ab August 2024

Kollegiatin im Postdoc-Kolleg TEIFUN (Technologische Innovationen in fachspezifischen Unterrichtssettings) der Tübingen School of Education (TüSE), Eberhard Karls Universität Tübingen, PH Ludwigsburg, Professional School of Education Stuttgart Ludwigsburg, Universität Stuttgart

seit 2017

deutschdidaktische Beraterin am Literaturhaus Stuttgart (gemeinsam mit Prof. Dr. Ulf Abraham)
Weiterbildungsprogramm für Deutschlehrkräfte: Literarisches Schreiben im Unterricht (LSiU)
https://www.lpz-stuttgart.de

2018 - 07/2024

• abgeordnete Lehrkraft an das Deutsche Seminar der Universität Tübingen (WS22/23 - SS24)
• abgeordnete Lehrkraft an das Karlsruher Institut für Technologie in Karlsruhe (WS18/19 - SS23)

2013 - 07/2024

Lehrbeauftragte für das Fach Deutsch am Staatlichen Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte (Gym) Karlsruhe

2007 - 07/2024

Lehrerin am Ludwig-Marum-Gymnasium Pfinztal (bis SJ 2014/15) und am Lessing-Gymnasium Karlsruhe (seit dem SJ 2015/16), seit 2015 Oberstudienrätin

2016 - 2021

Promotion zur Dr. phil. an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
Titel der Dissertation: "Interpretationskonzepte von Deutschlehrkräften und ihren Schüler*innen" (DOI: 10.20378/irb-49947), Erstgutachten: Prof. Dr. Ulf Abraham

2007

Zweites Staatsexamen, Übernahme in den Schuldienst in Baden-Württemberg

2005

Erstes Staatsexamen für die Fächer Deutsch und Philosophie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena

• Innovation und künstliche Intelligenz im Literaturunterricht
• Didaktik des literarischen Lernens mit den Schwerpunkten literarisches Schreiben mit KI-Unterstützung und Heterogenität
• Didaktik eines Lernens durch (kollaboratives) Schreiben
• Literaturinterpretation im schulischen Handlungsfeld und literaturthematisierendes Schreiben

Das Grundanliegen meiner Forschung ist die systematische Verbindung von schreib- und literaturdidaktischen Fragenstellungen, theoretischen Ansätzen und Forschungsergebnissen. Im Sinne eines integrativen Deutschunterrichts, der die sinnvolle Integration von Kompetenzbereichen in der unterrichtlichen Umsetzung anstrebt, möchte ich die Potentiale einer Zusammenführung deutschdidaktischer Forschungstraditionen ausloten.

Aktuelle Forschungsprojekte

Habilitationsprojekt:
Literarisches Schreiben mit Künstlicher Intelligenz: Neue Dimensionen literarästhetischer Bildung im Deutschunterricht der Sekundarstufen (LiSKIDS)

Teilprojekt LiSKIDS01

• Titel: Literarische Wertungen von Schüler:innen der ausgehenden Sekundarstufe I in literarischen Schreibprozessen mit und ohne künstliche(r) Intelligenz (Arbeitstitel)
  
  Künstliche Intelligenz gilt als umfassend disruptive Technologie, die bereits entscheidend in alle Lebens- und Arbeitsbereiche der Menschen eingreift. Dies gilt auch für das Schreiben und Erzählen von fiktiven Geschichten bzw. literarischen Erzählungen.
  In den letzten Jahrzehnten konnte die Schreibforschung ein differenziertes Verständnis von Schreibprozessen im Allgemeinen aufbauen. Die literarische Textproduktion stand jedoch noch nicht in ähnlicher Weise im Fokus der Forschung und bleibt bisher ein Desiderat.
  Mein Forschungsprojekt LiSKIDS01 untersucht deshalb die Schreibprozesse beim Verfassen von Erzähltexten durch Schüler:innen der ausgehenden Sekundarstufe I. Es untersucht dabei, welche auf Erzähltexte bezogenen Wertentscheidungen das Schreiben der Lernenden leiten und wie sich diese durch die Nutzung von künstlicher Intelligenz verändern. Übergeordnete Leitfrage ist, wie künstliche Intelligenz zu einem fördernden statt hemmenden Instrument in der literarischen Textproduktion von Lernenden werden kann.
  
  Artificial intelligence is considered a comprehensively disruptive technology that is already having a decisive impact on all areas of people's lives and work. This also applies to the writing and telling of fictional stories and literary narratives.
  In recent decades, writing research has been able to develop a sophisticated understanding of writing processes in general. However, literary text production has not yet been a similar focus of research and remains a desideratum.
  My research project LiSKIDS01 therefore examines the writing processes of narrative texts by students in the final stages of secondary education. It investigates which value judgments related to narrative texts guide learners' writing and how these change through the use of artificial intelligence. The overarching question is how artificial intelligence can become a facilitating rather than an inhibiting tool in learners' literary text production.
   
• Projektbeschreibung LiSKIDS01
• Projektposter

KI schreibt Lyrik - Schüler:innen bewerten (KIdichtet!?)

Die Inhaltsangabe mal Fünf. Neukonzeption einer tradierten schulischen Schreibform in literatur- und schreibdidaktischer Perspektive

* mit Peer-Review

Monografien

• Daniela Matz: Interpretationskonzepte von Deutschlehrkräften und ihren Schüler*innen. Eine explorative Studie. Bamberg 2021. (Bamberger Studien zu Literatur, Kultur und Medien, Bd. 33) (Dissertation) DOI: 10.20378/irb-49947
  Rezensiert von Anette Sosna in Didaktik Deutsch 52/53 (2022): https://doi.org/10.21248/dideu.102

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden

• Daniela Matz: Der Kreativitätsbegriff in der gegenwärtigen KI-Forschung und in den Diskursen zum kreativen Schreiben/creative writing. (Arbeitstitel) In: Florian Hesse/Larissa Jagdschian (Hg.): Literatur // Künstliche Intelligenz // Didaktik (in Vorbereitung)
   
• Daniela Matz: KI dichtet!? Zur Bewertung KI-generierter Gedichte durch Schüler:innen In: Anna R. Hoffmann/Jennifer Witte (Hg.): Werte, Werten und Wertevermittlung in der Literaturdidaktik (in Vorbereitung)
   
• Daniela Matz (2024): Die Inhaltsangabe und ihre schreib- und literaturdidaktische Neukonzeption. Überblick über ein Forschungsdesign und seine theoretischen Grundlagen. In: Stefan Emmersberger/Christel Meier (Hg.): Literar- und medienästhetisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken (S. 82-102). (Reihe SLLD(B), Band 15) DOI: https://doi.org/10.46586/SLLD.338*
   
• Ulf Abraham/Daniela Matz (2024): Kreatives und literarisches Schreiben bewerten. In: Inger Petersen/Raja Reble/Jörg Kilian (Hg.): Texte schreiben in allen Unterrichtsfächern. Textbeurteilung als Grundlage für Schreibförderung und Leistungsbewertung (S.199-219). Waxmann.*
   
• Daniela Matz (2023): Literarisches Schreiben in Lerngruppen mit heterogenen Lernausgangslagen. In: Ulf Abraham/ Christoph Bräuer, Tilman von Brand (Hg.): Literarisches Schreiben als kulturelle Praxis. Deutschdidaktische, schreibpädagogische und medienkulturelle Impulse für den Unterricht (S. 174-186). Klett/Kallmeyer.
   
• Marisa Eifler/Carolin Führer/Daniela Matz (2022): Autorschaft und Interpretation – eine Mesalliance im Literaturunterricht? In: Sebastian Bernhardt/ Thomas Hardtke (Hg.): Interpretation. Literaturdidaktische Perspektiven (S. 137-161). Frank & Timme.
   
• Daniela Matz: Aspekte eines metareflexiven Literaturunterrichts. In: Bernhardt, Sebastian/Hardtke, Thomas (Hg.):Interpretation. Literaturdidaktische Perspektiven (S. 217-240). Frank & Timme.
   
• Daniela Matz (2021): Literaturinterpretation in der Perspektive von Deutschlehrenden. In: ide 1/2021, S. 96-105.

Praxisbeiträge

• Daniela Matz/Carolin Führer: Poetische Algorithmen? Die Zukunft der literarischen Intelligenzen reflektieren und mitgestalten. In: Florian Hesse/Gerrit Helm (Hg.): Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht jenseits der Textproduktion. (SLLD-U-Themenheft) (in Vorbereitung)
   
• Maurice Fürstenberg/Daniela Matz: Künstliche Intelligenz als Diskussionspartner? Materialgestütztes Argumentieren und Reflektieren über KI. In: Praxis Deutsch 311, 2/2025, S. 23-30.
   
• Daniela Matz (2024): Wie ich wurde, was ich bin. Reale Personen - fiktive Geschichten. In: Deutsch 5-10: Fanfiction, Heft 79, 2/2024, S. 8-12.
   
• Daniela Matz (2024): Medienprodukte schreibend verstehen. Der Podcast „Noise“ im Deutschunterricht. Ein Unterrichtsmodell für die Klassenstufen 8 bis 10. In: Praxis Deutsch 303, 1/2024, S. 34-39.
   
• Daniela Matz (2022): Literarische Textrezeption in digitalen Lesegemeinschaften fördern. Ein Unterrichtsvorschlag zur Nutzung kollaborativer digitaler Lesetagebücher am Beispiel von Nils Mohls "Es war einmal Indianerland". In: MiDu 2/2022.
  https://doi.org/10.18716/ojs/midu/2022.2.4*
   
• Daniela Matz (2022): Improvisieren – schreiben – spielen. Die Entwicklung eigener Adaptionen des beliebten Romeo-und-Julia-Stoffes. In: Praxis Deutsch 293 (2022), S. 39-47.
   
• Ulf Abraham/Daniela Matz (2020): Entwürfe durch Kritik verbessern. Literarisches Schreiben und Überarbeiten als gemeinsame Aufgabe. In: Praxis Deutsch 279 (2020), S. 21-27.
   
• Daniela Matz (2011): Kompetent in Gespräche führen. Reihe: Deutsch SII - Kompetenzen - Themen - Training. Braunschweig: Schroedel 2011.

demnächst

09/25 gemeinsam mit Maurice Fürstenberg Leitung des Panels auf dem 28. Germanistentag: “Vom Dialog zum Trilog? Interdisziplinäre Perspektiven auf Gespräche mit künstlicher Intelligenz”

09/25 - Gespräche mit Menschen und Maschinen in literarischen Schreibsettings. Zur Förderung einer literarästhetischen Lesehaltung (Arbeitstitel)
(28. Germanistentag, Panel “Vom Dialog zum Trilog? Interdisziplinäre Perspektiven auf Gespräche mit künstlicher Intelligenz”, Leitung: Daniela Matz, Maurice Fürstenberg)

zurückliegend

09/24 - Zur Bewertung KI-generierter Gedichte durch Schülerinnen (KIdichtet!?)
(SDD 24, Sektion "Werte(n) und Wertevermittlung als Querschnittsaufgabe des Deutschunterrichts", Leitung: Anna R. Hoffmann, Jennifer Witte)

09/24 - Zur Relativität und Normativität des Kreativitätsbegriffs in der Deutschdidaktik und ihren Bezugsdisziplinen am Beispiel des kreativen Schreibens
(SDD 24, Panel "Normativität und Relativität in Deutschdidaktik und -unterricht, Leitung: Philipp Marzusch, Dominik Balg, Carolin Führer)

07/23 - Literarisches Schreiben im Ausgang von Georg Büchners „Woyzeck“. Einblicke in ein KI-gestütztes Schreibprojekt im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe
(Tagung "DeutschGPT – Deutschunterricht in Zeiten von Chatbots und KI" an der LMU München)
Zum Book of Abstracts

09/22 - Traditionelle literaturthematisierende Schreibformen neu denken
(SDD 2022, Sektion "Literar- und medienästhetisches Lernen", Leitung: Christel Meier, Stefan Emmersberger)

05/22 - Literarisches Lesen in digitalen Lesegemeinschaften fördern
(Tagung der AG Medien im Symposion Deutschdidaktik e.V. zum Thema "Lesen und Schreiben im digitalen Raum")

demnächst

07/2025 - KI im Deutschunterricht. Beitrag mit Torsten Leine (RP Tübingen) beim 3. KI-Fachtag in Tübingen (Kooperation von IWM, KI Maker Space, RP Tübingen, Uni Tübingen, ZSL Baden-Württemberg)

09/2025 - mit Carolin Führer: KI und Kafka. Sollten Maschinen beim literarischen Denken mitreden? (Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg)

zurückliegend

05/2025 - Leitung eines Workshops zum Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Deutschunterricht an Realschulen (Geschwister-Scholl-Realschule Berghausen) 

09/2024 - Leitung des Workshops Künstliche Intelligenz als Tool zur Gestaltung von Lehr-Lernprozessen. Implikationen für die Lehrer:innenbildung der zweiten Phase. (Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Karlsruhe (Gymnasium))

2023-2024 - Critical friend der Fortbildungskonzeptionsgruppe "Lesen - Verstehen - Interpretieren" des ZSL (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)

11/2022 - Didaktik macht Schule - ein Beitrag beim Festival-Kongress "Literatur machen" im Literaturhaus Stuttgart,
mit Ina Brendel-Kepser, https://www.literaturhaus-stuttgart.de/event/literatur-machen-5446.html

11/2022 - Didaktik trifft kulturelle Praxis trifft Schule - ein Beitrag beim Festival-Kongress "Literatur machen" im Literaturhaus Stuttgart,
mit Ina Brendel-Kepser, Ulrike Wörner und Thomas Epting, https://www.literaturhaus-stuttgart.de/event/literatur-machen-5446.html

10/2022 - Der Interpretationsaufsatz - Eine Schreibform mit erheblichem Überforderungspotential, nicht nur für Schüler*innen
(Fachleitertagung zum Thema: "Textprozeduren und kognitive Texthandlungen")

09/2022 - Im Gespräch über Literatur. Die Text-Leser*in-Interaktion verstehen lernen
(Workshop für Lehrkräfte auf dem 27. Germanistentag zum Thema "Mehrdeutigkeiten")

Weitere Beiträge im außerschulischen Handlungsfeld

demnächst

10/2025 - Künstliche Intelligenz und die Zukunft literarischer Produktion und Rezeption. Forschungseinblicke. Streitfragen. Textbeispiele. (Literaturmuseum Kirchheim unter Teck)

zurückliegend

06/2024 - Zwischen banger Vorfreude und dystopischer Angst. Chancen und Herausforderungen von KI-Technologien für das Lernen in der Schule
(junge alte - evangelische Erwachsenenbildung Karlsruhe)

06/2022 - Liest du noch oder schaust du schon? Zur Darstellung von Innensichten in Romanen und ihren filmischen Adaptionen
(junge alte - evangelische Erwachsenenbildung Karlsruhe)

Termine Methodenberatung “Qualitative Forschung” im SS25

Zielgruppe: Studierende, die Abschlussarbeiten schreiben

• Donnerstag 15.5.2025, 14 Uhr (R 260)
• Mittwoch, 2.7.2025, 16 Uhr (R 260)
• Donnerstag, 31.7.2025, 16 Uhr (via Zoom)

Bitte vorher via Email anmelden!

SS 25

• Vorlesung: “Einführung in die Fachdidaktik”
• Hauptseminar: “Man kann nicht nicht interpretieren. Literaturinterpretation im Deutschunterricht”

WS 24/25

• Vorlesung: "Einführung in die Fachdidaktik"
• Hauptseminar "Die Bewertung literarischer Texte im kulturellen Handlungsfeld und im Schulunterricht"

WS 18/19 - SS 24 (abgeordnete Lehrkraft)

• Vorlesung: "Einführung in die Fachdidaktik" (SS 24, Uni Tübingen, B.Ed.)
• Hauptseminar: "Texte der literarischen Fantastik als Gesprächs- und Schreibanlass im Deutschunterricht (WS 23/24, Uni Tübingen, B.Ed.)
• Hauptseminar: "Literatur als Ziel und Gegenstand schulischen Schreibens" (WS 22/23, SS 23, Uni Tübingen, B.Ed.)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkte: Heterogenität/differenzierende Lerngaben (WS 20/21, SS 21, WS 21/22, SS 22 KIT Karlsruhe, M.Ed.)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkt: Klasse 5, (erzählende und argumentierende) Briefe schreiben (WS 19/20, KIT Karlsruhe, Kooperation mit dem Kant-Gymnasium, M.Ed.)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkt: Klasse 5, Wegbeschreibung (WS 18/19, KIT Karlsruhe, Kooperation mit dem Kant-Gymnasium, M.Ed.)