Marcus Syring, Nina Beck, Thorsten Bohl & Bernd Tesch (2023)

Im Rahmen des interdisziplinären Forschungsprojekts wurde eine 6. Klasse eines Gymnasiums mit der Kamera über eine Woche hinweg begleitet und damit der Versuch unternommen, die Komplexität des unterrichtlichen Alltagseinzufangen und das Beobachtete aus unterschiedlichen Perspektiven zum Fall zu machen. Die zwölf gefilmten Unterrichtsstunden (Bildende Kunst, BNT bzw. Biologie, Naturphänomene und Technik, Deutsch, Englisch, Evangelische Religion, Geografie, Geschichte, Französisch, Katholische Religion, Mathematik, Sport sowie die Klassenleiter:innenstunde) sind aus der Perspektive der jeweiligen Fachdidaktik sowie verschiedener Blickwinkel der Bildungswissenschaften analysiert worden. Dabei wird Multiperspektivität explizit in den Mittelpunkt gerückt und stellt ein innovatives Moment des Sammelbandesdar. Zudem verdeutlicht diese Herangehensweise auch die Heterogenität von Sichtweisen, wie sie beispielsweise auch Lehramtsstudierenden in ihrem Studium begegnet.

Blick ins Inhaltsverzeichnis
Open Access Zugang

Schriftenreihe der Tübingen School of Education
Band 03
2023
548 Seiten

Nina Beck, Thorsten Bohl & Sibylle Meissner (2021)

Der Sammelband bündelt zentrale wissenschaftliche Ergebnisse der ersten Förderphase innerhalb des Bundesprogramms „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ an der Tübingen School of Education. Im Fokus stehen die Teilthemen: Modellierung, Diagnose, Förderung und Entwicklung von Kompetenzen Lehramtsstudierender; Digitale Medien in Lehrerbildung, Schule und Unterricht; Inklusion und Exklusion in Gesellschaft und Bildungssystem; Sprachliche Heterogenität und Sprachsensibilität in Lehrerbildung und Unterricht sowie Professionalisierungsprozesse in der ersten und in der dritten Phase der Lehrerbildung. Die Beiträge repräsentieren die Vielfalt der Aktivitäten, Diskurse und Paradigmen des Feldes der Forschung und Entwicklung der Lehrerbildung. Es wird deutlich, dass die nicht zuletzt im Zuge der Förderprogramme von Bund und Ländern entstandenen oder weiterentwickelten Einrichtungen der Lehrerbildung, wie die Tübingen School of Education, nunmehr auch Orte einer ausdifferenzierten Lehrerbildungsforschung sind.

Blick ins Inhaltsverzeichnis
Open Access Zugang

Schriftenreihe der Tübingen School of Education
Band 02
2021
308 Seiten

Martin Harant, Philipp Thomas & Uwe Küchler (2020)

Lehramtsstudierende in Bildungswissenschaften und in Fachdidaktiken fragen häufig, weshalb sie sich mit ‚Theorien‘ auseinandersetzen sollten, wenn sie doch nur Lehrerin oder Lehrer werden möchten. Die Beiträge des Sammelbandes diskutieren Antworten auf solche Fragen. Lehramtsstudierende sollen in ihrem
Studium u. a. in die Lage versetzt werden, mehrperspektivisch zu denken. Die Auseinandersetzung mit den theoretischen Angeboten ihrer Studienfächer unterstützt solche Lern- und Bildungsprozesse maßgeblich. Die einzelnen Beiträge des Bandes zeigen, was Theorien einerseits jeweils neu sichtbar machen, und was sie andererseits verschließen, wenn sie einseitig rezipiert werden. Schließlich haben Theorien eine genuin heuristische Kraft, Theorien machen sichtbar, sie eröffnen neue Verständnisweisen. Entsprechend fragen die Beiträge des Bandes: Wo finden sich, ob in der Bildungswissenschaft oder den Fachdidaktiken, Beispiele für sogenannte Aha-Erlebnisse oder für ein Verstehen von komplexen Zusammenhängen, die erst durch theoretische Durchdringung möglich werden?

Blick ins Inhaltverzeichnis
Open Access Zugang

Schriftenreihe der Tübingen School of Education
Band 01
2020
516 Seiten