Das Kind mit all seinen Fragen und Fähigkeiten bildet den Ausgangspunkt aktueller pädagogischer Handlungskonzepte in Kindertageseinrichtungen. Interkulturelle, -religiöse und religionspädagogische Kompetenzen sind zu einem Kennzeichen elementarpädagogischer Professionalität geworden. Die Dissertation "Religionssensible Bildung in Kindertageseinrichtungen"^[1] stellt sich der Aufgabe, ein dringend benötigtes pädagogisch begründetes religionspädagogisches Handlungskonzept zu entwickeln. Es werden verschiedene pädagogische Ansätze, nämlich 1. der Offene Kindergarten, 2. Early Excellence und 3. das Infans-Konzept untersucht. Dabei werden Kriterien herausgearbeitet, die allen drei Konzepten zu Grunde liegen. Anschließend wird mit den erarbeiteten Kriterien die religionssensible Bildung im Kontext der Elementarpädagogik pädagogisch begründet. So wird aufgezeigt, dass und wie die religionspädagogische Handlungstheorie der religionssensible Erziehung aus der Jugendhilfe, die die von Martin Lechner und Angelika Gabriel in dem 2004 konzipierten Forschungsprojekt "Religion in der Jugendhilfe"^[2], entwickelt wurde, auf die Elementarpädagogik übertragen werden kann. Durch die empirische Untersuchung, die aus vier teilnehmende Beobachtungen an religionspädagogischen Angeboten in Kindertageseinrichtungen sowie zehn teilstrukturierte Interviews mit Erzieherinnen besteht, wird belegt, dass religionssensible Angebote religionspädagogisches Handeln und pädagogische Handlungskonzepte verbinden. Schließlich werden die empirischen Forschungsergebnisse vor dem Hintergrund der drei theoretisch analysierten pädagogischen Konzepte im Hinblick auf die religionssensible Bildung im Kontext des aktuellen wissenschaftlichen elementarpädagogischen und religionspädagogischen Diskurses diskutiert. Abschließend wird erörtert, ob und wie religionssensible Bildung ein elementarer Bestandteil in der pädagogischen Konzeption einer Kindertageseinrichtung sein kann und soll, um dem Bildungsauftrag im Kindergarten ganzheitlich gerecht zu werden. Die Ergebnisse ermöglichen Kindertageseinrichtungen in konfessioneller und auch nicht-konfessioneller Trägerschaft, Kinder mit ihren existenziellen, religiösen und philosophischen Fragen nicht allein zu lassen, sondern pädagogisch zu begleiten.

-----------------------------------

[1] Weber, Judith, Religionssensible Bildung in Kindertageseinrichtungen. Eine empirisch-qualitative Studie zur religiösen Bildung und Erziehung im Kontext der Elementarpädagogik, Münster 2014.

[2] Religionssensible Erziehung. Impulse aus dem Forschungsprojekt "Religion in der Jugendhilfe" (2005–2008), hrsg. von Martin Lechner / Angelika Gabriel, München 2008.