‚Neuer‘ Unterricht – aber traditionelle Beurteilung? Die Frage der Leistungsbeurteilung, bezogen auf veränderten Unterrichtsarrangements, wurde in der Vergangenheit weitgehend ausgeblendet. Ein hoher Leistungsanspruch und eine detaillierte Leistungs-beurteilung wurden eher dem traditionellen lehrerzentrierten und lehrstofforientierten Unterricht zugeschrieben. Mit Klassenarbeiten, Tests oder mündlichen Überprüfungen sind Leistungen eines erweiterten Lernbegriffs jedoch nicht beurteilbar, neue Beurteilungsformen sind daher notwendig.
Dieser Band fasst die Ergebnisse eines Forschungspro-jektes mit zehn Lehrkräften aus regionalen Sekundar-schulen zusammen. In einer vergleichenden Analyse werden wesentliche Charakteristika, sowie Hemmungs- und Antriebsfaktoren neuer Beurteilungs-formen dargestellt.