Die schulpädagogische Diskussion ist geprägt von reformori-entierten Themen. Offene Unterrichtsmethoden werden dabei als Transmissionsriemen einer reformpädagogisch akzentuier-ten Unterrichts- und Schulentwicklung angesehen. Völlig vernachlässigt bleibt die Frage, inwiefern sich die unterrichtliche Praxis wirklich verändert hat. Die Studie beschreibt den Gebrauch der ausgewählten Unterrichtsmethoden Frontalun-terricht, Fächerverbindender Unterricht, Lernzirkel, Gruppenarbeit, Projektunterricht, Freiarbeit, Wochenplanarbeit und Team Teaching an den staatlichen Realschulen in Baden Württemberg. Das Buch leistet damit einen Beitrag zur deskriptiven Unterrichtsmethodenforschung, eine bisher in der Schulpädagogik vernachlässigte Forschungsrichtung. Im Kontext dieser zentralen Frage werden weitere Implikationen der ausgewählten Unterrichtsmethoden untersucht: Hemmungs- und Antriebsfaktoren, Kooperationsbedarf, Veränderung der Leistungsbeurteilung, Einfluss der verschiedenen Ausbildungsphasen u.a.