ab August 2024

Kollegiatin im Postdoc-Kolleg TEIFUN (Technologische Innovationen in fachspezifischen Unterrichtssettings) der Tübingen School of Education (TüSE), Eberhard Karls Universität Tübingen, PH Ludwigsburg, Professional School of Education Stuttgart Ludwigsburg, Universität Stuttgart

seit 2017

deutschdidaktische Beraterin am Literaturhaus Stuttgart (gemeinsam mit Prof. Dr. Ulf Abraham)
Weiterbildungsprogramm für Deutschlehrkräfte: Literarisches Schreiben und sprachliche Bildung im Unterricht
https://www.lpz-stuttgart.de

2018 - 07/2024

• abgeordnete Lehrkraft an das Deutsche Seminar der Universität Tübingen (WS22/23 - SS24)
• abgeordnete Lehrkraft an das Karlsruher Institut für Technologie in Karlsruhe (WS18/19 - SS23)

2013 - 07/2024

Lehrbeauftragte für das Fach Deutsch am Staatlichen Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte (Gym) Karlsruhe

2007 - 07/2024

Lehrerin am Ludwig-Marum-Gymnasium Pfinztal (bis SJ 2014/15) und am Lessing-Gymnasium Karlsruhe (seit dem SJ 2015/16), seit 2015 Oberstudienrätin

2016 - 2021

Promotion zur Dr. phil. an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
Titel der Dissertation: "Interpretationskonzepte von Deutschlehrkräften und ihren Schüler*innen" (DOI: 10.20378/irb-49947)

2007

Zweites Staatsexamen, Übernahme in den Schuldienst in Baden-Württemberg

2005

Erstes Staatsexamen für die Fächer Deutsch und Philosophie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena

Forschungsschwerpunkte

• Digitalisierung, Innovation und künstliche Intelligenz im Literaturunterricht
• Didaktik des literarischen Lernens mit den Schwerpunkten literarisches Schreiben mit KI-Unterstützung und Heterogenität
• Literaturinterpretation im schulischen Handlungsfeld und literaturthematisierendes Schreiben
• Digitalisierung und Technikwelten in der Kinder- und Jugendliteratur

Das Grundanliegen meiner Forschung ist die systematische Verbindung von schreib- und literaturdidaktischen Fragenstellungen, theoretischen Ansätzen und Forschungsergebnissen. Im Sinne eines integrativen Deutschunterrichts, der die sinnvolle Integration von Kompetenzbereichen in der unterrichtlichen Umsetzung anstrebt, möchte ich die Potentiale einer Zusammenführung deutschdidaktischer Forschungstraditionen ausloten.

Aktuelle Forschungsprojekte

Habilitationsprojekt:
Literarisches Schreiben mit Künstlicher Intelligenz: Neue Dimensionen literarästhetischer Bildung im Deutschunterricht der Sekundarstufen (LiSKIDS)

Teilprojekt LiSKIDS01

• Titel: Literarische Wertungen von Schüler:innen der ausgehenden Sekundarstufe I in literarischen Schreibprozessen mit und ohne künstliche(r) Intelligenz (Arbeitstitel)
  
  Künstliche Intelligenz gilt als umfassend disruptive Technologie, die bereits entscheidend in alle Lebens- und Arbeitsbereiche der Menschen eingreift. Dies gilt auch für das Schreiben und Erzählen von fiktiven Geschichten bzw. literarischen Erzählungen.
  In den letzten Jahrzehnten konnte die Schreibforschung ein differenziertes Verständnis von Schreibprozessen im Allgemeinen aufbauen. Die literarische Textproduktion stand jedoch noch nicht in ähnlicher Weise im Fokus der Forschung und bleibt bisher ein Desiderat.
  Mein Forschungsprojekt LiSKIDS01 untersucht deshalb die Schreibprozesse beim Verfassen von Erzähltexten durch Schüler:innen der ausgehenden Sekundarstufe I. Es untersucht dabei, welche auf Erzähltexte bezogenen Wertentscheidungen das Schreiben der Lernenden leiten und wie sich diese durch die Nutzung von künstlicher Intelligenz verändern. Übergeordnete Leitfrage ist, wie künstliche Intelligenz zu einem fördernden statt hemmenden Instrument in der literarischen Textproduktion von Lernenden werden kann.
  
  Artificial intelligence is considered a comprehensively disruptive technology that is already having a decisive impact on all areas of people's lives and work. This also applies to the writing and telling of fictional stories and literary narratives.
  In recent decades, writing research has been able to develop a sophisticated understanding of writing processes in general. However, literary text production has not yet been a similar focus of research and remains a desideratum.
  My research project LiSKIDS01 therefore examines the writing processes of narrative texts by students in the final stages of secondary education. It investigates which value judgments related to narrative texts guide learners' writing and how these change through the use of artificial intelligence. The overarching question is how artificial intelligence can become a facilitating rather than an inhibiting tool in learners' literary text production.
   
• Projektbeschreibung LiSKIDS01
• Projektposter

Die Inhaltsangabe mal Fünf. Neukonzeption einer tradierten schulischen Schreibform in literatur- und schreibdidaktischer Perspektive

Abgeschlossene Forschungsprojekte

• KI schreibt Lyrik - Schüler:innen bewerten (KIdichtet!?)

* mit Double-Blind Peer-Review

Monografien

• Daniela Matz (2021): Interpretationskonzepte von Deutschlehrkräften und ihren Schüler*innen. Eine explorative Studie. Bamberg University Press. (Bamberger Studien zu Literatur, Kultur und Medien, Bd. 33) (Dissertation) DOI: 10.20378/irb-49947
  Rezensiert von Anette Sosna in Didaktik Deutsch 52/53 (2022): https://doi.org/10.21248/dideu.102

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden

• Matz, D. & Führer, C. (angenommen): Research on Writing Processes in the Context of AI: Methodological Approaches Using the Example of Creative and Literary Writing. In: T. Steinhoff & K. Lehnen (Hrsg.): Writing with AI. Literarcies - Practices - Pedagogies. Didaktik Deutsch. International Special Issue.
• Matz, D. (Preprint). Künstlicher Intelligenz mit Kreativität begegnen. Zur Bedeutung von Kreativität als didaktischer Norm für den Literaturunterricht. In: F.  Hesse & L. Jagdschian (Hrsg.), Literatur // Künstliche Intelligenz // Didaktik
  DOI: 10.13140/RG.2.2.13634.24003
• Matz, D. (erscheint demnächst). KI dichtet!? Zur Bewertung KI-generierter Gedichte durch Schüler:innen In: A. R. Hoffmann & J. Witte (Hrsg.), Werte, Werten und Wertevermittlung in der Literaturdidaktik
• Matz, D. (2024). Die Inhaltsangabe und ihre schreib- und literaturdidaktische Neukonzeption. Überblick über ein Forschungsdesign und seine theoretischen Grundlagen. In: S. Emmersberger & C. Meier (Hrsg.), Literar- und medienästhetisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken (S. 82-102). SLLD(B), Band 15. DOI: https://doi.org/10.46586/SLLD.338*
• Abraham, U. & Matz, D. (2024). Kreatives und literarisches Schreiben bewerten. In: I. Petersen, R. Reble & J. Kilian (Hrsg.), Texte schreiben in allen Unterrichtsfächern. Textbeurteilung als Grundlage für Schreibförderung und Leistungsbewertung (S.199-219). Waxmann.*
• Matz, D. (2023). Literarisches Schreiben in Lerngruppen mit heterogenen Lernausgangslagen. In: U. Abraham, C. Bräuer & T. von Brand (Hrsg.), Literarisches Schreiben als kulturelle Praxis. Deutschdidaktische, schreibpädagogische und medienkulturelle Impulse für den Unterricht (S. 174-186). Klett/Kallmeyer.
• Eifler, M., Führer, C.  & Matz, D. (2022). Autorschaft und Interpretation – eine Mesalliance im Literaturunterricht? In: S. Bernhardt & T. Hardtke (Hrsg.), Interpretation. Literaturdidaktische Perspektiven (S. 137-161). Frank & Timme.
• Matz, D. (2022). Aspekte eines metareflexiven Literaturunterrichts. In: S. Bernhardt & T. Hardtke (Hrsg.), Interpretation. Literaturdidaktische Perspektiven (S. 217-240). Frank & Timme.
• Matz, D. (2021). Literaturinterpretation in der Perspektive von Deutschlehrenden. Interpretieren, ide 45(1), 96-105.

Praxisbeiträge

• Matz, D. & Führer C. (2025). Poetische Algorithmen? Lyrik im Zeitalter künstlicher Intelligenz reflektieren. In: Florian Hesse/Gerrit Helm (Hrsg.), Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht jenseits der Textproduktion. (SLLD-U-Themenheft)* https://doi.org/10.46586/SLLD.442
• Fürstenberg, M. & Matz, D. (2025). Künstliche Intelligenz als Diskussionspartner? Materialgestütztes Argumentieren und Reflektieren über KI. In: Praxis Deutsch 311, S. 23-30.
• Matz, D. (2024). Wie ich wurde, was ich bin. Reale Personen - fiktive Geschichten. In: Deutsch 5-10: Fanfiction, 79, 8-12.
  (Wiederabdruck in: Fachfremd unterrichten. Schulmagazin 5-10. Impulse für kreativen Unterricht. 5/2025, 10-19)
• Matz, D. (2024). Medienprodukte schreibend verstehen. Der Podcast „Noise“ im Deutschunterricht. Ein Unterrichtsmodell für die Klassenstufen 8 bis 10. In: Praxis Deutsch 303, S. 34-39.
• Matz, D. (2022). Literarische Textrezeption in digitalen Lesegemeinschaften fördern. Ein Unterrichtsvorschlag zur Nutzung kollaborativer digitaler Lesetagebücher am Beispiel von Nils Mohls "Es war einmal Indianerland". In: MiDu 4(2).
  https://doi.org/10.18716/ojs/midu/2022.2.4*
• Matz, D. (2022). Improvisieren – schreiben – spielen. Die Entwicklung eigener Adaptionen des beliebten Romeo-und-Julia-Stoffes. In: Praxis Deutsch 293, S. 39-47.
• Abraham, U. & Matz, D. (2020). Entwürfe durch Kritik verbessern. Literarisches Schreiben und Überarbeiten als gemeinsame Aufgabe. In: Praxis Deutsch 279, S. 21-27.
• Matz, D. (2011). Kompetent in Gespräche führen. Deutsch SII - Kompetenzen - Themen - Training. Braunschweig: Schroedel.
• Matz, D. (2011). Ralf Rothmann - Rehe am Meer. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 54. Olzog.
• Matz, D. (2011). Binnendifferenzierendes Aufsatztraining - Teil 2. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 53. Olzog.
• Matz, D. (2010). Binnendifferenzierendes Aufsatztraining. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 51. Olzog.
• Matz, D. (2010). Patrick Süskind - Die Taube. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 50. Olzog.
• Matz, D. (2010). Heinrich von Kleist - Amphitryon. In: R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 48. Olzog.
• Matz, D. (2009). Christa Wolf - Medea.Stimmen. In: R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 47. Olzog.
• Matz, D. (2009). José Saramogo - Die Stadt der Blinden. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 46. Olzog.
• Matz, D. (2009). Streifzüge im "Wald der Fiktionen". R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 44. Olzog.
• Matz, D. (2008). Georg Büchner - Lenz. R. Reiner (Hrsg.), Deutsch Sekundarstufe II. Kreative Ideenbörse 43. Olzog.

demnächst

01/2026 Herausforderungen der Theoriebildung im Paradigma der Grounded Theory. Methodische Erörterungen am Beispiel der Lautdenkstudie LiSKIDS (Digitale Ringveranstaltung “Junge empirische Forschung in der Literaturdidaktik”, WS 25/26, Universität Siegen)

zurückliegend

10/2025 Geschichten schreiben, Texte beurteilen: Aufgabenformate, Gesprächspraktiken, und Kriterien der Textbeurteilung beim literarischen Schreiben (Symposium “Literatur- und mediendidaktische Profilierung von Schreibaufgaben”, AQUA-d Conference, Pädagogische Hochschule Karlsruhe)

09/2025 gemeinsam mit Maurice Fürstenberg Leitung des Panels auf dem 28. Germanistentag: “Vom Dialog zum Trilog? Interdisziplinäre Perspektiven auf Gespräche mit künstlicher Intelligenz”

09/2025 - Gespräche mit Menschen und Maschinen in literarischen Schreibsettings. Zur Förderung einer literarästhetischen Lesehaltung (Arbeitstitel) (28. Germanistentag, Panel “Vom Dialog zum Trilog? Interdisziplinäre Perspektiven auf Gespräche mit künstlicher Intelligenz”, Leitung: Daniela Matz, Maurice Fürstenberg)

07/2025 Poetische Bildung für Lehrende am Beispiel des Weiterbildungsprogramms ‘Literarisches Schreiben im Unterricht’ am LpZ Suttgart, gemeinsam mit Carolin Callies, Symposion: “Komm! Zur Sprache” (Hölderlinturm Tübingen / Haus für Poesie)

09/2024 Zur Bewertung KI-generierter Gedichte durch Schülerinnen (KIdichtet!?) (SDD 24, Sektion "Werte(n) und Wertevermittlung als Querschnittsaufgabe des Deutschunterrichts", Leitung: Anna R. Hoffmann, Jennifer Witte)

09/2024 Zur Relativität und Normativität des Kreativitätsbegriffs in der Deutschdidaktik und ihren Bezugsdisziplinen am Beispiel des kreativen Schreibens (SDD 24, Panel "Normativität und Relativität in Deutschdidaktik und -unterricht, Leitung: Philipp Marzusch, Dominik Balg, Carolin Führer)

07/2023 Literarisches Schreiben im Ausgang von Georg Büchners „Woyzeck“. Einblicke in ein KI-gestütztes Schreibprojekt im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe (Tagung "DeutschGPT – Deutschunterricht in Zeiten von Chatbots und KI" an der LMU München)
Zum Book of Abstracts

09/2022 Traditionelle literaturthematisierende Schreibformen neu denken (SDD 2022, Sektion "Literar- und medienästhetisches Lernen", Leitung: Christel Meier, Stefan Emmersberger)

05/2022 Literarisches Lesen in digitalen Lesegemeinschaften fördern (Tagung der AG Medien im Symposion Deutschdidaktik e.V. zum Thema "Lesen und Schreiben im digitalen Raum")

demnächst

11/2026 Schulische Lern- und Leistungsaufgaben im Zeitalter von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz neu denken. Impulse für die Lehrer:innenbildung am Beispiel der Fächer Deutsch und Physik (Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Karlsruhe (Gymnasium)), Beitrag mit Tilmann Steinmetz

zurückliegend

11/2025 Kreativität fördern, Reflexion stärken: Das Potenzial literarischen Schreibens im Deutschunterricht (campus schulmanagment)

09/2025 KI und Kafka. Sollten Maschinen beim literarischen Denken mitreden? (Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg), Beitrag mit Carolin Führer

07/2025 Mit KI zum Deutschaufsatz? Beitrag mit Torsten Leine (RP Tübingen) beim 3. KI-Fachtag in Tübingen (Kooperation von IWM, KI Maker Space, RP Tübingen, Uni Tübingen, ZSL Baden-Württemberg)

05/2025 Leitung eines Workshops zum Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Deutschunterricht an Realschulen (Geschwister-Scholl-Realschule Berghausen) 

09/2024 Leitung des Workshops Künstliche Intelligenz als Tool zur Gestaltung von Lehr-Lernprozessen. Implikationen für die Lehrer:innenbildung der zweiten Phase (Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Karlsruhe (Gymnasium))

2023-2024 Critical friend der Fortbildungskonzeptionsgruppe "Lesen - Verstehen - Interpretieren" des ZSL (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)

11/2022 Didaktik macht Schule (Literaturhaus Stuttgart), Beitrag mit Ina Brendel-Kepser https://www.literaturhaus-stuttgart.de/event/literatur-machen-5446.html

11/2022 Didaktik trifft kulturelle Praxis trifft Schule (Literaturhaus Stuttgart), Beitrag mit Ina Brendel-Kepser, Ulrike Wörner und Thomas Epting https://www.literaturhaus-stuttgart.de/event/literatur-machen-5446.html

10/2022 Der Interpretationsaufsatz - Eine Schreibform mit erheblichem Überforderungspotential, nicht nur für Schüler*innen (Fachleitertagung zum Thema: "Textprozeduren und kognitive Texthandlungen")

09/2022 Im Gespräch über Literatur. Die Text-Leser*in-Interaktion verstehen lernen (Workshop für Lehrkräfte auf dem 27. Germanistentag zum Thema "Mehrdeutigkeiten")

Weitere Beiträge im außerschulischen Handlungsfeld

demnächst

07/2026 Wenn Maschinen zu Poeten werden. Künstliche Intelligenz und die Zukunft des Schreibens und Lesens (junge alte - evangelische Erwachsenenbildung Karlsruhe)

zurückliegend

10/2025 Künstliche Intelligenz und die Zukunft literarischer Produktion und Rezeption. Forschungseinblicke. Streitfragen. Textbeispiele. (Literaturmuseum Kirchheim unter Teck)

06/2024 Zwischen banger Vorfreude und dystopischer Angst. Chancen und Herausforderungen von KI-Technologien für das Lernen in der Schule (junge alte - evangelische Erwachsenenbildung Karlsruhe)

06/2022 Liest du noch oder schaust du schon? Zur Darstellung von Innensichten in Romanen und ihren filmischen Adaptionen (junge alte - evangelische Erwachsenenbildung Karlsruhe)

Termine Methodenberatung “Qualitative Forschung” im WS25/26

Zielgruppe: Studierende, die Abschlussarbeiten schreiben

• 11.12.2025, 16 Uhr (Raum 260)
• 14.1.2026, 16 Uhr (Raum 260)
• 4.2.2026, 16 Uhr (Raum 260)

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WS25/26

• Einführung in die Fachdidaktik (VL)
• Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht (OS FD)

SS 25

• Einführung in die Fachdidaktik (VL)
• Man kann nicht nicht interpretieren. Literaturinterpretation im Deutschunterricht (OS FD)

WS 24/25

• Einführung in die Fachdidaktik (VL)
• Die Bewertung literarischer Texte im kulturellen Handlungsfeld und im Schulunterricht (HS FD)

WS 18/19 - SS 24 (abgeordnete Lehrkraft)

• Einführung in die Fachdidaktik (VL) (SS 24, Uni Tübingen)
• Texte der literarischen Fantastik als Gesprächs- und Schreibanlass im Deutschunterricht (HS) (WS 23/24, Uni Tübingen)
• Literatur als Ziel und Gegenstand schulischen Schreibens (HS) (WS 22/23, SS 23, Uni Tübingen)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkte: Heterogenität/differenzierende Lerngaben (WS 20/21, SS 21, WS 21/22, SS 22 KIT Karlsruhe, M.Ed.)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkt: Klasse 5, (erzählende und argumentierende) Briefe schreiben (WS 19/20, KIT Karlsruhe, Kooperation mit dem Kant-Gymnasium, M.Ed.)
• Seminar "Schreibprozesse begleiten", Schwerpunkt: Klasse 5, Wegbeschreibung (WS 18/19, KIT Karlsruhe, Kooperation mit dem Kant-Gymnasium, M.Ed.)