Informationen zu bisherigen Förderprojekten

Mit Blick auf mögliche Transferpotentiale für andere Fächer besteht die Möglichkeit, Einblick in frühere Projektvorhaben zu erhalten.

Die Themenschwerpunkte der bisherigen Förderphasen waren:

Lehren und Lernen im Digitalen Zeitalter (2023/24)

Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern (2024/25)

Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen (2025/26)

Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners" in der Hochschullehre (2026/27)

Förderphase 2023/24

Lehren und Lernen im Digitalen Zeitalter

Chinesisch im Kontext von Werbung und Publicity

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Philosophische Fakultät, Sinologie, Jianbo Wu, M.A.

Format

Sprachübung

Zielgruppe

Fortgeschrittene Bachelor- und Masterstudierende

Beschreibung
Durch das Innovationsprojekt sollen das kulturelle Verständnis und die praktische Anwendung des "Alltagschinesischen" gefördert werden, um pandemiebedingte Sprachdefizite auszugleichen. Die Sprachübung folgt dem Ansatz, dass sich die Sprache der chinesischen Werbung besonders eignet, in einer vergleichsweise kurzen Zeitspanne Verständnis und Verwendung des Chinesischen bei den Studierenden effektiv zu fördern.

Schlagworte
Sprachpraxis,

Medien,

alltagsnahe Sprache

Selbstdokumentation des Projekts

DiAKoL: Digital, Agil und Kollaborativ arbeiten in der Lehrer*innenbildung

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Phil. Fakultät, Englisches Seminar, Dr. Lilian Chaitas

Format

Seminar

Zielgruppe
Lehramtsstudierende im Fach Englisch (B.Ed.)

Beschreibung

"DiAKoL: Digital, Agil und Kollaborativ arbeiten in der Lehrer*innenbildung" leistet einen Beitrag zur Implementierung diversitätssensibler Hochschullehre an der Universität Tübingen vor dem pädagogisch-didaktischen Hintergrund des humanized classroom.

Gemeinsam mit allen an der Lehre beteiligten Akteur*innen sucht das Innovationsprojekt in der Belebung der lehrbezogenen Diskurskultur an der Universität Tübingen nach Möglichkeiten, um grundständige Hochschullehre inklusiv(er) zu gestalten.

Schlagworte

Inklusion,

Diversität,

Humanized Classroom

Selbstdokumentation des Projekts

Didaktische Innovation Biblische Sprachen

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Katholisch-Theologische Fakultät, Dr. phil. Dipl. Theol. Ursula Hepperle

Format
Sprachkurs

Zielgruppe
Primär alle Studierende der katholischen Theologie, aber auch alle interessierten Studierenden der Universität Tübingen (Bachelor und Magister)

Beschreibung

Gefördert wurde die Ausstattung der Studierenden mit der flexibel erweiterbaren Bibel-Software "Logos", welche es ermöglicht, im Sprachenunterricht deutlich mehr biblische Texte zu besprechen als dies mit herkömmlichen Unterrichtsmaterialien in Printform bislang möglich war. Das Pilotprojekt reagiert auf die hohen Anforderungen der antiken Sprachen im Theologiestudium und ermöglicht es, nicht nur neu- und alttestamentarische Texte zu analysieren und zu übersetzen, sondern macht auch außerbiblische Quellentexte zugänglich.

Schlagworte

Digitalisierung,

Übersetzen,

Sprachanalyse

Selbstdokumentation des Projekts

Möglichkeiten und Grenzen von KI in der Lehre

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Mathematisch- Naturwissenschaftliche Fakultät / Medizinische Fakultät, Biochemie, Dr. Elisabeth Fuß
Philosophische Fakultät, Anglistik, Prof. Dr. Angelika Zirker
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Empirische Kulturwissenschaft, Dr. Gesa Ingendahl

Format

Fachbereichsübergreifender Austausch durch Treffen, Workshop

Zielgruppe

Lehrende

Beschreibung
Durch regelmäßige Treffen und fachbereichsübergreifenden Austausch wurden kreative Ideen für den Einsatz von KI in der Lehre generiert und in verschiedenen Lehrveranstaltungen umgesetzt. Die Ergebnisse der jeweiligen Einzelprojekte wurden zudem in einem hochschulöffentlichen Workshop vorgestellt. Gemeinsam wurde über Chancen und Risiken von KI im Hochschulkontext diskutiert.

Schlagworte
KI in der Lehre

Selbstdokumentation des Projekts

Multilinguale Vorlesungsaufzeichnungen

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Carl Friedrich von Weizsäcker-Zentrum, Prof. Dr. Reinhard Kahle, Frieder Rieger

Format
Vorlesung / Vorlesungs-aufzeichnung

Zielgruppe
Die Studie wurde bei zwei verschiedenen Vorlesungen vorgenommen, zielt jedoch darauf ab, ganz allgemein Videoaufzeichnungen (auch retroaktiv) mit englischen Untertiteln versehen zu können.

Beschreibung

Im Rahmen einer Machbarkeitsstudie wurde geprüft, ob und mit welchem Aufwand es möglich ist, Vorlesungsaufzeichnungen automatisch mit Untertiteln in verschiedenen Sprachen zu versehen, unter Berücksichtigung von Fremdwörtern und mathematischen Formeln.

Das Projekt reagiert auf die positiven Erfahrungen

mit Vorlesungsaufzeichnungen, die Studierenden während der Corona-Pandemie zum Nacharbeiten zur Verfügung gestellt wurden.

Schlagworte

Vorlesungs-aufzeichnungen,

Automatisierung,

Fremdsprachen

Selbstdokumentation des Projekts

Online-Unterstützung der Lehre im Nebenfach Chemie

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Mathematisch- Naturwissenschaftliche Fakultät, Chemie, Dr. Peter Sirsch

Format

Online-Ergänzung einer Vorlesung

Zielgruppe

Bachelor Studierende im Nebenfach Chemie

Beschreibung

Entwicklung von Online-Übungsaufgaben für die Lernplattform ILIAS, die sich am Verlauf der Vorlesung und der ebenfalls angebotenen Präsenz-Tutorien orientieren. Durch ein regelmäßiges Bearbeiten dieser (freiwilligen) Aufgaben soll es den Studierenden ermöglicht werden, Bonuspunkte und Selbstvertrauen für die Klausur zu sammeln.

Schlagworte

Digitalisierung,

Ergänzende Lernangebote, Selbststudium,

Lernressourcen

Prüfungs- und Studienpläne in den Science-Studiengängen der Mathematik

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Mathematisch- Naturwissenschaftliche Fakultät, Mathematik, Prof. Dr. Thomas Markwig

Format

Beratung

Zielgruppe

Studierende im B.- und M.Sc. Mathematik, sowie
M.Sc. Mathematical Physics

Beschreibung
Es wurde eine institutionalisierte individuelle Beratung und Betreuung der Studierenden in Fragen ihrer Studiengangplanung in regelmäßigen Abständen vom ersten Fachsemester an eingeführt. Zudem wurde die Online-Plattform des Fachbereichs zur Organisation der Verwaltung von Studien-und Prüfungsplänen erweitert.

Schlagworte
Studienberatung,

Digital

Selbstdokumentation des Projekts

Science for a Change

Förderphase 2023/24: Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter
Medizinische Fakultät, Molekulare Medizin, Luisa Haiss, Dr. Julia Fitzgerald, Dr. Konstanze Muschko

Format
Seminar

Zielgruppe
Bachelor- und Masterstudierende ab dem 3. Fachsemester

Beschreibung

Entwicklung eines interdisziplinären, Bildungsbereiche übergreifenden Lehr- und Lernkonzepts, welches Input und fachliche Begleitung gibt und selbstgesteuerte Projekte der Studierenden erlaubt. Das Projekt verfolgt das Ziel, die Sichtbarkeit von Nachhaltigkeit / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Medizinischen Fakultät zu erhöhen.

Schlagworte

Selbststeuerung,

Interdisziplinarität,

Studierenden-betreuung

Selbstdokumentation des Projekts

Förderphase 2024/25

Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern

Aktuelle Diskurse in China – KI-basierte Neukonzeption des Sprachunterrichts zur Förderung der Textkompetenz

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Philosophische Fakultät, Sinologie, Vera Schick

Format

Übung

Zielgruppe

höhere Semester der sinologischen Bachelor- und Masterstudiengänge

Beschreibung

Das Projekt verfolgt das Ziel einer methodisch-didaktischen Neukonzeption des Sprachunterrichts durch Erprobung des KI-Tools mylingua und dessen Weiterentwicklung im Austausch mit dem Entwicklerteam.

Schlagworte

Digitalisierung,

KI in der Lehre,

Fremdsprachen,

Inverted Classroom,

Aktuelle Diskurse,

Individualisierung,

alltagsnahe Sprache

Selbstdokumentation des Projekts

Einsatz generativer KI als Tutor und Tool zur Vermittlung von R-Programmierkompetenzen für die Datenanalyse

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Psychologie, Dr. Frank Papenmeier, Dr. Tjark Müller, Dr. Tobias Rebholz

Format

Praktikum in vier Parallelgruppen

Zielgruppe

Studierende im polyvalenten Bachelor Psychologie

Beschreibung

Entwicklung und Erprobung eines innovativen didaktischen Konzepts für den Einsatz generativer künstlicher Intelligenz (KI) zur Vermittlung von R- Programmierkompetenzen

Schlagworte

Digitalisierung,

KI in der Lehre

Selbstdokumentation des Projekts

Kommunikation in den Naturwissenschaften: Mit/Trotz KI reflektiert schreiben

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Biologie, Dr. Sandra Dietz
Diversitätsorientiertes Schreibzentrum, Dennis Hoksch, Tanja Budde

Format

Seminar

Zielgruppe

alle Biologie-Studierenden im Bachelor of Science

Beschreibung

Ziel des Projekts ist die Erweiterung des fest etablierten und für Biologie-Studierende (B.Sc.) verpflichtenden Seminars “Kommunikation in den Naturwissenschaften” um das Themenfeld “Nutzung generativer KI-Tools während des Schreibprozesses”. Um dieses Ziel zu erreichen wurden vier Lehr-Lerneinheiten (Recherche, Strukturierung, Themenfindung & Prompting, Texte überarbeiten mit Hilfe von KI-Tools) entwickelt und erprobt.

Schlagworte

KI in der Lehre,

Digitalisierung

Selbstdokumentation des Projekts

Learning Geographical methods through critical thinking and intelligent questioning (GeoCritIQ)

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Geowissenschaften, Dr. Andreas Braun

Format

Ergänzung bestehender Lehrveranstaltungen

Zielgruppe

Bachelor- und Masterstudierende der Geographie (B.Sc., M.Sc., B.Ed., M.Ed.)

Beschreibung

Im Rahmen des Projekts sollen Materialien zur eigenständigen Aneignung moderner Methoden für individuelle Fragestellungen erstellt werden, anstatt dass Methoden nur reproduziert werden.

Die Materialien (ein neues Übungsskript zur eigenständigen Aneignung der Methodik, VR-Brillen zur Interpretation von Satellitenbildern, Datensammlungen und Gerätedokumentationen) sollen dann gezielt in ausgewählte Lehrveranstaltungen der Geographie integriert werden.

Schlagworte

Selbststudium,

Lernressourcen,

Ergänzende Lernangebote

Selbstdokumentation des Projekts

Linguistic Fieldwork Methods – Promoting Critical Thinking in Research, Teaching and Society

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Philosophische Fakultät, Englisches Seminar, Dr. Polina Berezovskaya

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Anglistik (B.A., B.Ed., M.Ed.) und der Linguistik (M.A.)

Beschreibung

Die Veranstaltung hat zum Ziel, eine Brücke zwischen der Theorie der formalen Linguistik (v.a. Syntax & Semantik) und der Empirie (Arbeit mit “lebendigen” Sprachdaten) zu schlagen. Studierende lernen, linguistisch informierte Forschungsfragen zu stellen und werden gleichzeitig für Fragen der Minderheiten und Stigmatisierung sensibilisiert. In der Arbeit mit Muttersprachler:innen müssen sich Studierende in ihrer Rolle als Wissenschaftler:innen behaupten und eine professionelle Distanz wahren. Sie lernen, die erhobenen Daten urteilslos zu evaluieren und dabei die von den Muttersprachler:innen vorgeschlagenen Interpretationen und Lösungsansätze kritisch zu hinterfragen.

Schlagworte

Diversität,

Forschendes Lernen,

Humanized Classroom

Selbstdokumentation des Projekts

Perspektive schafft (Un-)Sicherheit

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Internationales Zentrum für Ethik in den Wissenschaften, Dr. Marco Krüger

Format

Seminar

Zielgruppe

Lehramtsstudierende

Beschreibung

Das Projekt thematisiert die Erosion gesellschaftlichen Zusammenhalts und setzt an der Hochschule als Ort kritischer Auseinandersetzung an. Ziel des Projektes ist es, Studierende zu befähigen, gesellschaftliche Konstruktionen von Sicherheit und Unsicherheit sowohl theoretisch zu analysieren als auch praktisch - etwa durch Stadtführungen - zu erleben. Im Dialog verschiedener Perspektiven erkennen sie, wie Zusammenhalt durch Reflexion und Verhandlung gestärkt werden kann.

Schlagworte

Erfahrungsbasiertes Lernen,

Dialogorientierte Didaktik,

Demokratiebildung

Selbstdokumentation des Projekts

Philosophieren als fächerübergreifende Kulturtechnik und als Bildungsprinzip in Schule und Lehrer:innenbildung

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Institut für Erziehungswissenschaft, Christian Gräbner, Prof. Dr. Colin Cramer

Format

Seminar

Zielgruppe

Lehramtsstudierende aller Schularten und -fächer

Beschreibung

Das Innovationsprojekt fokussiert die Implementierung des Philosophierens innerhalb des Bildungswissenschaftlichen Studiums, speziell im Vertiefungsbereich für Lehramtsstudierende aller Schularten und -fächer. Durch praxisnahe Erfahrungen sollen Studierende befähigt werden, das Philosophieren gewinnbringend in ihr eigenes pädagogisches und didaktisches Handeln zu integrieren.

Schlagworte

Reflexionskompetenz,

Urteilsfähigkeit,

Philosophische Praxis in der Lehre

Selbstdokumentation des Projekts

Podcastseminar „Le français en Afrique multilingue“ – „Das Französische im mehrsprachigen Afrika“

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Philosophische Fakultät, Romanisches Seminar, Eleni Kanli

Format

Seminar

Zielgruppe

Bachelor Studierende

Beschreibung

Im Rahmen des Podcast-Seminars erhielten die Bachelor-Studierenden einerseits einen ersten Überblick über die (sozio-)linguistische Situation in den frankophonen Ländern Afrikas und wurden andererseits auf die Durchführung soziolinguistischer Interviews vorbereitet. Diese wurden mit französischsprachigen Schutzsuchenden aus der Erstaufnahmeeinrichtung in Tübingen geführt und anschließend zu einem Podcast verarbeitet. Ein Höhepunkt des Seminars war der Besuch von Prof. Dr. Mamadou Dramé von der Université Cheikh Anta Diop in Dakar, der authentisch über seine Expertise zur Rolle des Französischen im Senegal berichtete. Ziel war es zur kritischen Auseinandersetzung mit der Rolle des Französischen als die Sprache der ehemaligen Kolonialherren im von sprachlicher Vielfalt geprägten Afrika anzuregen.

Schlagworte

Forschendes Lernen,

Interkulturelle Sensibilisierung,

Projektbasiertes Lernen,

Globales Lernen

Selbstdokumentation des Projekts

Rappen im Französischunterricht

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Philosophische Fakultät, Romanisches Seminar, Audrey da Rocha

Format

Workshop

Zielgruppe

Bachelor Französisch

Beschreibung

In Kombination mit den sprachpraktischen Kursen Textproduktion I, II und III bietet das Projekt den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihre im Studium erworbenen Sprachfertigkeiten praktisch anzuwenden und gleichzeitig den spielerischen Umgang mit (der Fremd-)Sprache zu erproben. Im Rahmen eines Workshops unter der Leitung des französischen Rapmusikers Lhomé können sie selbst zu Rapper*innen werden, indem sie Texte in französischer Sprache schreiben und musikalisch umsetzen. Lhomé organisiert Rap-Schreibwerkstätten und Poetry Slams an französischen Gymnasien und verfügt über zahlreiche Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit verschiedenen Bildungseinrichtungen weltweit.

Schlagworte

Sprachpraxis,
Sprachliche Kreativität,

Authentisches Lernen,

Kulturelle Bildung

Selbstdokumentation des Projekts

Schwangerenvorsorge und Gesundheitsförderung bei vulnerablen Bevölkerungsgruppen

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Medizinische Fakultät, Abteilung Hebammenwissenschaft, Janice Hill

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Hebammenwissenschaft im 6. Fachsemester

Beschreibung

Das Wahlfach ermöglicht Studierenden der Hebammenwissenschaft Einblicke in die psychosozialen Herausforderungen von vulnerablen Schwangeren, um zukünftig die Versorgung dieser zu verbessern und Mortalität sowie Morbidität zu reduzieren. In unterschiedlichen Lernformaten werden innovative Methoden wie LEGO^© SERIOUS PLAY^©, World Café sowie Video gestützte Interviews mit Reflexionen eingesetzt, um eine fachliche Anwendung des Gelernten zu ermöglichen. So wird eine fachlich und ethisch kompetente Schwangerenvorsorge vulnerabler Gruppen durchgeführt.

Schlagworte

Diversität,

Forschendes & Erfahrungsbasiertes Lernen

Selbstdokumentation des Projekts

Verwandlung von Lehrstoff in ein Theaterstück

Förderphase 2024/25: Kritisches Denken in Wissenschaft und Gesellschaft fördern
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Methodenzentrum, Prof. Dr. Ursula Offenberger

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Sozialwissenschaften (insb. Erziehungswissenschaften, Kulturwissenschaften, Soziologie)

Beschreibung

Das Projekt baut auf einem interdisziplinären Masterseminar zur Geschichte der empirischen Sozialforschung auf und thematisiert die Ausblendung marginalisierter Gruppen wie Frauen und Afroamerikaner:innen in der Fachgeschichte. Gemeinsam mit Studierenden wird ein Theaterstück entwickelt, das wissenschaftliche Erkenntnisse zu Jane Addams und W.E.B. DuBois in ein öffentlichkeitswirksames, ästhetisches Format überführt. Ziel ist es, kritisches Denken, historische Reflexion und gesellschaftliche Relevanz durch kunstbasierte Lehre zu verbinden. Dabei wird auf studentische Partizipation und kreative Wissensvermittlung über Fachgrenzen hinaus gesetzt.

Schlagworte

Diversität,

Machtsensible Lehre,

Transdisziplinäres Lernen,

Co-Kreation

Selbstdokumentation des Projekts

Förderphase 2025/26

Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen

Applied Ethics in Public Policy

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen International Center for Ethics in the Sciences and Humanities, Dr. Simon Meisch

Format

Masterkurs

Zielgruppe

Studierende des Master of Public Policy and Social Change sowie weiterer sozialwissenschaftlicher Studiengänge

Beschreibung
Das Projekt entwickelt den Kurs „Applied Ethics in Public Policy“ weiter und richtet den Fokus auf Ethikberatung in öffentlichen Verwaltungen. In Zusammenarbeit mit Praxispartner*innen aus Behörden und Ethikkommissionen werden Kompetenzen identifiziert, die für ethische Politikberatung notwendig sind. Die Studierenden erwerben Grundlagen ethischer Analyse und lernen, ethische Fragestellungen in politischen Entscheidungsprozessen kritisch zu reflektieren und praktisch anzuwenden. Das Projekt verbindet wissenschaftliche Ethiklehre mit praxisnaher Politikberatung und stärkt forschungsbasiertes Lernen im gesellschaftlichen Kontext.

Schlagworte
Ethikberatung,

Praxisorientierte Hochschullehre,

Forschungsbasiertes Lernen

Selbstdokumentation des Projekts

Bücher der Natur. Transkulturelle Ästhetik mittelalterlicher Naturkunden

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Philosophische Fakultät, Asien-Orient-Wissenschaften, Prof. Dr. Regula Forster
Philosophische Fakultät, Neuphilologie, Dr. Jan Stellmann

Format

Interdisziplinäres Hauptseminar

Zielgruppe

Studierende der Islamwissenschaft und germanistischen Mediävistik

Beschreibung
Das Projekt verbindet mediävistische und islamwissenschaftliche Perspektiven auf naturkundliche Bücher des Mittelalters und der Frühen Neuzeit. Studierende erforschen historische Handschriften und Drucke aus den Beständen der Universitätsbibliothek Tübingen und entwickeln daraus Texte für analoge und digitale Ausstellungen. Im Mittelpunkt stehen sowohl wissenschaftliche Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen als auch die Fähigkeit, komplexe Inhalte für ein breiteres Publikum aufzubereiten. Durch die Verbindung von Forschung, Ausstellungspraxis und digitaler Vermittlung entstehen neue Zugänge zu mittelalterlichen Wissens- und Naturvorstellungen.

Schlagworte
Forschungsorientierte Lehre,

Digitale Ausstellungspraxis,

Interdisziplinarität

Selbstdokumentation des Projekts

„Choices in Data Visualisation“ – ein Projektmodul zu fachgebietstypischen Abbildungen als wissenschafts-didaktischer Lehrversuch

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
The Graduation Training Centre of Neuroscience, Florian Alexander Dehmelt

Format

Projektmodul / Wahlfach

Zielgruppe

Master- und Promotionsstudierende der Neurowissenschaften

Beschreibung
Im Rahmen des Projekts „Choices in Data Visualisation“ wird ein englischsprachiges Projektmodul entwickelt und erprobt, das wissenschaftliche Datenvisualisierung als expliziten Lehr-Lern-Gegenstand in den Neurowissenschaften behandelt. Ziel ist es, Studierende bei der reflektierten Gestaltung und kritischen Analyse fachgebietstypischer Visualisierungen zu unterstützen und wissenschaftliche Kompetenzen im Sinne des forschungsbezogenen Lernens zu fördern.

Schlagworte
forschungsbezogenes Lernen,

Datenvisualisierung,

Wissenschaftsdidaktik,

Decoding the Disciplines,

Neurowissenschaften,

Portfolioarbeit,

wissenschaftliche Praxis,

Digitalisierung

Corpus-Assisted Learning in Intermediate-Advanced Chinese Contextual Conversations

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Philosophische Fakultät, Asien-Orient-Wissenschaften, Sinologie, Hsin-Jou Yeh

Format

Sprachkurs mit corpusbasierten Lernmodulen

Zielgruppe

Studierende der Sinologie (B.A., M.A., M.Ed.)

Beschreibung
Das Projekt integriert corpusbasierte Sprachlernmethoden in einen fortgeschrittenen chinesischen Sprachkurs. Mithilfe digitaler Sprachkorpora analysieren Studierende authentische Sprachverwendung, vergleichen Kollokationen und reflektieren ihren eigenen Sprachgebrauch kritisch. Ziel ist es, die pragmatische Sprachkompetenz zu stärken, die Abhängigkeit von Übersetzungs- und KI-Tools zu reduzieren und eigenständige Strategien des Sprachlernens zu fördern. Die Studierenden nutzen die Methoden auch für eigene Präsentationen und entwickeln so analytische sowie digitale Kompetenzen im Umgang mit Sprachdaten.

Schlagworte
Corpus-Assisted Language Teaching,

Digitale Sprachdidaktik,

Lernerautonomie

Selbstdokumentation des Projekts

Human Dimensions of Wildlife – Soziale Aspekte erlernen in einem naturwissenschaftlichen Studiengang Biologie

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Biologie, Prof. Dr. Christoph Randler

Format

Lehrveranstaltung/ Seminar

Zielgruppe

Studierende im Bachelor Biologie

Beschreibung
Das Projekt erweitert die naturwissenschaftliche Ausbildung im Bachelorstudium Biologie um sozialwissenschaftliche Perspektiven. Studierende setzen sich mit Kommunikation, Wissenschaftsvermittlung und gesellschaftlichen Konflikten im Umgang mit Natur und Wildtieren auseinander. In praxisorientierten Formaten wie „Pop-Up Exkursionen“ entwickeln und erproben sie eigene Bildungs- und Kommunikationsangebote und evaluieren diese wissenschaftlich. Das Seminar verbindet damit biologische Fachinhalte mit sozialwissenschaftlichen Methoden, Kommunikationskompetenz und forschungsbasiertem Lernen.

Schlagworte
Wissenschafts-kommunikation,

Forschungsbasiertes Lernen,

Interdisziplinäre Biologielehre

Selbstdokumentation des Projekts

Kartographische Darstellungen als mediale Konstrukte – von Theorie, Kritik und Praxis zur neopragmatistischen Perspektive

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Geowissenschaften, Prof. Dr. Dr. Olaf Kühne, Dr. Timo Sedelmeier
Philosophische Fakultät, Philosophie - Rhetorik - Medien, Dr. Helena Atteneder

Format

Interdisziplinäres Lehrforschungsprojekt

Zielgruppe

Masterstudierende der Geographie und Medienwissenschaft

Beschreibung
Das Projekt verbindet Humangeographie und Medienwissenschaft in einem interdisziplinären Lehrforschungsformat zu kartographischen Darstellungen als medialen Konstrukten. Studierende setzen sich kritisch mit Karten als Formen der Wissens- und Raumproduktion auseinander und entwickeln eigene Forschungsprojekte mit publikationsfähigen kartographischen Ergebnissen. Dabei erwerben sie sowohl theoretische Kenntnisse zu postkritischer Kartographie und Mediengeographie als auch praktische Kompetenzen im Grafikdesign und in wissenschaftlicher Publikation. Das Projekt stärkt reflexive Analysefähigkeiten und fördert kollaboratives, forschungsbezogenes Lernen.

Schlagworte
Interdisziplinäres Lernen,

Kartographie und Medienanalyse,

Publikationsorientierte Lehre

Selbstdokumentation des Projekts

Mit Mathe per Du – Wie denken Mathematiker:innen?

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Mathematik, Prof. Dr. Carla Cederbaum, Prof. Dr. Thomas Markwig, Prof. Dr. Walther Paravicini

Format

Lehrveranstaltung

Zielgruppe

Studienanfänger:innen der Bachelorstudiengänge Mathematik (B.Sc. und B.Ed.)

Beschreibung
Das Innovationsprojekt „Mit Mathe per Du – Wie denken Mathematiker:innen?“ soll Studierenden bereits zu Beginn ihres Studiums einen praxisnahen Einblick in die Denk- und Arbeitsweisen mathematischer Forschung ermöglichen. In einer neu entwickelten Lehrveranstaltung bearbeiten die Teilnehmenden in Kleingruppen komplexe mathematische Fragestellungen und lernen, durch Beispiele, Vereinfachungen und gemeinsames Diskutieren Lösungsansätze zu entwickeln. Unterstützt werden sie dabei von Lerncoaches aus dem Kreis der Doktorand:innen und fortgeschrittenen Masterstudierenden. Ziel ist es, die Selbstwirksamkeit der Studierenden zu stärken, mathematische Forschung als lebendigen Prozess erfahrbar zu machen und Kompetenzen des forschungsbezogenen Lernens frühzeitig zu fördern. Das Projekt wird zunächst als Pilotkurs erprobt und soll langfristig in die Studieneingangsphase der Mathematikstudiengänge integriert werden.

Schlagworte
Forschendes Lernen,

Mathematische Forschung,

Problemlösen,

Kollaboratives Lernen,

Wissenschaftliches Arbeiten,

Lerncoaching

Publizieren in der Rechtswissenschaft – Forschung als Lernmethode

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Juristische Fakultät, Jun.-Prof. Dr. Jennifer Grafe

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Rechtswissenschaft

Beschreibung
Das Projekt vermittelt rechtswissenschaftliche Forschung als reflexiven und kollaborativen Prozess. Studierende entwickeln eigenständig wissenschaftliche Entscheidungsbesprechungen, die im Verlauf des Seminars bis zur Veröffentlichungsreife ausgearbeitet werden. Dabei lernen sie, juristische Fragestellungen kritisch zu analysieren, eigene Forschungsfragen zu entwickeln und wissenschaftliche Texte im Peer-Review-Verfahren zu diskutieren. Das Seminar eröffnet damit neue Zugänge zu forschendem Lernen und stärkt zugleich wissenschaftliche Schreib-, Reflexions- und Feedbackkompetenzen.

Schlagworte

Forschendes Lernen,

Peer-Review,

Wissenschaftliches Schreiben

Selbstdokumentation des Projekts

TDISF – Tübingen Database of Irish Science Fiction

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Philosophische Fakultät, Neuphilologie, Dr. Raphael Zähringer

Format

Seminarprojekt mit Datenbankarbeit

Zielgruppe

Studierende der Anglistik im zweiten und dritten Studienjahr

Beschreibung
Das Projekt bindet Studierende aktiv in den Aufbau einer wissenschaftlichen Datenbank zur irischen Science Fiction ein. In forschungsorientierten Lehrveranstaltungen recherchieren sie eigenständig bislang wenig erschlossene Texte und erstellen bibliographische Einträge im Peer-Review-Verfahren. Dabei erwerben sie Kompetenzen im wissenschaftlichen Schreiben, in digitalen Methoden der Geisteswissenschaften sowie im Umgang mit Datenbanken und XML-Formaten. Gleichzeitig entsteht mit der „Tübingen Database of Irish Science Fiction“ eine nachhaltige digitale Forschungsressource.

Schlagworte
Digitale Geisteswissenschaften,

Peer-Review,

Forschungsbasiertes Lernen

Selbstdokumentation des Projekts

Zukunftskompetenzen: Kl-lntegration in forschungsbezogene Lehr-/Lernformate

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Geowissenschaften, Prof. Dr. Sebastian Kinder

Format

Integration von KI in bestehende Lehrveranstaltungen

Zielgruppe

Studierende der Geographie im Bachelor (B.Sc. Geographie) und Master (M.A. Humangeographie – Global Studies) sowie beteiligte Lehrende

Beschreibung
Das Innovationsprojekt „Zukunftskompetenzen: KI-Integration in forschungsbezogene Lehr-/Lernformate“ zielt darauf ab, den reflektierten und verantwortungsvollen Einsatz von Künstlicher Intelligenz in bestehende forschungsbezogene Lehrveranstaltungen der Geographie zu integrieren. In Forschungsprojekten, Geländeübungen und internationalen Forschungsmodulen sollen Studierende KI-Anwendungen praxisnah erproben und deren Potenziale sowie Grenzen kritisch reflektieren. Durch Workshops, Roundtables und begleitende Evaluationen werden Lehrende und Studierende bei der Entwicklung von Kompetenzen im Umgang mit KI unterstützt. Langfristig sollen didaktische Konzepte und Handreichungen entstehen, die den Einsatz von KI als zentrale Zukunftskompetenz nachhaltig in die Studiengänge integrieren und zur Weiterentwicklung der Lehre beitragen.

Schlagworte
Künstliche Intelligenz,

Forschendes Lernen,

Zukunftskompetenzen,

Digitale Kompetenzen,

Wissenschaftliche Praxis,

Reflexion,

Hochschuldidaktik,

Geographische Forschung,

Innovation in der Lehre

Zwischen Schriftzeichen und Scheinwerfern - Ein studentisches Theaterprojekt nimmt Gestalt an

Förderphase 2025/26: Wissenschaftliche Kompetenzen durch forschungsbezogenes Lernen
Philosophische Fakultät, Asien-Orient-Wissenschaften, Sinologie, Jun Ma

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Sinologie (insbesondere im 3. Fachsemester) sowie beteiligte Studierende der Medienwissenschaften

Beschreibung
Das Mikroprojekt verbindet sprachliches, kulturelles und wissenschaftliches Lernen mit kreativer Praxis. Die Studierenden entwickeln eigenständig ein chinesischsprachiges Theaterstück und begleiten den gesamten Produktionsprozess – von Recherche und Drehbucherstellung über Organisation und Proben bis hin zur Aufführung. Sie gestalten Werbematerialien und arbeiten mit Studierenden der Medienwissenschaften an der audiovisuellen Dokumentation und Veröffentlichung des Projekts. Durch die Verbindung von wissenschaftlicher Recherche, kultureller Analyse, kreativer Gestaltung und Teamarbeit werden fachliche, methodische und kommunikative Kompetenzen gefördert.

Schlagworte
Forschendes Lernen,

Handlungsorientierung,

Projektbasiertes Lernen,

Chinesische Sprache und Kultur,

Wissenschaftliche Recherche

Förderphase 2026/27

Demokratiebildung gemeinsam gestalten - "Students as Partners" in der Hochschullehre

Demokratie gemeinsam erforschen: Partizipative Fragebogenentwicklung zum Thema Desinformation im Students-as-Partners-Format

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Politikwissenschaften, Dr. Jakub Sowula

Format

Seminar

Zielgruppe

Studierende der Politikwissenschaft sowie weiterer sozialwissenschaftlicher Fächer mit Interesse an Demokratie, Desinformation und empirischer Sozialforschung

Beschreibung
Das Projekt transformiert ein Methodenseminar zur Surveyforschung in ein gemeinsames Lehr- und Forschungsprojekt. Studierende entwickeln gemeinsam einen Fragebogen zu Desinformation und demokratischer Meinungsbildung, entscheiden deliberativ über theoretische Schwerpunkte und experimentelle Designs und führen die Erhebung sowohl unter Studierenden der Universität Tübingen als auch in einer repräsentativen Bevölkerungsstichprobe durch. Das Seminar macht demokratische Aushandlungsprozesse selbst zum Gegenstand praktischer Erfahrung und verbindet methodische Ausbildung mit partizipativer Forschung. Durch Handreichung, Publikation und curriculare Verankerung entsteht ein nachhaltig nutzbares Lehrformat für die Hochschullehre

Schlagworte
Demokratiebildung,

Students as Partners,

Partizipative Forschung,

Surveyforschung,

Desinformation

Demokratisch wie die Bienchen? - Lernspiele für den fächerübergreifenden Unterricht

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Internationales Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW), Dr. Simon Meisch

Format

Seminar

Zielgruppe

Masterstudierende im Bildungswissenschaftlichen Studium (M.Ed.) sowie weitere Studierende mit Interesse an Demokratiebildung, Ethik und fächerübergreifender Unterrichtsentwicklung

Beschreibung
Das Projekt verbindet Demokratietheorie, interdisziplinäre Forschung und game-based learning. Studierende entwickeln gemeinsam demokratietheoretisch fundierte Lernspiele rund um die soziale Organisation von Bienen und setzen sich dabei mit Fragen demokratischen Zusammenlebens, Nachhaltigkeit und gesellschaftlicher Teilhabe auseinander. Die entstandenen Lernspiele sowie ein begleitendes Manual werden als Open Educational Resources veröffentlicht und langfristig für Hochschullehre und Bildungsarbeit nutzbar gemacht. Durch die aktive Rolle der Studierenden als Mitgestaltende, Autor*innen und Tester*innen fördert das Projekt kollaboratives Lernen, wissenschaftliche Reflexion und die Entwicklung innovativer Lehr- und Lernformate.

Schlagworte
Demokratiebildung,

Game-based Learning,

Open Educational Resources,

Interdisziplinäres Lernen,

Students as Partners

Die Last der Boomer

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Geowissenschaften, Geographie, Prof. Dr. Sebastian Kinder

Format

Projektseminar

Zielgruppe

Bachelorstudierende der Geographie, insbesondere im Bereich Bevölkerungs-, Sozial- und Wirtschaftsgeographie.

Beschreibung
Das Projekt ersetzt klassische Seminarformate durch ein kollaboratives, forschungsorientiertes Lernsetting, in dem Studierende eigenverantwortlich eine aktuelle gesellschaftliche Fragestellung bearbeiten. Ausgehend von demografischem Wandel, sozialen Sicherungssystemen und Generationengerechtigkeit entwickeln sie schrittweise Forschungsfragen, analysieren Daten und Indikatoren, vergleichen Prognosen und untersuchen kritisch Policy-Papiere. Lehrende begleiten den Prozess vor allem als Impulsgebende, während die Studierenden Organisation, Recherche und Wissensaufbau selbst gestalten. Dabei werden klassische wissenschaftliche Methoden mit KI-gestützter Text- und Datenanalyse kombiniert. Als Ergebnisse entstehen ein Lehrvideo sowie ein wissenschaftlicher Beitrag, die den Lernprozess dokumentieren und zur nachhaltigen Weiterentwicklung innovativer Hochschullehre beitragen.

Schlagworte
Demographie,

Generationengerechtigkeit,

Forschendes Lernen,

KI-gestütztes Arbeiten,

Daten- und Policyanalyse

Eine für alle: Entwicklung einer inter- und transdisziplinären Lehrveranstaltung für die Demokratiebildung an der Universität Tübingen

Format

Seminar

Zielgruppe

Masterstudierende aller Fachrichtungen mit Interesse an Demokratie, gesellschaftlicher Verantwortung und politischer Bildung

Beschreibung
Das Projekt entwickelt ein innovatives Seminar zur Stärkung demokratischer Kompetenzen von Studierenden. Im Mittelpunkt steht die Reflexion der eigenen Rolle in demokratischen Gesellschaften sowie die Auseinandersetzung mit individuellen Handlungsmöglichkeiten zur Förderung und Verteidigung demokratischer Grundwerte. Das interdisziplinäre Lehrkonzept verbindet aktuelle Erkenntnisse der Demokratieforschung mit partizipativen Lehrmethoden und transdisziplinären Perspektiven aus Wissenschaft und Gesellschaft. Durch aktivierende Formate und das Prinzip „Students as Partners“ werden Studierende nicht nur als Lernende, sondern als aktiv Handelnde in demokratischen Prozessen eingebunden

Schlagworte
Demokratiebildung,

Partizipative Lehre,

Students as Partners,

Interdisziplinarität,

Gesellschaftliches Engagement

„HIV Mythbusters“

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Medizinische Virologie, Prof. Dr. Daniel Sauter

Format

Workshop / Seminar

Zielgruppe

Masterstudierende der Molekularen Medizin mit Interesse an Infektionsbiologie, Wissenschaftskommunikation und gesellschaftlicher Gesundheitsbildung.

Beschreibung
Das Mikroprojekt verbindet aktuelle Forschung zu HIV mit gesellschaftlichen Perspektiven auf Infektionskrankheiten und Stigmatisierung. In Zusammenarbeit mit der AIDS-Hilfe Tübingen-Reutlingen sowie Menschen, die mit HIV leben, setzen sich Studierende dialogisch mit verbreiteten Mythen, Ängsten und Missverständnissen rund um HIV auseinander. Wissenschaftliches Fachwissen und lebensweltliche Erfahrungen werden dabei gleichberechtigt zusammengeführt und gemeinsam reflektiert. Durch interaktive Formate, Diskussionen und gemeinsames „Mythbusting“ werden die Studierenden als aktive Mitgestaltende des Lernprozesses eingebunden und für die Bedeutung verständlicher Wissenschaftskommunikation sensibilisiert. Die erarbeiteten Materialien werden anschließend als Open Educational Resources aufbereitet und können langfristig für Lehre und Aufklärungsarbeit genutzt werden

Schlagworte
Infektionsbiologie,

Wissenschaftskommunikation,

Gesundheitsbildung,

Students as Partners,

HIV-Aufklärung,

"Mythbusting"

iNaturalist? Läuft bei uns! - Studierende entwickeln ein Handbuch für die Integration eines digitalen Arterfassungs- und Biodiversitätsmonitorings in biologische Exkursionen -

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Biologie, Dr. Matthias Stoll, Dr. Uta Grünert

Format

Exkursion mit projektorientierter Lehrveranstaltung

Zielgruppe

Masterstudierende der Biologie und Geoökologie mit Interesse an Biodiversitätsforschung, Artenbestimmung und digitalen Erfassungsmethoden

Beschreibung
Das Projekt verbindet biologische Feldforschung mit digitalem Biodiversitätsmonitoring. Im Rahmen einer Exkursion nach Südfrankreich erproben Studierende die Plattform iNaturalist zur Artbestimmung, Datenerfassung und Dokumentation von Biodiversität. Dabei nutzen sie das Tool nicht nur praktisch, sondern entwickeln gemeinsam ein Handbuch, das technische Anleitungen, didaktische Empfehlungen und Best-Practice-Beispiele für zukünftige Lehrveranstaltungen bündelt. Durch die aktive Mitgestaltung werden die Studierenden zu Co-Entwickler*innen eines innovativen Lehrkonzepts und erwerben zugleich Kompetenzen in Datenmanagement, Citizen Science und kollaborativen Forschungsprozessen. Das entstandene Handbuch soll langfristig die curriculare Integration digitaler Biodiversitätswerkzeuge in Exkursionen und Freilandpraktika unterstützen.

Schlagworte
Biodiversitätsmonitoring,

Citizen Science,

Digitale Lehrmethoden,

Exkursionsdidaktik,

Partizipative Lehrentwicklung

Ludus Academicus – 550 Jahre Universität Tübingen im analogen Spiel

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Geowissenschaften, Geographie, Prof. Dr. Dr. Olaf Kühne, Dr. Timo Sedelmeier, Dr. Corinna Jenal

Format

Projektseminar

Zielgruppe

Masterstudierende der Humangeographie mit Interesse an Wissenschaftsgeschichte, Spielentwicklung und innovativen Formen der Wissenschaftskommunikation

Beschreibung
Das Projekt verbindet forschungsorientiertes Lernen mit Game-Based Learning. Anlässlich des Universitätsjubiläums entwickeln Studierende analoge Spiele, die Universitäts-, Wissenschafts-, Stadt- und Alltagsgeschichte Tübingens auf kreative und zugleich analytische Weise erfahrbar machen. Ausgehend von eigenen Forschungsfragen zu historischen Entwicklungen, räumlichen Transformationen und studentischen Lebenswelten übersetzen sie ihre Erkenntnisse in Spielmechaniken, narrative Szenarien und interaktive Entscheidungsprozesse. Dabei entstehen Spielprototypen, die komplexe historische Zusammenhänge, institutionelle Routinen und gesellschaftliche Konflikte reflektieren und zugleich neue Wege der Wissenschaftskommunikation eröffnen.

Schlagworte
Game-Based Learning,

Forschendes Lernen,

Wissenschaftskommunikation,

Universitätsgeschichte,

Analoge Spiele

Mathematik entdecken – selbstwirksam, mündig, gemeinsam

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Mathematik, Prof. Dr. Carla Cederbaum, Prof. Dr. Walther Paravicini

Format

Seminar

Zielgruppe

Studienanfänger der Mathematik (B.Sc. und B.Ed.)

Beschreibung
Das Projekt führt Studierende bereits zu Beginn ihres Studiums an mathematische Denk- und Arbeitsweisen heran. In interaktiven Lerneinheiten bearbeiten sie eigenständig mathematische Fragestellungen, entwickeln Lösungsansätze und reflektieren gemeinsam über mathematische Inhalte sowie über Lern- und Forschungsmethoden. Unterstützt werden sie dabei von erfahrenen Studierenden als Lerncoaches im Sinne des „Students as Partners“-Ansatzes. Durch den Einsatz von Hands-on-Materialien, Rätseln, Gedankenexperimenten, mathematischer Software und generativer KI soll mathematische Selbstwirksamkeit gestärkt und ein forschender, kritisch-reflektierter Zugang zur Mathematik gefördert werden. Langfristig wird das Format als verpflichtender Bestandteil des Mathematikstudiums etabliert und wissenschaftlich begleitet.

Schlagworte
Forschendes Lernen,

Didaktik der Mathematik,

Students as Partners,

Selbstwirksamkeit,

Studieneingangsphase

Menschliche Vielfalt vs. KI-Einheitsbrei? Ein studentisches Audit der "Interpretativen Divergenz" in der qualitativen Forschung

Förderphase 2026/27: Demokratiebildung gemeinsam gestalten - “Students as Partners” in der Hochschullehre
Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Sozialwissenschaften, Hector-Institut, Dr. Fang Xu

Format

Blockseminar

Zielgruppe

Studierende der Bildungswissenschaften, Psychologie und verwandter sozialwissenschaftlicher Master- und Bachelorstudiengänge mit Interesse an qualitativer Forschung und dem Einsatz von KI in wissenschaftlichen Arbeitsprozessen

Beschreibung
Das Mikroprojekt untersucht gemeinsam mit Studierenden, wie sich generative KI auf qualitative Forschungsprozesse und wissenschaftliche Vielfalt auswirkt. In einem studentisch-partizipativen Audit analysieren die Teilnehmenden, ob KI-Systeme unterschiedliche fachliche Perspektiven erhalten oder zu vereinheitlichten Interpretationen führen. Dazu vergleichen sie menschlich entwickelte qualitative Analysen mit KI-generierten Auswertungen und reflektieren die Ergebnisse in sogenannten „Brave Spaces“, die kontroverse Diskussionen und demokratische Aushandlungsprozesse fördern. Ziel ist es, Studierende als aktive Mitforschende einzubinden, ihre kritische Urteilskraft im Umgang mit KI zu stärken und gemeinsam Methoden für einen verantwortungsvollen Einsatz von KI in der qualitativen Forschung zu entwickeln.

Schlagworte
Künstliche Intelligenz,

Qualitative Forschung,

Demokratiebildung,

Students as Partners,

Kritische Reflexion

Spatial Democracy Forum - Geostatistische Datenanalysen zu Teilhabe, Ungleichheit und politischer Meinungsbildung im Raum

Format

Projektseminar

Zielgruppe

Bachelorstudierende der Geographie mit Interesse an gesellschaftlicher Ungleichheit, Demokratiebildung und datenbasierter Raumanalyse

Beschreibung
Das Projekt verbindet geographische Methodenkompetenz mit demokratischer Bildung. Studierende entwickeln eigenständig Forschungsprojekte zu Themen wie politischer Teilhabe, Wohnraum, Mobilität, sozialer Ungleichheit oder Gendergerechtigkeit und analysieren deren räumliche Muster mithilfe geostatistischer Verfahren. Im Sinne des „Students as Partners“-Ansatzes wählen sie Forschungsfragen, Datenquellen und Analysewege selbst aus und diskutieren ihre Ergebnisse in einem strukturierten „Brave Space“, der kritische Rückfragen, alternative Interpretationen und kontroverse Debatten ausdrücklich fördert. Durch die Verbindung von Datenanalyse, Reflexion und öffentlicher Kommunikation erwerben die Studierenden sowohl methodische Kompetenzen als auch die Fähigkeit, gesellschaftliche Fragestellungen evidenzbasiert und verantwortungsvoll zu diskutieren.

Schlagworte
Demokratiebildung,

Geostatistik,

Räumliche Ungleichheit,

Students as Partners,

Datenkompetenz