Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung

Prof. Dr. Luise von Keyserlingk

Luise von Keyserlingk ist Tenure-Track-Professorin für Learning and Instruction am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Motivation, selbstreguliertes Lernen, Bildungsentscheidungen und mentale Gesundheit. Dabei betrachtet sie vor allem bei Studierenden und Schüler*innen der Sekundarstufe, welche individuellen und kontextuellen Faktoren förderlich oder hinderlich sein können für eine positive akademische und psychosoziale Entwicklung in Schule, Studium und während Bildungsübergängen.

Ein zentrales Anliegen ihrer Forschung ist die Kombination multipler Datenquellen aus realen Bildungskontexten, wie z.B. Selbstberichte aus Survey Daten, digitale Verhaltensspurdaten aus Lernmanagementsystemen und administrative Daten, um Motivation, Lernerfolg, und die psychosoziale Entwicklung von Lernenden in authentischen Lernumgebungen zu erforschen. 

Vor ihrer Tätigkeit am Hector-Institut arbeitete Luise von Keyserlingk als Postdoktorandin an der Technischen Universität Dortmund (2021-2023) und an der University of California, Irvine (USA; 2019-2021). Zuvor war sie Doktorandin am DIPF - Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Berlin und promovierte im Fach Psychologie an der Goethe-Universität Frankfurt.  

Publikationen

  • von Keyserlingk, L., Lauermann, F., Yu, R., Li, Q., Rubach, C., & Arum, R. (in press). What can Digital Trace Data Tell Us about Postsecondary Students’ Academic Success? An Overview of the Literature and an Illustrative Example. Jahrbuch der Schulentwicklung.

  • von Keyserlingk, L., Rubach, C., Lee, H. R., Eccles, J. S., & Heckhausen, J. (2022). College Students’ motivational beliefs and use of goal-oriented control strategies: Integrating two theories of motivated behavior. Motivation and Emotion. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11031-022-09957-y 

  • Rubach, C., von Keyserlingk, L., Simpkings, S.D., & Eccles, J.S. (2022). Motivational beliefs and positive achievemeng emotions during COVID-19: A person-environment fit perspective in higher education. In: H. Burgstein & G. Krammer (Hrsg): Impacts of COVID-19 Pandemic’s Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education – International Perspectives, Leykam.

  • Rubach, C., von Keyserlingk, L., Simpkins, S., & Eccles, J. S. (2022). Does instructional quality impact male and female university students differently? Focusing on academic stress, academic satisfaction, and mental health impairment. In Front. Educ. 7. DOI: 10.3389/feduc.2022.820321. 

  • Wegemer, C., & von Keyserlingk, L. (2022). Dual pandemics of COVID-19 and systemic racism: The roles of perceptions of inequities, civic values, and conservatism in mask-wearing behavior. Analyses of Social Issues and Public Policy. 22 (1), S. 66–88. DOI: 10.1111/asap.12293

  • Moeller, J., von Keyserlingk., L., Spengler, M., Gaspard, H., Lee, H. R., Yamaguchi-Pedroza, K., Yu, R., Fischer, C., & Arum, R., (2022). College students’ emotions during the COVID-19 pandemic: The role of neuroticism, mental health, and household resources. AERA open. DOI: 10.1177/23328584211065725.

  • Arum, R., Eccles, J.S., Heckhausen, J., Orona, G.A., von Keyserlingk, L., Wegemer, C.M., Wright, C.E., Yamaguchi-Pedroza, K. (2021). A framework for measuring undergraduate learning and growth. Change: The Magazine of Higher Learning. 53(6), 51-59, DOI: 10.1080/00091383.2021.1987810 

  • von Keyserlingk, L., Dicke, A.-L., Becker, M., & Eccles, J. (2021). What matters when? Social and dimensional comparisons in the context of university major choice. AERA Open. https://doi.org/10.1177/23328584211020711

  • Lee, H.R., von Keyserlingk, L., Arum, R., & Eccles, J.S., (2021): Why do they enroll in this course? Undergraduates’ course choice from a motivational perspective. In Front. Educ. 6.
    DOI: 10.3389/feduc.2021.641254.

  • von Keyserlingk, L., Yamaguchi-Pedroza, K., Arum, R.; Eccles, J.S., (2021): Stress of university students before and after campus closure in response to COVID-19. In Journal of community psychology.
    DOI: 10.1002/jcop.22561.

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., & Jansen, M. (2020). Do social comparisons matter for university major choices? A longitudinal study from a gender perspective. International Journal of Gender, Science and Technology, 12(1), 46–64.

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M., & Maaz, K. (2020). Leaving the pond – choosing an ocean: Effects of student composition on STEM major choice at university. Journal of Educational Psychology.

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M., & Maaz, K. (2020). Effects of student composition in school on young adults’ educational pathways. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000411 

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., & Jansen, M. (2019): Academic self-concept during the transition to upper secondary school. Contemporary Educational Psychology 56, S. 152–160. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.01.001.

Curriculum Vitae

seit 05/2023
Tenure-Track-Professorin für Learning and Instruction

am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen

09/2021 - 05/2023
Akademische Rätin a.Z

an der Technischen Universität Dortmund

08/2019 – 08/2021
Postdoktorandin

an der University of California, Irvine (USA)

11/2019
Dr. rer. nat. im Fach Psychologie

an der Goethe-Universität Frankfurt

01/2019 – 03/2019
Forschungsaufenthalt bei Prof. Jacquelynne S. Eccles

an der University of California, Irvine (USA)

03/2016 – 07/2019
Wissenschaftliche Mitarbeiterin

am DIPF Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Berlin

07/2015 – 02/2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin

an der Freien Universität Berlin

2015
Diplom Psychologie

an der Technischen Universität Dresden