäske, R., Walther, C., Golle, J., Kovács, G., & Wiese, H. (2010). Young without Plastic Surgery: Perceptual adaptation to facial age. Vision Research, 50, 2570–2576. https://doi.org/10.1016/j.visres.2010.08.017

• Leifheit, L., Tsarava, K., Ninaus, M., Ostermann, K., Golle, J., Trautwein, U., & Moeller, K. (2020, June 15–19). SCAPA: Development of a questionnaire assessing self-concept and attitudes toward programming. Proceedings of the 25th Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education –ITiCSE 2020. ACM. https://doi.org/10.1145/3341525.3387415

• Leifheit, L., Tsarava, K., Moeller, K., Ostermann, K., Golle, J., Trautwein, U., & Ninaus, M. (2019). Development of a questionnaire on self-concept, motivational beliefs, and attitude towards programming. Proceedings of WiPSCE ’19: Workshop in Primary and Secondary Computing Education (WiPSCE ’19) (Article No. 26). New York, NY, USA: ACM. https://dx.doi.org/10.1145/3361721.3361730 

• Tsarava, K., Leifheit, L., Ninaus, M., Román-González, M., Butz, M. V., Golle, J., Trautwein, U., & Moeller, K. (2019). Cognitive correlates of computational thinking: Evaluation of a blended unplugged/plugged-in course. Proceedings of WiPSCE ’19: Workshop in primary and Secondary Computing Education (WiPSCE ’19) (Article No. 24). New York, NY, USA: ACM. https://dx.doi.org/10.1145/3361721.3361729

• Herbein, E., Göllner, R., & Golle, J. (2019). Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler herausfordern. Pädagogik, 5, 14-18.

• Golle, J., Herbein, E, Rebholz, F., & Schiefer, J. (2017). Hector-Kinderakademien: Extracurriculare Förderung besonders begabter Grundschulkinder. journal für begabtenförderung, 2, 60-66.

• Trautwein, U., Golle, J., & Nagengast, B. (2016). Big-Fish-Little- Pond-Effekt: Selbstkonzepte werden durch den sozialen Vergleich beeinflusst. News&Science.

• Rebholz, F., Billion-Kramer, T., Moeller, K., Tannert, P., Gehl, C., & Golle, J. (2022). Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, & H.-W. Wollersheim (Eds.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. Leistung macht Schule Band 2 (pp. 249–263). Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.

• Trautwein, U., Gaspard, H., Parrisius, C., Bertram, C., Wagner, W., Zachrich, L., Golle, J., Ruth-Herbein, E., Schiefer, J., Jaggy, A.-K., Kleinhansl, M., & Nagengast, B. (2022). Optimierung schulischer Bildungsprozesse: Welchen Beitrag können randomisierte Feldstudien leisten? In N. McElvany, M. Becker, F. Lauermann, H. Gaspard, & A. Ohle-Peters (Eds.), Optimierung schulischer Bildungsprozesse – What works? (pp. 9–33). Dortmunder Symposium für Empirische Bildungsforschung: Waxmann.

• Golle, J., Herbein, E., & Schiefer, J. (2020). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder im Rahmen der Hector Kinderakademien. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber, C. Solzbacher, & P. Zwitzerlood (Eds.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung (Vol. 10, pp. 129–140). Münster: Waxmann.

• Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment: Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente (pp. 191–210). Göttingen: Hogrefe.

• Rebholz, F., & Golle, J. (2017). Förderung mathematischer Fähigkeiten in der Grundschule – die Rolle von Schülerwettbewerben am Beispiel der Mathematik-Olympiade. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente (pp. 213–228). Göttingen: Hogrefe.

• Golle, J. (2018, November). Bericht LemaS. Vernetzungstreffen Hochbegabtenzüge im RP Tübingen, 13. November 2018, Ulm.

• Golle, J. (2018, Oktober). Identifikation und Förderung besonderer Begabungen. Landesverband Hochbegabung Baden-Württemberg, 06. Oktober 2018, Trochtelfingen.

• Golle, J. (2018, September). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder im Rahmen der Hector Kinderakademien. 6. Münsterscher Begabungskongress, 19. – 22. September 2018, Universität Münster.

• Golle, J. (2018, August). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder. 11. SH – Sommeruniversität Akademie Sankelmark / 09.–11. August 2018, IPN Kiel.      

• Golle, J. (2017, November). Identifikation und Förderung besonders begabter Grundschulkinder im Rahmen der Hector-Kinderakademien. Forschungskolloquium der Professuren am Department für Erziehungswissenschaft, Universität Potsdam.

• Golle, J. (2017, September). Enrichment courses for gifted elementary school children. Kolloquium, School of Business and Economics, Maastricht University.

• Golle, J., Herbein, H., Schiefer, S., Rebholz, F., & Trautwein, U. (2017, Juni). Enrichment courses for gifted elementary school children. Field Experiments in Education Workshop, Central European University, Budapest.

• Golle, J., Schils, T. & Borghans, L. (2020, April). Teachers’ conceptions about giftedness and their link to nomination behavior. Paper presentation at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), Toronto, Canada.

• Golle, J., Becker, M., Guill, K., Rieger, S., Rose, N., Kretzschmar, A., & Trautwein, U. (2019, Februar). Hat die Schulform einen Einfluss auf die Entwicklung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten? Vortrag auf der jährlichen Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln, Deutschland.

• Golle, J., Schils, T. & Borghans, L. (2019, April). Who is gifted from a teacher’s perspective? Paper presentation in a round table session at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), Toronto, Canada.

• Golle, J., Trautwein, U., Schils, T. & Borghans, L. (2018, Februar) Giftedness perceived as a resource or vulnerability – Which variables do predict who is considered to be gifted? Vortrag auf der GEBF, Basel, Schweiz.

• Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., Nagengast, B. (2018, April). Effectiveness of a "grass-roots" statewide enrichment program for gifted elementary school children. Poster presentation at the annual meeting of the AERA in New York City, New York.

• Golle, J., Zettler, I., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017, März): Nominierung für ein Begabtenförderprogramm. Vortrag auf der GEBF, Heidelberg, Deutschland.

• Golle, J., Herbein, E., & Trautwein, U. (2016, March): Außerunterrichtliche Förderangebote für besonders begabte Grundschulkinder: Konzeption, Evaluation, Implementation. Vortrag auf der GEBF, Berlin, Deutschland.

• Golle, J., Zettler, I., Tibus, M., Nagengast, B., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2015, March). Effekte eines außerschulischen Förderprogramms für besonders begabte und hochbegabte Grundschulkinder Vortrag auf der GEBF, Bochum, Deutschland.

• Golle, J., Probst, F., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, September): That cute baby needs me! Further evidence for the “cute is good” stereotype. Paper presented at the meeting of the Swiss Psychological Society, Basel, Switzerland.

• Golle, J., Rose, N., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, April). Does empathy explain inter-individual differences in the processing of facial expressions? Poster session presented at the meeting of the Cognitive Neuroscience Society, San Francisco,CA.

• Golle, J., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, April). Cuteness affects emotional responses, Poster session presented at the meeting of the Social and Affective Neuroscience Society, San Francisco, CA.

• Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Leistung macht Schule, Teilprojekt: ENRICHMINT (TP7), 2023, 57.716 € (Aufstockung)

• VolkswagenStiftung, „COVID-19 effects on elementary school children’s learning gains: Substantial, differential, persistent?“ 2021–2022, Co-Autor: Patrick Lösche, 120.000 €.

• Hector Stiftung II, Wissenschaftliche Begleitung der Hector Kinderakademien 2019–2024 (gemeinsam mit Ulrich Trautwein), 5.160.000 €

• Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) „Leistung macht Schule“ im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Förderung leistungsstarker und potentiell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler“, Teilprojekt: „ENRICH: Enrichment im MINT-Regelunterricht für (potenziell) leistungsstarke Grundschulkinder“ (TP7) 2018–2022, Co-Autoren (Herbein, E., Schiefer, J., Rebholz, F., Möller, K.& Trautwein, U.), 523.440,05 €.

• Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), Kongressreise 2018, 2.147 €

• Gleichstellungskommission der Universität Tübingen, finanzielle Zuwendung für Auslandsaufenthalt an Maastricht University, 2017, 400 €.

• Postdoktoranden Akademie Universität Tübingen, Teilnahme an Postdoktoranden Akademie, 2015–2017, Finanzierung von Workshops und Weiterbildungsangeboten

• LEAD Graduate School & Research Network, Intramural Research Grant „What is spatial thinking? A new approach to model spatial thinking accounting for solution strategies“, Autoren (Fiebig, V., Rebholz, F., Golle, J., Rose, N., & Möller, K.), 2017, 9.948,60 €.

• Universität Bern, für die Organisation und Durchführung eines Doktorandenworkshops: Introduction to R, 2014, 4000 CHF.

• Universität Bern, für die Organisation und Durchführung von Doktorandenworkshops zu den Themen: Psychophysiological Measurements (4000 CHF), Multilevel Analysen (2x, jeweils 3800 CHF), Einführung in R (4000 CHF), 2013.

• SISSA International Summer School in Social Cognitive Neuroscience, Teilnahme an Summer School 2013, Finanzierung der Teilnahme an der Summer School

• SNF, Teilnahme an 46th Essex Summer School in Social Science Data Analysis, 2013, 2650 CHF.

• SNF, Teilnahme an 15th Swiss Summer School in Lugano – Social Science Methods, 2011, 700 CHF.

Universität Tübingen

Universität Bern

Friedrich-Schiller-Universität Jena

• VolkswagenStiftung, „COVID-19 effects on elementary school children’s learning gains: Substantial, differential, persistent?“ 2021-2022, Co-Autor: Patrick Lösche, 120.000 €.
• Hector Stiftung II, Wissenschaftlichen Begleitung der Hector Kinderakademien 2019-2024 (gemeinsam mit Ulrich Trautwein), 5.160.000 €.
• Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), Kongressreise 2018, 2147 €.
• Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), „Leistung macht Schule“ im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Förderung leistungsstarker und potentiell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler“, Teilprojekt: „ENRICH: Enrichment im MINT Regelunterricht für (potenziell) leistungsstarke Grundschulkinder“ (TP7) 2018-2022, Co-Autoren (Herbein, E., Schiefer, J., Rebholz, F., Möller, K. & Trautwein, U.), 523.440,05 €.
• Gleichstellungskommission der Universität Tübingen, finanzielle Zuwendung für Auslandsaufenthalt an Maastricht University, 2017, 400 €.
• Postdoktoranden Akademie Universität Tübingen, Teilnahme an Postdoktoranden Akademie, 2015-2017, Finanzierung von Workshops und Weiterbildungsangeboten
• LEAD Graduate School & Research Network, Intramural Research Grant „What is spatial thinking? A new approach to model spatial thinking accounting for solution strategies“, Autoren (Fiebig, V., Rebholz, F., Golle, J., Rose, N., & Möller, K), 2017, 9.948,60 €.
• Universität Bern, für die Organisation und Durchführung eines Doktorandenworkshops: Introduction to R, 2014, 4000 CHF.
• Universität Bern, für die Organisation und Durchführung von Doktorandenworkshops zu den Themen: Psychophysiological Measurements (4000 CHF), Multilevel Analysen (2x, jeweils 3800 CHF), Einführung in R (4000 CHF), 2013.
• SISSA International Summer School in Social Cognitive Neuroscience, Teilnahme an Summer School 2013, Finanzierung der Teilnahme an der Summer School
• SNF, Teilnahme an 46th Essex Summer School in Social Science Data Analysis, 2013, 2650 CHF.
• SNF, Teilnahme an 15th Swiss Summer School in Lugano - Social Science Methods, 2011, 700 CHF.