Prof. Dr. Matthias Alke
Professur für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

Matthias Alke forscht zu den Auswirkungen der digitalen Transformation in der Erwachsenen- und Weiterbildung, insbesondere mit Blick digitale Governance, das Management und digitale Bildungsmarketing von Anbietern.

Saeedeh Babaii arbeitet als Postdoktorandin am Internationalen Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW).

Ihre Forschungsschwerpunkte sind Philosophie und Ethik der Technologie und insbesondere KI, KI in der Psychologie, Mensch/KI-Interaktion, medizinische Geisteswissenschaften und Ethik der Pflege.

Geschäftsführung des TüCeDE

Iris Backfisch organisiert und koordiniert die Projekte des TüCeDE und ist Ansprechpartnerin für den wissenschaftlichen Nachwuchs sowie die Öffentlichkeitsarbeit.

Dr. Gulzat Baialieva schloss ihr Studium am Pädagogischen Institut der Staatlichen Universität Bischkek (Kirgisistan) ab, wo sie eine sprachwissenschaftliche Ausbildung als Englischlehrerin absolvierte und jahrelange Unterrichtserfahrung sammelte. Anschließend erwarb sie ein Diplom in Politikwissenschaft an der Central European University in Ungarn. Nach umfassender Forschungserfahrung an Universitäten in Italien und den USA promovierte sie an der Universität Tübingen in Sozialanthropologie und Digitaler Ethnographie.

Professor für Emprische Kulturwissenschaft

Christoph Bareithers Forschung und Lehre fokussiert auf die ethnografische Analyse digitaler Alltagskulturen und verbindet dabei die Perspektiven der Empirischen Kulturwissenschaft (EKW) mit denen der Digitalen Anthropologie. 

Direktor Tübingen School of Education

Thorsten Bohls Forschungsinteressen sind vor allem im Bereich der Unterrichts- und Schulforschung angesiedelt. 

Professorin für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik 

Taiga Brahm untersucht in ihrer Forschung u.a. die fachliche und überfachliche Kompetenzentwicklung von Lernenden in unterschiedlichen Bildungs-institutionen. Dabei interessiert sie sich für die Möglichkeiten und Wirkungen der Digitalisierung in Schule und Hochschule.  

Birgit Brucker ist wissenschaftliche Koordinatorin der Mixed Reality und Multi-Touch Labs im Future Innovation Space am IWM. Ihre Forschung konzentriert sich darauf wie Visualisierungen und innovative Interaktionsmedien (z.B. virtuelle Realitäten und Multi-Touch-Tische) das Verständnis in verschiedenen Inhaltsbereichen verbessern, sowie auf die Potenziale und Risiken Künstlicher Intelligenz (KI) in Schreibszenarien.

Junior-Professor für die Didaktik der Physik

Jan-Philipp Burde interessiert sich insbesondere für die Elektrizitätslehre, Kontextorientierung und digitale Medien im Physikunterricht. 

Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM), Co-Direktorin LEAD

Ulrike Cress forscht zum medienunterstützem Lernen und Wissenskommunikation in Lern- und Informationsumgebungen und ist Mitglied der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK).

Kateryna Derkach ist Postdoktorandin am TEIFUN Postdoc-Kolleg (Technologiegestützte Innovationen in fachspezifischen Unterrichtssettings) und arbeitet an der technologiegestützten Entwicklung des Hörverstehens bei Fremdsprachenlernern. Sie hat einen Doktortitel in Angewandter Linguistik (Zweitspracherwerb) von der Universität Cambridge und verfügt über Erfahrung im Englischunterricht und in der Veröffentlichung von Materialien für den Englischunterricht.

Leiter des Dr. Eberle Zentrums, Leiter des Digital Humanities Center

Miachel Derntl versucht, den Einsatz digitaler Werkzeuge und Methoden in Lehre und Forschung an der Universität Tübingen fächerübergreifend voranzutreiben.

Thérése Eder untersucht, wie digitale Werkzeuge in der Bildung eingesetzt werden können, insbesondere im Bereich der Bewertung und des computergestützten Feedbacks. Sie nutzt prozessorientierte Daten (z.B. Eye- und Emotion-Tracking), um kognitive und affektiv-motivationale Ergebnisse zu erfassen.

Dr. Niklas Ehrhardt ist Oberstudienrat an der Schickhardt-Gemeinschaftsschule in Stuttgart und Projektkoordinator des Forschungsprojekts „DiA:GOnet“ an der TüSe. Sein Fokus liegt auf der empirischen Untersuchung des Einsatzes digitaler Medien im adaptiven Unterricht. In seinen praxisnahen Lehrkräftefortbildungen vermittelt er innovative Ansätze, wie der Unterricht für Schüler*innen und Lehrkräfte nachhaltig gestaltet werden kann. Ein besonderer Schwerpunkt seiner Arbeit liegt auf der Verbindung von Digitalisierung, Künstlicher Intelligenz im Sportunterricht. 

Professor am Lehrstuhl für Romanische Philologie (Literaturwissenschaft)

Armin Fabian ist Postdoktorand am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Professionswissen von Mathematiklehrkräften für den effektiven Einsatz digitaler Medien sowie in der Professionalisierung von Lehrkräften, beispielsweise im Rahmen des Projekts ALIFE.

Juniorprofessor für Bildungseffektivität 

Christian Fischers Forschung wird von der Mission geleitet, Lehr- und Lernprozesse in der MINT-Bildung zu verbessern, mit einem besonderen Fokus auf digitale Technologien. 

Leitung des Arbeitsbereichs Transfer und Professionalisierung am TüCeDE

Ulrike Franke hat die Koordination des Verbundprojekts MINT-ProNeD am Standort Tübingen inne. Darüber hinaus beschäftigt sie sich in ihrer Forschung mit Professionalisierungsprozessen bei Lehrerinnen und Lehrern im Bereich Lehren und Lernen mit digitalen Medien sowie im Bereich Erfahrungswissen von Lehrerinnen und Lehrern.

Professorin für Deutsche Philologie und Didaktik der deutschen Literatur

Carolin Führer interessiert sich für ästhetisches Lernen in einer postdigitalen Welt sowie digitale Lese- und Schreibdidaktik.

Tim Fütterer ist Post-Doc am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung.

Seine Forschungsinteressen beziehen sich auf die Professionalisierung von Lehrern und verbinden (Online-)Lehrerfortbildung, Digitalisierung und Digitalität, angewandte künstliche Intelligenz in Bildungskontexten, Unterrichtseffektivität und Lehrerreflexion.

Professor für Empirische Lehr-Lernforschung, Leiter der Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Vorstandsmitglied des LEAD Netzwerks.

Peter Gerjets interessiert sich für die Gestaltung und Optimierung innovativer digitaler Lernangebote für schulische und außerschulische Kontexte (z.B. Multi-Touch-Umgebungen, virtuelle Realitäten) sowie für die Nutzung von Künstlicher Intelligenz in Bildungskontexten (z.B. sensorbasierte Echtzeiterfassung von Lernerzuständen für adaptive Lernumgebungen, Kreativitätswerkzeuge).

Geschäftsführer im Exzellenzcluster "Maschinelles Lernen für die Wissenschaft"

Tilman Gocht ist seit 2010 im Wissenschaftsmanagement tätig und interessiert sich vor allem für die Strategieentwicklung und innere Organisation von großen Verbundforschungsprojekten.

Professor für Geschichtsdidaktik, Leiter des Instituts für Geschichtsdidaktik und Public History

Bernd Grewe interessiert sich dafür, wie sich historische Bildung mit Hilfe digitaler Medien gestalten (www.historischer-augenblick.de) und verbessern lässt, hierzu werden eigene digitale Lernmedien entwickelt: www.offene-geschichte.de

Leiterin des Forschungsschwerpunkts Medienethik und Informationstechnik am Internationalen Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW)

Jessica Heesen beschäftigt sich in ihrer Forschung unter anderem mit Fragen der Medienmündigkeit in einer digitalen Gesellschaft, der Sicherheit von Kindern in der Online-Kommunikation, dem Recht von Kindern auf Privatheit und Selbstbestimmung in digitalen (Lern)Umgebungen sowie einer Ethik der Künstlichen Intelligenz. 

Professorin für Medical Education, Oberärztin, Lehroberärztin

Anne Herrmann-Werner bekleidet die landesweit einzigartige Professur für Medical Education mit Schwerpunkt Medizindidaktik. Darüber hinaus ist sie Direktorin des im Juli 2022 gegründeten TIME - Tübingen Institute for Medical Education, welches das interdisziplinäre Ausbildungs- und Simulationszentrum DocLab, den Bereich Medical Education Research sowie das Kompetenzzentrum für Hochschuldidaktik in der Medizin umfasst. 

Emely Hoch ist Postdoc am Leibniz-Institut für Wissensmedien und verantwortlich für die wissenschaftliche Koordination des Tübingen Digital Teaching Labs (TüDiLab).

In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit Lernprozessen in digitalen Lernumgebungen sowie mit metakognitiven Prozessen beim Lernen und Problemlösen.

Professor für Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft

Nicolas Hübner ist Juniorprofessor für Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft mit einem besonderen Schwerpunkt im Bereich Quantitative Forschungsmethoden.

Public Engagement Manager

Patrick Klügel koordiniert neben der Public Engagement Strategie des KI-Forschungsverbunds Cyber Valley u.a. den KI-Makerspace.

Patrick Klügels Website

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Forschungsstelle Präsentationskompetenz am Forschungszentrum für Wissenschaftskommunikation

Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Förderung der Präsentationskompetenz von Schüler*innen in den Sekundarstufen I und II sowie Gelingensbedingungen von Wissens- und Wissenschaftskommunikation aus rhetorischer Perspektive.

Professor für Erziehungswissenschaft, Leiter des Zentrums für Forschung und Transfer: Digitalisierung in der Lehrerbildung (TüDiLB)

Andreas Lachner forscht zur Wirksamkeit von Bildungstechnologien im Unterricht sowie zur Professionalisierung von Lehrpersonen im Kontext digitaler Bildung.

Postdoc am Seminar für Allgemeine Rhetorik

Carmen Lipphardts Forschungs- und Arbeitsgebiete umfassen unter anderem die rhetorische Evidentialisierungstechniken, Präsentationsrhetorik und Förderung der Präsentationskompetenz sowie Rhetorik und Präsentation im Bildungssystem.

Direktorin des Zentrums für Medienkompetenz

Susanne Marschall ist Professorin für Medienwissenschaft (Schwerpunkt: Audiovisuelle Medien, Film und Fernsehen) und Direktorin des Zentrums für Medienwissenschaft (ZFM) der Universität Tübingen.

Professor für Computerlinguistik, Leiter der ICALL Research Group, Vorstand des LEAD Netzwerks

Detmar Meurers konzentriert seine Arbeit auf computerlinguistische Methoden in der Forschung zum Bildungs- und Zweitspracherwerb und engangiert sich im Exzellenzcluster Machine Learning for Science.

Professor für Pädagogische Psychologie

Kou Murayama arbeitet auf dem Gebiet der Motivationswissenschaft und betreibt empirische Forschung, um die grundlegende Frage sowohl in der Grundlagenwissenschaft als auch in den angewandten Disziplinen zu beantworten: "Woher kommt unsere Motivation?".

Professor für Mathematik und ihre Didaktik

Walther Paravicini interessiert sich für digitale Formate für mathematisch besonders begabte Schülerrinnen und Schüler, für mathematisch besonders herausgeforderte – etwa in der beruflichen Bildung – und auch für  werdende Mathematiklehrerinnen und -lehrer.

Akademischer Oberrat, Didaktik der klassischen Sprachen (Latein und Griechisch) am Philologischen Seminar

Sein Interesse gilt dem Einsatz digitaler Medien zur Verbesserung des Unterrichts sowohl für Lernende als auch für Lehrende.

Wissenschaftlicher Mitarbeiter am TüCeDE, Arbeitsbereich Transfer und Professionalisierung 

Dr. Quixals Fokus liegt auf der Entwicklung von Materialien und Strategien, um einen ko-konstruktiven Dialog zwischen Schule und Forschungseinrichtungen zu fördern und den Transfer von Forschungserkenntnissen in die Schulpraxis zu erleichtern.

Professor für die Didaktik der Biologie

Digitale Medien in der Biologie im Freiland einzusetzen, um Klassenraum-Aktivitäten mit außerschulischem Lernen zu verbinden, ist ein Interessensgebiet von Christoph Randler.

Nicole Rieber ist Psychologin und Medienwissenschaftlerin und Arbeitet als Senior Project Manager bei der Berghof Foundation.

In ihrer Arbeit beschäftigt sie sich mit digitaler Friedenserziehung, insbesondere mit Phänomenen wie Falsch- und Desinformation, Hassreden und Verschwörungstheorien und deren Einfluss auf Individuen und (demokratische) Gesellschaften.

Postdoc für Ökonomische Bildung und WIrtschaftsdidaktik 

Malte Rings Forschungsinteressen umschließen die Erfassung und Modellierung von Kompetenzen im Umgang mit ökonomischen Repräsentationen, die Wirkung von Unterstützungsmaßnahmen im Hinblick auf das Verständnis von (multiplen) Repräsentationen und die Unterstützung von Lehramtsstudierenden bei der Entwicklung qualitativ hochwertiger Erklärvideos für den Wirtschaftsunterricht.

Postdoc an der Forschungsstelle Präsentationskompetenz am Forschungszentrum für Wissenschaftskommunikation

Seine Forschungsschwerpunkte sind die Präsentationskompetenz von Schüler*innen in der Sekundarstufe (Präsentieren mit digitalen Medien in MINT-Fächern) und die Professionalisierung von Lehrkräften im Projekt "Jugend präsentiert". Fabian Ruth untersucht die Implementierung und Effektivität von digital unterstützten Lehr-Lern-Arrangements in Schüler*innen- und Lehrkräftetrainings.
 

Koordinatorin des KI-Makerspace

Caroline Schmidt koordiniert Aktivitäten innerhalb des Bundeswettbewerbes Künstliche Intelligenz und des KI-Makerspaces. 

Postdoc am Institut für Geschichtsdidaktik und Public History

Sabrina Schmitz-Zerres Forschungsschwerpunkte sind die historische und (geschichts-)didaktische Schulbuchforschung, digitales historisches Lernen sowie die Theorie des Geschichtsbewusstseins und der Geschictskultur(en).

Professor für Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Wissenschaftlicher Direktor/Vorstand des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung

Anne Schüler ist stellvertretende Leiterin der Arbeitsgruppe multiple Repräsentationen am IWM.

In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit den kognitiven Grundlagen des Lernens mit digitalen multimedialen Lernumgebungen. Darüber hinaus erforscht sie instruktionale Maßnahmen zur Behebung von Fehlkonzepten sowie von kognitiven Verzerrungen bei der Verarbeitung digitaler Informationen.

Stephan Schwan ist Leiter des Realistic Depictions Lab und stellvertretender Direktor des IWM sowie Vorstandsmitglied der Stiftung "Medien in der Bildung".

Seine Forschungsschwerpunkte sind die kognitive Verarbeitung und das Verstehen dynamischer audiovisueller Medien sowie die Rolle digitaler Medien und authentischer Objekte und Orte für informelles Lernen.

Professorin für effektive Lehr- und Lernarrangements, stellvertretende Direktorin Tübinger School of Education (TüSE)

Zu Kathleen Stürmers Forschungsinteressen zählt u.a. der Einsatz von Technologien zur Abbildung und Förderung von Lehr-und Lernprozessen im Unterricht.

Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik

Marcus Syring interessiert sich für Diversität und Heterogenität in Klassenzimmern und Schulen sowie für die Didaktik des digitalen Lernens.

Direktor des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung, Co-Direktor LEAD

Digitale Tools spielen eine zentrale Rolle in Ulrich Trautweins Forschung unter anderem zu Fragen der Educational Effectiveness, Unterrichtsqualität, Motivation und Persönlichkeit sowie der Begabtenförderung. 

Nina Udvardi-Lakos ist Postdoktorandin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung. Ihre Forschungsinteressen sind die kognitive Belastung und der mentale Aufwand beim Lernen, das selbstregulierte Lernen, der Umgang mit (Des-)Informationen online, sowie die Nutzung von Adaptivität zur Förderung des Lernens, beispielsweise innerhalb von Lehrkräftefortbildungen im Rahmen des Projekts ALIFE (https://alife.academy).

Professorin für islamische Religionspädagogik, Leiterin des Instituts für islamische Religionspädagogikforschung. 

Fahimah Ulfat konzentriert ihre Forschung auf VR-Erfahrungen im Zusammenhang mit der Holocaust-Erziehung.

Assistenzprofessorin für Lernen und Lehren am Hector-Forschungsinstitut für Erziehungswissenschaften und Psychologie

Luise von Keyserlingk nutzt verschiedene Datenquellen, um besser zu verstehen, wie Motivation, selbstgesteuertes Lernen und kontextuelle Faktoren zum erfolgreichen Lernen und zur Leistung von Schülerinnen und Schülern beitragen.

Professor für maschinelle Lernsysteme

Bob Williamson untersucht einige der Theorien, die dem maschinellen Lernen zugrunde liegen, einschließlich mathematischer Theorien über Daten, die über die traditionelle Wahrscheinlichkeitstheorie hinausgehen.