Dr. Wolfgang Wagner

• Goldberg, P., Wagner, W., Seidel, T., & Stürmer, K. (2023). Why do students exhibit different attention-related behavior during instruction? Investigating effects of individual and context-dependent determinants. Learning and Instruction, 83, 101694. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101694 
• Hübner, N., Wagner, W., Zitzmann, S., & Nagengast, B. (accepted). How causal is a reciprocal effect? Contrasting traditional and new methods to investigate the reciprocal effects model of self-concept and achievement. Educational Psychology Review.
• Jaekel, A.-K., Wagner, W., Trautwein, U., & Göllner, R. (2022). “The teacher motivates us – or me?” – The role of the addressee in student ratings of teacher support. Contemporary Educational Psychology, 71, 102120. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102120 
• Hübner, N., Wagner, W., Meyer, J., & Watt, H. M. G. (2022). To those who have, more will be given? Effects of an instructional time reform on gender disparities in STEM subjects, stress, and health. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.816358 
• Zitzmann, S., Wagner, W., Hecht, M., Helm, C., Fischer, C., Bardach, L., & Göllner, R. (2021). How many classes and students should ideally be sampled when assessing the role of classroom climate via student ratings on a limited budget? An optimal design perspective. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09635-4 
• Kramer, J., Thomm, E., Oschatz-Grant, K., Wagner, W., & Bromme, R. (2021). Test zur Einschätzung wissenschaftlicher Widersprüche (TEWI): Messung wissenschaftsbezogenen Reflexionsvermögens in der Sekundarstufe II. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(6), 1525-1548. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01057-w 
• Rosenstiel, S., Volk, C., Schmid, J., Wagner, W., Demetriou, Y., Höner, O., Thiel, A., Trautwein, U., & Sudeck, G. (2022). Promotion of physical activity-related health competence in physical education: A person-oriented approach for evaluating the GEKOS intervention within a cluster randomized controlled trial. European Physical Education Review, 28(1), 279-299. https://doi.org/10.1177/1356336x211037432 
• Berendes, K., Wagner, W.*, & Böhme, R. (2021). Phonembewusstheit nach schriftsprachlichem Input. Diagnostica, 67(3), 149-160. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000272 
• Volk, C., Rosenstiel, S., Demetriou, Y., Krustrup, P., Thiel, A., Trautwein, U., Wagner, W., Höner, O., & Sudeck, G. (2021). Effects of a physical education intervention programme for ninth-graders on physical activity-related health competence: Findings from the GEKOS cluster randomised controlled trial. Psychology of Sport and Exercise, 55, 101923. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2021.101923 
• Marder, J., Göllner, R., Wagner, W., & Fauth, B. (2021). Ask me, I (Dis)agree! Acquiescence in student ratings of teaching quality in German vocational schools. Studies in Educational Evaluation, 68, 100937. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100937 
• Goldberg, P., Sümer, Ö., Stürmer, K., Wagner, W., Göllner, R., Gerjets, P., Kasneci, E., & Trautwein, U. (2021). Attentive or Not? Toward a Machine Learning Approach to Assessing Students’ Visible Engagement in Classroom Instruction. Educational Psychology Review, 33(1), 27-49. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09514-z
• Fauth, B., Göllner, R., Lenske, G., Praetorius, A.-K., & Wagner, W. (2020). Who sees what? Conceptual considerations on the measurement of teaching quality from different perspectives. Zeitschrift für Pädagogik, 66, 138-155.
• Göllner, R., Fauth, B., Lenske, G., Praetorius, A.-K., & Wagner, W. (2020). Do student ratings of classroom management tell us more about teachers or about classroom composition? Zeitschrift für Pädagogik, 66, 156-172.
• Fauth, B., Wagner, W., Bertram, C., Göllner, R., Roloff, J., Lüdtke, O., Polikoff, M. S., Klusmann, U., & Trautwein, U. (2020). Don’t blame the teacher? The need to account for classroom characteristics in evaluations of teaching quality. Journal of Educational Psychology, 112(6), 1284-1302. https://doi.org/10.1037/edu0000416 
• Hübner, N., Wagner, W., Hochweber, J., Neumann, M., & Nagengast, B. (2020). Comparing apples and oranges: Curricular intensification reforms can change the meaning of students’ grades! Journal of Educational Psychology, 112(1), 204-220. https://doi.org/10.1037/edu0000351
• Hübner, N., Wagner, W., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2019). Putting all students in one basket does not produce equality: gender-specific effects of curricular intensification in upper secondary school. School Effectiveness and School Improvement, 30(3), 261-285. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1504801 
• Rose, N., Wagner, W., Mayer, A., & Nagengast, B. (2019). Latent Composite Scores in Structural Equation Models. Collabra: Psychology, 5(1), 9. https://doi.org/10.1525/collabra.143 
• Berendes, K., Vajjala, S., Meurers, D., Bryant, D., Wagner, W., Chinkina, M., & Trautwein, U. (2018). Reading demands in secondary school: Does the linguistic complexity of textbooks increase with grade level and the academic orientation of the school track?. Journal of Educational Psychology, 110(4), 518-543, https://doi.org/10.1037/edu0000225 
• Berendes, K., Wagner, W., Meurers, D. & Trautwein, U. (2019). When a silent reading fluency test measures more than reading fluency: academic language features predict the test performance of students with a non‑German home language, 32(3), 561-583, Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-018-9878-x 
• Kühberger, C., Neureiter, H., & Wagner, W. (2018). Umgang mit Darstellungen der Vergangenheit. Historische De-Konstruktion historisch empirisch messen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 7/8, 418-434.
• Göllner, R., Wagner, W., Eccles, J. S., & Trautwein, U. (2018). Students’ idiosyncratic perceptions of teaching quality in mathematics: A result of rater tendency alone or an expression of dyadic effects between students and teachers? Journal of Educational Psychology, 110(5), 709-725. https://doi.org/10.1037/edu0000236 
• Hübner, N., Wagner, W.*, Kramer, J., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform. [The G8 reform in Baden-Württemberg: Competencies, wellbeing and leisure time before and after the reform]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(4), 748-771. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0737-3 
• Voss, T., Wagner, W., Klusmann, U., Trautwein, U., & Kunter, M. (2017). Changes in beginning teachers’ classroom management knowledge and emotional exhaustion during the induction phase. Contemporary Educational Psychology, 51, 170-184. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.08.002 
• Bertram, C., Wagner, W., & Trautwein, U. (2017). Learning historical thinking with oral history interviews: A cluster randomized controlled intervention study of oral history interviews in history lessons. American Educational Research Journal, 54(3), 444-484. https://doi.org/10.3102/0002831217694833 
• Merkt, M., Werner, M., & Wagner, W. (2017). Historical thinking skills and mastery of multiple document tasks. Learning and Individual Differences, 54, 135-148. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.01.021 
• Wagner, W.*, Göllner, R., Werth, S., Voss, T., Schmitz, B., & Trautwein, U. (2016). Student and teacher ratings of instructional quality: Consistency of ratings over time, agreement, and predictive power. Journal of Educational Psychology, 108(5), 705-721. https://doi.org/10.1037/edu0000075 
• Lenske, G., Wagner, W., Wirth, J., Thillmann, H., Cauet, E., Liepertz, S., & Leutner, D. (2016). Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens für die Qualität der Klassenführung und den Lernzuwachs der Schüler/innen im Physikunterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(1), 211-233. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0659-x 
• Allgaier, K., Zettler, I., Wagner, W., Püttmann, S., & Trautwein, U. (2015). Honesty–humility in school: Exploring main and interaction effects on secondary school students' antisocial and prosocial behavior. Learning and Individual Differences, 43, 211-217. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.08.005 
• Berendes, K., Wagner, W., Meurers, D., & Trautwein, U. (2015). Grammatikverständnis von Kindern unterschiedlicher sprachlicher und sozioökonomischer Herkunft. Frühe Bildung, 4(3), 126-134. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000217 
• Liu, L., Wagner, W., Sonnenberg, B., Wu, X. & Trautwein, U. (2014). Independent freshman admission and educational inequality in the access to elite higher education. Evidence from Peking university. Chinese Sociological Review, 46, 41-67.
• Wagner, W., Rose, N., Dicke, A.-L., Neumann, M., & Trautwein, U. (2014). Alle alles lehren - Schulleistungen in Englisch, Mathematik und den Naturwissenschaften vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Sachsen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(2), 345-369. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0492-7 
• Wagner, W., Göllner, R., Helmke, A., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2013). Construct validity of student perceptions of instructional quality is high, but not perfect: Dimensionality and generalizability of domain-independent assessments. Learning and Instruction, 28, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.03.003 
• Werth, S., Wagner, W., Ogrin, S., Trautwein, U., Friedrich, A., Keller, S. et al. (2012). Förderung des selbstregulierten Lernens durch die Lehrerfortbildung „Lernen mit Plan“: Effekte auf fokale Trainingsinhalte und die allgemeine Unterrichtsqualität. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 291–305.
• Wagner, W., Kramer, J., Trautwein, U., Lüdtke, O., Nagy, G., Jonkmann, K., Maaz, K., Meixner, S. & Schilling, J. (2011). Upper secondary education in academic school tracks and the transition from school to postsecondary education and the job market. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14 (Sonderheft 14), 233-249.
• Wagner, W., Helmke, A., Schrader, F.-W. (2009). Die Rekonstruktion der Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I und der Wahl des Bildungsgangs auf der Basis des Migrationsstatus, der sozialen Herkunft, der Schulleistung und schulklassenspezifischer Merkmale. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12 (Sonderheft 12), 183-204.
• Helmke, A., Piskol, K., Pikowsky, B. & Wagner, W. (2009). Schüler als Experten von Unterricht. Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive. Lernende Schule, 46-47, 98-105.
• Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2008). Zeitnutzung im Grundschulunterricht: Ergebnisse der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Zeitschrift für Grundschulforschung, 1, 23-36.
• Helmke, A., Goellner, R., Kleinbub, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2008). Standards - Motor oder Bremse der Unterrichtsentwicklung? SEMINAR - Lehrerbildung und Schule. Kompetenzerwerb in der Lehrerbildung, 14, 44-61.
• Helmke, A., Helmke, T., Kleinbub, I., Nordheider, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die DESI-Videostudie. Der fremdsprachliche Unterricht - Englisch, 41, 37-44.
• Helmke, A., Goebel, K., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., Vo, T., & Wagner, W. (2003). Zur Rolle des Unterrichts im Projekt DESI. Empirische Pädagogik, 17, 396-411.

* geteilte Erstautorenschaft 

• Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. v., Brauch, N., Hirsch, M., Klausmeier, K., Körber, A., Kühberger, C., Meyer-Hamme, J., Merkt, M., Neureiter, H., Schwan, S., Schreiber, W., Wagner, W., Waldis, M., Werner, M., Ziegler, B., & Zuckowski, A. (2017). Kompetenzen historischen Denkens erfassen. Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts „Historical Thinking – Competencies in History“ (HiTCH). Waxmann.
• Wagner, W., Helmke, A., Rösner, E. (2009). Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1). GFPF, DIPF.
• Wagner, W. (2008). Methodenprobleme bei der Analyse der Unterrichtswahrnehmung und -wirksamkeit - am Beispiel der Studie DESI (Deutsch Englisch Schülerleistungen International) der Kultusministerkonferenz. Dissertation. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Fachbereich Psychologie.

• Trautwein, U., Gaspard, H., Parrisius, C., Bertram, C., Wagner, W., Zachrich, L., Golle, J., Ruth-Herbein, E., Schiefer, J., Jaggy, A.-K., Kleinhansl, M & Nagengast, B. (2022). Optimierung schulischer Bildungsprozesse: Welchen Beitrag können randomisierte Feldstudien leisten? In N. McElvany, M. Becker, F. Lauermann, H. Gaspard & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Optimierung schulischer Bildungsprozesse – What works? (S. 9-32). Waxmann.
• Göllner, R., Fauth, B., & Wagner, W. (2021). Student ratings of teaching quality dimensions: Empirical findings and future directions. In W. Rollett, H. Bijlsma, & S. Röhl (Eds.), Student feedback on teaching in schools: Using student perceptions for the development of teaching and teachers (pp. 111-122). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-75150-0_7 
• Wagner, W. (2020). Item-Response-Theorie (IRT). In G. Weißeno & B. Ziegler (Hrsg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik (S. 1-17). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_29-1 
• Bertram, C., Wagner, W., Werner, M., Trautwein, U., & Schreiber, W. (2019). Vier Jahre Unterricht mit dem „mBook Belgien“ – Zu den Kompetenz- und Interessenverläufen der Lernenden von der neunten bis zur zwölften Klasse. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.). Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17, Beiträge zur Tagung „geschichtsdidaktik empirisch 17“ (S. 205-217). hep-Verlag.
• Schreiber, W., Wagner, W., Trautwein, U., & Brefeld, U. (2019). Zur empirischen Beforschung des mBooks Belgien. Die Chancen eines Methodenmix. In C. Kühberger, R. Bernhard, & C. Bramann (Hrsg.), Das Geschichtsschulbuch: Lehren – Lernen – Forschen (S. 57-80). Waxmann.
• Wagner, W., Kropf, M., Kramer, J., Schilling, J., Berendes, K., Albrecht, R., Hübner, N., Rieger, S., Bachsleitner, A., Lühe, J., Nagy, G., Lüdtke, O., Jonkmann, K., Gruner, S., Maaz, K., & Trautwein, U. (2019). Upper secondary education in academic school tracks and the transition from school to postsecondary education and the job market. In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a Lifelong Process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (pp. 253-276). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0_14 
• Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2019). Empirische Bildungsforschung trifft Geschichtsdidaktik: Die Zeitzeugenstudie. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 323-332). Waxmann.
• Meyer-Hamme, J., Trautwein, U., & Wagner, W. (2019). Der HiTCH-Test. Ein Instrument zur Erfassung von Kompetenzen historischen Denkens. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 293-306). Waxmann.
• Schreiber, W., Trautwein, U., Wagner, W., & Brefeld, U. (2019). Reformstudie Belgien: eine Effektstudie zur Einführung von kompetenzorientiertem Rahmenplan und mBook. In W. Schreiber, B. Ziegler, & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 (S. 161-174). Waxmann.
• Bertram, C. & Wagner, W. (2017). Der Weg von NAEP zu HiTCH – Erfassung historischer Kompetenzen in standardisierten Formaten am Beispiel von Aufgaben zur US-Geschichte. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 15, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 15" (S. 206-220). hep-Verlag.
• Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2016). Wie wirksam ist Geschichtsunterricht? Beitrag der empirischen Bildungsforschung und der Geschichtsdidaktik zur Erforschung der Effektivität von Unterrichtsarrangements. In K. Lehmann, M. Werner & S. Zabold (Hrsg.), Historisches Denken jetzt und in Zukunft: Wege zu einem theoretisch fundierten und evidenzbasierten Umgang mit Geschichte in der Praxis. (Reihe Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart) (S. 177-188). LIT-Verlag.
• Trautwein, U., Bertram, C., Borries, B. von, Körber, A., Schreiber, W., Schwan, S., …, Zuckowski, A. (2016). Entwicklung und Validierung eines historischen Kompetenztests zum Einsatz in Large-Scale-Assessments (HiTCH). In BMBF (Hrsg.), Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (S. 97-120). Bundesministerium für Bildung und Forschung.
• Göllner, R., Wagner, W., Klieme, E., Lüdtke, O., Nagengast, B. & Trautwein, U. (2016). Erfassung der Unterrichtsqualität mithilfe von Schülerurteilen: Chancen, Grenzen und Forschungsperspektiven. In BMBF (Hrsg.), Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (S. 63-82). Bundesministerium für Bildung und Forschung.
• Bertram, C., Wagner, W. & Schaser, E. (2015). Historische Kompetenzen mit offenen Antwortformaten messen – Eine Studie auf Basis der „Sechser-Matrix“ des FUER-Modells. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 13" (S. 165-180). hep-Verlag.
• Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2014). Zeitzeugenbefragungen im Geschichtsunterricht: Entwicklung eines Kurzinstruments für die Wirksamkeitsmessung. In T. Arand & M. Seidenfuß (Hrsg.), Neue Wege - neue Themen - neue Methoden? Ein Querschnitt aus der geschichtsdidaktischen Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses (S. 191-208). V & R unipress.
• Bertram, C., Wagner, W. & Trautwein, U. (2013). Chancen und Risiken von Zeitzeugenbefragungen – Entwicklung eines Messinstruments für eine Interventionsstudie. In J. Hodel & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 12, Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 12" (S. 108-119). Hep-Verlag.
• Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2010). Effiziente Klassenführung als Schlüsselmerkmal der Unterrichtsqualität - ein Untersuchungsbeispiel aus der Grundschule. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 101-105). Hogrefe.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W. (2009). Skalen der Schülerbefragung. In W. Wagner, A. Helmke & E. Rösner (Hrsg.), Deutsch Englisch Schülerleistungen International: Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1, S. 157-234). GFPF, DIPF.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W. (2009). Skalen der Lehrerbefragung. In W. Wagner, A. Helmke & E. Rösner (Hrsg.), Deutsch Englisch Schülerleistungen International: Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte (Materialien zur Bildungsforschung. Bd. 25/1, S. 12-157). GFPF, DIPF.
• Hartig, J., Jude, N. & Wagner, W. (2008). Methodische Grundlagen der Messung und Vorhersage sprachlicher Kompetenzen. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 34-54). Beltz.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Alltagspraxis des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 371-381). Beltz.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Klieme, E., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Wirksamkeit des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 382-397). Beltz.
• Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Selbstkonzept, Motivation und Englischleistung. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 244-257). Beltz. 
• Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Soziodemografische und fachdidaktisch relevante Merkmale von Englischlehrpersonen. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 364-370). Beltz.
• Helmke, T., Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Die Videostudie des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 345-363). Beltz.
• Schrader, F.-W., Helmke, A., Wagner, W., Eichler, W., Thomé, G. & Willenberg, H. (2008). Lernstrategien im Fach Deutsch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 258-269). Beltz.
• Schrader, F.-W., Helmke, A., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (2008). Lernstrategien im Fach Englisch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 270-282). Beltz.
• Wagner, W., Helmke, A., Schrader, F.-W., Eichler, W., Thomé, G. & Willenberg, H. (2008). Selbstkonzept und Motivation im Fach Deutsch. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 231-243). Beltz.
• Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Erfassung, Bewertung und Verbesserung des Grundschulunterrichts: Forschungsstand, Probleme und Perspektiven. In K. Möller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. K. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualität von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 11) (S. 17-34). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2002). Sozialer und sprachlicher Hintergrund. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS - Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext, Grundlagen und Perspektiven (S. 71-153). Verlag Empirische Pädagogik.
• Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2002). Unterricht aus der Sicht der Beteiligten. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS - Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext, Grundlagen und Perspektiven (S. 325-411). Verlag Empirische Pädagogik.

• Bertram, C., Wagner, W., Kühberger, C., Hülsen, K., Einhaus, N., Stello, B., & Trautwein, U. (2022). Wie gut können Schülerinnen und Schüler historisch denken? Vorläufige Ergebnisse eines Projekts des IQSH mit der HiTCH-Gruppe. Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH).
• Fischer, L., Rieger, S., Hübner, N., Oschatz, K., Kramer, J. & Wagner, W. (2020). NEPS Technical Report for Scientific Thinking: Scaling Results for the Starting Cohorts 3 (Wave 9) and 4 (Wave 7) in 12th Grade (NEPS Survey Paper No. 66). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Oschatz, K., Kramer, J., & Wagner, W. (2018). The assessment of Scientific Thinking as metascientific reflection. Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for Biological Competence: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 41). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for Physics Competence: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 40). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Rieger, S., Hübner, N., & Wagner, W. (2018). NEPS Technical Report for English Reading: Scaling results for the Additional Study Thuringia (NEPS Survey Paper No. 39). Leibniz-Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for Physics Competence: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 11). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for English Reading: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 10). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Hübner, N., Rieger, S., & Wagner, W. (2016). NEPS Technical Report for Biological Competence: Scaling Results for the Additional Study Baden-Württemberg (NEPS Survey Paper No. 9). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
• Helmke, A., Göbel, K., Hosenfeld, I., Schrader, F.-W., Helmke, T. & Wagner, W. (2007). Die Videostudie im DESI-Projekt: Anlage, Ziele, Kameramanual. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Befragungsinstrumente der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Landau: Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Schüler-Kurzfragebogen der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Ratingbogen der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Der Kurzfragebogen für Lehrkräfte der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die Episodenbildung der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Die Basiskodierung der DESI-Videostudie. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Staub, S., Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Rasch, R., Schrader, F.-W. & Wagner, W. (2007). Mathematikunterricht aus didaktischer Sicht: Ratinginstrument der Unterrichtsstudie "VERA - Gute Unterrichtspraxis". Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.
• Helmke, A., Wagner, W., Euteneuer, A. & Marks, R. (2004). Projekt Evaluation der Publikationen des Pädagogischen Zentrums Rheinland-Pfalz. Bad Kreuznach: Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz.

• Wagner, W. (2012, Januar). Dimensionalität von Schülerbeurteilungen des Unterrichts: Inferenzgrad der Ratings und Rater Bias. [Dimensionality of Students’ Perceptions of Instructional Quality: Degree of inference and Rater Bias]. Eingeladener Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums des Fachbereichs Psychologie der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.