Kindliche Erfahrungswelten als Ressource pädagogischen Handelns: Literacy Praktiken einer Kita aus Luxemburg
Ort: Institut für Erziehungswissenschaft, Münzgasse 22-30 Raum 113!

Lernen ist ein aktiver Prozess der Wissenskonstruktion, bei dem Kinder neue Informationen nicht isoliert aufnehmen, sondern sie in bereits vorhandene Wissensbestände integrieren und kognitive Strukturen erweitern und umorganisieren. Die bisherigen Erfahrungen der Kinder sind daher von zentraler Bedeutung für Erzieher*innen in Kitas. In diesem Vortag gehen wir den Fragen nach, wie Erzieher*innen diese Ressourcen von dreijährigen Kindern erfahren und wie sie diese im pädagogischen Alltag aufgreifen können. Als Grundlage dienen Beispiele aus der Kita Earth (Pseudonym) in Luxemburg, in der unser Forschungsteam ein Jahr lang Erzieher*innen, Kinder und deren Eltern beobachtet und interviewt hat.
Etwa ein Fünftel der Kinder in Luxemburg werden im Ausland geboren und zwei Drittel wachsen mehrsprachig auf. Viele Kinder begegnen der luxemburgischen Sprache erstmals in einer Kita. Eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern, ein flexibler Sprachgebrauch sowie eine inklusive Haltung der Erzieher*innen sind entscheidend, damit sich Kindern wohl fühlen und ihre Potenziale entfalten können. Die Analyse von Literacy Aktivitäten in der Kita Earth verdeutlicht, wie die Erzieher*innen einerseits Eltern einbin-den, um die kindlichen Erfahrungen außerhalb der Kita in die Institution einfließen zu lassen und andererseits, wie sie Lieder und Bücher nutzen, die eng mit alltäglichen pädagogischen Routinen und Waldaktivitäten zusammenhängen, um Kindern zum Erzählen anzuspornen und ihr Verständnis zu erweitern. Die Beispiele dieser vorbildlichen und wahrscheinlich nicht repräsentativen Kita regen zum Reflektieren an.

Zur Person
Claudine Kirsch ist Professorin für Didaktik der Sprachen und Lese- und Schreibkompetenzen an der Fakultät für Geistes-, Bildungs- und Sozialwissenschaften der Universität Luxemburg und Mitglied des Instituts für Mehrsprachigkeit (MLing). Sie ist spezialisiert auf Sprachenlernen und -unterricht, Mehrsprachigkeit und frühkindliche Bildung. Ihre Forschungsinteressen umfassen das Erlernen und Lehren von Fremd-/Zweitsprachen, mehrsprachige Pädagogik, Translanguaging, Mehrsprachigkeit, familiäre Sprachpolitiken, frühe Kindheit und Sprachlernstrategien.

Hier können Sie sich die Vortragsfolien von Claudine Kirsch herunterladen.

Nachdenkdialoge mit Kindern: Vom Warum-Fragen zum gemeinsamen Philosophieren
Ort: Alte Aula, Münzgasse 30, Veranstaltungssaal EG

In der frühen Kindheit ist das „Warum?“-Fragen besonders ausgeprägt. Es gibt eine regelrechte „Aha!“-Phase, in der Kinder ihre Bezugspersonen immer wieder zum Erklären auffordern. Oft ist die Antwort Ausgangspunkt für die nächste Warum-Frage, und dieses Hin und Her geht so lange weiter, bis die Befragten mit ihrem Wissen nicht mehr weiterkommen und schließlich sagen: „Das ist einfach so!“
Doch die Warum-Fragen und die frühkindliche Neugier sind nicht nur ein Spiel oder eine Einladung zum Dialog. An ihnen lässt sich auch sehr gut erkennen, wie menschliche Vernunft überhaupt funktioniert. Schon in der frühesten Kindheit suchen wir aktiv nach logischen Strukturen und kausalen Zusammenhängen. Die kindliche Neugier spiegelt so den Grundimpuls aller Erkenntnis wider: die Verwunderung über die Welt und den Wunsch, sie zu verstehen. Nachdenkdialoge in Kita und Familie sind deshalb von beson-derer Bedeutung für die kognitive und sprachliche Entwicklung.
Der Vortrag zeigt anhand praktischer Beispiele, wie Kinder mit ihren Warum-Fragen Gespräche initiieren und wie Erwachsene diese Impulse aufgreifen und gemeinsam mit den Kindern weiterführen können. Dabei wird deutlich: Wenn Erwachsene sich bewusst Zeit für Nachdenkgespräche mit Kindern nehmen, profitieren beide Seiten. Gemein-sames Nachdenken, Forschen und Philosophieren erweitert nicht nur den eigenen Horizont, sondern schafft auch ein tieferes Verständnis zwischen Kindern und Erwachsenen.

Zur Person
Alexander Scheidt ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Beratung, Qualitätsentwicklung und Organisation an der Hochschule Bielefeld (HSBI) und Autor des Buches „Warum? Kinder erklären sich die Welt. Philosophische Nachdenkgespräche im Kindergarten“ (Bananenblau Verlag: Berlin, 2011). Alexander Scheidt verfügt über eine langjährige Erfahrung in der pädagogischen Praxis und arbeitet seit 2008 als Fortbildungsdozent für pädagogische Fachkräfte zu den Themen „Philosophieren mit Kindern“, „Naturwissenschaftliche Bildung“ und „Sprachliche Bildung“.
Scheidt, A. (2011). Warum? Kinder erklären sich die Welt. Philosophische Nachdenkgespräche im Kindergarten. Berlin: Bananenblau-Verlag.
Scheidt, A. & Stollreiter, E. (2015). Philosophieren mit Kindern. KiTa-Fachtexte. Verfügbar unter http://www.kita-fachtexte.de/uploads/media/KiTaFT_ScheidtStollreiter_PHI-LOSOPHIEREN-2015.pdf
Scheidt, A. (2024). Warum-Frage und Typentheorie der Erklärung. Wie Neugier das wissenschaftliche Denken formt. Transcript: https://chooser.crossref.org/?doi=10.1515%2F9783839465127

Trauer, Hoffnung und Verbundenheit in Zeiten der Klimakrise. Frühkindliche Wege des Lernens und Lebens in einer verletzlichen Welt.
Ort: Alte Aula, Münzgasse 30, Veranstaltungssaal EG

In einer Zeit, in der wir zunehmend begreifen, dass wir auf einem beschädigten Planeten leben, stehen wir vor tiefgreifenden Herausforderungen. Auf der UN-Weltklimakon-ferenz 2025 in Belém, im unmittelbaren Einflussraum des Amazonas, ringt die Staatengemeinschaft um Zukunftsfragen gegenwärtiger und kommender Generationen. Der Verlust der Biodiversität, massive ökologische Zerstörungen, soziale Ungleichheiten und Fluchtmigration zeigen das Ausmaß der planetaren Krisen. Auch in Mitteleuropa werden ihre Folgen spürbar sein: Flutereignisse wie im Ahrtal, extremere Stürme und anhaltende Dürreperioden werden das Leben nachwachsender Generationen weit stärker prägen.
Oktay Bilgi befasst sich in seinem Vortrag mit den Herausforderungen und Aufgaben angesichts existenzieller Krisen im Kontext von Kitas. Wie können Bildung, Erziehung und Care (Für-Sorge) in Krisenzeiten neu gedacht werden? Am Beispiel empirischer Untersuchungen zu Mensch-Tier-Beziehungen in der frühen Kindheit eröffnet der Vortrag alternative Perspektiven auf Resilienz, Sinnfindung und Miteinanderleben auf einem verletzlichen Planeten. Eine Pädagogik in Krisenzeiten, so der zentrale Gedanke, setzt bei der Betrauerbarkeit des gefährdeten Lebens an. Dies eröffnet ein erweitertes Verständnis dafür, wie wir wahrnehmen, füreinander sorgen und uns mit dem Lebendigen verbunden fühlen. So können nachwachsende Generationen trotz realer Gefahren darin unterstützt werden, Sinn im Leben zu finden und Hoffnung für die Zukunft zu entwi-ckeln.
Zur Person
Oktay Bilgi ist Professor für Kindheitspädagogik an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft. Seine Fachgebiete sind Erziehungswissenschaft, Kindheitspädagogik, Kunst- und Waldorfpädagogik/ Fachbereich Bildungswissenschaft. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen: Kindheitspädagogische Theoriebildung im Kon-text gesellschaftlichen Wandels, Pädagogische Anthropologie, Phänomenologie und Neumaterialismus, Kulturelle Bildung und Erziehung, Multispeziesforschung unter besonderer Berücksichtigung ethisch-ökologischer Fragen zu Care, Conviviality sowie Nachhaltigkeitsbildung in Kitas.