Institut für Erziehungswissenschaft

Publikationen Prof. Dr. Thorsten Bohl

Monographien und Herausgeberschaft

  • Führer, C./Magirius, M./Bohl, T./Grewe, B.-S./Polleichtner, W./Ulfat, F. (2023) (Hrsg.): Relativität und Normativität von Beurteilungen. Fachübergreifende und fachspezifische Analysen. Tübingen: Tübingen Library Publishing. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-85924

  • Bohl, T./Syring, M./El Damaty, Yusef/Fischer, S./Kähne, L. (2023): Bildung am Flüchtlingscamp. Abschlussbericht des Projects 'School Development at Refugee Camps: Status and Perspectives of Our Bridge in Kurdistan/Northern Iraq (SchoolDeCe)'. Tübingen: Tübingen Library Press. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-80016
  • Bohl, T./Budde, J./Rieger-Ladich, M. (Hrsg.) (2023): Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, 2. überarbeitete Auflage
  • Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (2023): Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen. Tübingen: TUP-Verlag, ISBN: 978-3-947251-62-9. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-75461
  • Beutel, S.-I./Bohl, T./Bräu, K./Feindt, A./Häcker, T. (2022): Leistung: Ermöglichen und Beurteilen. Friedrich Jahresheft 40. Seelze: Friedrich Verlag
  • Bohl, T. (2018): Wissenschaftliches Arbeiten im Studium der Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Weinheim und Basel: Beltz, 4. vollständig überarbeitete Auflage
  • Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.) (2016): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann
  • Batzel, A,/Bohl, T./ Bryant, D. (2013): Evaluation des Tübinger Theatercamps “Stadt der Kinder”. Ein Ferienprojekt zur Förderung von Sprache und sozialer Kompetenz. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
  • Bohl, T./Kleinknecht, M./Batzel, A./Richey, P. (2012): Aufgabenkultur in der Schule. Eine vergleichende Analyse von Aufgaben und Lehrerhandeln im Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialunterricht. Baltmannsweiler: Schneider
  • Bohl, T./Bönsch, M./Trautmann, M./Wischer, B. (2012) (Hrsg.): Binnendifferenzierung. Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag
  • Arnold, K.-H./Bohl, T./Zierer, K. (2011) (Zusammenstellung und Betreuung des Thementeils): Entwicklung und Weiterentwicklung allgemeindidaktischer Modelle der Unterrichtsplanung. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2011. Baltmannsweiler: Schneider
  • Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H.G./Schelle, C. (2010): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB
  • Bohl, T./Kucharz, D. (2010): Offener Unterricht heute. Konzeptionelle und didaktische Weiterentwicklung. Weinheim und Basel: Beltz
  • Bohl,T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A. (Hrsg.) (2010): Selbstbestimmung und Classroom-Management. Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz
  • Dieck, M./Dörr, G./Kucharz, D./Küster, O./Müller, K./Reinhoffer, B./Rosenberger, T./Schnebel, S./Bohl, T. (2009): Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden während des Praktikums. Erkentnisse aus dem Modellversuch Praxisjahr Biberach. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
  • Bohl, T. (2009/Erstauflage: 2001): Prüfen und Bewerten im Offenen Unterricht. 4., neu ausgestattete Auflage 2009 in der Reihe Studientexte für das Lehramt. hrsg. von Eiko Jürgens. Weinheim und Basel: Beltz
  • Kucharz, D./Bohl, T./Eisnach, K./Fink, C./Müller, C. (2009): Evaluation einer Bildungslandschaft. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
  • Bohl, T./Kiper, H. (Hrsg.) (2009): Lernen aus Evaluationsergebnissen. Verbesserungen planen und implementieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
  • Blömeke, S./Bohl, T./Haag, L./Lang-Wojtasik, G./Sacher, W. (Hrsg.) (2009): Handbuch Schule. Theorie - Organisation - Entwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
  • Bohl, T. (2008/Erstauflage: 2005): Wissenschaftliches Arbeiten im Studium der Pädagogik. 3. überarb. Aufl. Weinheim und Basel: Beltz
  • Bohl, T. (2005): Leistungsbeurteilung in der Reformpädagogik. Weinheim und Basel: Beltz
  • Grunder, H.-U./Bohl, T. (2004) (Hrsg.): Neue Formen der Leistungsbeurteilung in den Sekundarstufen I und II. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2. mit einem neuen Vorwort versehene Auflage (1. Aufl. 2001)
  • Bohl, T./Grunder, H.-U./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Pangh, C./Wacker, A./Weingardt, M. (Hrsg.) (2003): Lernende in der Hauptschule. Ein Blick auf die Hauptschule nach PISA. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
  • Bohl, T. (2000): Unterrichtsmethoden in der Realschule. Eine empirische Untersuchung zum Gebrauch ausgewählter Unterrichtsmethoden an staatlichen Realschulen in Baden-Württemberg. Ein Beitrag zur deskriptiven Unterrichtsmethodenforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, zugl. Univ. Diss Tübingen

Beiträge in Sammelbänden

  • Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (2023): Einleitung. In: Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (Hrsg.): Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen. Tübingen: Tübingen University Press, S. 21-40

  • Bohl, T. (2023): Fragend-entwickelnder Unterricht. Komplexitätsreduzierung über konvergente Fragen. In: Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (Hrsg.): Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen. Tübingen: Tübingen University Press, S. 210-223

  • Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (2023): Fazit. In: Syring, M./Beck, N./Bohl, T./Tesch, B. (Hrsg.): Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen. Tübingen: Tübingen University Press, S. 521-544

  • Hofmann, E./Bohl, T./Mavhunga, E./Maringe, F./Diekmann, D. (2023): Introduction. In: Hofmann, E./Mavhunga, E./Bohl, T./Maringe, F./Diekmann, D. (Eds.): Teacher Education in South Africa and Germany. Tübingen: Tübingen University Press, S.13-20. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-76504

  • Hofmann, E./Bohl, T. (2023): Teacher Education in German: Educational Structures, Historical Developments and Academic Challenges. In: Hofmann, E./Mavhunga, E./Bohl, T./Maringe, F./Diekmann, D. (Eds.): Teacher Education in South Africa and Germany. Tübingen: Tübingen University Press, S.43-60. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-76504

  • Hofmann, E./Bohl, T. (2023): How do Schools of Education Position Themselves within the German Higher Education Sector: The Case of the Tübingen School of Education. In: Hofmann, E./Mavhunga, E./Bohl, T./Maringe, F./Diekmann, D. (Eds.): Teacher Education in South Africa and Germany. Tübingen: Tübingen University Press, S. 75-94. Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-76504

  • Bohl, T. (2022): Leistungsbeurteilung. Grundlagen und Grundbegriffe. In: Beutel, S.-I./Bohl, T./Bräu, K./Feindet, A./Häcker, T. (2022): Leistung: Ermöglichen und Beurteilen. Friedrich Jahresheft 40. Seelze: Friedrich Verlag, 6-9  

  • Beck, N./Bohl, T. (2021): Relevant und vielfältig herausgefordert. Lehrerbildung und Deutschland und an der Universität Tübingen im Zuge des Förderprogramms der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Eine Einleitung. In: Beck, N./Bohl, T./Meissner, S. (Hrsg.) (2021): Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Tübingen: Tübingen University Press, S. 19-34. Open Access: https://publikationen.uni-tuebingen.de/xmlui/handle/10900/111265

  • Syring, M./Bohl, T. (2021): Heterogenität aus Sicht der Lernenden: Überblick über empirische Studien. In: Kampshoff, M./Wiepcke, C. (Hrsg.): Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität. Stuttgart: Kohlhammer, S. 115-124

  • Bohl, T./Syring, M. (2020): Wirkungen von Schule. In: Warmt, M./Pietsch, M./Graw-Krausholz, S./Tosana, S. (Hrsg.): Schulinspektion in Hamburg. Der zweite Zyklus 2012–2020. Berlin: Wissenschaftlicher Verlag Berlin, S. 235-258

  • Beck, N. & Bohl T. (2020): Institutionalisierung der Lehrer*innenbildung Desiderata, Kontexte und organisationstheoretische Implikationen. In: L. Böckmann; S. Engelmann; P. Reichrath & A. Rohstock (Hrsg.): CREATIVITY, COURAGE, CHANCES. Eine Festschrift zu Ehren von S. Karin Amos. S. 539-559 Open Access: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-55921

  • Bohl, T./Beck, N. (2020): Aktuelle Entwicklungen in der institutionalisierten Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: Cramer, C./König, J./Rothland, M./Blömeke, S. (Hrsg.): Handbuch Lehrerbildung. Bad Heilbrunn/Stuttgart: Klinkhardt/Utb, S. 66-75
  • Bohl, T. (2020): Leistungsbewertung, Notengebung und Alternativen zur Notengebung. In: Handbuch Unterricht. In: Kiel, E./Herzig, B./Maier, U./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb, S. 414-425
  • Syring, M./Merk, S./Bohl, T. (2019): Einstellungen zur Leistungsheterogenität von Lehrkräften an integrativen und nicht-integrativen weiterführenden Schulen. In: Ehmke, T./Kuhl, P./Pietsch, M. (Hrsg.): Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung. Weinheim: Beltz, S. 85-96
  • Bohl, T. (2019): Reform der schulischen Leistungsbewertung. Rückblick. Stand. Gründe. Beispiele. Schulreform. In: Berkemeyer, N./Bos, W./Hermstein, B. (Hrsg.): Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends. Weinheim und Basel: Beltz, S. 570-580
  • Feder, L./Cramer, C./ Bohl, T./Wenz, K. (2019): Portfolioarbeit in der Lehrerbildung. Potenziale – empirische Forschungslage – konzeptuelle Kontextualisierung. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Berlin: BMBF
  • Bohl, T./Rohlfs, C./Wacker, A. (2019): Gemeinschaftsschulen. In: Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. Münster und New York: Waxmann, S. 162-178
  • Wacker, A./Bohl, T. (2018): Konstruktive Unterstützung von Lernenden im Rahmen inklusiver Konzepte. Befunde aus der Studie „Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen Baden-Württemberg (WissGem)“. In: Walm, M./Häcker, T./Radisch, F./Krüger, A. (Hrsg.): Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 320-334
  • Richey, P./Merk, S./Kleinknecht, M./Bohl, T. (2018): Erwerb von Professionswissen zur kognitiven Aktivierung anhand eigener und fremder Unterrichtsvideos − Methodologische Überlegungen und Herausforderungen videobasierter Lehrer*innenfortbildungen. In: Krüger, A./Radisch, F./Willems, A. S./Häcker, T./Walm, M. (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 236-248
  • Bohl, T./Wacker, A./Batzel-Kremer, A./Bennemann, E./Hahn, El./Haupt-Mukrowsky, K./Heller, F./Meissner, S./Schäfer, L. (2017): Die Studie 'Wissenschaftliche Begleitung Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg (WissGem)': Design, Befunde und Empfehlungen. In: Zykla, J. (Hrsg.): Schule auf dem Weg zur personalisierten Lernumgebung. Modell des neuen Lehrens und Lernens. Weinheim und Basel: Beltz, S. 43-58
  • Bohl, T./Budde, J./Rieger-Ladich, M. (2017): Einleitung. In: Bohl, T./Budde, J./Rieger-Ladich, M. (Hrsg.): Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 7-12
  • Bohl, T. (2017): Umgang mit Heterogenität im Unterricht. Forschungsbefunde und didaktische Implikationen. In: Bohl, T./Budde, J./Rieger-Ladich, M. (Hrsg.): Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 257-273
  • Drüke-Noe, H./Maier, U./Kleinknecht, M./Metz, K./Hoppe, H./Bohl, T. (2017): Lehrkräfte bei der Auswahl und Gestaltung von Aufgaben professionalisieren – Wie verändert eine Fortbildung zu Merkmalen kognitiv-aktivierender Aufgaben die aufgabenbezogene Unterrichtsplanung von Lehrkräften? In: Wernke, S./Zierer, K. (Hrsg.): Die Unterrichtsplanung: Ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich?! Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 208-223
  • Bohl, T. (2016): Umgang mit Heterogenität: Stand der Forschung, Entwicklungsperspektiven. In: Böheim, G. (Hrsg.): F&E Edition. Die Forschungszeitschrift der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg. Feldkirch: Pädagogische Hochschule Vorarlberg, S. 6-20
  • Syring, M./Bohl, T./Treptow, R. (2016): Einleitung. In: Syring, M./Bohl, T./Treptow, R. (2016): YOLO – Jugendliche und ihre Lebenswelt verstehen. Weinheim und Basel: Beltz, S. 12-15
  • Bohl, T./Wacker, A. (2016): Das Forschungsprojekt ‚Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg (WissGem)‘. Einordnung – Design – Vorgehensweise. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 11-26
  • Wacker, A./Bohl, T. (2016): Schulsystem und Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 27-46
  • Batzel-Kremer, A./Pietsch, M./Merk, S./Bohl, T./Prinz, E./Schneider, J. (2016): Die Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg: Situation und Sicht der Akteurinnen und Akteure. Propensity-Score-Analysen differenzieller Entwicklungsmilieus. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 47-72
  • Bohl, T./Wacker, A./Schönknecht, G./Reinhoffer, B./Merk, S./Rohlfs, C./Derscheid, S./Meissner, S. (2016): Begleitforschung an zehn Gemeinschaftsschulen: Zum Design des Teilprojekts I. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 137-152
  • Meissner, S./Merk, S./Pietsch, M./Bohl, T. (2016): Unterrichtsqualität an Gemeinschaftsschulen. Ergebnisse quantitativer und qualitativer Untersuchungen zur Qualitat unterrichtlicher Prozesse. Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 193-212
  • Burmeister, P./Bohl, T./Meissner, S. (2016): Individualisierung im Englischunterricht. Forschungsstand, Wahrnehmung fremdsprachendidaktischer Spezifika und konzeptioneller Veränderungen durch Lehrkräfte. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.) (2016): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 247-254
  • Hahn, E./Rohlfs, C./Wacker, A./Bohl, T. (2016): Umgang mit Heterogenitat. Eine quantitative Beobachtungsstudie zur aktiven Lernzeit von Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Leistungsniveaus. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 255-274
  • Haupt-Mukrowsky, K./Wacker, A./Rohlfs, C./Bohl, T. (2016): Lernprozessdiagnostik und Leistungsbeurteilung. Analyse der Vorgehensweise an Gemeinschaftsschulen im Kontext von Individualisierungsprozessen. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.) (2016): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 275-296
  • Derscheid, S./Sliwka, A./Bohl, T. (2016): Inklusion. Perspektiven auf den Transformationsprozess auf der Schul- und Unterrichtsebene. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 297-318
  • Heller, F./Bohl, T./Wacker, A. (2016): Die Sichtweise der Eltern auf die Gemeinschaftsschule. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 319-330
  • Forschungsgruppe WissGem (2016): Zur Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg: Zusammenfassung, Diskussion und Empfehlungen. In: Bohl, T./Wacker, A. (Hrsg.): Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung (WissGem). Münster: Waxmann, S. 331-360
  • Merk, S./Schneider, J./Syring, M./Bohl, T. (2016): Pädagogisches Kaffeekränzchen oder harte empirische Fakten? Domänen und theorienspezifische epistemologische Überzeugungen Lehramtsstudierender bezüglich allgemeinen pädagogischen Wissens. In: Mayer, A.-K./Rosmann, R. (Hrsg.): Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen. Lengerich: Pabst Science Publishers, S. 71-100
  • Bohl, T./Kohler, B. (2015): Der Masterstudiengang ‚Schulforschung und Schulentwicklung‘ an der Universität Tübingen. In: Huber, S./Stiftung der Deutschen Wirtschaft/Robert Bosch Stiftung. (Hrsg.): Schule gemeinsam gestalten – Entwicklung von Kompetenzen für pädagogische Führung. Münster und New York: Waxman, S. 217-221
  • Bohl, ,T. (2015): Vermitteln? Zur (fiktiven) Bedeutung von Forschungsergebnissen für die Schulsystementwicklung in Baden-Württemberg – zwischen bildungspolitischen Reformen und ambitionierter schulischer Praxis. In: Zipperle, M./Bauer, P./Stauber, B./Treptow, R. (Hrsg.); Vermitteln. Eine Aufgabe von Theorie und Praxis Sozialer Arbeit. Wiesbaden: VS Verlag, S. 191-204
  • Richey, P./ Wesselborg, B./ Bohl, T./Reiber, K. (2014): Die Bedeutung normativer Lehrer- und Schülererwartungen für die Lehrer-Schüler-Beziehung. In: Tillack, C./ Fetzer, J./ Raufelder, D. (Hrsg.): Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 3: Soziale Beziehungen im Kontext von Leistung und Motivation. Immenhausen: Prolog-Verlag, S. 11-29
  • Bohl, T. (2014): Fördern im Unterricht: geeignete Unterrichtskonzepte. Unterrichtskonzepte setzen den Rahmen, aber die Qualität steckt im Detail! In: Bohl, T./Feindt, A./Lütje-Klose, B./Trautmann, M./Wischer, B. (Hrsg.) (2014): Fördern. Friedrich Jahresheft XXXII 2014. Seelze: Friedrich Verlag, S. 39-42
  • Bohl, T./Meissner, S. (2014: Die Gemeinschaftsschule zwischen Visionen und Realität. Situation, Forschungsbefunde, Perspektiven am Beispiel Baden-Württemberg. In: Standop, J./ Greiling, A. (Hrsg.): Visionen einer guten Schule. Entwürfe für eine zukunftsweisende Entwicklung. Festschrift für Eiko Jürgens. S. 100-111
  • Maier, U./Bohl, T./Kleinknecht, M./Metz, K (2014): Allgemeine Didaktik und ein Kategoriensystem der überfachlichen Aufgabenanalyse. In: Blumschein, P. (Hrsg): Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 35-51
  • Metz, K./Kleinknecht, M./Hoppe, H./Bohl, T./Maier, U. (2014): Einsatz des Kategoriensystems zur überfachlichen Aufgabenanalyse in der Lehrerfortbildung. In: Blumschein, P. (Hrsg): Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 52-64
  • Batzel, A./Bohl, T./Kleinknecht, M./Leuders, T./Ehret, C./Haug, R./Holzäpfel, L. (2014): Kognitive Aktivierung an Haupt- und Realschulen – Konzeptionelle Überlegungen zu einer Videostudie im Mathematikunterricht. In: Blumschein, P. (Hrsg): Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 154-166
  • Syring, M./Reuschling, A./Bohl, T./Kleinknecht, M./Kuntze, S./Rehm, M. (2013): Classroom-Management lehren und lernen. Zur Bedeutung des Konzepts im Unterricht und dessen Vermittlung in fallbasierten Seminaren in der Lehrerbildung. In: Arnold, R./Gómez Tutor, C./Menzer, C. (Hrsg.): Didaktik im Fokus. Baltmannsweiler: Schneider, S. 75-94
  • Bohl, T./Kohler, B./Kucharz, D. (2013): Offener Unterricht: Theorie, Empirie und praktische Konsequenzen. In: Haag, L./Rahm, S./ Apel, H. J./Sacher, W. (Hrsg.): Studienbuch Schulpädagogik. 5. Aufl. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 282-303
  • Kleinknecht, M./Bohl, T./Maier, U./Metz, K. (2013): Fazit und Ausblick. Aufgaben analysieren: Eine allgemeindidaktische und fachdidaktische Herausforderung. In: Kleinknecht, M./Bohl, T./Maier, U./Metz, K. (2013): Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht – Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 2017-220
  • Maier, U./Bohl, T./Kleinknecht, M./Metz, K. (2013): Allgemeindidaktische Kriterien für die Analyse von Aufgaben. In: Kleinknecht, M./Bohl, T./Maier, U./Metz, K. (2013): Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht – Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 9-46
  • Cramer, C./Bohl, T./du Bois-Reymond, M. (2013): Zum Stellenwert der Vorbereitung angehender Lehrpersonen auf den Umgang mit Bildungsbenachteiligung – Ergebnisse aus Dokumentenanalysen und Experteninterviews in drei Bundesländern. In: Gehrmann, A./Kranz, B./Pelzmann, S./Reinartz, A. (Hrsg.): Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 206-
  • Batzel, A./Bohl, T./Kleinknecht, M./Leuders, T./Ehret, C./Haug, R./Holzäpfel, L. (2013): Kognitive Aktivierung im Unterricht mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern. Theoretische Grundlagen, methodisches Vorgehen und erste Ergebnisse. In: Riegel, U./Macha, K. (Hrsg): Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken. Münster u.a.: Waxmann, S. 97-113
  • Bohl, T./Meissner, S. (2013): Einführung. In: Bohl, T./Meissner, S. (Hrsg.): Expertise Gemeinschaftsschule. Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Baden-Württemberg. Weinheim und Basel: Beltz, S. 9-18
  • Bohl, T. (2013): Charakteristika und Wirksamkeit unterschiedlicher Schulsysteme. In: Bohl, T./Meissner, S. (Hrsg.): Expertise Gemeinschaftsschule. Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Baden-Württemberg. Weinheim und Basel: Beltz, S. 95-110
  • Bohl, T. (2013): Umgang mit Heterogenität im Unterricht. In: Bohl, T./Meissner, S. (Hrsg.): Expertise Gemeinschaftsschule. Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Baden-Württemberg. Weinheim und Basel: Beltz, S. 243-260
  • Bohl, T. (2013): Leistungsbeurteilung in Unterrichtskonzeptionen zum Umgang mit Heterogenität. In: Bohl, T./Meissner, S. (Hrsg.): Expertise Gemeinschaftsschule. Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Baden-Württemberg. Weinheim und Basel: Beltz, S. 275-299
  • Bohl, T./Meissner, S. (2013): Zusammenfassung. In: Bohl, T./Meissner, S. (2013): Expertise Gemeinschaftsschule. Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen für Baden-Württemberg. Weinheim und Basel: Beltz, S. 319-333
  • Maier, U./Metz, K./Bohl, T./Kleinknecht, M./Schymala, M. (2012): Vergleichsarbeiten als Instrument der datenbasierten Schul- und Unterrichtsentwicklung in Gymnasien. In: Wacker, A./Wissinger, J./Maier, U. (Hrsg.): Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung - Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen, S. 175-196
  • Bohl, T./Bönsch, M./Trautmann, M./Wischer, B. (2012): Binnendifferenzierung. Ein altes Thema in der aktuellen Diskussion. Zur Einleitung. In: Bohl, T./Bönsch, M./Trautmann, M./Wischer, B. (2012) (Hrsg.): Binnendifferenzierung. Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag, S. 5-8
  • Bohl, T./Batzel, A./Richey, P. (2012): Öffnung - Differenzierung - Individualisierung - Adaptivität. Charakteristika, didaktische Implikationen und Forschungsbefunde verwandter Unterrichtskonzepten zum Umgang mit Heterogenität. In: Bohl, T./Bönsch, M./Trautmann, M./Wischer, B. (2012) (Hrsg.): Binnendifferenzierung. Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag, S. 40-71
  • Metz, K./Maier, U./Kleinknecht, M./Bohl, T./Hoppe, H. (2012): Einsatz eines fächerübergreifenden Kategoriensystems zur Analyse von Aufgaben im Fach Deutsch. In: Ballis, A./Peyer, A. (Hrsg.): Lernmedien und Lernaufgaben im Deutschunterricht. Konzeptionen und Analysen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 25-48
  • Bohl, T./Eisnach, K./Fink, C./Kucharz, D./Müller, C. (2012): Von Einzelinitiativen zur Bildungslandschaft. Kooperationen im Rahmen der Bildungsoffensive Ulm. In: Buchen, H./Horster, L./Rolff, H.-G. (2012): Schulen in der Region – Region in der Schule. Stuttgart u.a.: Raabe, S. 79-102
  • Bohl, T./Eisnach, K./Fink, C./Kucharz, D./Müller, C. (2011): Von Einzelinitiativen zur Bildungslandschaft. K 4.17, In: Buchen, H./Horster, L./Rolff, H.-G. (Hrsg.): Schulleitung und Schulentwicklung. November 2011
  • Bohl, T. (2011): Realschule. In: Horn, K.-P./Kemnitz, Heidemarie/Marotzki, W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungwissenschaft. Band 3. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 65-66
  • Bohl, T. (2011): Mittlerer Schulabschluss. In: Horn, K.-P./Kemnitz, Heidemarie/Marotzki, W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungwissenschaft. Band 2. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 398-399

  • Kleinknecht, M./Bohl, T./Maier, U./Metz, K. (2011): Aufgaben und Unterrichtsplanung. In: Arnold, K.-H./Bohl, T./Zierer, K. (Zusammenstellung und Betreuung des Thementeils): Entwicklung und Weiterentwicklung allgemeindidaktischer Modelle der Unterrichtsplanung. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2011. Baltmannsweiler: Schneider, S. 59-75

  • Arnold, K.-H./Bohl, T./Zierer, K. (2011): Einführung in den Thementeil. In: Arnold, K.-H./Bohl, T./Zierer, K. (Zusammenstellung und Betreuung des Thementeils): Entwicklung und Weiterentwicklung allgemeindidaktischer Modelle der Unterrichtsplanung. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2011. Baltmannsweiler: Schneider, S. 9-10

  • Bach-Blattner, T./Bohl, T. (2010): Leistungsüberprüfung und Leistungsbeurteilung im Kontext der neuen Lernkultur. In: Sacher, W./Winter, F. (Hrsg.): Diagnose und Beurteilung von Schülerleistungen. Band 4. Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer. hrsg. von H.-U. Grunder/K. Kansteiner-Schänzlin/Moser, H. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 177-197
  • Bohl. T./Helsper, W./Holtappels. H. G./Schelle, C. (2010): Einführung. In: Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H. G./Schelle, C. (Hrsg.) (2010): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 11-15

  • Bohl, T./Kleinknecht, M. (2010): Lernumgebung und Aufgabenkultur im Unterricht. In: Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H. G./Schelle, C. (Hrsg.) (2010): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 363-366
  • Bohl, T./Bach-Blattner, T. (2010): Neue Formen der Leistungsbewertung. In: Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H. G./Schelle, C. (Hrsg.) (2010): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 376-379
  • Bohl, T. (2010): Hermeneutische Schulentwicklung. In: Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H. G./Schelle, C. (Hrsg.) (2010): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 90-93
  • Kleinknecht, M./Bohl, T. (2010): Aufgabenkultur im Unterricht. Eine empirisch-didaktische Video- und Unterrichtsstudie an Hauptschulen. In: Gehrmann, A./Hericks, U./Lüders, M. (Hrsg.): Bildungsstandards und Kompetenzmodelle. Beiträge zu einer aktuellen Diskussion über Schule, Lehrerbildung und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 249-259
  • Bohl, T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A. (2010): Selbstbestimmung und Classroom-Management: Verschiedene Zugänge zu einem aktuellen Spannungsfeld. In: Bohl, T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A. (Hrsg.): Selbstbestimmung und Classroom-Management – Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 9-14
  • Bohl, T. (2010): Forschung für den Unterricht: Zwischen selbstbestimmtem Lernen und Classroom-Management: In: Bohl, T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A. (Hrsg.): Selbstbestimmung und Classroom-Management – Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 15-30
  • Bohl, T./Kleinknecht, M./Kohler, B. (2010): Fazit: Classroom-Management und Selbstbestimmung auf didaktischer Makro- und Mikroebene. In: Bohl, T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A. (Hrsg.): Selbstbestimmung und Classroom-Management – Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 255-264
  • Berkemeier, A./Bohl, T./Funke, R. (2009): Modulare Sprachförderung an Hauptschulen: Bausteine Lesen und Schreiben – Eine Projektskizze. In: Schneider, K./Schwab, G./Weingardt, M. (Hrsg.): Hauptschulforschung konkret. Themen – Ergebnisse – Perspektiven. Baltmannsweiler: Schneider S. 159-170
  • Dörr, G./Müller, K./Bohl, T. (2009): Wie entwickeln sich Kompetenzselbsteinschätzungen bei Lehramtsstudierenden während des Praxisjahres? Ergebnisse einer längsschnittlichen Fragebogen- und Interviewstudie. In: Dieck, M./Dörr, G./Kucharz, D./Küster, O./Müller, K./Reinhoffer, B./Rosenberger, T./Schnebel, S./Bohl, T. (2009): Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden während des Praktikums. Erkenntnisse aus dem Modellversuch Praxisjahr Biberach. Baltmannsweiler: Schneider, S. 161-182
  • Bohl, T./Kiper, H. (2009): Lernen aus Evaluationsergebnissen. Verbesserungen planen und implementieren. In: Bohl, T./Kiper, H. (Hrsg.): Lernen aus Evaluationsergebnissen. Verbesserungen planen und implementieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 9-12
  • Bohl, T. (2009): Unter welchen Bedingungen ist Lernen aus Evaluationsergebnissen möglich? In: Bohl, T./Kiper, H. (Hrsg.): Lernen aus Evaluationsergebnissen. Verbesserungen planen und implementieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 305-309 (Hier geht es zur Langversion des Fazits)
  • Bohl, T./Kleinknecht, M. (2009): Weiterentwicklung der Allgemeinen Didaktik – Theoretische und empirische Impulse aus einer Aufgabenkulturanalyse. In: Arnold, K.-H./Blömeke, S./Messner, R./Schlömerkemper, J. (Hrsg.): Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 145-157
  • Blömeke, S./Bohl, T./Haag, L./Lang-Wojtasik, G./Sacher, W. (2009): Einleitung In: Blömeke, S./Bohl, T./Haag, L./Lang-Wojtasik, G./Sacher, W. (Hrsg.): Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 11-14
  • Bohl. T./Kleinknecht, M. (2009): Aufgabenkultur. In: Blömeke, S./Bohl, T./Haag, L./Lang-Wojtasik, G./Sacher, W. (Hrsg.): Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 331-334
  • Bohl, T. (2009): Theorien und Konzepte der Schulentwicklung. In: Blömeke, S./Bohl, T./Haag, L./Lang-Wojtasik, G./Sacher, W. (Hrsg.): Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB, S. 553-559
  • Bohl, T./Schnebel, B. (2008): Rückmeldung und Beratung. In: Jürgens, E./Standop, J. (Hrsg.): Taschenbuch Grundschule. Band 3: Grundlegung von Bildung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 238-245
  • Bohl. T. (2008): Leistungsbeurteilung in der Reformpädagogik. Darstellung, Analyse und Folgerungen am Beispiel von Célestin Freinet. In: Stadler-Altmann, U./ Schindele, J./Schraut, A. (Hrsg.): Neue Lernkultur – neue Leistungskultur. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 170-185
  • Bohl, T./Schnebel, B. (2008): Rückmeldung und Beratung. In: Jürgens, E./Standop, J. (Hrsg.): Taschenbuch Grundschule. Band 3: Grundlegung von Bildung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 238-24
  • Bohl, T. (2007): Von der Klassenarbeit zur Projektprüfung. In: Becker, G./Feindt, A./Meyer, H./Rothland, M./Stäudel, L./Terhart, E. (Hrsg.): Guter Unterricht. Maßstäbe & Merkmale – Wege & Werkzeuge. Friedrich Jahresheft XXV 2007. Seelze: Friedrich Verlag, S. 52-55
  • Bohl, T. (2006): Veröffentlichung und Würdigung von Schülerleistungen. In: Arnold, K.-H./Wiechmann, J./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Handbuch Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 657-660
  • Bohl, T. (2006): Kernfragen der Pädagogischen Diagnostik, bezogen auf die Portfolioarbeit. In: Brunner, E./Häcker, T./Winter, F. (Hrsg.): Handbuch Portfolio. Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung. Seelze -Velber: Kallmeyer bei Friedrich. S. 165-170
  • Bohl, T. (2006): Von der Gesellschaftskritik zur zensierten Kompetenzbewertung? Eine Bestandsaufnahme zur Leistungsbewertung im offenen Unterricht. In: Grunder, H.-U./Keck, R. W. (Hrsg.): Humanisierung der Bildung. Jahrbuch 2005/2006. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohngehren, S. 109-124

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Beiträge in Zeitschriften

  • Beck, N./Bohl, T. (2023): Transformationen in der Lehrerbildung. Fragen und Herausforderungen der Governance und Profilierung am Beispiel der Tübingen School of Education – eine Zwischenbilanz. In: Bildung und Erziehung. 76. Jg./Heft 2, S. 174-188. Open Access: https://doi.org/10.13109/buer.2023.76.2.174

  • L. Sibley, A. Fabian, Ch. Plicht, Ch. Wettke, I. Backfisch, T. Bohl, A. Lachner (2023): Gestaltung adaptiver Lernumgebungen mit Hilfe digitaler Medien Ein Werkstattbericht aus dem Tübinger Entwicklungs- und Forschungsprojekt „DiA:GO. In: Lehren und Lernen. Heft 2,49. Jg. / S. 29-33

  • Bohl, T. (2022): Schnell mal differenzieren? Ausgewählte Grundlagen und didaktische Implikationen eines forschungsbasierten Umgangs mit Heterogenität. In: Schulmagazin 5-10. 90. Jg./Heft 7/8, S. 4-7

  • Schneider, J./Kleinknecht, M./Bohl, T./Kuntze, S./Rehm, M./Syring, M. (2022): Using authentic representations of practice in teacher education: Do direct instructional and problem-based approaches really produce different effects? In: PLoS One. 9. Jg. / Heft 17, September 2022: Open Access: https://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0273988

  • Syring, M./Bohl, T./Lachner, A. (2022): Digitalisierung in der Schule. Vorschlag eines systematisierenden Rahmenmodells aus schulpädagogischer Perspektive. In: Zeitschrift für Bildungsforschung. 12. Jg./Heft 1. Open Access: https://doi.org/10.1007/s35834-022-00340-y

  • Bez, S./Poindl, S./Bohl, T./Merk, S. (2021): Wie werden Rückmeldungen von Vergleichsarbeiten rezipiert? Ergebnisse zweier Think-Aloud-Studien. In: Zeitschrift für Pädagogik. 67. Jg./Heft 4, S. 551-572

  • Merk, S./Batzel-Kremer, A./Bohl, T./Kleinknecht, T./ Leuders, T. (2021): Nutzung und Wirkung eines kognitiv aktivierenden Unterrichts bei nicht-gymnasialen Schülerinnen und Schülern. In: Unterrichtswissenschaft. 49. Jg./Heft 3, S. 467-487. Open Access: https://doi.org/10.1007/s42010-021-00101-2

  • Bohl, T./Wacker, A. (2021): Zum ‚Umgang‘ mit Heterogenität. Forschungsbefunde und didaktische Implikationen. In: Erziehung und Unterricht. 171. Jg./Heft 3-4, S. 232-241

  • Bohl, T./Wacker, A. (2021): Flexible ‚Individualisierung‘. In: PÄDAGOGIK. 72 Jg./Heft 2, S. 44-47

  • Wacker, A./Fend, H./Bohl, T./Rehm, M./ Engel, J./Rohlfs, C. (2020): Die Einheit der Bildungswissenschaften und die Vielfalt ihrer Disziplinen und Forschungsfelder. In: heiEDUCATION Journal. Heft 6. 2020, S. 11–43. Open Access: https://dx.doi.org/10.17885/heiup.heied.2020.6.24221
  • Merk, S./Poindl, S./Wurster, S./Bohl, T. (2020): Fostering aspects of pre-service teachers’ data literacy: Results of a randomized controlled trial. In: Teaching and Teacher Education, 91. Jg.; doi:10.1016/j.tate.2020.103043
  • Meissner, S./Merk, S./Fauth, B./Kleinknecht, M./Bohl, T. (2020):  Differenzielle Effekte der Unterrichtsqualität auf die aktive Lernzeit. Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft 1, S. 81-94
  • Merk, S./Poindl, S./Bohl, T. (2019):  Wie sollten Rückmeldungen von quantitativ erfasstem Schülerfeedback (nicht) gestaltet werden? Wahrgenommene Informativität und Interpretationssicherheit von quantitativen Rückmeldungen zur Unterrichtsqualität in einer hochgradig mathematikaffinen Lehrerstichprobe. In:  Unterrichtswissenschaft. 47. Jg./Heft 4, S. 475-494
  • Beck, N./Bohl, T. (2019): Lehrerbildung an der Tübingen School of Education: forschungsbasiert, anwendungsbezogen, verantwortungsbewusst. In: Lehren und Lernen. 45. Jg./Heft 8-9, S. 47-53
  • Beck, N./Bohl, T./Loose, F./Paravicini, W. (2019): Neukonstitution der Lehrerbildung der Universität Tübingen. Aufbau der Tübingen School of Education und forschungsorientierter Fachdidaktiken im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrebildung an der Universität Tübingen am Beispiel der Mathematik. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. Heft Nr. 107, S.  60 - 64
  • Syring, M., Merk, S., Cramer, C., Topalak, C. & Bohl, T. (im Druck). Der Migrationshintergrund Lehramtsstudierender als Prädiktor ihrer Einstellung zu heterogenen Lerngruppen. Zeitschrift für Bildungsforschung. doi.org/10.1007/s35834-019-00236-4
  • Batzel-Kremer, A., Merk, S., Bohl, T., Kleinknecht, M., & Leuders, T. (2019). Lehr-lerntheoretische Überzeugungen von Lehrkräften als Voraussetzung für kognitiv aktivierendes Handeln im Unterricht bei leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 11. Jg./Heft 2, S. 201-221
  • Bohl, T. (2018): Ewige Baustelle? Von pädagogischer Innovation und diagnostischer Qualität. In: Lernende Schule. 21. Jg./Heft 84, S. 4-7
  • Bohl, T./Wacker, A./Hahn, E. (2018): Unterrichtskonzepte der Individualisierung. In: Lehren und Lernen. 44. Jg./Heft 8-9, S. 9-12
  • Merk, S./Cramer, C./Dai, N./Bohl, T./Syring, M. (2018): Faktorielle Validität der Einstellungen von Lehrkräften zu heterogenen Lerngruppen. In: Journal für Bildungsforschung Online (Jero)/Journal for Educational Research Online. 10. Jg./Heft 2, S. 34-53
  • Merk, S./Rosman, T./Muis, K./Kelava, A./Bohl, T. (2018): Topic specific epistemic beliefs: Extending the Theory of Ingetrated Domains in Personal Epistemology. In: Learning and Instruction. 56. Jg., S. 84-97
  • Richey, P./Merk, S./Bohl, T./Kleinknecht, M./Leuders, T. (2017): Videobasierte Lehrerfortbidungen – Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus? In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 10. Jg./Heft 2, S. 234-247
  • Meissner, S./Bohl, T./Beck, N. (2017): Lehrerbildung in Deutschland: dynamische Entwicklungen und konstante Baustellen. SchulVerwaltung spezial, 19. Jg./Heft 5, S.200-202
  • Schäfer, L./Bennemann, E./Wacker, A./Bohl, T. (2017): Wie kommt Kooperation in die Schule? Befunde zur Zusammenarbeit von Lehrkräften in der Schulentwicklung. In Pädagogik. 69. Jg./Heft 11, S. 32.35
  • Haupt-Mukrowsky, K./Wacker, A./Bohl, T. (2017): Diagnostik und Leistungsbeurteilung in integrierten Schulformen. Befunde und Folgerungen aus dem Forschungsprojekt WissGem. In: Pädagogik. 69. Jg./Heft 9, S. 10-13
  • Kohler, B./Bohl, T./Cramer, C. (2017): Fundierte Kenntnisse und Kompetenzen erwerben. Der Master-Studiengang 'Schulforschung und Schulentwicklung' an der Universität Tübingen. In: SchulVerwaltung. Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung. 19. Jg./Heft 3, S. 112-114
  • Hoppe, H., Metz, K., Maier, U., Bohl, T., Drüke-Noe, C. & Kleinknecht, M. (2017). Den eigenen Blick schärfen für das Potenzial und die Qualität von Aufgaben – Ergebnisse aus der aktuellen Forschung. In: SchulVerwaltung, 19.Jg./Heft 1, S. 10-14
  • Merk, S./Schneider, J./Bohl, T./Kelava, A./Syring, M. (2017): Epistemologische Überzeugungen von Lehramtsstudierenden bezüglich pädagogischen Wissens: Gegenstands-, Quellen- und Kontextspezifität. In: Journal for Educational Research Online. 9. Jg./Heft 1, S. 169-189
  • Bohl, T./Wacker, A. (2016c): Wie sich der Unterricht an Schulen entwickeln kann. In: Bildung und Wissenschaft. 70. Jg./Heft 12, S. 20-24
  • Wacker, A./Bohl, T./Hahn, E./Haupt-Mukrowsky, K./Heller, F./Meissner, S. (2016): Unterrichtsqualität und Differenzierungskonzepte. In: Bildung und Wissenschaft. 70. Jg./Heft 12, S. 15-19
  • Schneider, J./Bohl, T./Kleinknecht, M./Rehm, M./Kuntze, S./Syring, M. (2016): Unterricht analysieren und reflektieren mit unterschiedlichen Fallmedien: Ist Video wirklich besser als Text? In: Unterrichtswissenschaft. 44. Jg./Heft 4, S. 474-489
  • Merk, S./Cramer, C./Bohl, T. (2016): Prädiktive Effekte domänenspezifischer epistemologischer Überzeugungen angehender Lehrerinnen und Lehrer auf deren Bedeutsamkeitseinschätzung allgemeinen pädagogischen sowie fachdidaktischen Wissens. In: Unterrichtswissenschaft. 44. Jg./Heft 4, S. 458-474
  • Bohl, T./Wacker, A. (2016): Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. In: Lehren und Lernen. 42. Jg./Heft 5, S. 29-35
  • Bohl, T./Cramer, C./Kohler, B. (2016): Der Master-Studiengang ‚Schulforschung und Schulentwicklung‘ an der Universität Tübingen. In: Lehren und Lernen. 42. Jg./Heft 5, S. 4-6
  • Syring, M./Kleinknecht, M./Bohl, T./Kuntze, S./Rehm, S./Schneider, J. (2016). How problem-based or direct instructional case-based learning environments influence pre-service teachers’ cognitive load, motivation and emotions: A quasi-experimental intervention study in teacher education. In: Journal of Education and Human Development. 4. Jg./Heft 4, S. 115-129. DOI: 10.15640/jehd.v4n4a14.
  • Syring, M./Bohl, T./Kleinknecht, M./Kuntze, S./Rehm, M./Schneider, J. (2016): Fallarbeit als Angebot – fallbasiertes Lernen als Nutzung: Empirische Ergebnisse zur kognitiven Belastung, Motivation und Emotionen bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen und Konsequenzen für eine Hochschuldidaktik der Fallarbeit. Zeitschrift für Pädagogik. 62. Jg./Heft 1, S. 86-108
  • Bohl, T. (2015): Wie kann Unterricht unter den Bedingungen heterogener Lernsettings gelingen? In: Doppelpunkt, Themenheft ‚Oberstufe 2020‘. Heft 3, S. 1-2
  • Bohl, T./Drüke-Noe, C./Hoppe, H./Kleinknecht, M./Maier, U./Metz, K. (2015): Was bringt diese Aufgabe? Lehrerinnen und Lehrer analysieren das kognitive Potenzial von Aufgaben. In: Pädagogik. 67. Jg./Heft 5, S. 32-35
  • Syring, M./Bohl, T./Kleinknecht, M./Kuntze, S./Rehm, S./Schneider, J. (2015). Videos oder Texte in der fallbasierten Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 18. Jg./Heft 4, S. 667-685
  • Wesselborg, B./Reiber, K./Richey, P./Bohl, T. (2014): Untersuchung der Lehrergesundheit im Mixed-Method-Design unter Verwendung von Videografie. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 7. Jg./Heft 2, S. 157-174
  • Maier U./Bohl, T./Drüke-Noe, C./Hoppe, H./Kleinknecht, M./Metz, K. (2014): Das kognitive Anforderungsniveau von Aufgaben analysieren und modifizieren können: Eine wichtige Fähigkeit von Lehrkräften bei der Planung eines kompetenzorientierten Unterrichts. In: Beiträge zur Lehrerbildung. 32. Jg./Heft 3, S. 340-35
  • Metz, K./Bohl, T./Kleinknecht, M./Maier, U. (2014): Ein überfachliches Kategoriensystem zur Auswahl und Analyse von Aufgaben. In: Bildung und Wissenschaft. 47. Jg./Heft 4
  • Richey, P./Wesselborg, B./Bohl,T./Reiber, K./Merk, S. (2014): Die Bedeutung normativer Lehrer- für die Lehrer-Schüler-Beziehung. In: Schulpädagogik heute. 8. Jg./Heft 9, S. 2-16
  • Bohl, T. (2013): Neuer Unterricht – neue Leistungsbewertung. In: Schulverwaltung Spezial. 14. Jg./Heft 1, S. 4-7
  • Lehmann, B./Bohl, T. (2013): Individualisierung bezieht sich nicht nur auf das Angebot, sondern auch auf die pädagogische Perspektive. In: Lehren und Lernen. 39. Jg./Heft 1, S. 4-5
  • Semela, T./Bohl, T./Kleinknecht, M. (2012): Civic Education in Ethiopian Schools: Adopted Paradigms, Instructional Technology, and Democratic Citizenship in a Multicultural Context. In: International Journal of Educational Development, available online 5 April 2012
  • Bohl, T. (2012): Unterricht gestalten und entwickeln – Zwischen Alltag und anspruchsvollen Innovationen. In: Lehren und Lernen. 38. Jg./Heft 2, S. 4-8
  • Maier, U./Bohl, T./Metz, K:/Kleinknecht, M. (2011): Einflüsse von Merkmalen des Testsystems und Schulkontextfaktoren auf die Akzeptanz und Rezeption von zentralen Testrückmeldungen durch Lehrkräfte. In: Journal for Educational Research Online. Journal für Bildungsforschung Online. 3. Jg./Heft 2, S. 64-95
  • Kleinknecht, M./Maier, U./Metz, K./Bohl, T. (2011): Analyse des kognitiven Aufgabenpotentials: Entwicklung und Erprobung eines allgemeindidaktischen Auswertungsmanuals. In: Unterrichtswissenschaft. 39. Jg./Heft 4, S. 328-344
  • Bohl, T./Batzel, A./Richey, P. (2011): Öffnung - Differenzierung - Individualisierung - Adaptivität. Charakteristika, didaktische Implikationen und Forschungsbefunde verwandter Unterrichtskonzepten zum Umgang mit Heterogenität. In: Schulpädagogik heute. Heft 4
(Hier geht es zum Artikel)
  • Maier, U./Kleinknecht, M./Metz, K./Bohl,T. (2010): Ein allgemeindidaktisches Kategoriensystem zur Analyse des kognitiven Potenzials von Aufgaben. In: Beiträge zur Lehrerbildung. 28.Jg./Heft 1, S. 84-96
  • Bohl, T./Dieck, M./Papenfuss, A. (2009): Prozessberichte. Gelenkstelle zwischen prozessorientiertem Lernen und Bewerten. In: Pädagogik. 61. Jg./Heft 6, S. 30-33
  • Bohl, T. (2009): Offenen Unterricht weiterentwickeln. Mikroprozesse des Lernens berücksichtigen und Gesamtkonzeption optimieren In: Pädagogik. 62. Jg./Heft 4, S. 6-10
  • Bohl, T./Bach-Blattner, T./Kansteiner-Schänzlin, K./Kleinknecht, M./Kohler, B./Nold, A./Reuschling, A. (2008): Forschung für den Unterricht. Kurzbericht und Interview zur Tagung ‚Selbstbestimmung und Classroom-Management am 06.10.2008 an der Universität Tübingen. In: Bildung und Wissenschaft. 62. Jg./Heft 11, S. 14-15
  • Aich, G./Bohl, T. (2008): Lehrern fehlt oft reflektiertes Handwerkszeug. Vernachlässigung didaktischer und pädagogisch-psychologischer Inhalte. In: Schule im Blickpunkt. Heft 1, S. 26-27
  • Bohl, T./Kansteiner-Schänzlin, K. (2008): Umgang mit Heterogenität. In: Bildung und Wissenschaft. Heft 12, S. 14-18
  • Bohl, T./Kleinknecht, M./Maier, U. (2008): Datenbasierte Selbst- und Fremdevaluation. Eine exemplarische Analyse des Steuerungskonzepts in Baden-Württemberg. In: Die Deutsche Schule. 100. Jg./Heft 4, S. 459-466
  • Bohl, T./Wiedenhorn, T. (2008): Das Portfolio im Unterricht. Systematische Überlegungen und praktische Anregungen. In: Schulmagazin 5-10. 76. Jg./Heft 7-8, S. 5-12
  • Bohl, T./Wiedenhorn, T. (2008): Das Portfolio im Unterricht. Systematische Überlegungen und praktische Anregungen. In: Schulmagazin 5-10. 76. Jg./Heft 7-8, S. 5-12
  • Aich, G./Bohl, T. (2008): Lehrern fehlt oft reflektiertes Handwerkszeug. Vernachlässigung didaktischer und pädagogisch-psychologischer Inhalte. In: Schule im Blickpunkt. Heft 1, S. 26-27
  • Bohl, T./Kleinknecht, M./Maier, U. (2008): Datenbasierte Selbst- und Fremdevaluation. Eine exemplarische Analyse des Steuerungskonzepts in Baden-Württemberg. In: Die Deutsche Schule. 100. Jg./Heft 4, S. 459-466
  • Bohl, T. (2007): Schulische Notengebung: Probleme und Entwicklungsmöglichkeiten. In: Katechetische Blätter. 132. Jg./Heft 4, S. 249-254 [Zeichen: 17630]
  • Bohl, T. (2007): Schulentwicklung lernen. Informationen zum Master Schulentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. In: Bildung und Wissenschaft. 61. Jg./Heft 3, S. 38
  • Bohl, T. (2007): Stagnation oder Weiterentwicklung? Offener Unterricht zwischen reformpädagogischer Tradition und empirischer Bildungsforschung. In: Schulmagazin 5 bis 10. 75. Jg./Heft 2, S. 5-8
  • Bohl, T. (2006): Prüfen und Bewerten im offenen Unterricht. In: Praxis Schule 5-10. Themenheft ‚Den Unterricht öffnen’. 17. Jg./Heft 4, S. 9-13


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Forschungsberichte

 

 

Stellungnahmen, Rezensionen und Replike

  • Grunder, H.-U./Bohl, T. (2004): Stellungnahme zum Konzept von Heinz Klippert. In: PädForum. Heft 6, S. 373-374
  • Rezension von Apel, H. J./ Knoll, M. (2001): Aus Projekten lernen. Grundlegung und Anregungen. München: Oldenbourg. In: Die Lernende Schule. 5. Jg./ Heft 19/ 2002, S. 62
  • Rezension zu: Kullmann, V. J. E. (2000): Selbst-Supervision in der Schule. Neuwied: Luchterhand. In: Die Lernende Schule. 4. Jg./ Heft 16/ 2001, S. 60
  • Rezension zu: Altrichter, H./ Posch, P. (1999): Wege zur Schulqualität. Innsbruck und Wien: Studienverlag. In: Schweizer Schule. Heft 4/ 2000, S. 37-38
  • Replik zum Beitrag ‚Freiraum beschaffen und/ oder Freiraum begrenzen?‘ Lenkung und Freiraum im Unterricht‘ von Angela Gastager. In: Pädagogisches Handeln. 4. Jg./ Heft 1/ 2000, S.152-153

Online-Publikationen

  • Bohl, T. (2004): Beurteilungspraxis verändern: warum und wie? In: Online Publikation RPI Online Lernen. Mai 2005: Evaluieren und Bewerten.

Reihenherausgabe

Reihe ‚Schul- und Unterrichtsforschung’

Schneider Verlag Hohengehren
hrsg. von Thorsten Bohl und Hans-Ulrich Grunder

Die neue Reihe zur Schul- und Unterrichtsforschung im Schneider Verlag Hohengehren http://www.paedagogik.de berücksichtigt vorrangig empirische Forschungsarbeiten im schulpädagogischen Kontext. Sie greift damit jüngere Forschungsbemühungen im deutsch-sprachigen Raum auf, die seit der Veröffentlichung nationaler und internationaler Schulleis-tungsvergleichsstudien wie TIMSS oder PISA nochmals verstärkt worden sind. Berücksich-tigt werden i.w.S. quantitative und qualitative Arbeiten, dazu zählen etwa auch hermeneutisch oder ethnomethodologisch angelegte Studien sowie der Handlungsforschung verpflichtete Ansätze. Die Reihe beansprucht, an der Nahtstelle von wissenschaftlicher Forschung und schulischer Praxis zu stehen. Die Bände präzisieren infolgedessen durchgängig aus den Forschungsbefunden abgeleitete unterrichtliche und schulische Konsequenzen. Konzeptuell berücksichtigen die Herausgeber die spezifischen Veröffentlichungsbedingungen von Forschungsarbeiten, insbesondere auch hinsichtlich der Manuskriptgestaltung. Wir freuen uns über die Zusendung von Manuskripten, die wir sorgfältig und zeitnah prüfen. Bitte senden Sie Angebote an:

Prof. Dr. Thorsten Bohl
Universität Tübingen
Insitut für Erziehungswissenschaft
Münzgasse 26
D - 72070 Tübingen
Tel.: 07071/29-78324
Gerne stehen wir auch für Vorklärungen zur Verfügung.

Bisher erschienen:

  • Band 1: Schleske, M. (2005): Die Projektprüfung und ihre Umsetzung. Eine empirische Studie an den Hauptschulen Baden-Württembergs. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 2: Frick, Rafael (2005): Grundlagen Katholischer Schule im 20. Jahrhundert. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 3: Häcker, Thomas (2007): Portfolio: ein Entwicklungsinstrument für selbstbestimmtes Lernen. 2. Auflage. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 4: Kucharz, Diemut/Wagener, Matthea (2006): Jahrgangsübergreifendes Lernen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
  
  • Band 5: Berg, Oliver (2007): Pädagogisches Konzept und Schulprofilakzente. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
  
  • Band 6: Wasmann-Frahm, Astrid (2008): Lernwirksamkeit von Projektunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
  
  • Band 7: Maier, Uwe (2009): Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer mit Vergleichsarbeiten um? Eine Studie zu testbasierten Schulreformen in Baden-Württemberg und Thüringen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
  
  • Band 8: Kucharz, D./Bohl, T./Eisnach, K./Fink, C./Müller, C. (2009): Evaluation einer Bildungslandschaft. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 9: Dieck, M./Dörr, G./Kucharz, D./Küster, O./Müller, K./Reinhoffer, B./Rosenberger, T./Schnebel, S./Bohl, T. (2009): Kompetenzentwicklung von Lehramtstudierenden während des Praktikums. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 10: Smit, R. (2009): Die fomative Beurteilung und ihr Nutzen für die Entwicklung von Lernkompetenz. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 11: Kleinknecht, M. (2010): Aufgabenkultur im Unterricht. Eine empirisch-didaktische Video- und Interviewstudie an Hauptschulen. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 12: Fink, M. C. (2010): ePortfolio und selbstreflexives Lernen. Studien zur Förderung von Reflexivität und im Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 13: Meyer, B. (2010): Zur Professionalisierung durch Schulpraktika. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 14: Aich, G. (2011): Professionalisierung von Lehrenden im Eltern-Lehrer-Gespräch. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 15: Bohl, T./Kleinknecht, M./Batzel, A./Richey, P. (2012): Aufgabenkultur in der Schule. Eine vergleichende Analyse von Aufgaben und Lehrerhandeln im Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialunterricht. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 16: Batzel, A,/Bohl, T./ Bryant, D. (2013): Evaluation des Tübinger Theatercamps “Stadt der Kinder”. Ein Ferienprojekt zur Förderung von Sprache und sozialer Kompetenz. Baltmannsweiler: Schneider
  
  • Band 17: Wesselborg, B. (2014): Lehrergesundheit. Eine empirische Studie zu Anforderungen und Ressourcen im Lehrerberuf aus verschiedenen Perspektive. Baltmannsweiler: Schneider
  

 

Reihe 'Studientexte Bildungswissenschaften'

hrsg. von Thorsten Bohl, Bernd Hackl, Hans-Ulrich-Grunder und Heike Schaumburg
Die Reihe „Studientexte Bildungswissenschaft“ entspricht einer Studienbibliothek mit Grundlagen für die Lehramtsausbildung, deren Themen sich an die Module der Lehramtsausbildung (B.A.) im deutschsprachigen Raum anlehnen. Der Fokus liegt dabei auf dem Bedarf der ersten Phase des Studiums; M.A.-Studierenden dienen die Bände als Orientierung. In der zweiten Phase der Lehrerinnen- und Lehrerbildung können sie dann wieder grundlegend eingesetzt werden.
Die Reihe ist auf insgesamt 12 Bände ausgelegt. Bisher sind erschienen:

 
  • Standop, J./Jürgens, E. (2015): Unterricht planen, gestalten und evaluieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB
  • Maier, U. (2015): Leistungsdiagnostik in Schule und Unterricht. Schülerleistungen messen, bewerten und fördern. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB
  • Bohl, T./Harant, M./Wacker, A. (2015): Schulpädagogik und Schultheorie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB
  • Grunder, H.U. (2015). Schulreform und Reformschulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB