Monographs and editorships

Lieb, D.; Kamenik, A.; Schorr, S.; Engelmann, S. & Emmerich, M. (2025, i.V.). Rasse-Klasse-Nation. Erziehungswissenschaftliche Anschlüsse an Etienne Balibar und Immanuel Wallerstein. Weinheim: Beltz Juventa.

Dobmeier, F. & Emmerich, M. (2025, i.V.). Operativität-Erziehung-Differenz. Systemtheoretische, Praxistheoretische und Phänomenologische Anschlüsse an Operative Pädagogik. Wiesbaden: Springer/VS

Emmerich, M., & Hormel, U. (2021). Erziehung, Migration und Organisation. Stuttgart: Kolhammer (Monographie) (i.V.)

Maag Merki, K., Emmerich, M., & Holmeier, M. (Eds.). (2019). Educational Effectiveness Theory. Further Developments in a Multilevel Context. London & New York: Routledge.

Rürup, M., Röbken, H., Emmerich, M. & Dunkake, I. (2014). Netzwerke im Bildungswesen. Eine Einführung in ihre Analyse und Gestaltung. Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2013). Heterogenität - Diversity - Intersektionalität. Zur Logik sozialer Unterscheidungen in pädagogischen Semantiken der Differenz. Wiesbaden: Springer VS.

Scherr, A. & Emmerich, M. (2007). „Innere Schulreform“ in der Hauptschule. Eine empirische Untersuchung über die Möglichkeiten und Grenzen des Organisationslernens. Schwalbach: Wochenschau Verlag.

Emmerich, M. (2007). Jenseits von Individuum und Gesellschaft. Zur Problematik einer psychoanalytischen Theorie der Sozialität. Gießen: Psychosozial Verlag.

Reihe Schulentwicklungsforschung (Springer VS), gemeinsam mit H. Altrichter, B. Asbrand, T. Feldhoff, K. Maag Merki, F. Radisch, I. van Ackeren.

 

Peer-reviewed

Emmerich, M. (2023). Die Bildungsungleichheit der Schulentwicklungsforschung. Reflexionsprobleme zwischen wissenschaftlichen Problemkonstruktionen und politischen Lösungsroutinen. In Die Deutsche Schule 115 (2023) 3, S. 201-217, DOI: 10.25656/01:27994; 10.31244/dds.2023.03.03

https://www.pedocs.de/volltexte/2023/27994/pdf/DDS_2023_3_Emmerich_Die_Bildungsungleichheit_der.pdf

Feldhoff, T., Emmerich, M., Radisch, R., Wurster, S. & Bischof, L. M. (2022). Unique Problems Require Unique Solutions—Models and Problems of Linking School Effectiveness and School Improvement. Educational Sciences 2022, 12, 158 (1-16). https://doi.org/10.3390/educsci12030158

Emmerich, M. & Hormel, U. (2022). ‚Flucht‘ als Beobachtungsregime: Legitimation sozialer Schließung im Schulsystem. In Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung, Jg. 1, Heft 1/2022 (i.E.)

Emmerich, M. & Hormel, U. (2021). Unequal Inclusion: The Production of Social Differences in Education Systems. In K. Horvath & R. J. Leemann (Eds.), Education, Politics, Inequalities: Current Dynamics and Perspectives. Social Inclusion, Vol 9, No 3 (2021). (https://www.cogitatiopress.com/socialinclusion/issue/view/234)

Maag Merki, K., Buehlmann, F., Kamm, C., Truniger, A. & Emmerich, M. (2021). Support of students in primary schools: a comparative case study in a selective education system, Journal of Curriculum Studies, 53:3, 279-297,DOI: 10.1080/00220272.2020.1734663

Emmerich, M. (2020). Inclusion/Exclusion: Educational Closure and Social Differentiation in the World Society. In E. Mangez & P. Vanden Broeck (Eds.), Niklas Luhmann and education: observing world society. European Educational Research Journal. Sage Publishing. (https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1474904120978118)

Emmerich, M., Hormel, U. & Kemper, Th. (2020). Bildungsteilhabe neu migrierter Schüler*innen in Nordrhein-Westfalen. Regionale Disparitäten und überregionale Allokationsmuster. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 40, 2, S. 133-151.

Cramer, C., Harant, M., Merk, S., Drahmann, M., & Emmerich, M. (2019). Meta-Reflexivität und Professionalität im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. Zeitschrift für Pädagogik, 65(3), 401–423. https://doi.org/10.3262/ZP1903401

Emmerich, M., Hormel, U. &, Jording, J. (2017). Prekarisierte Teilhabe. Fluchtmigration und kommunale Systeme. In Die Deutsche Schule 3/2017, Schwerpunktthema Flucht und Bildung, 109. Jahrgang, S. 209 – 222.

Emmerich, M. (2017). Behindern/nicht behindern: Pädagogische Schließung und Intersektionalität. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 86.Jg., S. 102-115.

Emmerich, M. (2016). Differenz und Differenzierung. Schulische Grammatik der Inklusion/Exklusion. In Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft Themenschwerpunkt Schulische Inklusion (S. 42-57), hrsg. von V. Moser & B. Lütje-Klose.

Emmerich, M. & Maag Merki, K. (2010). Regionale Bildungsräume - Koordinaten einer neuen Steuerung unter der Bedingung sozialer Disparitäten. Recht der Jugend und des Bildungswesens. Zeitschrift für Schule, Berufsbildung und Jugenderziehung, 58(2), 144-157.

 

Articles in manuals

Emmerich, M., & Feldhoff, T. (2021). Schule als Organisation. In: T. Hascher, T.-S. Idel & W. Helsper (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (S. 1-21). Wiesbaden: Springer VS. (https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007%2F978-3-658-24734-8_23-1)

Emmerich, M., & Moser, V. (2020). Inklusion, Diversity und Heterogenität. In C. Cramer, M. Drahmann, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.): Handbuch Lehrerbildung (Neuausgabe) (S. 76-84). Bad Heilbrunn, Stuttgart: Klinkhardt, UTB.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2016). Pädagogik: Differenz und Intersektionalität. In I. Hedderich, G. Biewer, J. Hollenweger & R. Markowetz (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (S. 569-573). Stuttgart: utb.

Emmerich, M. (2016). Regionalisierung und Schulentwicklung. Bildungsregionen als Modernisierungsansätze im Bildungssektor. In H. Altrichter & K. Maag Merki (Hrsg.), Neue Steuerung im Schulsystem: Ein Handbuch (S. 385-409). Wiesbaden: Springer VS. (2. überarbeitete Auflage).

Emmerich, M. & Maag Merki, K. (2014). Entwicklung von Schule. In S. Dippelhofer & B. Dippelhofer-Stiem (Hrsg.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft online. Fachgebiet Bildungssoziologie (30 Seiten). Juventa.

Emmerich, M. (2011). Bildungsregion. In S. Rahm & C. Nerowski (Hrsg.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft online. Fachgebiet Schulpädagogik (30 Seiten): Juventa.

 

Articles in anthologies

Douglas, A., Bischof, J., Emmerich, M. & Osman, R. (2023). Inclusive Education and Diversity in South Africa and Germany – Concepts, Policies, and Historical-Political Paradoxes. In Hofmann, E.; Mavhunga, E.; Bohl, T.; Maringe, F. & Diekmann, D. (Eds.), Teacher Education in South Africa and Germany. Shared perspectives on national and global questions. Results of the collaborative work between Wits School of Education and Tübingen School of Education. Tübingen: Tübingen University Press

Emmerich, M. (2021). Differenz als pädagogisches Regime. In L. Böckmann, S. Engelmann,  P. Reichrath & A. Rohstock (Hrsg.). Creativity, Courage, Chances. Festschrift zu Ehren von S. Karin Amos (S. 561-580). Tübingen: University Press.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2021). Normativität und Beobachtung. Flucht/Migration als Gegenstand sozial- und erziehungswissenschaftlicher In-/Exklusionsforschung. In B. Fritzsche et al. (Hrsg.), Inklusionsforschung zwischen Normativität und Empirie – Abgrenzungen und Brückenschläge (S. 151-164). Verlag Barbara Budrich

Emmerich, M., & Domdey, J. (2021). Barrieren im Lehramtsstudium. Eine explorative Studie zu Formen institutioneller Schließung im Kontext universitärer Lehrerbildung. In N. Beck, T. Bohl & S. Meissner (Hrsg.), Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübingen School of Education (135-149). Tübingen: University Press.

Emmerich, Marcus/Sudermann, Yannik/Brinkmann, Lena (2021): Flucht/Migration und Local School Governance. Eine vergleichende Fallstudie in Baden-Württembergischen Kommunen. In: Beck, Nina/Bohl, Thorsten/Meissner, Sibylle (Hrsg.): Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand (S. 117-133). Tübingen: University Press.

Emmerich, M., Hormel, U., Jording, J. & Massumi, M. (2020). Migrationsgesellschaft im Wandel – Bildungssystem im Stillstand? In I. van Ackeren et al. (Hrsg.), Bewegungen. Tagungsband zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. (S. 135-146). Verlag Barbara Budrich

Emmerich, M. & Hormel, U. (2020). Klassifizierende Systeme und soziale Differenzierung. Zur Kritik funktionaler Gesellschaftsanalyse. In Scherr, A (Hrsg.), Systemtheorie und Differenzierungstheorie als Kritik. (S. 202-219). Weinheim und Basel: Beltz

Emmerich, M. (2020). Der Splitter im Auge der anderen: Theorie und Empirie als reziproke Beobachtungsweisen. In M. Harant, U. Küchler & P. Thomas (Hrsg.), Theorien! Horizonte für die Lehrerbildung (S.65-80). Tübingen: University Press.

Emmerich, M. (2019). (N)ever change a running system! Schulreform aus systemthoertischer Perspektive. In Berkemeyer, N., Bos, W. & Hermstein, B.  (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends. Weinheim und Basel: Beltz, S. 57-68.

Emmerich, M. (2017). Semantiken regionaler Bildungssteuerung. In T. Olk & S. Schmachtel-Maxfield (Hrsg.), Educational Governance in kommunalen Bildungslandschaften: Empirische Befunde und kritische Reflexionen (S. ). Weinheim & Basel: Beltz Juventa.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2017). Soziale Differenz und gesellschaftliche Ungleichheit: Reflexionsprobleme in der erziehungswissenschaftlichen Ungleichheitsforschung. In I. Diehm, M. Kuhn & C. Machold (Hrsg.), Differenz – Ungleichheit – Erziehungswissenschaft (S. 103 – 121). Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. & Maag Merki, K. (2017). „Kontextsensitive Schulentwicklung“. Eine fallvergleichende Studie zu adaptiv-kompensatorischen Handlungsstrategien von Primarschulen. Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und erste Ergebnisse. In A. Paschke, M. Heinrich, A. Kanape & R. Langer (Hrsg.), Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie. Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung (S. 139-154). Münster: Waxmann.

Emmerich, M. (2016). Organisierte Erziehung und kategoriale Ungleichheit. In R. J. Leemann, C. Imdorf, J. W. Powell & M. Sertl (2016) (Hrsg.), Wie Bildung organisiert wird. Soziologische Analysen zu Schule, Berufsbildung, Hochschule und Weiterbildung (S. 126-146). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Emmerich, M. (2016). Regionalization and Education. In T. Coelen, J. Heinrich & A. Uttke (Eds.), Education, Space and Urban Planning. Education as a Component of the City. Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2015). Produktion und Legitimation von Bildungsungleichheit in der Migrationsgesellschaft. In M. Dammayr, D. Graß & B. Rothmüller (Hg.), Legitimität. Gesellschaftliche, politische und wissenschaftliche Bruchlinien der Rechtfertigung (S. 227-248). Transcript-Verlag: Bielefeld.

Emmerich, M. (2015). Regionalisierung und Bildung. In T. Coelen, J. Heinrich & A. Uttke (Hrsg.), Stadtbaustein Bildung (S. 297-306). Wiesbaden: Springer VS.

Maag Merki, K., Emmerich, M. & Holmeier, M. (2014). Further development of educational effectiveness theory in a multilevel context: From theory to methodology and from empirical evidence back to theory (Editorial). In K. Maag Merki, M. Emmerich & M. Holmeier (Eds.), Further development of educational effectiveness theory in a multilevel context. School Effectiveness and School Improvement (Special Issue). Oxford: Routledge, 4-9.

Feldhoff, T., Bischof, L. M., Emmerich, M. & Radisch, F. (2014). Was nicht passt, wird passend gemacht! Zur Verbindung von Schuleffektivität und Schulentwicklung. In H. J. Abs, T. Brüsemeister, M. Schemmann, & J. Wissinger (Hrsg.), Governance im Bildungswesen zwischen Steuerung, Koordination und Marktgeschehen (S. 65-87). Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. (2014). Evidenz und Entscheidung: Eine semantische Innovation ‚Neuer Steuerung’. In M. Weber, M. Göhlich, A. Schröer & J. Schwarz (Hrsg.), Organisation und das Neue. Beiträge der Kommission Organisationspädagogik (S. 93-102). Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. (2013). Teilungsverhältnisse und Herrschaftsverhältnisse: Intersektionalität als Heuristik einer ‚Kritischen Differenzierungstheorie der Gesellschaft‘ (?). Diskussionsbeitrag zu G.-A. Knapp, “Zur Bestimmung und Abgrenzung von Intersektionalität. Überlegungen zu Interferenzen von Geschlecht, Klasse und anderen Kategorien sozialer Teilung“. In Erwägen Wissen Ethik/ Deliberation Knowledge Ethics, 24. Jahrgang, 374-376.

Emmerich, M. & Huber Keiser, C. (2013). „Konsequenzen für Erkenntnistheorie“. In D. Horster (Hrsg.), Niklas Luhmann: Soziale Systeme (S. 145-154). Berlin: Oldenbourg Verlag.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2013). Equity oder die Individualisierung der Bildungsbenachteiligung. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenheft 1/2013: Equity and Equality im Bildungssystem, 8-15.

Emmerich, M. & Werner, S. (2013). Kooperationsgestützte Unterrichtsentwicklung zwischen Interventionslogik und Selektionsrationalität. In M. Keller-Schneider, S. Albisser & J. Wissinger (Hrsg.), Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität (S. 167-181). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2013). Ungleichheit als Systemeffekt? Das Erziehungssystem zwischen sozialstruktureller Reproduktion und operativer Eigenrationalität. In M, Heinrich, F. Dietrich & N. Thieme (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit? (S. 137-158). Wiesbaden: Springer VS.

Emmerich, M. & Hormel, U. (2011). Soziale Ungleichheit und funktionale Differenzierung: Die zwei Soziologien und ihre Bedeutung für den erziehungswissenschaftlichen Steuerungsdiskurs. In F. Dietrich, M. Heinrich & N. Thieme (Hrsg.), Neue Steuerung – alte Ungleichheiten (S. 339-350). Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.

Maag Merki, K. & Emmerich, M. (2011). Schulexterne Steuerungsinstrumente der Schulentwicklung. In H. Altrichter & C. Helm (Hrsg.), Akteure & Instrumente der Schulentwicklung (S. 151-168). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Emmerich, M. (2010). Modifikationen schulischer Selbstbeschreibung: Standardbasierte Selbstevaluationen zwischen Sensemaking und Intervention. In W. Böttcher, J. N. Dicke & N. Hogrebe (Hrsg.), Evaluation, Bildung und Gesellschaft. Steuerungsinstrumente zwischen Anspruch und Wirklichkeit (S. 179-191). Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.

Emmerich, M. & Maag Merki, K. (2009). Netzwerke als Koordinationsform regionaler Bildungslandschaften. Empirische Befunde und governancetheoretische Implikationen. In N. Berkemeyer, H. Kuper, V. Manitius & K. Müthing (Hrsg.), Schulische Vernetzung. Eine Übersicht zu aktuellen Netzwerkprojekten (S. 13-30). Münster: Waxmann.

Emmerich, M., Maag Merki, K. & Kotthoff, H.-G. (2009). Bildungsregion Freiburg und Ravensburg als Motor der Qualitätsentwicklung in der Einzelschule? In K. Maag Merki (Hrsg.), Kooperation und Netzwerkbildung. Strategien zur Qualitätsentwicklung in Einzelschulen (S. 156-166). Seelze: Klett-Kallmeyer.

Maag Merki, K., Emmerich, M. & Kotthoff, H.-G. (2008). Schulen in regionalen Bildungslandschaften. Erfahrungen in den Regionen Freiburg und Ravensburg. Pädagogik 60 (7-8), S. 36-39.

Emmerich, M. & Scherr, A. (2007). Schulautonomisierung als bildungspolitische Verantwortungsdelegation. Ergebnisse einer Fallstudie zur Inneren Schulreform. In A. Grimm (Hrsg.), Die Zukunft der Hauptschule (S. 69-91). Loccumer Protokolle 63/3.

Emmerich, M. (2006). Ideologien und Diskurse. In A. Scherr (Hrsg.), Soziologische Basics. Eine Einführung für Pädagogen und Pädagoginnen (S. 74-80). Wiesbaden: VS Verlag.

Emmerich, M. & Scherr, A. (2006). Subjekt, Subjektivität und Subjektivierung. In A. Scherr (Hrsg.), Soziologische Basics. Eine Einführung für Pädagogen und Pädagoginnen (S. 170-175). Wiesbaden: VS Verlag.

Emmerich, M. (2006). Einträge zu den Stichworten ‚Gene‘, ‚Repräsentation‘, ‚Wunsch‘, ‚Zeit‘. In M. Engelhardt & S. Szabo (Hrsg.), Die informelle Enzyklopädie des Wissens. Ein soziologisches Forschungsprojekt. Festschrift für Wolfgang Eßbach. Berlin: WVB.

Emmerich, M. & Hormel, U. (1998). Alterationen der Macht – Ambivalenz der Subjektivierung. Universität Kassel (unveröffentlicht).