Publikationen / Publications Prof. Dr. Ulrich Trautwein

Zeitschriftenartikel / Journal Articles

in Druck / in press

Hübner, N., Trautwein, U., & Nagengast, B. (in press). Should I stay or should I go? Predictors and effects of studying abroad during high school. Learning and Instruction.
Aldrup, K., Klusmann, U., Lüdtke, O., Göllner, R. & Trautwein, U. (in press). Social support and classroom management are related to secondary students‘ general school adjustment: A multilevel structural equation model using student and teacher ratings. Journal of Educational Psychology.
Göllner, R., Wagner, W., Eccles, J. S., & Trautwein, U. (in press). Students' idiosyncratic perceptions of teaching quality in mathematics: A result of rater tendency alone or an expression of dyadic effects between students and teachers? Journal of Educational Psychology.
Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (in press). Effectiveness of a “Grass Roots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness. doi:10.1080/19345747.2017.1402396
Grosz, M. P., Göllner, R., Rose, N., Spengler, M., Trautwein, U., Rauthmann J. F., Wetzel, E., & Roberts, B. W. (in press). The development of narcissistic admiration and Machiavellianism in early adulthood. Journal of Personality and Social Psychology.
Häfner, I., Flunger, B., Dicke, A.-L., Gaspard, H., Brisson, B., Nagengast, B. & Trautwein, U. (in press). The role of family characteristics for students’ academic outcomes: A person-centered approach. Child Development.
Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., & Zettler, I. (in press). Fostering elementary school children’s public speaking skills: A randomized controlled trial. Learning and Instruction.
Lösch, T., Lüdtke, O., Robitzsch, A., Kelava, A., Nagengast, B., & Trautwein, U. (in press). A Well-rounded view: Using an interpersonal approach to predict achievement by academic self-concept and peer ratings of competence. Contemporary Educational Psychology. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.07.003
Wagner, J., Lüdtke, O., Robitzsch, A., Göllner, R., & Trautwein, U. (in press). Self-Esteem development in the school context: The roles of intrapersonal and interpersonal social predictors. Journal of Personality.

2021

Braun, L., Göllner, R., Rieger, S., Trautwein, U., & Spengler, M. (2021). How state and trait versions of self-esteem and depressive symptoms affect their interplay: A longitudinal experimental investigation. Journal of Personality and Social Psychology, 120 (1), 206–225. https://doi.org/10.1037/pspp0000295

2018

Hübner, N., Wagner, W., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2018). Putting all students in one basket does not produce equality: Gender-specific effects of curricular intensification in upper secondary school. School Effectiveness and School Improvement. doi: 10.1080/09243453.2018.1504801
Aldrup, K., Klusmann, U., Lüdtke, O., Göllner, R., & Trautwein, U. (2018). Student misbehavior and teacher well-being: Testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction, 58, 126–136. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.05.006 Open Access
Berendes, K., Vajjala, S., Meurers, D., Bryant, D., Wagner, W., Chinkina, M., & Trautwein, U. (2018). Reading demands in secondary school: Does the linguistic complexity of textbooks increase with grade level and the academic orientation of the school track?. Journal of Educational Psychology, 110(4), 518-543. doi:10.1037/edu0000225
Berendes, K., Wagner, W., Meurers, D. & Trautwein, U. (2018). When a silent reading fluency test measures more than reading fluency: academic language features predict the test performance of students with a non‑German home language. Reading and Writing. doi:10.1007/s11145-018-9878-x Open Access
Gaspard, H., Wigfield, A., Jiang, Y., Nagengast, B., Trautwein, U., & Marsh, H. W. (2018). Dimensional comparisons: How academic track students’ achievements are related to their expectancy and value beliefs across domains. Contemporary Educational Psychology, 52, 1-14. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.10.003
Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., & Zettler, I. (2018). Fostering elementary school children's public speaking skills: A randomized controlled trial. Learning and Instruction, 55, 158–168. doi:10.1016/j.learninstruc.2017.10.008
Lüdtke, O., Robitzsch, A., & Trautwein, U. (2018) Integrating covariates into social relations models: A plausible values approach for handling measurement error in perceiver and target effects. Multivariate Behavioral Research,53, 102-124. doi:10.1080/00273171.2017.1406793
Nagengast, B., Brisson, B.M., Hulleman, C.S., Gaspard, H., Häfner, I., & Trautwein, U. (2018). Learning more from educational interventions studies: Estimating complier average causal effects in a relevance intervention. Journal of Experimental Education, 86, 105-123. doi:10.1080/00220973.2017.1289359
Suhlmann, M., Sassenberg, K., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2018). Belonging mediates effects of student-university fit on well-being, motivation, and dropout intention. Social Psychology, 49(1), 18–28. doi:10.1027/1864-9335/a000325

2017

Bertram, C., Wagner, W., & Trautwein, U. (2017). Learning historical thinking with oral history interviews. A cluster randomized controlled intervention study of oral history interviews in history lessons. American Educational Research Journal, 54(3), 444-484. doi:10.3102/0002831217694833
Brisson, B. M., Dicke, A.-L., Gaspard, H., Häfner, I., Flunger, B., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Short intervention, sustained effects: Promoting students’ competence beliefs, effort, and achievement in mathematics. American Educational Research Journal, 54(6), 1048-1078. doi:10.3102/0002831217716084
Cambria, J.M., Brandt, H., Trautwein, U., & Nagengast, B. (2017). Frame-of-reference effects on values in mathematics - Evidence from German secondary school students. ZDM Mathematics Education, 49, 435-447. doi:10.1007/s11858-017-0841-0
Chow, P. I., Wagner, J., Lüdtke, O., Trautwein, U., & Roberts B.W. (2017). Therapy experience in naturalistic observational studies is associated with negative changes in personality. Journal of Research in Personality, 68. 88-95. doi:10.1016/j.jrp.2017.02.002
Flunger, B., Trautwein, U., Nagengast, B., Lüdtke, O., Niggli, A., & Schnyder, I. (2017). A person-centered approach to homework behavior: Students’ characteristics predict their homework learning type. Contemporary Educational Psychology, 48, 1-15. doi:10.1016/j.cedpsych.2016.07.002
Gaspard, H., Häfner, I., Parrisius, C., Trautwein, U., & Nagengast, B. (2017). Assessing task values in five subjects during secondary school: Measurement structure and mean level differences across grade level, gender, and academic subject. Contemporary Educational Psychology, 48, 67-84. doi:10.1016/j.cedpsych.2016.09.003
Göllner, R., Damian, R., Rose, N., Spengler, M., Trautwein, U., Nagengast, B., & Roberts, B.W. (2017). Is doing your homework associated with becoming more conscientious? Journal of Research on Personality, 71, 1-12. doi:10.1016/j.jrp.2017.08.007
Göllner, R., Roberts, B.W., Damian, R.I., Lüdtke, O., Jonkmann, K., & Trautwein, U. (2017). Whose “storm and stress” is it? Parent and child reports of personality development in the transition to early adolescence. Journal of Personality, 83(3), 376-387. doi:10.1111/jopy.12246
Häfner, I., Flunger, B., Dicke, A.-L., Gaspard, H., Brisson, B., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Robin Hood effects on motivation in math: Family interest moderates the effects of relevance interventions. Developmental Psychology, 53, 1522-1539.
Hübner, N., Wagner, W., Kramer, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 748-771. doi: 10.1007/s11618-017-0737-3
Hübner, N., Wille, E., Cambria, J., Oschatz, K., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Maximizing gender equality by minimizing course choice options? Effects of obligatory coursework in math on gender differences in STEM. Journal of Educational Psychology, 109(7), 993–1009. doi:10.1037/edu0000183
Itzek-Greulich, H., Flunger, B., Vollmer, C., Nagengast, B., Rehm, M. & Trautwein, U. (2017). Effectiveness of lab-work learning environments in and out of school: A cluster randomized study. Contemporary Educational Psychology, 48, 98-115. doi:10.1016/j.cedpsych.2016.09.005
Kramer, J., Hospach, K. & Trautwein, U. (2017). Berufliche Gymnasien der sechsjährigen Aufbauform: Interessengeleitet durch die Sekundarstufe I? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 690-710. doi:10.1007/s11618-017-0760-4
Lösch, T., Kelava, A., Nagengast, B., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2017). Perspective matters: The internal/external frame of reference model for self- and peer ratings of achievement. Learning and Instruction, 52, 80-89. doi:doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.05.001
Lösch, T., Lüdtke, O., Robitzsch, A., Kelava, A., Nagengast, B., & Trautwein, U., (2017). A well-rounded view: Using an interpersonal approach to predict achievement by academic self-concept and peer ratings of competence. Contemporary Educational Psychology, 51, 198-208.
Nagengast, B., Brisson, B. M., Hulleman, C. S., Gaspard, H., Häfner, I, & Trautwein, U. (2017). Learning more from educational intervention studies: Estimating complier average causal effects in a relevance intervention. The Journal of Experimental Education, 86(1), 105-123. doi:10.1080/00220973.2017.1289359
Rieger, S., Göllner, R., Spengler, M., Trautwein, U., Nagengast, B., & Roberts, B.W. (2017). Social cognitive constructs are just as stable as the Big Five between grades five and eight. AERA Open, 3, 1-9. doi:10.1177/2332858417717691 Open Access
Schiefer, J., Golle, J., Tibus, M., Trautwein, U., & Oschatz, K. (2017). Elementary school children’s understanding of science: The implementation of an extracurricular science intervention. Contemporary Educational Psychology, 51, 447-463. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.09.011
Stoll, G., Rieger, S., Lüdtke, O., Nagengast, B., Trautwein, U., Roberts, B.W. (2017). Vocational interests assessed at the end of high school predict life outcomes assessed 10 years later over and above IQ and Big Five Personality traits. Journal of Personality and Social Psychology, 113, 167-184. doi:10.1037/pspp0000117
Voss, T., Wagner, W., Klusmann, U., Trautwein, U., & Kunter, M. (2017). Changes in beginning teachers’ classroom management knowledge and emotional exhaustion during the induction phase. Contemporary Educational Psychology, 51, 170–184. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.08.002
Weich, M., Kramer, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Studienstart: Dual gleich genial? Unterschiede in Studieneingangsvoraussetzungen bei Studienanfängern in dualen und nicht dualen Studiengängen an bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 305-332. doi:10.1007/s11618-016-0717-z

2016

Gaspard, H., Dicke, A.-L., Flunger, B., Häfner, I., Brisson, B. M., Trautwein, U., & Nagengast, B. (2016). Side Effects of Motivational Interventions? Effects of an Intervention in Math Classrooms on Motivation in Verbal Domains. AERA Open, 2(1), 1–14. doi:10.1177/2332858416649168 Open Access
Guo, J., Nagengast, B., Marsh, H. W., Kelava, A., Gaspard, H., Brandt, H., … Trautwein, U. (2016). Probing the Unique Contributions of Self-Concept, Task Values, and Their Interactions Using Multiple Value Facets and Multiple Academic Outcomes. AERA Open, 2(1), 1–20. doi:10.1177/2332858415626884 Open Access
Hill, P. L., Jackson, J. J., Nagy, N., Nagy, G., Roberts, B. W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2016). Majoring in selection, minoring in socialization: The role of the college experience on goal change post high school. Journal of Personality, 84(2), 194-203. doi:10.1111/jopy.12151
Rieger, S., Göllner, R., Trautwein, U. & Roberts, B.R. (2016). Low self-esteem prospectively predicts depression in the transition to young adulthood: A replication of Orth, Robins, & Roberts (2008). Journal of Personality and Social Psychology. doi:10.1037.pspp0000037
Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2016). Berufliche Selbstregulation im Hochschulstudium: Der Zusammenhang mit Persönlichkeit und Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 44, 25-39.
Wagner, W., Göllner, R., Werth, S., Voss, T., Schmitz, B., & Trautwein, U. (2016). Student and teacher ratings of instructional quality: Consistency of ratings over time, agreement, and predictive power. Journal of Educational Psychology, 108(5), 705-721. doi:10.1037/edu0000075
Wagner, J., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2016). Self-esteem is mostly stable across young adulthood: Evidence from latent STARTS models. Journal of Personality, 84(4), 523-535. doi:10.1111/jopy.12178

2015

Allgaier, K., Zettler, I., Wagner, W., Püttmann, S. & Trautwein, U. (2015). Honesty-humility in school: Exploring main and interaction effects on secondary school students’ antisocial and prosocial behavior. Learning and Individual Differences, 43, 211-217.
Berendes, Kl, Wagner, W., Meurers, D. & Trautwein, U. (2015). Grammatikverständnis von Kindern unterschiedlicher sprachlicher und sozioökonomischer Herkunft. Frühe Bildung, 4, 126-134.
Damian, R. I., Su, R., Shanahan, M., Trautwein, U. & Roberts, B. (2015). Can personality traits and intelligence compensate for background disadvantage? Predicting status attainment in adulthood. Journal of Personality and Social Psychology, 109, 473-489. doi:10.1037/pspp0000024 Full Text
Flunger, B., Trautwein, U., Nagengast, B, Lüdtke, O., Niggli, A., & Schnyder, I. (2015). The Janus-faced nature of time spent on homework: Using latent profile analyses to predict academic achievement over a school year. Learning and Instruction, 39, 97-106.
Friedrich, A., Flunger, B., Nagengast, B., Jonkmann, K., Schmitz, B., & Trautwein, U. (2015). Pygmalion effects in the classroom: Teacher expectancy effects on students' math achievement. Contemporary Educational Psychology, 41, 1-12. doi:10.1016/j.cedpsych.2014.10.006
Gaspard, H., Dicke, A.-L., Flunger, B., Brisson, B., Häfner, I., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2015). Fostering adolescents’ value beliefs for mathematics with a relevance intervention in the classroom. Developmental Psychology, 51, 1226-1240.
Gaspard, H., Dicke, A.-L., Flunger, B., Schreier, B., Häfner, I., Trautwein, U., & Nagengast, B. (2015). More value through greater differentiation: Gender differences in value beliefs about math. Journal of Educational Psychology, 107, 663-677.
Itzek-Greulich, H., Flunger, B., Vollmer, C., Nagengast, B., Rehm, M., & Trautwein, U. (2015). Effects of a science center outreach lab on school students’ achievement – Are student lab visits needed when they teach what students can learn at school? Learning and Instruction, 38, 43-52.
Kornmann, J., Kammerer, Y., Anjewierden, An., Zettler, I., Trautwein, U. & Gerjets, P. (2015). How children navigate a multiperspective hypermedia environment: The role of spatial working memory capacity. Computers in Human Behavior, 55, 145-158. Full Text
Kornmann, J., Zettler, I., Kammerer, Y., Gerjets, P., & Trautwein, U. (2015). What characterizes children nominated as gifted by teachers? A closer consideration of working memory and intelligence. High Ability Studies, 26, 75-92.
Marsh, H., Lüdtke, O., Nagengast, B., Trautwein, U., Abduljabbar, A.S., Abdelfattah, F., & Jansen, M. (2015). Dimensional comparison theory: Paradoxical relations between self-beliefs and achievements in multiple domains. Learning and Instruction, 35, 16-32.
Roloff Hennoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). The question who becomes a teacher revisited: Does the study major explain differences between teacher candidates and other students? Learning and Instruction, 36, 46-56.
Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2015). Entwicklung beruflicher Selbstregulation: Ein Vergleich zwischen angehenden Lehrkräften und anderen Studierenden. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 151-162.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagy, N., Lenski, A., Niggli, A., & Schnyder, I. (2015). Using individual interest and conscientiousness to predict academic effort: additive, synergistic, or compensatory effects? Journal of Personality and Social Psychology, 109, 142-162.
Wagner, J., Becker, M., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). The first partnership experience and personality development: A propensity score matching study in young adulthood. Social Psychology and Personality Science, 6, 455-463.

2014

Becker, M., McElvany, N., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2014). Lesekompetenzen und schulische Lernumwelten: Besondere Fördereffekte des Frühübergangs in Gymnasien? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46, 35-50.
Dumont, H., Trautwein, U., Nagy, G. & Nagengast, B. (2014). Quality of parental homework involvement: Predictors and reciprocal relations with academic functioning in the reading domain. Journal of Educational Psychology, 106, 144-161.
Jonkmann, K., Thoemmes, F., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2014). Personality traits and living arrangements in young adulthood: Selection and socialization. Developmental Psychology, 50, 683-698.
Liu, L., Wagner, W., Sonnenberg, B., Wu, X., & Trautwein, U. (2014). Independent freshman admission and educational inequality in the access to elite higher education: Evidence from Peking University. Chinese Sociological Review, 46, 41-67.
Schreier, B., Dicke, A.-L., Gaspard, H., Häfner, I., Flunger, B., Lüdtke, O., Nagengast, B., und Trautwein, U. (2014). Der Wert der Mathematik im Klassenzimmer: Die Bedeutung relevanzbezogener Unterrichtsmerkmale für die Wertüberzeugungen der Schülerinnen und Schüler. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(2), 225-255. doi:10.1007/s11618-014-0537-y
Vasalampi, K., Parker, P., Tolvanen, A., Lüdtke, O., Salmela-Aro, K., & Trautwein, U. (2014). Integration of personality constructs: The role of traits and motivation in willingness to exert effort in academic and social life domains. Journal of Research in Personality, 48, 98-106.
Wagner, J., Lüdtke, O., Roberts, B., & Trautwein, U. (2014). Who belongs to me? Social relationship and personality characteristics in the transition to young adulthood. European Journal of Personality, 28, 586-603.
Wagner, W., Rose, N., Dicke, A.-L., Neumann, M., & Trautwein, U. (2014). Alle alles lehren - Schulleistungen in Englisch, Mathematik und den Naturwissenschaften vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Sachsen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 345-369. doi:10.1007/s11618-014-0492-7

2013

Chmielewski, K., Dumont, H. & Trautwein, U. (2013). Tracking effects depend on tracking type: An international comparison of academic self-concept. American Educational Research Journal, 50, 925-957.
Dumont, H., Neumann, M., Maaz, K. & Trautwein, U. (2013). Die Zusammensetzung der Schülerschaft als Einflussfaktor für Schulleistungen: Internationale und nationale Befunde. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 163 –183.
Dumont, H., Neumann, M., Nagy, G., Becker, M., Rose, N. & Trautwein, U. (2013). Einfluss der Klassenkomposition auf die Leistungsentwicklung in Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 198-213.
Friedrich, A., Jonkmann, K., Nagengast, B., Schmitz., B., & Trautwein, U. (2013). Teachers' and students' perceptions of self-regulated learning and math competence: Differentiation and agreement. Learning and Individual Differences, 27, 26-34. doi:10.1016/j.lindif.2013.06.005
Goos, M., Schreier, B., Knipprath, H., De Fraine, B., Van Damme, J., Trautwein, U. (2013). How can cross-country differences in the practice of grade retention be explained? A closer look at national educational policy factors. Comparative Education Review, 57, 54-84.
Litalien, D., Lüdtke, O., Parker, P., & Trautwein, U. (2013). Different pathways, same effects: Autonomous goal regulation is associated with subjective well-being during post-school transition. Motivation and Emotion, 37, 444-456.
Lüdtke, O., Robitzsch, A., Kenny, D. A., & Trautwein, U. (2013). A general and flexible approach to estimating the social relations model using Bayesian methods. Psychological Methods, 18, 101-119.
Nagengast, B., Trautwein, U., Kelava, A. & Lüdtke, O. (2013). Synergistic effects of expectancy and value on homework engagement: The case for a within-person perspective. Multivariate Behavioral Research, 48, 428-460.
Parker, P., Marsh, H. W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2013). Differential school contextual effects for math and English: Integrating the big-fish-little-pond effect and the internal/external frame of reference. Learning and Instruction, 23, 78-89.
Wagner, J., Lüdtke, O., Jonkmann, K., & Trautwein, U. (2013). Cherish yourself: Longitudinal patterns and conditions of self-esteem change in the transition to young adulthood. Journal of Personality and Social Psychology, 104, 148-163. doi:10.1037/a0029680
Wagner, W., Göllner, R., Helmke, A., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2013). Construct validity of student perceptions of instructional quality is high, but not perfect: Dimensionality and domain-generalizability of domain-independent assessments. Learning and Instruction, 104, 148-163.
Wandeler, C., Niggli, A., Trautwein, U., & Villiger, C. (2013). Hausaufgabenbetreuung als Begleitmassnahme schulischer Leseförderung: Präventive Effekte eines Elternkurses. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 253-266.
Zettler, I., Kramer, J., Thoemmes, F., Nagy, G. & Trautwein, U. (2013). Welchen Einfluss hat der Besuch unterschiedlicher Hochschultypen auf den frühen beruflichen Erfolg? Eine explorative Untersuchung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 51-62.

2012

Becker, M., Lüdtke, O., Trautwein, U., Köller, O., & Baumert, J. (2012). The differential effects of school tracking: Do academic-track schools make students smarter? Journal of Educational Psychology, 682-699.
Dicke, A.-L., Lüdtke, O., Trautwein, U., Nagy, G., & Nagy, N. (2012). Judging students' achievement goal orientations: Are teacher ratings accurate? Learning and Individual Differences, 22, 844–849.
Dumont, H., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2012). Familiärer Hintergrund und die Qualität elterlicher Hausaufgabenhilfe. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59, 109–121.
Dumont, H., Trautwein, U., Lüdtke, O., Neumann, M., Niggli, A. & Schnyder, I. (2012). Does parental homework involvement mediate the relationship between family background and educational outcomes? Contemporary Educational Psychology, 37, 55-69.
Goetz, T., Nett. U. E., Martiny, S. E., Hall, N. C., Pekrun, R., Dettmers, S., & Trautwein, U. (2012). Students’ emotions during homework: Structures, self-concept antecedents, and achievement outcomes. Learning and Individual Differences, 22, 225-234.
Jackson, J. J., Thoemmes, F., Jonkmann, K., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2012). Military training and personality trait development: Does the military make the man or does the man make the military? Psychological Science, 23, 270-277.
Jonkmann, K., Becker, M., Marsh, H.W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2012). Personality traits moderate the Big-Fish-Little-Pond Effect of academic self-concept. Learning and Individual Differences, 22, 736-746.
Kramer, J., Zettler, I., Thoemmes, F., Nagy, G., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2012). Stellen Hochschultypen differenzielle Entwicklungsmilieus dar? Eine Propensity-Score-Analyse zu den Effekten des Hochschulbesuchs. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15, 847-874.
Marsh, H.W., Lüdtke, O., Nagengast, O., Trautwein, U., Morin, A. J. S., Abduljabbar, A.S. & Köller, O. (2012). Classroom climate and contextual effects: Conceptual and methodological issues in the evaluation of group-level effects. Educational Psychologist, 47, 106-124.
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2002

Trautwein, U. & Köller, O. (2002). Der Einfluss von Hausaufgaben im Englisch-Unterricht auf die Leistungsentwicklung und das Fachinteresse. Empirische Pädagogik, 16, 285-310.
Trautwein, U., Köller, O. & Kämmerer, E. (2002). Effekte innerer und äußerer Leistungsdifferenzierung auf selbstbezogene Fähigkeitskognitionen, die wahrgenommene Unterrichtspartizipation und die wahrgenommene soziale Akzeptanz. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49, 273-286.
Trautwein, U., Köller, O., Schmitz, B. & Baumert, J. (2002). Do homework assignments enhance achievement? A multilevel analysis in 7th grade mathematics. Contemporary Educational Psychology, 27, 26-50.

2001

Köller, O. & Trautwein, U. (2001). Evaluation mit TIMSS-Instrumenten – Untersuchungen in der 8. Jahrgangsstufe an fünf Gesamtschulen. Die Deutsche Schule, 93, 167-185.
Trautwein, U., Köller, O. & Baumert, J. (2001). Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 47, 703-724.
Trautwein, U. & Werner, S. (2001). Old paintings, new technology: Does instructive animation make sense in art education? Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 10, 253-272.

Vor 2001

Heise, E., Westermann, R., Härder, J, Petter, E. & Trautwein, U. (1997). Wissenschaftliche Filme in der Hochschullehre. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44, 92-109.
Westermann, R., Heise, E., Spies, K. & Trautwein, U. (1996). Identifikation und Erfassung von Komponenten der Studienzufriedenheit. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43, 1-22.

Monographien, Herausgeberschaften / Monographs, Edited Books

Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. von, Brauch, N., Hirsch, M., Klausmeier, K. et al. (2017). Kompetenzen historischen Denkens erfassen – Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts „Historical Thinking – Competencies in History“ (HiTCH). Münster: Waxmann-Verlag.
Friedrich, A., Ihringer, A., Keller, S., Ogrin, S., Werth, S., Schmitz, B. & Trautwein, U. (2015). Selbstreguliertes Lernen konkret – Mathematik 5-7. Trainingsprogramm mit Stundenbildern und Materialien für den kompetenzorientierten Unterricht. Augsburg: Auer.
Villiger, C. & Trautwein, U. (Hrsg.). (2015). Zwischen Theorie und Praxis: Ansprüche und Möglichkeiten in der Lehrer(innen)bildung. Münster: Waxmann.
Hasselhorn , M., Heinze, A., Schneider, W., & Trautwein, U. (Hrsg.). (2013). Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.
Kunter, M. & Trautwein, U. (2013). Psychologie des Unterrichts. Reihe: StandardWissen Lehramt. Stuttgart: UTB.
Trautwein, U., Jonkmann, K., Wacker, A., & Nagy, G. (Hrsg.) (2011) . Tradition und Innovation: Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachsen - Zweiter Zwischenbericht für die Länder Baden-Württemberg und Sachsen. Tübingen: Unveröffentlichter Projektbericht.
Trautwein, U., Neumann, M., Nagy, G., Lüdtke, O. & Maaz, K. (Hrsg.). (2010). Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Baumert, J., Maaz, K., & Trautwein, U. (Hrsg.). (2009). Bildungsentscheidungen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U., Köller, O., Lehmann, R. & Lüdtke, O. (Hrsg.). (2007). Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten. Münster: Waxmann.
Trautwein, U. (2005). Hausaufgabenvergabe und Hausaufgabenerledigung: Entwicklung und Überprüfung eines pädagogisch-psychologischen Mehrebenenmodells. Unveröffentlichte Habilitationsschrift, FU Berlin.
Marsh, H. W., Baumert, J., Richards, G., & Trautwein, U. (2004). Third International Biennial SELF Research Conference, Berlin: Conference Proceedings [CD-ROM]. Sydney: SELF Research Centre.
Baumert, J., Marsh, H. W., Trautwein, U. & Richards, G. (2004). Third International Biennial SELF Research Conference, Berlin: Book of Abstracts. Berlin: Max Planck Institute for Human Development.
Lenzen, D., Baumert, J., Watermann, R. & Trautwein, U. (Hrsg.). (2004). PISA und die Konsequenzen für die erziehungswissenschaftliche Forschung. (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Beiheft 3/2004). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Köller, O., Watermann, R., Trautwein, U. & Lüdtke, O. (Hrsg.). (2004). Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA – Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien. Opladen: Leske + Budrich.
Trautwein, U. (2003). Schule und Selbstwert: Entwicklungsverlauf, Bedeutung von Kontextfaktoren und Effekte auf die Verhaltensebene. Münster: Waxmann.
Köller, O. & Trautwein, U. (Hrsg.). (2003). Schulqualität und Schülerleistung. Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen. Weinheim: Juventa.

Beiträge zu Sammelbänden / Articles in Edited Volumes

in Druck / in press

Trautwein, U., Roberts, B. W., Nagengast, B., & Lüdtke, O. (in press). Predicting academic effort: The Conscientiousness × Interest Compensation (CONIC) model. In K. A. Renninger & S. E. Hidi (Eds.), The Cambridge Handbook of Motivation and Learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

2017

Ogrin S., Silber S., Friedrich A., Trautwein U., & Schmitz B. (2017) Entwicklung und empirische Prüfung einer Lehrkräftefortbildung zur Förderung von Selbstregulationskompetenz und mathematischer Kompetenz bei Schülerinnen und Schülern der Haupt- und Werkrealschule („Lernen mit Plan“). In C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals (S. 195-214). Wiesbaden: Springer VS.
Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment: Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Hrsg.), Begabungen und Talente (S. 191-210). Göttingen: Hogrefe.
Stoll, G., & Trautwein, U. (2017). Vocational interests as personality traits: Characteristics, development, and significance in educational and organizational environments. In J. Specht (Ed.), Personality development across the lifespan (pp. 401-418). Amsterdam: Elsevier.

2016

Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2016). Wie wirksam ist Geschichtsunterricht? Beitrag der empirischen Bildungsforschung und der Geschichtsdidaktik zur Erforschung der Effektivität von Unterrichtsarrangements. In K. Lehmann, M. Werner & S. Zabold (Hrsg.), Historisches Denken jetzt und in Zukunft: Wege zu einem theoretisch fundierten und evidenzbasierten Umgang mit Geschichte in der Praxis (S. 177-187). (Reihe Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart). Berlin: LIT-Verlag.
Göllner, R., Wagner, W., Klieme, W., Lüdtke, O., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2016). Erfassung der Unterrichtsqualität mithilfe von Schülerurteilen: Chancen, Grenzen und Forschungsperspektiven. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrgs.), Forschung in Ankopplung an Large-Scale Assesments (p. 63-82). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Itzek-Greulich, H., Vollmer, C., Lutz, M., & Trautwein, U. (2016). MINT-Förderprogramm für begabte Grundschulkinder in Baden-Württemberg: Ergebnisse einer Interventionsstudie mit Kontrollgruppe. In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 36. (S. 296–298). Regensburg: Universität Regensburg.
Kramer, J. & Trautwein, U. (2016). Hochschultypen als differenzielle Lern- und Entwicklungsmilieus? In J. Kramer, M. Neumann & U. Trautwein (Hrsg.), Abitur und Matura im Wandel: Historische Entwicklungslinien, aktuelle Reformen und ihre Effekte: Edition ZfE (S. 189-214). Wiesbaden: Springer.
Nagengast, B., Trautwein, U., Warren, C., Bildstein, I., Gaspard, H. & Häfner, I. (2016). Motivationsförderung im Mathematikunterricht. In D. Smolka (Hrsg.), Schüler motivieren – Konzepte und Methoden für die Schulpraxis (S. 233-239). Köln: Wolters Kluwer.
Trautwein, U., & Möller, J. (2016). Self-concept: Determinants and consequences of academic self-concept in school contexts. In A. A. Lipnevich, F. Preckel & R. D. Roberts (Eds.), Psychosocial skills and school systems in the 21^st century: Theory, research, and practice (pp. 187-214). Berlin: Springer.
Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. von, Körber, A., Schreiber, W., Schwan, S., …, Zuckowski, A. (2016). Entwicklung und Validierung eines historischen Kompetenztests zum Einsatz in Large-Scale-Assessments (HiTCH). In BMBF (Hrsg.), Forschung in Ankopplung an Large-Scale Assessments (S. 97-120). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung.

2015

Möller, J. & Trautwein, U. (2015). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie, Zweite Auflage (S. 177-199). Berlin: Springer.
Nagengast, B., & Trautwein, U. (2015). The prospects and limitations of latent variable models in educational psychology. In E. M. Anderman & L. Corno (Eds.), Handbook of Educational Psychology (3rd ed.) (p. 41-58). New York: Routledge.
Nagy, G., Lindner, C., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). Ein konfirmatorisches Cosinusfunktionsmodell für den Circumplex: Eine Integration der variablenbezogenen und personenbezogenen Perspektive. In C. Tarnai, & F. G. Hartmann (Hrsg.), Berufliche Interessen: Beiträge zur Theorie von J. L. Holland (S. 185-221). Münster: Waxmann.
Trautwein, U., Dumont, H., & Dicke, A.-D. (2015). Schooling: Impact on cognitive and motivational development. In J. D. Wright (Ed.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2nd edition, Vol 21 (pp. 119-124). Oxford: Elsevier.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagengast, B., & Flunger, B. (2015). Why researchers’ time was spent inefficiently. Motivation is the key construct in homework research. In F. Guay, D. M. McInerney, R. Craven & H. W. Marsh (Eds.), Self-concept, motivation and identity: Underpinning success with research and practice. (International Advances in Self Research, Volume 5) (pp. 151-172). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

2014

Trautwein, U. (2014). Wie stark trägt das gegliederte Schulsystem zur sozialen Ungleichheit bei? In B. Spinath (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung: Aktuelle Themen der Bildungspraxis und Bildungsforschung (S. 97-108). Berlin: Springer-VS.
Trautwein, U., Maaz, K. & Baeriswyl, F. (2014). Zur Rolle von Begabung beim Übergang in die Sekundarstufe I. In M. Stamm (Hrsg.), Handbuch Talententwicklung: Theorien, Methoden und Praxis in der Psychologie und Pädagogik (S. 475-484). Bern: Hans Huber.
Zettler, I., Thoemmes, F., Hasselhorn, M. & Trautwein, U. (2014). Aktuelle Lösungsansätze für methodische Herausforderungen in der Talent- und Begabungsforschung. In M. Stamm (Hrsg.), Handbuch Talententwicklung: Theorien, Methoden und Praxis in der Psychologie und Pädagogik (S. 205-215). Bern: Hans Huber.
Parker P., Nagy, G., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2014). Predicting career aspirations and university majors from academic ability and self-concept: a longitudinal application of the internal-external frame of reference model. In I. Schoon & J. E. Eccles (Eds.), Gender differences in aspirations and attainment: A life course perspective (pp. 224-246). Cambridge University Press.
Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2014). Zeitzeugenbefragungen im Geschichtsunterricht: Entwicklung eines Kurzinstruments für die Wirksamkeitsmessung. In T. Arand & M. Seidenfuß (Hrsg.), Neue Wege – neue Themen – neue Methoden? Ein Querschnitt aus der geschichtsdidaktischen Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses (S. 191-208). Göttingen: V & R unipress.
Neumann, M. & Trautwein, U. (2014). Die (Rück?)Reform der gymnasialen Oberstufe: Hintergründe, Entwicklungen in den Bundesländern und empirische Befunde aus der TOSCA-Repeat-Studie. In C. Ritzi & F. Tosch (Hrsg.), Gymnasium im strukturellen Wandel. Befunde und Perspektiven von den preußischen Reformen bis zur Reform der gymnasialen Oberstufe (S. 247-276). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2014). Die Förderung der Selbstregulation durch Hausaufgaben: Herausforderungen und Chancen. In C. Rohlfs, M. Harring & C. Palentien (Hrsg.), Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen, 2. Auflage (S. 275-288). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2013

Trautwein, U., Nagengast, B., Marsh, H. W., Gaspard, H., Dicke, A.-L., Lüdtke, O., et al. (2013). Expectancy-value theory revisited: From expectancy-value theory to expectancy-valueS theory? In D. M. McInerney, H. W. Marsh, R. G. Craven & F. Guay (Eds.), Theory Driving Research: New wave perspectives on self-processes and human development (pp. 233–249). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

2010

Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2010). Referenzgruppeneffekte. In W. Bos, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung: Festschrift für Jürgen Baumert (S. 11-30). Münster: Waxmann.
Trautwein, U., Neumann, M., Nagy, G., Lüdtke, O., & Maaz, K. (2010). Institutionelle Reform und individuelle Entwicklung: Hintergrund und Fragestellungen der Studie TOSCA-Repeat. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 15-36). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U., Dettmers, S., & Neumann, M. (2010). Die neu geordnete Oberstufe: Die Sicht von Abiturienten, Eltern, Schul- und Fachleitern. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 109-126). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Maaz, K., Baumert, J., & Trautwein, U. (2010). Genese sozialer Ungleichheit im institutionellen Kontext der Schule: Wo entsteht und vergrößert sich soziale Ungleichheit? In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch, & N. McElvany (Eds.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (pp. 27-64). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, Referat Bildungsforschung.
Nagy, G., Neumann, M., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2010). Voruniversitäre Mathematikleistungen vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Baden-Württemberg. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 147-180). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Jonkmann, K., Trautwein, U., Nagy, G., & Köller, O. (2010). Fremdsprachenkenntnisse in Englisch vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Baden-Württemberg. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 181-214). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Dettmers, S., Trautwein, U., Neumann, M., & Lüdtke, O (2010). Aspekte von Wissenschaftspropädeutik. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 243-266). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Neumann, M., Trautwein, U., Nagy, G., Lüdtke, O., & Maaz, K. (2010). Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand: Ein Zwischenresümee. In U. Trautwein, M. Neumann, G. Nagy, O. Lüdtke & K. Maaz (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand (S. 267-280). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagy, G., Husemann, N. & Köller, O. (2010). Hochschulen und Studienfächer als differenzielle Entwicklungsmilieus. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie: ein Fach positioniert sich (pp. 154-157). Göttingen: Hogrefe.
Köller, O., Baumert, J., Cortina, K. & Trautwein, U. (2010). Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter und jungen Erwachsenenalter (BIJU). In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie: ein Fach positioniert sich (S. 245-252). Göttingen: Hogrefe.

2009

Baeriswyl, F., Trautwein, U., Wandeler, C. (2009). Wie gut prognostizieren subjektive Lehrerempfehlungen und schulische Testleistungen beim Übertritt die Mathematik- und Deutschleistungen in der Sekundarstufe I? In W. Melzer & R. Tippelt (Eds.), Kulturen der Bildung: Beiträge zum 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 368-369). Opladen: Budrich.
Nagy, G., Marsh, H. W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2009). Representing the circles in our minds: Confirmatory factor analysis of circumplex structures and profiles. In T. Teo & M. S. Khine (Eds.), Structural equation modeling in educational research: Concepts and applications (pp. 288-315). Rotterdam: Sense Publishers.
Maaz, K., Neumann, M., & Trautwein, U. (2009). Schulsysteme im deutschsprachigen Raum. In S. Blömeke, L. Haag, T. Bohl, G. Lang-Wojtasik, & W. Sacher (Eds.), Handbuch Schule: Theorie - Organisation - Entwicklung (pp. 171-179). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Möller, J. & Trautwein, U. (2009). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 179- 204). Berlin: Springer.
Trautwein, U., Neumann, M. & Baumert, J. (2009). Das Gymnasium. In S. Hellekamps, W. Plöger & Wittenbruch (Hrsg.), Handbuch der Erziehungswissenschaft, Band II: Schule (S. 179-184). Paderborn: Schöningh.

2008

Gerlach, E., Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2008). Selbstkonzept und Bezugsgruppeneffekte - der "Big-Fish-Little-Pond-Effekt". In A. Conzelmann & F. Hänsel (Hrsg.), Sport und Selbstkonzept: Struktur, Dynamik und Entwicklung (S. 107-120). Schorndorf: Hofmann.
Köller, O., Zeinz, H. & Trautwein, U. (2008). Class-average achievement, marks, and academic self-concept in German primary schools. In H. Marsh, R. H. Craven & D. M. McInerney (Eds.), Self-processes, Learning, and Enabling Human Potential: Dynamic New Approaches. Advances in Self Research, Vol. 3 (pp. 331-352). Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc.
Nagy, G., Garrett, J., Trautwein, U., Cortina, K. S., Baumert, J. & Eccles, J. (2008). Gendered high school course selection as a precursor of gendered careers: The mediating role of self-concept and intrinsic value. In H. Watt & J. Eccles (Eds.), Gender and occupational outcomes: Longitudinal assessment of individual, social, and cultural influences (pp. 115-143). Washington: American Psychological Association.
Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U., & Köller, O. (2008). Steht Transparenz einer adäquaten Datenauswertung im Wege? Eine Antwort auf Wuttke (2008). Psychologische Rundschau, 59, 180-181.
Neumann, M., & Trautwein, U. (2008). Schulleistungen von Abiturienten und die Rolle von Wissenschaftspropädeutik in der gymnasialen Oberstufe: Empirische Befunde aus der TOSCA-Studie. In J. Keuffer & M. Kublitz-Kramer (Eds.), Was braucht die Oberstufe? Diagnose, Förderung und selbstständiges Lernen (pp. 102-120). Weinheim: Beltz.
Trautwein, U. (2008). Hausaufgaben [Homework]. In J. Bengel, et al. (Series Eds.), W. Schneider & M. Hasselhorn (Vol. Eds.), Handbuch der Psychologie: Vol. 10. Handbuch der Pädagogischen Psychologie (pp. 563-573). Göttingen: Hogrefe.
Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2008). Die Förderung der Selbstregulation durch Hausaufgaben: Herausforderungen und Chancen. In C. Rohlfs, M. Harring & C. Palentien (Hrsg.), Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen (S. 239-251). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U. & Lüdtke, O (2008). Global certainty beliefs and college major: How strong are socialization effects? In M. S. Khine (Ed.), Knowing, knowledge and beliefs: epistemological studies across diverse cultures (pp. 241-255). Berlin: Springer.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Becker, M., Neumann, M., & Nagy, G. (2008). Die Sekundarstufe I im Spiegel der empirischen Bildungsforschung: Schulleistungsentwicklung, Kompetenzniveaus und die Aussagekraft von Schulnoten. In E. Schlemmer & H. Gerstberger (Eds.), Ausbildungsfähigkeit im Spannungsfeld zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis (pp. 91-107). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U. & Neumann, M. (2008). Das Gymnasium. In K. S. Cortina, J. Baumert, A. Leschinsky, K. U. Mayer & L. Trommer (Hrsg.), Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland: Strukturen und Entwicklungen im Überblick (S. 467-501). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Tsai, Y. -M., Kunter, M., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2008). Day-to-Day variation in competence beliefs: How autonomy support predicts young adolescents’ felt competence. In H. Marsh, R. H. Craven & D. M. McInerney (Eds.), Self-processes, Learning, and Enabling Human Potential: Dynamic New Approaches. Advances in Self Research, Vol. 3 (pp. 119-143). Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc.

2007

Trautwein, U., Köller, O., Lehmann, R. & Lüdtke, O. (2007). Vorwort. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 7-9). Münster: Waxmann.
Trautwein, U., Köller, O., Lehmann, R. & Lüdtke, O. (2007). Öffnung von Bildungswegen, erreichtes Leistungsniveau und Vergleichbarkeit von Abschlüssen. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 11-29). Münster: Waxmann.
Lüdtke, O., Becker, M., Neumann, M., Nagy, G., Jonkmann, K. & Trautwein, U. (2007). Durchführung und methodische Grundlagen. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 31-42). Münster: Waxmann.
Maaz, K., Gresch, C., Köller, O. & Trautwein, U. (2007). Schullaufbahnen, soziokulturelle Merkmale und kognitive Grundfähigkeiten. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 43-70). Münster: Waxmann.
Nagy, G., Neumann, M., Becker, M., Watermann, R., Köller, O., Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2007). Mathematikleistungen am Ende der Sekundarstufe II. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 71-112). Münster: Waxmann.
Jonkmann, K., Köller, O. & Trautwein, U. (2007). Englischleistungen am Ende der Sekundarstufe II. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 113-142). Münster: Waxmann.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Lehmann, R. & Köller, O. (2007). Öffnung von Bildungswegen und Vergleichbarkeit von Leistungsniveaus: Zusammenfassung und Ausblick. In U. Trautwein, O. Köller, R. Lehmann & O. Lüdtke (Hrsg.), Schulleistungen von Abiturienten: Regionale, schulformbezogene und soziale Disparitäten (S. 161-170). Münster: Waxmann.
Trautwein, U. (2007). Transformation des Sekundarschulsystems und akademische Karrieren (TOSCA). In Landesinstitut für Schulentwicklung Baden-Württemberg & Statistisches Landesamt Baden-Württemberg (Hrsg.), Bildungsberichterstattung 2007 – Bildung in Baden-Württemberg (S. 179-192). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Becker, M., Neumann, M. & Nagy, G. (2007). Die Sekundarstufe I im Spiegel der empirischen Bildungsforschung: Schulleistungsentwicklung, Kompetenzniveaus und die Aussagekraft von Schulnoten. In E. Schlemmer & H. Gerstberger, (Hrsg.), Ausbildungsfähigkeit im Spannungsfeld zwischen, Wissenschaft, Politik und Praxis (S. 91-107). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2006

Becker, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., Cortina, K. S. & Baumert, J. (2006). Bildungsexpansion und kognitive Mobilisierung. In A. Hadjar & R. Becker (Hrsg.), Die Bildungsexpansion. Erwartete und unerwartete Folgen (S. 63-89). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Trautwein, U., Lüdtke, O. & Husemann, N. (2006). Die Qualität der Studienvorbereitung in der gymnasialen Oberstufe: Eine Längsschnittstudie mit Absolventen von allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien. In H. Merkens & J. Zinnecker (Hrsg.), Jahrbuch Jugendforschung (S. 47-67). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2005

Trautwein, U., Köller, O., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2005). Student tracking and the powerful effects of opt-in courses on self-concept: Reflected-glory effects do exist after all. In H. W. Marsh, R. G. Craven & D. & M. McInerney (Eds.), New frontiers for self research (pp. 307-327) (International advances in self research, Vol. 2). Greenwich, CT: Information Age Press.
Trautwein, U. (2005). Selbstregulation und Selbstkonzept bei Schülerinnen und Schülern der Laborschule Bielefeld. In R. Watermann, S. Thurn, K.-J. Tillmann und P. Stanat (Hrsg.), Die Laborschule im Spiegel ihrer PISA-Ergebnisse – Pädagogisch-didaktische Konzepte und empirische Evaluation reformpädagogischer Praxis (S. 213-224). Weinheim: Juventa.
Trautwein, U. & Brunner, M. (2005). Unterricht, Beziehungsqualität und Zufriedenheit der Eltern – die empirischen Befunde. In R. Watermann, S. Thurn, K.-J. Tillmann und P. Stanat (Hrsg.), Die Laborschule im Spiegel ihrer PISA-Ergebnisse – Pädagogisch-didaktische Konzepte und empirische Evaluation reformpädagogischer Praxis (S. 237-244). Weinheim: Juventa.

2004

Köller, O., Watermann, R. & Trautwein, U. (2004). Transformation des Sekundarschulsystems in der Bundesrepublik Deutschland: Differenzierung, Öffnung von Bildungswegen und die Wahrung von Standards. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 13-27). Opladen: Leske + Budrich.
Köller, O., Watermann, R., Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2004). Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg – Erweiterung von Bildungswegen und Studiereignung: Die grundlegenden Fragestellungen in TOSCA. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 113-119). Opladen: Leske + Budrich.
Köller, O. & Trautwein, U. (2004). Englischleistungen von Schülerinnen und Schülern an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 285-326). Opladen: Leske + Budrich.
Trautwein, U. & Lüdtke, O. (2004). Aspekte von Wissenschaftspropädeutik und Studierfähigkeit. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 327-366). Opladen: Leske + Budrich.
Lüdtke, O. & Trautwein, U. (2004). Die gymnasiale Oberstufe und psychische Ressourcen: Gewissenhaftigkeit, intellektuelle Offenheit und die Entwicklung von Berufsinteressen. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 367-401). Opladen: Leske + Budrich.
Trautwein, U., Köller, O. & Watermann, R. (2004). Transformation des Sekundarschulsystems und akademische Karrieren – Zusammenfassung, Diskussion und ein Ausblick. In O. Köller, R. Watermann, U. Trautwein & O. Lüdtke (Hrsg.), Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg. TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien (S. 451-471). Opladen: Leske + Budrich.

2003

Baumert, J., Trautwein, U., & Artelt, C. (2003). Schulumwelten - institutionelle Bedingungen des Lehrens und Lernens. In Baumert, J., Artelt, C., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J. & Weiß, M. (Deutsches PISA-Konsortium) (Hrsg.), PISA 2000 - Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland (S. 259-330). Opladen: Leske + Budrich.
Trautwein, U. & Köller, O. (2003). Einleitung und Überblick. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 11-14). Weinheim: Juventa.
Köller, O., & Trautwein, U. (2003). Die Entwicklung des Sekundarschulsystems in der Bundesrepublik Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 17-24). Weinheim: Juventa.
Köller, O., & Trautwein, U. (2003). Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik Deutschland. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 25-33). Weinheim: Juventa.
Trautwein, U., & Köller, O. (2003). Die Untersuchungsinstrumente. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 37-47). Weinheim: Juventa.
Riegel, E., Schwalbenbach, K., Köller, O. & Trautwein, U. (2003). Helene-Lange-Schule, Wiesbaden. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 50-87). Weinheim: Juventa.
Franz, G.-U., Kroha, R., Trautwein, U. & Köller, O. (2003). Integrierte Gesamtschule Kastellstraße, Wiesbaden. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 88-119). Weinheim: Juventa.
Otto, R., Ahlring, I., Brömer, B., Köller, O. & Trautwein, U. (2003). Offene Schule Waldau. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 120-159). Weinheim: Juventa.
Skischus, G., Rauschenberger, H., Waltenberg, B., Trautwein, U. & Köller, O. (2003). Reformschule Kassel. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 160-193). Weinheim: Juventa.
Fritz, J., Lohmann, A., Sauer, H., Köller, O. & Trautwein, U. (2003). Steinwaldschule Neukirchen/Knüll. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 194-212). Weinheim: Juventa.
Trautwein, U., & Köller, O. (2003). Schulentwicklung und Evaluationsmaßnahmen. In O. Köller & U. Trautwein (Eds.), Schulqualität und Schülerleistung: Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen (pp. 215-230). Weinheim: Juventa.

2001

Trautwein, U. & Köller, O. (2001). Möglichkeiten, TIMSS als Basis für die Schuldiagnostik und Schulentwicklung zu nutzen. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), TIMSS - Impulse für Schule und Unterricht (S. 105-120). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Weitere Schriften / Further Writings

Trautwein, U. & Baumert, J. (2009). TRAIN – Tradition und Innovation. Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachsen: Überblick über die Studie. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Trautwein, U., Baumert, J. & Maaz, K. (2007, 9. Juli). Hauptschulen = Problemschulen? Aus Politik und Zeitgeschichte, Ausgabe 28, S. 3-9.
Trautwein, U. & Maaz, K. (2006). Soziale Herkunft und Bildungserfolg: Die Rolle beruflicher Gymnasien. schul-management, 37(4), 29-31.
Trautwein, U. (2005, 20. Oktober). Die beste Hilfe ist gar keine Hilfe. Interview in der Wochenzeitung „Die Zeit“, S. 42.
Trautwein, U. & Köller, O. (2003, 8. Dezember). Und sie bewegt sich doch. Viele Abiturienten und ein hohes Niveau: Baden-Württemberg zeigt, dass das Schulsystem reformierbar ist. Süddeutsche Zeitung, S. 8.
Trautwein, U., Stanat, P., Watermann, R., Krauss, S. & Brunner, M. (2002, 14. November). Was die Schulpolitik von der Polis lernen kann. Die Laborschule Bielefeld ist anders – und erfolgreich. Frankfurter Rundschau, S. 14.