Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung

Dr. Stephanie Rösch

Stephanie Rösch ist Postdoctoral Researcher am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung und verantwortet das Direktorat Studium und Lehre. Ihre Forschungsinteressen liegen im Bereich der Entwicklung und Förderung mathematischer Fähigkeiten. Insbesondere ist sie daran interessiert, wie sich numerische, arithmetische und geometrische Fähigkeiten entwickeln und welche Bedingungen zu einer erfolgreichen Entwicklung bzw. zu späteren Rechenschwierigkeiten führen. Zudem untersucht sie, wie durch passende Förderangebote die mathematische Entwicklung sinnvoll unterstützt werden kann.

Stephanie Rösch wird aktuell von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) gefördert. Im Rahmen des Projektes „Finger und Zahlen – Förderung basaler numerischer Fähigkeiten mit Hilfe der Finger“ erforscht sie die Wirksamkeit einer Förderung von Feinmotorik und fingerbasierten Strategien (z.B. Zählen und Mengen zeigen mit Hilfe der Finger) zur Vermittlung mathematischer Fähigkeiten im Elementarbereich (engl. Embodied learning and cognition). Darüber hinaus ist sie am Forschungskolleg Aqua-D (gefördert durch das Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg) im Rahmen des Teilprojektes „Interaktive Aufgaben zum Aufbau einer Teil-Ganzes-Vorstellung“ beteiligt. Ziel des Teilprojekts ist die Entwicklung und Evaluation einer App zur strukturierenden Mengenwahrnehmung und strukturnutzenden Anzahlbestimmung, bei der die schrittweise Entwicklung einer Teil-Ganzes-Vorstellung im Mittelpunkt steht. 

Seit Mai 2021 ist Stephanie Rösch zudem ehrenamtlich als Vorstandsmitglied des Fachverbandes für integrative Lerntherapie (FiL) tätig.

Stephanie Rösch studierte Schulpsychologie und Lehramt Grundschule an der Ludwig-Maximilians-Universität München (1. Staatsexamen 2008) und arbeitete anschließend als Lehrerin und staatliche Schulpsychologin im Vorbereitungsdienst (2. Staatsexamen 2011). Anschließend war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Neurobiologie in Magdeburg, am Leibniz-Institut für Wissensmedien in Tübingen sowie an den Universitäten Tübingen und Regensburg tätig.

Kontakt

Dr. Stephanie Rösch
Universität Tübingen, Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Europastraße 6 ,72072 Tübingen, Raum 408
07071/29-73601
stephanie.roeschspam prevention@uni-tuebingen.de

Weitere Informationen

ResearchGate
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Publikationen

Zeitschriftenbeiträge

  • Marx, C., Roesch, S., Moeller, K., & Benz, C. (2025). From the whole to its parts – A systematic analysis of affordances for learning part-whole-relations in digital apps. International Electronic Journal of Mathematics Education, 20(1), em0802. https://doi.org/10.29333/iejme/15677
  • Roesch, S., Moeller, K., & Bahnmueller, J. (2024). Finger counting, finger number gesturing, and basic numerical skills: A cross-sectional study in 3- to 5-year-olds. Journal of Experimental Child Psychology, 242, 105892. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105892
  • Bahnmueller, J., Barrocas, R., Moeller, K. & Roesch, S. (in revision). The emerging association of canonical finger patterns and quantity-number linkage in early childhood. Acta Psychologica.
  • Roesch, S., Fischer, U., Suggate, S., Moeller, K. & Stoeger, H. (in revision). Raising a finger for arithmetic: A selective contribution of fine motor skills to basic arithmetic development in early childhood. Perceptual and motor skills.
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., Fischer, U., & Moeller, K. (2022). Feinmotorik, Fingergnosie und frühe mathematische Fähigkeiten: Ein Überblick. Lernen und Lernstörungen, 11, 139-157
  • Barrocas, R., Bahnmueller, J., Roesch, S., Lachmair, M., & Moeller, K. (2023). Design and empirical evaluation of a multitouch interaction game-like app for fostering early embodied math learning. International Journal of Human-Computer Studies, 175, 103030. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2023.103030
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., Fischer, U., & Moeller, K. (2021). Die Bedeutung von Fingergnosie und Fingerbeweglichkeit für die Rechenfähigkeit im Kindergartenalter. Empirische Pädagogik, 35(3), 250-268.
  • Kreilinger, I. L., Roesch, S., Moeller, K., & Pixner, S. (2021). Mastery of structured quantities like finger or dice patterns predict arithmetic performance. Cognitive Processing, 22(1), 93-104. https://doi.org/10.1007/s10339-020-00994-4
  • Barrocas, R., Roesch, S., Gawrilow, C., & Moeller, K. (2020). Putting a Finger on Numerical Development – Reviewing the Contributions of Kindergarten Finger Gnosis and Fine Motor Skills to Numerical Abilities. Frontiers in Psychology, 11, Article 1012. https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01012
  • Jung, S., Meinhardt, A., Braeuning, D., Roesch, S., Cornu, V., Pazouki, T., Schiltz, C., Lonnemann, J., & Moeller, K. (2020). Hierarchical Development of Early Visual-Spatial Abilities – A Taxonomy Based Assessment Using the MaGrid App. Frontiers in Psychology, 11, Article 871. https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00871
  • Barrocas, R., Roesch, S., Dresen, V., Moeller, K., & Pixner, S. (2020). Embodied numerical representations and their association with multi-digit arithmetic performance. Cognitive Processing, 21(1), 95-103. https://dx.doi.org/10.1007/s10339-019-00940-z
  • Jung, S., Roesch, S., Klein, E., Dackermann, T., Heller, J., & Moeller, K. (2020). The strategy matters: Bounded and unbounded number line estimation in secondary school children. Cognitive Development, 53, Article 100839. https://dx.doi.org/10.1016/j.cogdev.2019.100839
  • Fischer, U., Roesch, S. & Moeller, K. (2017). Diagnostik und Förderung bei Rechenschwäche: Messen wir, was wir fördern wollen? [Dyscalculia diagnosis and treatment: Are we measuring what we want to improve?] Lernen und Lernstörungen, 6, 25-38.
  • Roesch, S., Jung, S., Huber, S. Artemenko, C., Bahnmueller, J., Heller, J., Grust, T., Nuerk, H.-C. & Moeller, K. (2016). Training arithmetic and Orthography on a web-based and socially-interactive learning platform. International Journal of Education and Information Technologies, 10, 204-217.
  • Wasner, M., Nuerk, H.-C., Martignon, L., Roesch, S. & Moeller, K. (2016). Finger gnosis predicts a unique but small part of variance in initial arithmetic performance. Journal of Experimental Child Psychology, 146, 1-16.
  • Fischer, U., Roesch, S., Nuerk, H.-C. & Moeller, K. (2015). Erkennen von Rechenschwäche durch LehrerInnen und Testungen im Klassenverband [Detecting Mathematical Learning Difficulties through Teacher and Classroom Test Assessment]. Lernen und Lernstörungen, 4, 269-282.
  • Roesch, S. & Moeller, K. (2015). Considering digits in a current model of numerical development. Frontiers in Human Neuroscience, 8, 1-5. 

Monographien

  • Roesch, S. (2016). Förderung früher numerischer Kompetenz im Vorschulalter unter Berücksichtigung des Einflusses der Finger. Dissertation, Eberhard Karls Universität Tübingen. 

Buchbeiträge

  • Roesch, S., Barrocas, R., Ladel, S., & Moeller, K. (2020). Zahlen begreifen - wie Finger das Verständnis von Zahlen fördern können. In C. Andrä & M. Macedonia (Eds.), Bewegtes Lernen - Handbuch für Forschung und Praxis (pp. 83-99). Berlin: Lehmanns Media.

  • Soltanlou, M., Jung, S., Roesch, S., Ninaus, M., Brandelik, B., Heller, J., Grust, T., Nuerk, H.-C., & Moeller, K. (2017). Behavioral and Neurocognitive Evaluation of a Web-Platform for Game-Based Learning of Orthography and Numeracy. In J. Buder & F.W. Hesse (Eds.), Informational Environments: Effects of Use, Effective Designs (pp. 149-176). Cham, Switzerland: Springer International Publishing. 

Beiträge in Konferenzbänden

  • Marx, C., Moeller, K. Roesch, S., Rudzewitz, B. & Benz, C. (2024). From concept to implementation: Lessons learnt from developing a mathematical learning app. Accepted Conference paper: A Mathematics Education Perspective on early Mathematics Learning (POEM 2024). Bari, Italy.
  • Barrocas, R., Ninaus, M., Tsarava, K., Gawrilow, C., Lachmair, M., Roesch, S., & Moeller, K. (2019). Digits grasp digits: Numbers on your fingertips. Proceedings of the 11th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN19) (pp. 7165-7174). Barcelona, Valencia: IATED Academy.
  • Roesch, S., Moeller, K., Ohl, F. W. & Scheich, H. (2016). Förderung früher numerischer Kompetenz im Kindergartenalter: Mit Hilfe der Finger? In A. Schmitt, A. Schwentesius & E. Sterdt (Hrsg.), Berichte aus dem KFB (pp. 44-51). Stendal: Kompetenzzentrum frühe Bildung.
  • Jung, S., Roesch, S., Huber, S., Heller, J., Grust, T., Nuerk, H.-C., & Moeller, K. (2015). An interactive Web-Based Learning Platform for Arithmetic and Orthography. In N. E. Mastorakis, A. L. Brooks, & I. J. Rudas (Eds.), Advances in Computers and Technology for Education – Proceedings of the 11th International Conference on Educational Technologies (pp. 13-22). Dubai: WSEAS. 

Beiträge für die Praxis

  • Karcher, C. (Text) & Marquardt, V. (Fotos)(2024). Zahlen begreifen [Grasping numbers]. Universität Tübingen: Attempto! S. Roesch in Zusammenarbeit mit dem Wissenschaftsjournalisten C. Karcher und dem Fotographen V. Marquardt.
  • Karcher, C. (2024). Fingerfertig zum Zahlenverstand. Herder: kindergarten heute, S. Roesch in Zusammenarbeit mit dem Wissenschaftsjournalisten C. Karcher.
  • Roesch, S. (2025). Interview: Mit den Fingern rechnen: Warum und wie lange es sinnvoll ist – und wann nicht mehr. Online-Magazin Schulmanagement. https://www.campus-schulmanagement.de/magazin/mit-den-fingern-rechnen-warum-und-wie-lange-es-sinnvoll-ist-und-wann-nicht-mehr-stephanie-roesch
  • Fischer, U., Roesch, S., & Stoeger, H. (2018). Mit geschickten Händen besser rechnen - Die Relevanz der Feinmotorik für die Entwicklung mathematischer Fertigkeiten. begabt & exzellent - Zeitschrift für Begabtenförderung und Begabungsforschung, 46(2), 8-12.
  • Roesch, S., Klein, E., Kaufmann, L., & Moeller, K. (2017). Zahlen, Rechnen und das Gehirn: Können neurokognitive Befunde zu einem besseren Verständnis des Rechnens und der Rechenstörung beitragen? Landesverband Legasthenie und Dyskalkulie NRW e.V., ldl-nrw.de
  • Roesch, S., Ladel, S., & Moeller, K. (2015). Finger begreifen Zahlen: Einsatz von Tablets im mathematischen Erstunterricht. Magazin Digitale Schule. magazin.digitale.schule/p-dagogik/finger-begreifen-zahlen-einsatz-von-tablets-im-mathematischen-erstunterricht 

Konferenzbeiträge

  • Roesch, S. & Hartmann, J. (2025, Februar). Finger use for addition and subtraction in preschoolers. Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14 2025). Bolzano, Italy. [Poster und Kurzvortrag]
  • Roesch, S. (2024, September). Effects of a finger-based early maths intervention for 5- to 6-year-olds. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) und 15. Konferenz der Österreichischen Gesellschaft für Psychologie (ÖGP), Wien. [Vortrag]
  • Marx, C., Roesch, S., Moeller, K. & Benz, C. (2024, August). ICT related competences, attitudes, and experiences in primary school mathematics teachers. Earli Sig 6&7 Conference, Tübingen. [Vortrag]
  • Roesch, S., Bahnmueller, J. & Moeller, K. (2024, Mai). Promoting basic mathematical skills in early education: The potential of embodied learning. Jahrestagung des Forschungsnetzwerkes Bildungspotenziale (LERN), Tübingen. [Vortrag]
  • Marx, C., Roesch, S., Moeller, K. & Benz, C. (2024, Mai). Digitale Kompetenzen von Mathematiklehrkräften in der Grundschule als Chance und Herausforderung für das Bildungssystem. Jahrestagung des Forschungsnetzwerkes Bildungspotenziale (LERN), Tübingen. [Poster]
  • Benz. C. & Roesch, S. (2024, April). Early maths research workshop, Gothenburg.
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., & Moeller, K. (2023, Juni). Finger Counting, Finger Montring, and Early Mathematical Skills. 6th conference of the Mathematical Cognition and Learning Society (MCLS), Loughborough. [Poster]
  • Fischer, U., Roesch, S., Bahnmueller, J., Barroca, R., Bollmann, N. & Moeller, K. (2023, Juni). Spatial working memory capacity moderates the association between fine motor skills and mathematics in preschoolers. 6th conference of the Mathematical Cognition and Learning Society (MCLS), Loughborough. [Poster]
  • Roesch, S., Fischer, U., Suggate, S., Moeller, K. & Stoeger, H. (2022, Juni). Fingers and arithmetic: The selective relation of different components of fine motor skills and basic arithmetic in early childhood, Conference of the Mathematical Cognition and Learning Society 2022 (MCLS). Antwerpen, Belgium [Vortrag]
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., & Moeller, K. (2022, Mai). Die Finger zählen: Fingerzähl- und Rechenstrategien im Kindergartenalter und deren Einfluss auf die frühe mathematische Entwicklung, 3. Internationales Bodenseesymposium Frühe Kindheit. Kreuzlingen, Swiss [Vortrag]
  • Barrocas, R., Bahnmueller, J., Roesch, S. & Moeller, K. (2021, August), The association of cardinal finger patterns and quantity-number concepts in early childhood,19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Online [Vortrag]
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., & Moeller, K. (2021, März), Raising a Finger for Numbers, 63. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TEAP). Online [Symposium]
  • Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., Fischer, U., & Moeller, K. (2021, März). The impact of finger gnosia and finger agility on preschoolers’ arithmetical abilities. 63. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Online [Vortrag]
  • Barrocas, R., Ninaus, M., Tsarava, K., Gawrilow, C., Lachmair, M., Roesch, S., & Moeller, K. (2019, Juli). Digits grasp digits: Numbers on your fingertips. 11th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN19). Palma, Spain. [Vortrag]
  • Barrocas, R., Roesch, S., & Moeller, K. (2019, Juni). Fingers come in handy: does finger use support learning a pseudo-number-word sequence? 2nd Conference of the Mathematical Cognition and Learning Society. Ottawa, Canada. [Poster]
  • Barrocas, R., Roesch, S., Dresen, V., Kreilinger, I., Moeller, K., & Pixner, S. (2018, Juni). The longitudinal influence of fingers on the acquisition of discrete cardinal number knowledge. 3rd Jean Piaget Conference: The origins of number. Geneva, Switzerland. [Poster]
  • Moeller, K., Jung, S., Roesch, S., Lonnemann, J., Hasselhorn, M., & Heinze, A. (2018, September). Muster, Form und Raum: Geometrische Fähigkeiten im Kindergarten. Bildungspolitisches Forum des Leibniz-Forschungsverbundes Bildungspotenziale (LERN). Berlin. [Poster]
  • Barrocas, R., Roesch, S., Dresen, V., Kreilinger, I., Moeller, K., & Pixner, S. (2018, September). Finger-based numerical representations predict preschoolers' cardinal number knowledge longitudinally. Workshop Integrating Educational and Cognitive Perspectives on Mathematics. Tübingen. [Poster]
  • Jung, S., Roesch, S., Klein, E., Dackermann, T., Heller, J., & Moeller, K. (2018, September). Solution strategies in bounded and unbounded number line estimation: A comparison of contour analysis and data modelling. Workshop Integrating Educational and Cognitive Perspectives on Mathematics. Tübingen. [Poster]
  • Barrocas, R., Roesch, S., Dresen, V., Moeller, K., & Pixner, S. (2018, January). Different aspects of non-canonical finger patterns and their association with arithmetic performance. 36th European Workshop of Cognitive Neuropsychology. Bressanone, Italy. [Vortrag]
  • Jung, S., Roesch, S., Klein, E., Nuerk, H.-C., Heller, J. & Moeller, K. (2017, September). Impact of phonology and rule knowledge beyond domains? Workshop on Linguistic and Cognitive Influences on Numerical Cognition. Tübingen. [Vortrag]
  • Rebholz, F., Golle, J., Roesch, S., Trautwein, U., & Moeller, K. (2017, März). Förderung prozessbezogener Kompetenzen – Evaluation eines Mathematik-Trainings für Grundschulkinder. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Heidelberg.
  • Rebholz, F., Golle, J., Roesch, S., Trautwein, U., & Moeller, K. (2016, September). Mathematics Training to Foster Process-Based Competencies. Workshop on Domain-General and Domain-Specific Foundation of Numerical and Arithmetic Processing. Tübingen. [Poster]
  • Roesch, S., Moeller, K., & Scheich, H. (2016, März). Zahlen begreifen - Förderung numerischer Fähigkeiten im Vorschulalter mit Hilfe der Finger.  4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Berlin. [Vortrag]
  • Roesch, S., Moeller, K., Pontual Falcão, T., Dackermann, T., & Scheich, H. (2016, January). Finger dexterity and finger gnosis: Unique predictors of preschoolers numerical abilities.  34th European Workshop on Cognitive Neuropsychology. Bressanone, Italy. [Poster]
  • Bahnmueller, J., Bloechle, J., Huber, S., Dackermann, T., Roesch, S., Moeller, K., & Klein, E. (2015, June). Time matters – Temporal dynamics of number magnitude processing and arithmetic fact retrieval. 21st Annual Meeting of the Organization for Human Brain Mapping. Honolulu, HI, USA. [Poster]
  • Roesch, S., Jung, S., Huber, S., Heller, J., Grust, T., Nuerk, H.-C. & Moeller, K. (2015, February). An Interactive Web-Based Learning Platform for Arithmetic and Orthography. 11th International Conference on Educational Technologies. Dubai. [Vortrag]

Vorträge

  • Roesch, S. (2024, November). Chancen und Möglichkeiten von fingerbasierter Anschauung für das Erlernen basaler math. Fähigkeiten. Netzwerk für Lerntherapeut*innen Baden-Württemberg. [Vortrag]
  • Roesch, S. (2024, September). Finger begreifen Zahlen: Verkörperte numerische Kognition oder wie die Finger sinnvoll zur Vermittlung von Zahlbegriff und Rechenverständnis eingesetzt werden können? Workshop für Lerntherapeut*innen im Fachverband für integrative Lerntherapie FiL e.V.
  • Roesch, S. (2024, Januar bis Juli). Mathematische Förderung mit Hilfe der Finger. Workshops für ErzieherInnen zur Studie „Finger und Zahlen“. [Workshop]
  • Roesch, S. (2024, Januar/Februar). Mathematische Förderung ohne Finger nach dem Konzept „Mengen, zählen, Zahlen“. Workshops für ErzieherInnen zur Studie „Finger und Zahlen“. [Workshop]
  • Roesch, S. (2023, Juli). Mathematische Förderung im Vorschulalter mit Hilfe der Finger. Workshops für ErzieherInnen im LK Tübingen und Böblingen.
  • Roesch, S. (2022, November). Fingerzähl- und Rechenstrategien im Kindergartenalter und deren Zusammenhang mit mathematischen Basiskompetenzen. Mathematikdidaktisches Kolloquium der PH Schwäbisch Gmünd.
  • Roesch, S. (2021, September). Fingerturnen mit Ed und Ted: Eine Studie zum Einfluss der Feinmotorik auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten und Strategien. Workshops für ErzieherInnen im LK Tübingen und Böblingen.
  • Roesch, S. (2014, Juni). Förderung numerischer Kompetenz in der frühen Bildung: Mit Hilfe der Finger? 1. Fachtagung des Forschungsnetzes Frühe Bildung, Stendal. [Vortrag]
  • Roesch, S. (2013, November). Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der frühkindlichen Bildung mit Hilfe der Finger. Kolloquium der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“, Berlin. [Vortrag]
  • Roesch, S. (2013, November). Förderung mathematischer und schriftsprachlicher Basiskompetenzen im Kindergarten: Wie effektiv ist die Kybernetische Methode? Caritas für Kinder und Jugendliche Oberösterreich, Linz. [Vortrag]

Arbeiten als Gasteditorin

  • Acta Psychologica: Gasteditorin für das Themenheft „Numbers in action: The embodied nature of numerical representations” (2021/2022) gemeinsam mit Korbinian Moeller, Julia Bahnmueller und Roberta Barrocas.

Curriculum Vitae

Seit Juni 2020
Postdoktorandin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung*

Universität Tübingen

2018 – 2020
Elternzeit
2017 – 2018
Postdoktorandin am Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen (AG Neuro-kognitive Plastizität, Prof. Moeller)*
2017
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Lehrstuhl Schulpädagogik, Prof. Stoeger)*

Universität Regensburg

2016 - 2017
Elternzeit
2016
Promotion (Dr. rer. nat.)

Universität Tübingen

2015 - 2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen (AG Neuro-kognitive Plastizität, Prof. Moeller) und an der Universität Tübingen (Fachbereich Psychologie, Prof. Nuerk)
2011 - 2014
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Neurobiologie, Magdeburg (AG Lebenslanges Lernen, Prof. Scheich)
2011
2. Staatsexamen: Lehramt an Grundschulen/Schulpsychologie
2008
1. Staatsexamen: Lehramt an Grundschulen/Schulpsychologie

* Stelle wurde bzw. wird in Teilzeit in Anspruch genommen aufgrund von Kinderbetreuung