Tübingen Center for Digital Education

Sara Becker

Leitung des Arbeitsbereichs Innovative Bildungstechnologien

Meine Forschung beschäftigt sich mit der Entwicklung und empirischen Evaluation innovativer digitaler und KI-gestützter Lern- und Unterstützungssysteme. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf Human-Centered AI und der Frage, wie intelligente Technologien gestaltet werden können, um menschliche Lern-, Interaktions- und Entscheidungsprozesse adaptiv zu unterstützen.

Methodisch untersuche ich sowohl Ergebnisse als auch zugrunde liegende Prozesse und nutze hierfür unter anderem Logfiledaten, Eye Tracking, Learning Analytics und weitere multimodale Prozessdaten. Aktuelle Forschungsprojekte beschäftigen sich insbesondere mit KI-basierten Tutoren und adaptiven Lernumgebungen sowie Virtual Reality.

Meine Forschung verbindet Perspektiven der Pädagogischen Psychologie, empirischen Bildungsforschung und Mathematikdidaktik mit aktuellen Entwicklungen im Bereich Künstlicher Intelligenz und digitaler Bildungstechnologien.

seit 03/2026
Leitung des Arbeitskreises „Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge“

Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)

seit 08/2023
Leiterin „Arbeitsbereich Innovative Bildungstechnologien“ und Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Tübingen Center for Digital Education (TüCeDE), Universität Tübingen

12/2021
Promotion zum Dr. phil. im Bereich Pädagogische Psychologie

Dissertation: Der Einfluss von Stress auf diagnostische Urteilsprozesse bei angehenden Lehrkräften der Mathematik
Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg
Betreuung: Prof. Dr. Tobias Dörfler und Prof. Dr. Birgit Spinath

08/2020-07/2023
Postdoktorandin und Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg

12/2020
Doktor in Psychologie

bei Prof. Dr. Tobias Dörfler und Prof. Dr. Birgit Spinath, Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg

08/2017-07/2020
Doktorandin und Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg

Seit 2017
Abgeordnete Lehrerin der Sekundarstufe I
2013-2017
Tätigkeit als Realschullehrerin

Konrad Adenauer-Realschule, Pforzheim

2013
Zweites Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen
2012-2013
Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Realschulen

Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen)
Karlsruhe, Thomas Morus Realschule Östringen

2011
Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen

Mathematik, ev. Theologie, MuM

2007-2011
Studium des Realschullehramts

mit dem Hauptfach Mathematik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe

Ausgewählte Publikationen und Forschungsprojekte

Publikationen

Maiero, J., Becker, S., Brucker, B., Lachner, A., & Gerjets, P-, "Embodied Learning of Fractions in Virtual Reality" (2026). 2026 IEEE Conference on Virtual Reality and 3D User Interfaces Abstracts and Workshops (VRW), Daegu, Korea, Republic of, 2026, pp. 224-229, doi: 10.1109/VRW70859.2026.00048.

Wellert, L., Braun, A., Becker, S., Frick, P., Brendel, W., & Lachner, A. (2025). Theory-prompt-validation: A practice-oriented approach to using LLMs for verbal coding in the learning sciences. https://10.31234/osf.io/zyje8_v1. (Preprint).

Fütterer, T., Pardi, G., Ziegs, T., Flegr, S., Ring, M., Fabian, A., Pawlak, F., Steinmetz, T., Becker, S., Bertram, C., Schreiber, W., Meurers, D., Brahm, T., Führer, C., Kuhn, J., Schwarzer, S., Paravicini, W., Burde, J.-P., Nuxoll, F., Fürstenberger, M., Matz, D., Krey, K., Hochstetter, G., Brucker, B., & Gerjets, P. (2026). Zwischen Praxisrelevanz und technologischer Dynamik: Forschungsmethodische Perspektiven auf GenAI im Unterricht am Beispiel niveaudifferenzierter Lernaufgaben [Between practical relevance and technological dynamism: Methodological perspectives on GenAI in teaching illustrated by level- differentiated learning tasks]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

Becker, S., Spinath, B., Ditzen, B., & Dörfler, T. (2022). Den Stress im Blick – lokale Blickbewegungsmaße bei der Einschätzung schwierigkeitsgenerierender Merkmale von mathematischen Textaufgaben unter Stress. Journal für Mathematik-Didaktik, 44, 269–293.

Becker, S., Spinath, B., Ditzen, B., & Dörfler, T. (2022). Psychological stress = physiological stress? An experimental study with prospective teachers. Journal of Psychophysiology, 37(1), 12–24. https://econtent.hogrefe.com/doi/full/10.1027/0269-8803/a000301.

Forschungsprojekte

OSATI (Initiative für LLM-basierte adaptive Tutorensysteme)
Entwicklung und empirische Evaluation KI-gestützter Tutorensysteme zur adaptiven Unterstützung von Lernprozessen.

Immersive Learning / Virtual Reality
Entwicklung und Evaluation immersiver Lernumgebungen sowie Untersuchung von Interaktions- und Lernprozessen in Virtual Reality.

Adaptive Unterstützung und diagnostische Entscheidungsprozesse
Untersuchung menschlicher Wahrnehmungs- und Entscheidungsprozesse sowie Entwicklung adaptiver Unterstützungsansätze auf Basis empirischer Prozessdaten.