Empirische Forschung mit Zeitzeug:innenbefragungen

Welche Chancen und welche Risiken birgt die Befragung von Zeitzeug:innen? 

Design: In der ersten randomisierten und kontrollierten Interventionsstudie in der deutschsprachigen Geschichtsdidaktik wurden insgesamt 30 Experimentalklassen von einer Expertenlehrkraft unterrichtet. Jeweils 10 Klassen haben mit den Zeitzeug:innen live in der Klasse, mit dem Video bzw. mit dem Text einer Befragung gearbeitet. Die Haupterhebung fand Schuljahr 2011/12 mit 962 Schüler:innen der neunten Gymnasialklasse statt. 

Intervention: Das Thema „Friedliche Revolution in der DDR“ wurde als ein historischer Fall bearbeitet. Wie Sherlock Holmes haben die Lernenden nicht nur Quellen untersucht, sondern auch Zeitzeug:innen befragt, die in der Oppositionsbewegung aktiv gewesen sind. Die Unterrichtseinheit umfasste 6 ½ Unterrichtsstunden und unterschied sich nur in der Doppelstunde, in der mit den Zeitzeug:innen live in der Klasse oder mit dem Video oder Transkription einer Befragung gearbeitet wurde. 

Ziel: Die Schüler:innen sollten erkennen, dass Geschichte eine Re-Konstruktion der Vergangenheit ist, so dass historische Darstellungen de-konstruiert und notwendige Perspektivität und Standortverbundenheit von Zeitzeug:innen berücksichtigt werden muss. 

Ergebnisse: Die Lernenden in der Live-Gruppe schnitten im Nachtest statistisch signifikant schlechter ab als die Lernenden in der Video-/Textgruppe, schätzen aber das Potenzial der Arbeit mit Zeitzeug:innen bezogen auf ihre inhaltlichen und methodischen Lernfortschritte und ihr Interesse an dem Thema sehr viel höher ein. 

Publikationen: 

Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2017). Learning historical thinking with oral history interviews. A cluster randomized controlled intervention study of oral history interviews in history lessons. American Educational Research Journal 54(3), 444-484. https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0002831217694833

Bertram, C. (2017). Zeitzeugen im Geschichtsunterricht. Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie (Reihe Geschichtsunterricht erforschen). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.
https://www.wochenschau-verlag.de/Zeitzeugen-im-Geschichtsunterricht/40431

Werden die Lernenden durch die „Aura der Authentizität“ (Martin Sabrow) des oder der Live-Zeitzeug:in überwältigt? Wie kann das subjektive Erleben der Begegnung mit Zeitzeug:innen standardisiert erfasst werden?

Teilstudie 1: Um die „Aura“ von Zeitzeug:innen empirisch erfassbar zu machen, wurde theoriebasiert ein Rahmenmodell entwickelt, dass die Erfahrung von komplexen historischen Quellen (wie historische Orte und Zeitzeug:inneninterviews) operationalisiert. 

Zachrich, L., Baron, C., Weller, A. & Bertram., C. (2020). Historical Experiences: A Framework for Encountering Complex Historical Sources. History Education Research Journal 17(2), 243-275. https://journals.uclpress.co.uk/herj/article/id/316/

Teilstudie 2: Das auf Basis des Rahmenmodells entwickelte Testinstrument wurde in mehreren Stichproben eingesetzt und mit über 800 Schüler:innen validiert. Das Instrument erfasst psychometrisch „sauber“ die kognitive und emotionale Involviertheit von Lernenden, die Zeitzeug:innen begegnen.

Zachrich, L., Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2023). Das «Aura­Erlebnis» in der Begegnung mit Zeitzeug*innen. Eine komplexe Lernerfahrung verstehen und standardisiert erfassen. In M. Waldis & M. Nitsche, Geschichtsdidaktisch intervenieren. (S. 375-397). https://www.hep-verlag.ch/geschichtsdiaktisch-intervenieren-doi

Teilstudie 3: In der experimentelle Studie zur Authentizität von Zeitzeug:innenvideos wurde die Information manipuliert, ob die Person im Videoclip die Erlebnisse selbst erlebt, die Erzählung eines:r Zeitzeug:in gespielt oder eine rekonstruierte Erzählung vorgetragen hat. Allein das Framing des Videos als ein authentischer, gespielter bzw. rekonstruierter Zeitzeug:innenbericht hatte Effekte auf die emotionale Involviertheit der Proband:innen.

Zachrich, L., Wagner, W., Bertram, C. & Trautwein, U. (2024). Really? It depends! How authentic learning material affects involvement and learning with personal stories of the past. Learning & Instruction 92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101921

Zachrich, L. (2023). Empirische Bildungsforschung trifft Geschichtsdidaktik. Eine Untersuchung der Lernprozesse im Lernarrangement mit Zeitzeug:innenberichten. https://publikationen.uni-tuebingen.de/xmlui/handle/10900/133894

Welchen Effekt hat die individuelle Verarbeitung der Zeitzeug:innenbegegnung auf das Lernen der Schüler:innen? 

Weiterentwicklung: Im Unterschied zur ersten Interventionsstudie haben wir an zwei Stellschrauben gedreht. Mit zwei Zeitzeug:innen zu arbeiten, sollte ihre notwendige Perspektivität bei ihrem Blick auf die Vergangenheit verdeutlichen. Berichte über den „Alltag“, sollten die Gefahr zu verringern, dass Schüler:innen überwältigt werden.

Intervention: Zusammen mit dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung in Baden-Württemberg (ZSL) haben wir eine Unterrichtseinheit zum Thema „Transformationszeit nach 1989“ entwickelt, in der mit zwei Zeitzeug:innen der „Generation 1975“ – jeweils aus dem Osten und Westen Deutschlands – gearbeitet wurde. Die Unterrichtseinheit mit den Videos findet sich auf dem „Generationenportal“ (Generationenportal)

Design: Um die Effekte der Intervention in möglichst realistischen Umständen zu erfassen, nahmen die insgesamt 50 Lehrkräfte mit ihren eigenen Klassen (insgesamt 1.301 Schüler:innen) teil und unterrichteten zufällig zugewiesen entweder die Unterrichtseinheit (mit Livebesuch oder mit einem Videozusammenschnitt) oder in der Kontrollgruppe nach Lehrplan ohne Zeitzeug:innen.

Teilstudie 1: Um die Effekte der Intervention messen zu können, wurden Messinstrumente entwickelt und validiert. 

Totter, K., Wagner, W. & Bertram, C. (2024). Standardized Assessment of Historical Thinking Competencies in an Intervention Study Using Perspectives on German History. Historical Thinking, Culture, and Education 1(1). DOI 10.12685/htce.1382 

Teilstudie 2: In dieser Studie wurde untersucht, welche Effekte die Arbeit mit den beiden Zeitzeug:innen aus Ost- und Westdeutschland auf die Kompetenzen, das Wissen und die Motivation der Lernenden hatte.  

Totter, K., Wagner, W., Bertram, C. & Trautwein, U. (2025). Effects of Working With Multiple Eyewitnesses in History Lessons on Competencies, Knowledge, and Motivation: A Cluster Randomized Controlled Field Trial. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000996

Teilstudie 3: In dieser Studie wurde untersucht, welche Rolle das subjektive Erleben der Lernenden in ihrem Lernprozess spielt, wenn sie Zeitzeug:innen live oder medial vermittelt begegnen. Die Analysen wurden vorab präregistriert.

Totter, K. (2026). Effects of Working With Eyewitnesses: A Randomized Controlled Field Trial on Authentic Learning in History Lessons [Doctoral dissertation]. University of Tübingen. https://doi.org/10.15496/publikation-75247