Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung

Prof. Dr. Jessika Golle

Prof. Dr. Jessika Golle

Jessika Golle ist Juniorprofessorin für Empirische Bildungsforschung. Sie leitet, gemeinsam mit Ulrich Trautwein, das Research HUB Begabtenförderung.

Meine Forschungsinteressen sind vielseitig. Übergeordnet kann ich meine Forschungsaktivität drei zentralen Themen zuordnen. Zum einen interessiere ich mich für die Untersuchung von Effektivitätsfragestellungen im Hinblick auf unterschiedliche Lernumgebungen. Als ein Beispielprojekt kann ich hier die Wissenschaftliche Begleitung der Hector Kinderakademien anführen, im Rahmen dessen Enrichment Angebote für besonders begabter Schüler*innen entwickelt, erprobt, mehrschrittig evaluiert und im Feld implementiert werden. Ein zweiter Schwerpunkt in meiner Forschung liegt auf der Diagnostik von Lernausgangslagen. Seit 2018 verantworte ich am Standort Tübingen ein Projekt, in dem wir der Frage nachgehen, welche Chancen und Grenzen standardisierte Lernausgangslageerfassungen für die Entwicklung von Schüler*innen in der Grundschule mit sich bringen (Studie FIPS+). Der dritte Schwerpunkt befasst sich mit den Überzeugungen von Lehrkräften zum Thema Hochbegabung. Lehrkräfte spielen eine zentrale Rolle bei der Identifikation von Schüler*innen für spezielle Förderprogramme, ihre Überzeugungen scheinen die Auswahl der Kinder – jenseits ihrer kognitiven Fähigkeiten – zu beeinflussen. Um besonders begabten Schüler*innen unabhängig von ihrer Herkunft oder ihrem Geschlecht einen Zugang zu Begabtenförderprogrammen zu ermöglichen, müssen die Mechanismen, die zu einer Benachteiligung bestimmter Gruppen führen, besser verstanden werden.

Meine Forschungsinteressen:

  • Effektivitätsfragestellungen im Hinblick auf unterschiedliche Lernumgebungen
    • Entwicklung, Evaluation und Implementation von Enrichment Angeboten für besonders begabter Schüler*innen (Hector Kinderakademien)
    • Evaluation von MINT-Workshops für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund (Native Schools)
    • Auswirkungen der COVID-19 bedingten Schulschließungen auf Schüler*innen
  • Diagnostik von Lernausgangslagen
    • Chancen für die Entwicklung von Schüler*innen in der Grundschule (Studie FIPS+, PINGUIN)
    • Besonderheiten in der Diagnostik besonders begabter Schüler*innen
  • Überzeugungen von Lehrkräften zum Thema Hochbegabung und deren Konsequenzen auf professionelles Handeln

In meiner Forschung ist es mir wichtig, zentrale Fragen der Empirischen Bildungsforschung und Pädagogischen Psychologie mit einem hohen methodischen Anspruch zu untersuchen. Im Bereich der Effektivitätsfragestellungen orientiere ich mich beispielsweise an internationalen Standards wie den Vorgaben des What Works Clearinghouse (2022) und den CONSORT Standards (2010). Studien, die ich selbst konzipiere und durchführe, sind hauptsächlich durch experimentelle Designs und/oder längsschnittliche Erhebungen gekennzeichnet. Ich lege großen Wert darauf, dass kausale Schlussfolgerungen mit einer hinreichend großen Power bei der Ergebnisinterpretation möglich sind. Darüber hinaus ist für mich Transparenz beim wissenschaftlichen Arbeiten von großer Bedeutung. Ich präregistriere Forschungsfragen, veröffentliche Datensätze (sofern möglich) sowie Analyseskripte und unterstütze die Wissenschaftskommunikation. Ich denke, dass Forschung innovativ, riskant, transparent und zugänglich sein sollte.

Publikationen

Herausgeberschaft

  • Themenheft in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (2022). Titel: Förderung von Leistungsstarken und besonders Begabten. Editoren: Jessika Golle, Katharina Scheiter und Marcus Hasselhorn

Zeitschriftenbeiträge mit Peer-review

  • Bieber, P., Busch, B., Golle, J. & Göllner, R. (2024). Mein Kind kann das. Elterliche Überzeugungen als Türöffner zum Instrumentalspiel. üben & musizieren.research, 4, 17–41. Online verfügbar unter: https://uebenundmusizieren.de/artikel/research_2024_bieberetal

  • Altgassen, E., Zimny, L., Golle, J., Allgaier, K., Zettler, I., & Wilhelm, O. (2024). Compilation and validation of two short forms to measure HEXACO dimensions in Elementary school children. Journal of Personality Assessment, 1-12. https://doi.org/10.1080/00223891.2024.2318352

  • Schiefer, J., Caspari, J., Moscoso, J. A., Catarino, A. I., Miranda Afonso, P., Golle, J., & Rebuschat, P. (2024). Science and Heritage Language Integrated Learning (SHLIL): Evidence of the effectiveness of an innovative science outreach program for migrant students. Science Education. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/sce.21860

  • Trautwein, U., Golle, J., Jaggy, A. K., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2023). Mutual benefits for research and practice: Randomized controlled trials in the Hector Children's Academy Program. Ann N Y Acad Sci. https://doi.org/10.1111/nyas.15074

  • Golle, J., Scheiter, K., & Hasselhorn, M. (2022). Editorial: Leistungsstarke und besonders Begabte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(5), 1059-1062. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01131-x

  • Golle, J., Flaig, M., Jaggy, A.-K., & Göllner, R. (2022). Who’s bored in school? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(5), 1125-1149. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01132-w

  • Golle, J., Schils, T., Borghans, L., & Rose, N. (2022). Who is considered gifted from a teacher’s perspective? A representative large-scale study. Gifted Child Quarterly. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1177/00169862221104026

  • Goecke, B., Schroeders, U., Zettler, I., Schipolowski, S., Golle, J., & Wilhelm, O. (2022). The nomological net of knowledge, self-reported knowledge, and overclaiming in children. Journal of Personality Assessment, 1-12. https://doi.org/10.1080/00223891.2022.2144332

  • Rebholz, F., Golle, J., Tibus, M., Ruth-Herbein, M., Moeller, K. & Trautwein, U. (2022). Getting fit for the mathematical olympiad: Positive effects on achievement and motivation? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01106-y

  • Golle, J., Moscoso, J. A., Bordalo, J. M., &Catarino, A. I. (2022). How can we promote equity in science education? Trends in Cell Biology, 32, 641–645. https://doi.org/10.1016/j.tcb.2022.04.005

  • Rebholz, F., Golle, J., & Moeller, K. (2021). The association of basic numerical abilities and math achievement: The mediating role of visuospatial and arithmetical abilities. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1–13. https://doi.org/10.1177/17470218211040060

  • Schiefer, J., Stark, L., Gaspard, H., Wille, E., Trautwein, U., & Golle, J. (2021). Scaling up an extracurricular science intervention for elementary school students: It works, and girls benefit more from it than boys. Journal of Educational Psychology,113, 784–807. https://doi.org/10.1037/edu0000630

  • Tsarava, K., Moeller, K., Román-González, M., Golle, J., Leifheit, L., Butz, M., &Ninaus, M. (2021). A cognitive definition of computational thinking in primary education. Computers & Education, 179(4:104425). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104425

  • Herbein, E., Golle, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2020). Förderung von Präsentationskompetenz: Schrittweise Implementation und Effektivitätsüberprüfung eines Präsentationstrainings für Grundschulkinder. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 83–120. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00923-y

  • Preckel, F., Golle, J., Grabner, R., Jarvin, L., Kozbelt, A., Müllensiefen, D., Olszewski-Kubilius, P., Schneider, W., Subotnik, R., Vock, M., &Worrell, F. C. (2020). Talent development in achievement domains: A psychological framework for within- and cross-domain research. Perspectives on Psychological Science. https://doi.org/10.1177/1745691619895030

  • Zäske, R., Skuk, V., Golle, J., &Schweinberger, S. R. (2020). The Jena Speaker Set (JESS) – A database of voice stimuli from unfamiliar young and old adult speakers. Behavior Research Methods, 52, 990–1007. https://doi.org/10.3758/s13428-019-01296-0

  • Schiefer, J., Golle, J., Tibus, M., Herbein, E., Gindele, V., Trautwein, U., & Oschatz, K. (2019). Effects of an extracurricular science intervention on elementary school children's epistemic beliefs: A randomized controlled trial. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12301

  • Schiefer, J., Golle, J., &Oschatz, K. (2019). Scientific reasoning in elementary school children: Assessment of the inquiry cycle. Journal of Advanced Academics, 30, 144–177. https://doi.org/10.1177/1932202X18825152     

  • Golle, J., Rose, N., Göllner, R., Spengler, M., Stoll, G., Hübner, N., Rieger, S., Trautwein, U., Lüdtke, O., Roberts, B. W., & Nagengast, B. (2019). School or work? The choice may change your personality. Psychological Science, 30, 32–42. https://doi.org/10.1177/0956797618806298

  • Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a “grass roots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11, 375–408. https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396          

  • Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., &Zettler, I. (2018). Fostering elementary school children’s public speaking skills: A randomized controlled trial Learning and Instruction, 55, 158–168. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.008

  • Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Zettler, I., & Trautwein, U. (2018). Putting a speech training program into practice: Its implementation and effects on elementary school children’s public speaking skills and levels of speech anxiety. Contemporary Educational Psychology, 55, 176–188. https://doi.org/110.1016/j.cedpsych.2018.1009.1003

  • Probst, F., Golle, J., Lory, V., &Lobmaier, J. S. (2018). Reactive aggression tracks within-participant changes in women’s salivary testosterone. Aggressive Behavior, 44, 362–371. https://doi.org/10.1002/ab.21757

  • Rothenbusch, S., Voss, T., Golle, J., &Zettler, I. (2018). Linking teacher and parent ratings of teacher-nominated gifted elementary school students to each other and to school grades. Gifted Child Quarterly, 62, 230–250. https://doi.org/10.1177/0016986217752100

  • Probst, F., Meng, J., Golle, J., Stucki, S., Akyildiz-Kunz, C., & Lobmaier, J. (2017). Do women tend while men fight or flee? Differential emotive reactions of stressed men and women while viewing newborn infants. Psychoneuroendocrinology, 75, 213–221. https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2016.11.005

  • Schiefer, J., Golle, J., Tibus, M., Trautwein, U., & Oschatz, K. (2017). Elementary school children’s understanding of science: The implementation of an extracurricular science intervention. Contemporary Educational Psychology, 51, 447–463. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.09.011            

  • Itz, M. L., Golle, J., Luttmann, S., Schweinberger, S. R., & Kaufmann, J. M. (2016). Dominance of texture over shape in facial identity processing is modulated by individual abilities. British Journal of Psychology, 108, 369–396. https://doi.org/10.1111/bjop.12199

  • Schroeders, U., Schipolowski, S., Zettler, I., Golle, J., & Wilhelm, O. (2016). Do the smart get smarter? Development of fluid and crystallized intelligence in 3rd Grade. Intelligence, 59, 84–95. https://doi.org/10.1016/j.intell.2016.08.003

  • Golle, J., Probst, F., Mast, F. W., &Lobmaier, J. S. (2015). Preference for cute infants does not depend on their ethnicity or species: Evidence from hypothetical adoption and donation paradigms. PLoS ONE, 10(4), e0121554. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0121554

  • Golle, J., Mast, F., &Lobmaier, J. (2014). Something to smile about: The interrelationship between attractiveness and emotional expression. Cognition and Emotion, 28, 298–310. https://doi.org/10.1080/02699931.2013.817383

  • Golle, J., Lisibach, S., Mast, F. W., &Lobmaier, J. S. (2013). Sweet puppies and cute babies: Perceptual adaptation to babyfacedness transfers across species. PLoS ONE8(3): e58248. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0058248

  • Schweinberger, S. R., Zäske, R., Walther, C., Golle, J., Kovács, G., & Wiese, H. (2010). Young without Plastic Surgery: Perceptual adaptation to facial age. Vision Research, 50, 2570–2576. https://doi.org/10.1016/j.visres.2010.08.017

Tagungsbände mit Peer-review

  • Leifheit, L., Tsarava, K., Ninaus, M., Ostermann, K., Golle, J., Trautwein, U., & Moeller, K. (2020, June 15–19). SCAPA: Development of a questionnaire assessing self-concept and attitudes toward programming. Proceedings of the 25th Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education –ITiCSE 2020. ACM. https://doi.org/10.1145/3341525.3387415

  • Leifheit, L., Tsarava, K., Moeller, K., Ostermann, K., Golle, J., Trautwein, U., & Ninaus, M. (2019). Development of a questionnaire on self-concept, motivational beliefs, and attitude towards programming. Proceedings of WiPSCE ’19: Workshop in Primary and Secondary Computing Education (WiPSCE ’19) (Article No. 26). New York, NY, USA: ACM. https://dx.doi.org/10.1145/3361721.3361730 

  • Tsarava, K., Leifheit, L., Ninaus, M., Román-González, M., Butz, M. V., Golle, J., Trautwein, U., & Moeller, K. (2019). Cognitive correlates of computational thinking: Evaluation of a blended unplugged/plugged-in course. Proceedings of WiPSCE ’19: Workshop in primary and Secondary Computing Education (WiPSCE ’19) (Article No. 24). New York, NY, USA: ACM. https://dx.doi.org/10.1145/3361721.3361729

Zeitschriftenbeiträge ohne Peer-review

  • Herbein, E., Göllner, R., & Golle, J. (2019). Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler herausfordern. Pädagogik, 5, 14-18.

  • Golle, J., Herbein, E, Rebholz, F., & Schiefer, J. (2017). Hector-Kinderakademien: Extracurriculare Förderung besonders begabter Grundschulkinder. journal für begabtenförderung, 2, 60-66.

  • Trautwein, U., Golle, J., & Nagengast, B. (2016). Big-Fish-Little- Pond-Effekt: Selbstkonzepte werden durch den sozialen Vergleich beeinflusst. News&Science.

Buchbeiträge

  • Rebholz, F., Billion-Kramer, T., Moeller, K., Tannert, P., Gehl, C., & Golle, J. (2022). Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, & H.-W. Wollersheim (Eds.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. Leistung macht Schule Band 2 (pp. 249–263). Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.

  • Trautwein, U., Gaspard, H., Parrisius, C., Bertram, C., Wagner, W., Zachrich, L., Golle, J., Ruth-Herbein, E., Schiefer, J., Jaggy, A.-K., Kleinhansl, M., & Nagengast, B. (2022). Optimierung schulischer Bildungsprozesse: Welchen Beitrag können randomisierte Feldstudien leisten? In N. McElvany, M. Becker, F. Lauermann, H. Gaspard, & A. Ohle-Peters (Eds.), Optimierung schulischer Bildungsprozesse – What works? (pp. 9–33). Dortmunder Symposium für Empirische Bildungsforschung: Waxmann.

  • Golle, J., Herbein, E., & Schiefer, J. (2020). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder im Rahmen der Hector Kinderakademien. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber, C. Solzbacher, & P. Zwitzerlood (Eds.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung (Vol. 10, pp. 129–140). Münster: Waxmann.

  • Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment: Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente (pp. 191–210). Göttingen: Hogrefe.

  • Rebholz, F., & Golle, J. (2017). Förderung mathematischer Fähigkeiten in der Grundschule – die Rolle von Schülerwettbewerben am Beispiel der Mathematik-Olympiade. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente (pp. 213–228). Göttingen: Hogrefe.

Eingeladene Vorträge

  • Golle, J. (2018, November). Bericht LemaS. Vernetzungstreffen Hochbegabtenzüge im RP Tübingen, 13. November 2018, Ulm.

  • Golle, J. (2018, Oktober). Identifikation und Förderung besonderer Begabungen. Landesverband Hochbegabung Baden-Württemberg, 06. Oktober 2018, Trochtelfingen.

  • Golle, J. (2018, September). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder im Rahmen der Hector Kinderakademien. 6. Münsterscher Begabungskongress, 19. – 22. September 2018, Universität Münster.

  • Golle, J. (2018, August). Identifikation und Förderung besonders begabter Kinder. 11. SH – Sommeruniversität Akademie Sankelmark / 09.–11. August 2018, IPN Kiel.      

  • Golle, J. (2017, November). Identifikation und Förderung besonders begabter Grundschulkinder im Rahmen der Hector-Kinderakademien. Forschungskolloquium der Professuren am Department für Erziehungswissenschaft, Universität Potsdam.

  • Golle, J. (2017, September). Enrichment courses for gifted elementary school children. Kolloquium, School of Business and Economics, Maastricht University.

  • Golle, J., Herbein, H., Schiefer, S., Rebholz, F., & Trautwein, U. (2017, Juni). Enrichment courses for gifted elementary school children. Field Experiments in Education Workshop, Central European University, Budapest.

Präsentationen bei wissenschaftlichen Konferenzen

  • Golle, J., Schils, T. & Borghans, L. (2020, April). Teachers’ conceptions about giftedness and their link to nomination behavior. Paper presentation at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), Toronto, Canada.

  • Golle, J., Becker, M., Guill, K., Rieger, S., Rose, N., Kretzschmar, A., & Trautwein, U. (2019, Februar). Hat die Schulform einen Einfluss auf die Entwicklung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten? Vortrag auf der jährlichen Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln, Deutschland.

  • Golle, J., Schils, T. & Borghans, L. (2019, April). Who is gifted from a teacher’s perspective? Paper presentation in a round table session at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), Toronto, Canada.

  • Golle, J., Trautwein, U., Schils, T. & Borghans, L. (2018, Februar) Giftedness perceived as a resource or vulnerability – Which variables do predict who is considered to be gifted? Vortrag auf der GEBF, Basel, Schweiz.

  • Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., Nagengast, B. (2018, April). Effectiveness of a "grass-roots" statewide enrichment program for gifted elementary school children. Poster presentation at the annual meeting of the AERA in New York City, New York.

  • Golle, J., Zettler, I., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017, März): Nominierung für ein Begabtenförderprogramm. Vortrag auf der GEBF, Heidelberg, Deutschland.

  • Golle, J., Herbein, E., & Trautwein, U. (2016, March): Außerunterrichtliche Förderangebote für besonders begabte Grundschulkinder: Konzeption, Evaluation, Implementation. Vortrag auf der GEBF, Berlin, Deutschland.

  • Golle, J., Zettler, I., Tibus, M., Nagengast, B., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2015, March). Effekte eines außerschulischen Förderprogramms für besonders begabte und hochbegabte Grundschulkinder Vortrag auf der GEBF, Bochum, Deutschland.

  • Golle, J., Probst, F., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, September): That cute baby needs me! Further evidence for the “cute is good” stereotype. Paper presented at the meeting of the Swiss Psychological Society, Basel, Switzerland.

  • Golle, J., Rose, N., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, April). Does empathy explain inter-individual differences in the processing of facial expressions? Poster session presented at the meeting of the Cognitive Neuroscience Society, San Francisco,CA.

  • Golle, J., Mast, F. W., & Lobmaier, J. S. (2013, April). Cuteness affects emotional responses, Poster session presented at the meeting of the Social and Affective Neuroscience Society, San Francisco, CA.

Eingeworbene Drittmittel

  • Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Leistung macht Schule, Teilprojekt: ENRICHMINT (TP7), 2023, 57.716 € (Aufstockung)

  • VolkswagenStiftung, „COVID-19 effects on elementary school children’s learning gains: Substantial, differential, persistent?“ 2021–2022, Co-Autor: Patrick Lösche, 120.000 €.

  • Hector Stiftung II, Wissenschaftliche Begleitung der Hector Kinderakademien 2019–2024 (gemeinsam mit Ulrich Trautwein), 5.160.000 €

  • Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) „Leistung macht Schule“ im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Förderung leistungsstarker und potentiell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler“, Teilprojekt: „ENRICH: Enrichment im MINT-Regelunterricht für (potenziell) leistungsstarke Grundschulkinder“ (TP7) 2018–2022, Co-Autoren (Herbein, E., Schiefer, J., Rebholz, F., Möller, K.& Trautwein, U.), 523.440,05 €.

  • Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), Kongressreise 2018, 2.147 €

  • Gleichstellungskommission der Universität Tübingen, finanzielle Zuwendung für Auslandsaufenthalt an Maastricht University, 2017, 400 €.

  • Postdoktoranden Akademie Universität Tübingen, Teilnahme an Postdoktoranden Akademie, 2015–2017, Finanzierung von Workshops und Weiterbildungsangeboten

  • LEAD Graduate School & Research Network, Intramural Research Grant „What is spatial thinking? A new approach to model spatial thinking accounting for solution strategies“, Autoren (Fiebig, V., Rebholz, F., Golle, J., Rose, N., & Möller, K.), 2017, 9.948,60 €.

  • Universität Bern, für die Organisation und Durchführung eines Doktorandenworkshops: Introduction to R, 2014, 4000 CHF.

  • Universität Bern, für die Organisation und Durchführung von Doktorandenworkshops zu den Themen: Psychophysiological Measurements (4000 CHF), Multilevel Analysen (2x, jeweils 3800 CHF), Einführung in R (4000 CHF), 2013.

  • SISSA International Summer School in Social Cognitive Neuroscience, Teilnahme an Summer School 2013, Finanzierung der Teilnahme an der Summer School

  • SNF, Teilnahme an 46th Essex Summer School in Social Science Data Analysis, 2013, 2650 CHF.

  • SNF, Teilnahme an 15th Swiss Summer School in Lugano – Social Science Methods, 2011, 700 CHF.

Curriculum Vitae

Seit 04/2017
Juniorprofessorin für Empirische Bildungsforschung

Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen

04/2021 - 09/2021
Mutterschutz und Elternzeit
09/2018
Forschungsaufenthalt bei Prof. Dr. Lex Borghans

School of Business and Economics, Maastricht University

06/2018
Forschungsaufenthalt bei Prof. Dr. Peter Tymms und Christine Merrell

School of Education, Durham University

09/2017
Forschungsaufenthalt bei Prof. Dr. Lex Borghans

School of Business and Economics, Maastricht University

03/2014 - 03/2017
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Senior Reseacher)

Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen

11/2013 - 02/2014
Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Abteilung für Kognitive Psychologie, Wahrnehmung und Methodenlehre - Institut für Psychologie, Universität Bern, Schweiz

2013
Promotion

Thema: Processing socially relevant cues in faces: General mechanisms and individual differences

02/2011 - 10/2013
SNF-Doktorand (SNF - Schweizerischer Nationalfonds)

Abteilung für Kognitive Psychologie, Wahrnehmung und Methodenlehre - Institut für Psychologie, Universität Bern, Schweiz

2010
Diplom in Psychologie

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

10/2007 - 11/2010
Hauptstudium Psychologie

Friedrich-Schiller-Universität (FSU) Jena

05/2010 - 11/2010
Praktikum bei Daimler AG

(Bereich: Forschung und Entwicklung), Mensch-Maschine Interaktion, Böblingen, Deutschland

11/2008 - 03/2010
Studentische Hilfskraft

Lehrstuhl für Methodenlehre und Evaluationsforschung, Friedrich-Schiller-Universität Jena

09/2008 - 03/2010
Studentische Hilfskraft

Lehrstuhl für Allgemeine Psychologie und Kognitive Neurowissenschaften, Friedrich-Schiller-Universität Jena

08/2009 und 08/2010
Studentische Hilfskraft und Forschungspraktikum

Lehrstuhl für Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie, Evaluation eines Fahrsicherheitstrainings, Friedrich-Schiller-Universität Jena

10/2005 - 09/2007
Vordiplom Psychologie

Friedrich-Schiller-Universität Jena

Lehrveranstaltungen

Universität Tübingen

04/2022 bis jetzt Seminar Intervention in Theorie und Praxis I (im Sommersemester, Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie)
Seminar Diagnostik und Evaluation – Vertiefung (im Sommersemester, Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie)
04/2020 bis 07/2020 (online) Studienfahrt (im Sommersemester, Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie) 
10/2019 bis jetzt Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik (im Wintersemester, diese Veranstaltung wird für viele Bachelor Studiengänge angeboten unter anderem auch für den Bachelor of Education)
10/2017 bis 03/2021 Seminar Diagnostik und Evaluation – Grundlagen (im Wintersemester, Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie)
10/2017 bis 02/2019 Masterarbeitspropädeutikum (Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie)
04/2018 bis 07/2019 Seminar Intelligenz und Hochbegabung (Studierende im Masterstudiengang Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie)
04/2018 bis 07/2019 Seminar Evaluation in Theorie und Praxis
04/2017 bis 07/2017 Seminar Intervention in Theorie und Praxis (Studierende im Master Erwachsenenbildung/Weiterbildung)
04/2014 bis 09/2016

Seminare Einführung in die Psychologie I und II (Studierende im Beruflichen Lehramt)

 

 

Universität Bern

2011 bis 2014 Forschungsseminar: Experimentelle Übungen (Studierende im Master Psychologie)
09/2012 bis 12/2013 Seminar Wissenschaftliches Arbeiten (Studierende im Bachelor Psychologie)
09/2011 bis 12/2013 Übung (vorlesungsbegleitend) für Bachelor- und Masterstudierenden im Fach Psychologie

 

Friedrich-Schiller-Universität Jena

10/2009 bis 02/2010 Statistik I Tutorium (Studierende im Bachelor Psychologie)

 

Drittmittel

  • VolkswagenStiftung, „COVID-19 effects on elementary school children’s learning gains: Substantial, differential, persistent?“ 2021-2022, Co-Autor: Patrick Lösche, 120.000 €.
  • Hector Stiftung II, Wissenschaftlichen Begleitung der Hector Kinderakademien 2019-2024 (gemeinsam mit Ulrich Trautwein), 5.160.000 €.
  • Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), Kongressreise 2018, 2147 €.
  • Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), „Leistung macht Schule“ im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Förderung leistungsstarker und potentiell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler“, Teilprojekt: „ENRICH: Enrichment im MINT Regelunterricht für (potenziell) leistungsstarke Grundschulkinder“ (TP7) 2018-2022, Co-Autoren (Herbein, E., Schiefer, J., Rebholz, F., Möller, K. & Trautwein, U.), 523.440,05 €.
  • Gleichstellungskommission der Universität Tübingen, finanzielle Zuwendung für Auslandsaufenthalt an Maastricht University, 2017, 400 €.
  • Postdoktoranden Akademie Universität Tübingen, Teilnahme an Postdoktoranden Akademie, 2015-2017, Finanzierung von Workshops und Weiterbildungsangeboten
  • LEAD Graduate School & Research Network, Intramural Research Grant „What is spatial thinking? A new approach to model spatial thinking accounting for solution strategies“, Autoren (Fiebig, V., Rebholz, F., Golle, J., Rose, N., & Möller, K), 2017, 9.948,60 €.
  • Universität Bern, für die Organisation und Durchführung eines Doktorandenworkshops: Introduction to R, 2014, 4000 CHF.
  • Universität Bern, für die Organisation und Durchführung von Doktorandenworkshops zu den Themen: Psychophysiological Measurements (4000 CHF), Multilevel Analysen (2x, jeweils 3800 CHF), Einführung in R (4000 CHF), 2013.
  • SISSA International Summer School in Social Cognitive Neuroscience, Teilnahme an Summer School 2013, Finanzierung der Teilnahme an der Summer School
  • SNF, Teilnahme an 46th Essex Summer School in Social Science Data Analysis, 2013, 2650 CHF.
  • SNF, Teilnahme an 15th Swiss Summer School in Lugano - Social Science Methods, 2011, 700 CHF.

Gremienarbeit

Seit 04/2017

Beiratsmitglied des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung, Leitung der Teamsitzung am Institut, Modulverantwortliche für die

Lehrveranstaltungen der Nebenfachstudierenden in den Erziehungswissenschaftlichen BA-Studiengängen, Universität Tübingen

11/2018 – 12/2019

Mitglied der Berufungskommission für die W1 Professur Tenure Track Allgemeine Psychologie
10/2014 - 05/2016 Gleichstellungsbeauftragte des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen

04/2015 - 07/2015

Mitglied der Berufungskommission für die W3 Professur Mikrosoziologie
04/2014 - 10/2014 Gleichstellungsbeauftragte des Instituts für Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen