Was ist das Besondere an dem ausgezeichneten Lehrprojekt

Alexander Kobusch: In unseren Ringseminaren werden Studierende und Lehrende mehrerer deutscher Hochschulen in Präsenzsitzung zusammengeschaltet. Diese Form des „synchronen Lernens“ über Videokonferenzen ermöglicht eine direkte Kommunikation ohne Zeitverzögerung. Fragen an Lehrende oder andere Studierende können sofort gestellt werden, als Wortbeitrag in der Konferenz oder im Chat. Wir sprechen bei dieser Form der standortübergreifen Lehre auch von cross site-Lehre. Besonderheit bei unserem Projekt im Vergleich zu vielen virtuellen Seminaren: es gibt an jedem der sechs bis acht Standorte mindestens eine Lehrperson und die Studierenden treffen sich in Präsenz. 

Thomas Nielebock: Dabei setzen wir zusätzlich auf das Konzept des inverted (flipped) classroom: Wir laden für jede Sitzung internationale Expertinnen und Experten ein, einen Videobeitrag zu erstellen. Dieser Beitrag ist vor der Seminarsitzung online abrufbar wird ergänzt durch Texte und andere Materialien. All dies dient den Studierenden zur Vorbereitung. In den Seminarsitzungen selbst, die über Videokonferenzen laufen, geht es bei diesem Konzept nach einer kurzen Einleitung direkt in die Diskussion mit den zugeschalteten Expertinnen und Experten. Das bedeutet, dass im Seminar die Interaktion viel ausgeprägter ist und die zwei Stunden viel intensiver genutzt werden können. Die Studierenden kommen mehr zu Wort als bei klassischen Lehrformaten, die Lehrenden nehmen sich – wenn die Sitzung gut läuft – ganz zurück.

Natalie Pawlowski: Der dritte Aspekt sind die hochschulübergreifenden Arbeitsgruppen, in denen Studierende aller beteiligten Hochschulen sitzen. Diese Gruppen arbeiten im Semester gemeinsam an einem Projekt und bringen dies auch gemeinsam zum Abschluss. Sie erarbeiten Materialien (Texte, Grafiken, Videos, Karikaturen) zu einzelnen Teilaspekten, die über ILIAS und ein E-Learning-Portal zugänglich gemacht werden. Die Studierenden können so alle erarbeiteten Materialien auch nachträglich rekapitulieren und verwenden, und die Materialien stehen zusätzlich der interessierten Öffentlichkeit zur Verfügung.

Gabi Schlag: Die genannten Konzepte sind jedes für sich genommen keine Innovation, aber in dieser Kombination und Größenordnung unseres Wissens nach einmalig. Dabei ist uns sehr wichtig, dass es kaum Materialien gibt, die nur für die Lehrenden erarbeitet werden und dann für immer in der Schublade verschwinden. Die anderen Studierenden nutzen die verschiedenen Beiträge ihrer Kommilitoninnen und Kommilitonen zur eigenen Vorbereitung und die Materialien werden teilweise später für das öffentlich zugängliche E-Learning-Portal verwendet, das erhöht die Motivation.

Videokonferenzen und E-Learning-Portale – wer stellt die Infrastruktur für das Seminar zur Verfügung?

Alexander Kobusch: Die Universität Tübingen ist vergleichsweise gut aufgestellt, weil es mit dem Gebhard-Müller-Saal einen Multimedia-Konferenzraum der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät gibt. Hier sind Video- und Webkonferenzen mit bis zu 25 Teilnehmern möglich. An den Sitzplätzen können Mikrofone aufgebaut werden, darüber hinaus sind zwei Webcams mit Zoomfunktion im Raum. 

An anderen Standorten läuft es teilweise in normalen Seminarräumen, mit mobilen Konferenzsystemen. Die Praxis zeigt, dass gerade dort die Tonqualität der Knackpunkt ist, das Bild ist in der Regel nicht das Problem. Im Audiobereich sind wir in Tübingen sehr gut ausgestattet, bei den Kameras gäbe es aber sicherlich noch Entwicklungspotential. Kameras, die es ermöglichen, die gerade Sprechenden zeitnah in Großaufnahme zu zeigen, sind an den wenigsten Standorten vorhanden. Das mag nach einem Randaspekt klingen, ist aber für eine gelingende Kommunikation über die Entfernung sehr wichtig.

Natalie Pawlowski: Wir teilen uns unter den Standorten die Arbeitsaufgaben auf, jeder Standort  erarbeitet sich seine Expertise. Die Kolleginnen und Kollegen in Freiburg haben beispielsweise die Ilias-Lernplattform, die Videoplattform und zumeist die Konferenz-Software bereitgestellt. Wir in Tübingen haben dagegen stärker an der inhaltlichen und didaktischen Konzeption gearbeitet.

Den Studierenden ist es selbst überlassen, welche Kanäle sie für ihre Gruppenarbeit nutzen – Skype, E-Mail, WhatsApp oder anderes. Wir stellen beispielsweise einen Ilias-Arbeitsraum und einen Arbeitsraum bei Adobe Connect zur Verfügung.

Welches Thema ist für das Sommersemester 2020 geplant?

Gabi Schlag: Im vergangenen Sommersemester haben wir unter dem Titel "Konfliktanalyse: Getrennt ist alles besser? – Dynamik, Transformation und Management aktueller Sezessionskonflikte" bereits die Konflikte in Nordirland und im Jemen behandelt. Im kommenden Sommersemester werden wir jetzt den Konflikt im Jemen nochmals als Einzel-Case aufgreifen, auch um die inhaltliche Komplexität zu reduzieren. Ziel ist eine noch tiefgreifendere Analyse der Details und Facetten dieses Konfliktes. Die Kollegin Julia Gurol aus Freiburg hat in einem anderen Projekt eine Kooperation mit der Universität Sanaa – vielleicht ergibt sich hieraus für unser Seminar die Möglichkeit, auch direkt mit Forscherinnen und Forschern vor Ort zu sprechen.