Abschlussarbeiten
Abschlussarbeiten können prinzipiell in allen Feldern der Lese-, Schreib- , Literatur- und Mediendidaktik sowie der Erinnerungsforschung und Kinder- und Jugendliteraturwissenschaft eingereicht werden, lassen Sie sich gern von den untenstehenden Beispielen inspirieren. Interdisziplinäre Fragestellungen, die auch benachbarte Disziplinen wie Bildungswissenschaften, Film-/ Medienwissenschaft, Geschichts- /Politikdidaktik, Fremdsprachdidaktik o.ä. berühren, sind explizit willkommen. Für Studierende, die 3 Fächer im M.Ed. studieren, besteht die Möglichkeit der Anerkennung in einem weiteren Fach (vorzugsweise Philologien, Geschichte, Bildungs- /Erziehungswissenschaft), treten Sie diesbezüglich bitte rechtzeitig mit der Prüferin in Kontakt.
Ein Ihren Interessen entsprechendes Thema entwickeln wir gemeinsam in der Sprechstunde. Für Bachelor- und Masterarbeiten hat sich hierfür folgender Ablauf bewährt:
- Erstgespräch in der Sprechstunde; grobe Absprache des Themas (nicht der Fragestellung!); dazu sollten Sie bereits eine erste Idee und Anhaltspunkte für Ihre Arbeit haben. Sie erhalten an dieser Stelle bereits detaillierte Hinweise und Materialien zum Verfassen einer Bachelor- oder Masterarbeit, deren eigenständige Kenntnisnahme für die folgenden Schritte vorausgesetzt werden.
- Verfassen eines Exposés durch Sie mit den folgenden obligatorischen Inhalten: Skizzierung (Fließtext) von Thema und insbes. Fragestellung sowie Vorgehensweise (Fließtext 1-2 Din A4-Seiten), Grobgliederung, Zeitplan, Bibliographie mit der bis zu diesem Zeitpunkt gesichteten Literatur.
- Besprechung des Exposés in Sprechstunde, ggf. Anfrage Zweitgutachter:in und Vorbereitung der Anmeldung der Arbeit beim Prüfungsamt (entsprechendes Formblatt bitte in Sprechstunde mitbringen).
- Präzisierung von Fragestellungen und Vorgehen in Forschungswerkstatt Fachdidaktik bei Daniela Matz, meiner Sprechstunde oder per E-Mail.
- Diskussion eines Ausschnitts aus Ihren Daten in der Forschungswerkstatt Fachdidaktik Deutsch oder der Sprechstunde (insofern die Arbeit empirisch ist).
- Ggf. Zusendung eines exemplarischen, ‚typischen‘ Ausschnitts aus Ihrer Arbeit per E-Mail; diesen Ausschnitt kommentiere ich bei Bedarf gern im Detail.
Bitte beachten Sie, dass ich Fragen zu Thema, Fragestellung, Gliederung etc. nur in Ausnahmefällen per E-Mail beantworte und nutzen Sie für alle derartigen Anfragen die Sprechstunde. Hier finden Sie zudem Hinweise zu den Bewertungskriterien für Ihre wissenschaftliche Abschlussarbeit.
Für empirische Bachelor- und Masterarbeiten gibt es eine Forschungswerkstatt Fachdidaktik Deutsch. Hierzu bitte an Daniela Matz wenden.
Habilitationen
| Name | Titel / Thema | Status |
|---|---|---|
| Fürstenberg, Maurice Dr. | Kinder schreiben – KI antwortet | Laufend |
| Matz, Daniela Dr. | Literarisches Schreiben mit Künstlicher Intelligenz: Neue Dimensionen literarästhetischer Bildung im Deutschunterricht der Sekundarstufen | Laufend |
| Sever, Sercan Dr. | Kritische Medienbildung im 21. Jahrhundert | Laufend |
Abgeschlossene und eingereichte Dissertationen / Promotionen
| Name | Titel / Thema | Status / Jahr |
|---|---|---|
| Stoller, Maximilian | Digital Storytelling in multimodalen Schreibarrangements. Eine Interventionsstudie zur Förderung narrativer Textproduktionskompetenz in der Orientierungsstufe | Eingereicht (2026) |
| Bader, Caroline | Literaturadaption in der Graphic Novel. Eine qualitativ-empirische Studie mit Lernenden der Sekundarstufe II zu Franz Kafkas "Die Verwandlung" im Original und als Graphic Novel | Abgeschlossen (2024) |
| Liu, Nan | Multiperspektivisches Erzählen im Bilderbuch. Perspektivenstruktur und kognitive Herausforderungen | Abgeschlossen (2024) |
| Eiben-Zach, Britta | Literarische Texte als Gegenstand von Abiturprüfungen (1946–1972) | Abgeschlossen (2021) |
Laufende Dissertationen / Promotionen
| Name | Titel / Thema | Status |
|---|---|---|
| Breining, Elena | Eine unterrichtsethnografische Untersuchung zur Transformation literarischer Wissenskonstruktion durch interaktive Avatare und digitale Hermeneutik (AT) | Laufend |
| Dojcinovic, Jelena | Kollaborative Schreibprozesse im Kontext von Künstlicher Intelligenz. Eine praxeologische Studie zum kreativen Schreiben in der gymnasialen Oberstufe (AT) | Laufend |
| Eifler, Marisa | Autorschaft in schulischen Interpretationskontexten. Spannungsfelder zwischen Literaturtheorien und -didaktik sowie Deutungsmustern von Lernenden | Laufend |
| Feth, Nicolas | Multimodalität bewerten: Entwicklung und Validierung eines Kriterienkatalogs zur Erfassung der Qualität von Schüler:innen-E-Books | Laufend |
| Henninge, Julian | Mehrdeutigkeit im Literaturunterricht unter den Bedingungen von KI? Eine Design-Based-Research-Studie in der gymnasialen Oberstufe (AT) | Laufend |
| Marzusch, Philipp | Relativität und Normativität literarischer Lernprozesse. Eine (vergleichende) Rekonstruktion von Gesprächen über Literatur im Deutsch- und Fremdsprachunterricht | Laufend |
Weitere Abschlussarbeiten (Auswahl)
Masterarbeiten (Auswahl)
| Name | Thema / Titel |
| Adami, Isabelle | Schreibförderliche Aufgabenkonstruktion in der gymnasialen Unterstufe: Lehrwerksanalysen und KI-gestützte Differenzierungsmöglichkeiten |
| Auer, Sonja | Nutzung von KI im Unterricht durch Deutsch- und Spanischlehrkräfte. Eine vergleichende qualitative Interviewstudie (gemeinsam mit Romanistik, Prof. Dr. Plikat) |
| Barbuto, Isabella | Gilgi von Irmgard Keun im Literaturunterricht des beruflichen Gymnasiums. Prekäres Erzählen und seine literaturdidaktischen Herausforderungen |
| Becker, Natalie | Aufgaben und ihre Wirkungen auf das Perspektivverstehen von Sascha Hommers Comic Insekt |
| Bückert, Lea | Literaturbezogene Wertungspraktiken im Deutsch- und Lateinunterricht. Ein rekonstruktiver Vergleich in der Sekundarstufe I |
| Decker, Charlotte | Weibliche Risiko-Figuren im aktuellen Jugendroman. Psychische Erkrankungen in Tigermilch, Heldentage und Das grenzenlose Und. |
| Dietz, Jan-Lukas | Sprachmodelle interpretieren? Qualitative Analysen zur Nutzung von Large Language Models im literarischen Textverstehensprozess |
| Dojcinovic, Jelena | Literarisches Lernen mit digitaler Literatur. Ein literaturdidaktischer Vergleich von Hypertextliteratur, FanFiction, Instapoesie und generativer Literatur |
| Eberhard, Julia | Literarische Friedensbildung unter den Vorzeichen von KI? Ein literaturdidaktischer Lehrmittel-Vergleich am Beispiel von Nachkriegslyrik |
| Eberspächer, Johannes | Kalte Wärme? Ästhetische Distanz in literarästhetischen Bildungsprozessen und ihre gesellschaftliche Vermittlung unter Bedingung dialogischer Sprachmodelle (gemeinsam mit Prof. Rieger-Ladich, Erziehungswissenschaft) |
| Engelhard, Linda | Die Rolle der Lehrperson im Literaturgespräch. Ein Vergleich dreier Unterrichtsstunden mittels qualitativer Inhaltsanalyse |
| Früh, Naima | Literarische Rezeptionsbriefe im globalen Kontext. Chancen für transkulturelles und erinnerungskulturelles Lernen |
| Fuchslocher, Katharina | "Was will der Autor damit sagen?" Eine rekonstruktive Untersuchung zur Funktion von Autorschaft aus Schüler:innenperspektive |
| Guenay, Suna | Doktormutter Faust von Fatma Aydemir im Literaturunterricht. Kanon-, Gattungs- und Genderreflexion in einer Dramendidaktik der Gegenwart |
| Laule, Adalena | Digitale Lesekulturen im Deutschunterricht: Bookstagram und Booktok im Kontext von Leseanimation und literarischer Urteilsbildung |
| Loy, Matthias | Erinnern im Literaturunterricht. Eine rekonstruktive Videostudie zur Gedächtniskultur in der Interaktionspraxis (gemeinsam mit Erziehungswissenschaft, Prof. Dr. Syring) |
| Lutter, Celine | Von uncreative zu creative writing. Eine Stimulated-Recall-Studie zum kreativen Schreibprozess (betreut von Dr. D. Matz) |
| Mess, Marie-Celine | Interpretationen KI-gestützt schreiben. Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung von Deutungs- und Interpretationshypothesen in Interpretationstexten von Oberstufenschüler:innen |
| Musiol-Bös, Milena | Kafka verstehen mit ChatGPT? Eine qualitative Inhaltsanalyse zum Einfluss eines KI-ChatBots auf die eigenständige Texterschließung im Literaturunterricht |
| Noll, Lorena | Das Potential von Birgit Weyhes Madgermanes für einen transkulturellen Literaturunterricht |
| Schied, Johanna | BookTook im digitalen Literaturunterricht. Potenziale für literarische Wertungskultur und Medienreflexionkompetenz |
| Schneider, Katharina | Aufgabenwirkungen in der literarischen Anschlusskommunikation – ein praxeologischer Vergleich der Unterrichtsqualität zweier Deutschstunden |
| Schneller, Milena | Politischer Konservatismus in der Phantastik des frühen 20.Jahrhunderts (gemeinsam mit der Slavistik, Prof. Dr. S. Schahadat) |
| Sturm, Amelie | Die Darstellung von Emotionen im zeitgenössischen Bilderbuch am Beispiel von Stian Holes Garman-Trilogie (gemeinsam mit Prof. Dr. Kümmerling-Meibauer) |
| Wagner, Jonathan | Eine literaturdidaktische Rezeptionsstudie zum Figurenverstehen im Computerspiel It Takes Two |
Staatsexamina (Auswahl)
| Name | Thema / Titel |
| Berg, Eve von | Märchen als Chance im interkulturellen Literaturunterricht |
| Brosche, Jana | Differenzierung im Schriftspracherwerb |
| Fischer, Jonas | Zum lese- und literaturdidaktischen Potential des Close Reading |
| Kemmler, James | Metafiktionales Erzählen als Herausforderung literarischer Rezeptionsfähigkeit. Eine literaturdidaktische Untersuchung am Beispiel von Daniel Kehlmanns Ruhm und Wolf Haas‘ Das Wetter vor 15 Jahren |
| Klumpp, Selina | Strukturen der Komik bei Thomas Bernhard |
| Michel, Anna | Integration von Minderheitensprachen in den Literaturunterricht am Beispiel des Sorbischen |
| Wessel, Christin | Bewegtes Lernen im Literaturunterricht |
| Wilde, Marianne | Zum Umgang mit Bilderbüchern am Beispiel von Julia Donaldsons Der Grüffelo im Deutschunterricht der Primarstufe |
| Wittig, Caroline Regine | Förderung literarischen Lernens durch Szenische Interpretation |
Bachelorarbeiten (Auswahl)
| Name | Thema / Titel |
| Abel, Lena | Machtkritisches und literarisches Lesen fördern? Literaturdidaktische Reflexionen zu Deniz Ohdes Streulicht |
| Alickovic, Razija | Perspektivverstehen im klassismussensiblen Literaturunterricht fördern. Chancen und Risiken am Beispiel von Stefanie Höflers Feuerwanzen lügen nicht |
| Bräunig, Pauline | Familienstrukturen in Christian Krachts Eurotrash und Franz Kafkas Das Urteil. Ein literaturdidaktisch perspektivierter Vergleich |
| Bückert, Lea | Texterschließung im Deutsch- und Lateinunterricht. Eine vergleichende rekonstruktive Videostudie |
| Donner, Sarah | Identifikationsfaktoren literarischen Lernens am Beispiel von Wunder von R.J. Palacio und Die unglaublichen Abenteuer des Barnaby Brocket von J. Boyne |
| Drong, Michelle | Literarisches Lernen mit ChatGPT? Eine rekonstruktive Untersuchung zur KI-gestützten Texterschließung in der Oberstufe |
| Forst, Lucas | Die Leiden der jungen Lesenden!? Zur Angemessenheit aktueller Schullektüre |
| Günnewig, Denise | Förderung von Lesemotivation bei Jungen am Beispiel ausgewählter Lehrwerke für die Sekundarstufe I |
| Handel, Naima | Didaktische Einsatzszenarien zu KI-generierten Interpretationshypothesen am Beispiel von Kurzgeschichten der Nachkriegsliteratur |
| Herkommer, Mia | Gendersensibler Literaturunterricht am Beispiel des Romans Sphinx von Anne Garréta |
| Jakl, Moritz | Die Herausforderung der beginnenden Adoleszenz – Zur Figurenentwicklung in Eine Schwester von Bastien Vivès und Gute Nacht, Punpun |
| Kicherer, Viktoria | Zwischen Empathie und Rekonstruktion: Emotionale und historische Perspektivübernahme zu Romain Garys Europäische Erziehung im Literaturunterricht der Sekundarstufe I |
| Kimmel, Franziska | Tote Mädchen lügen nicht als Herausforderung in unterschiedlichen Konzeptionen identitätsorientierten literarischen Lernens |
| Maier, Maria Sophie | Literarische Textverstehenskompetenz fördern am Beispiel von Die Nacht so groß wie wir von Sarah Jäger |
| Mizyuk, Christina | Zum Einfluss von Kontexten auf die literarische Interpretation. Eine Fragebogenstudie unter Lehrkräften |
| Müller, Eva-Maria | Welche Folgen hat die Digitalisierung auf die Entwicklung und Förderung von Formulierungskompetenz im Schreibunterricht der Sekundarstufe I ? |
| Nowotny, Hannah | Mütter, Töchter und "ihre Klasse": Annie Ernauxs Eine Frau und Daniela Dröschers Lügen über meine Mutter in intersektionaler Perspektive |
| Radtke, Sandra | Netzgewalt in der aktuellen deutschsprachigen Jugendliteratur am Beispiel von Die Welt wär besser ohne dich |
| Salzmann, Miriam | Perspektivgestaltung in mehrsprachiger Jugendliteratur: literarische Lerngelegenheiten im Deutschunterricht |
| Stier, Annika | Elternbeteiligung in der Leseförderung – Rahmen für schulische Interventionen |
| Sverdlik, Sofija | Die Darstellung prekärer Lebenswelten im literarischen Werk von Caroline Wahl |
| Ulmer, Rahel | Chancen und Grenzen verstörender Texte im Literaturunterricht – eine traumasensible Literaturdidaktik anhand der Romane Zwischen zwei Fenstern und Wünsche sind für Versager |
| Wehrmann, Laura | Lehrkräfteüberzeugungen zur literarischen Aufgabenkonstruktion. Eine qualitative Untersuchung am Beispiel von Franz Kafkas Erstes Leid |
| Wienicke, Julia | Kontextpräferenzen von Schüler:innen und ihre Wirkung auf das Textverstehen am Beispiel von Franz Kafkas Die Verwandlung |